儿童动画片中符号暴力的解读_以_熊出没_为例_常媛媛+
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四、重组新的传媒体系
“十几年来，互联网正在颠覆传媒、商业零售、 金融等各个传统行业，传媒业首当其冲。未来，教育、 医疗甚至传统制造业也将因此而改变。这一变革，表面
看是互联网技术带来的，背后则是用户需求方式的深刻 变化。”浙报集团掌门人高海浩如是说。这也是新近中 央提出的“互联网+”所意味的，“互联网+”是大势所 趋，传媒业到了围绕用户、全面互联网化、重塑体系的 变革时期。
接受了社会主流意识。 动画片作为电视荧屏上众多节目中的一种，其背后
也存在着这种“压力集团”的操纵和影响。儿童和家长 必须以理性的方式去观赏和认识动画片，以抵制意识霸 权的操控及其所附带的负面信息的不良影响。
二、《熊出没》中符号暴力的解读
（一）表现 《熊出没》是一部深受儿童喜欢的动画片，共104 集，自2012年1月22日播出以来，荣获第十届中国国际 动漫节“动画金奖”和全国绿色生态动漫作品展“最受 观众喜爱动画片”奖等各种奖项。动画片中的主角“熊 大”“熊二”和“光头强”等更是赢得众多儿童的喜爱 和模仿，但不少家长担忧，片中的粗口、虐待、暴力等 元素对孩子造成的负面影响也是不容忽视的。104集动 画中，笔者从第一集开始，每隔一集，共抽取了52集样 本，以“熊大”“熊二”“光头强”和“其他”为角色 类别，以“肢体暴力”和“武器暴力”为施暴类别进行 了统计，统计结果如下表： 表1：《熊出没》中不同角色暴力次数的统计 单位：次
电视从来都不是完全客观的，它无时无刻不在受到 政治、经济和文化等因素的渗透。这种隐形的政治、经 济和文化因素构成了一个抽象的社会统治集团，类似于 罗伯特·艾伦所谓的“压力集团”。这种“压力集团” 掌握着意识形态的领导权，通过权力操纵着电视传播， 通过电视向受众传达它所希望传达的事实和思想，受众 在毫无意识的情形下深受这种意识霸权的引导，并最终
一、符号暴力
在分析电视作为媒介权力的运作过程时，布尔迪厄 提出“符号暴力是一种通过施行者和承受者的合谋和默 契而施加的一种暴力，通常双方都意识不到自己是在施 行或承受”。①电视通过对事实的选择和加工，最终以图 像和声音的形式向受众展现着所谓的真实，而受众也以 误识的方式，默认了这种“真实”为真实，并以此来建 构自己对于世界的认知。电视通过重复传达这样一种真 实，使受众在没有意识到的情况下将这种真实默认为自 己在生活中形成的经验。传播者和接收者正是通过这样 一种默契，实现了电视潜移默化的、深远的影响。
2.不利于儿童的思考和交流。随着信息社会的发 展，人们逐渐远离了以报纸为主的纸媒时代，转而进入 以电视和互联网为主的读屏时代。电视作为家家户户必 不可少的现代媒介，对人们的生活和思维都有极大的影 响。人们不再通过交流讨论来获取信息，而更倾向于通 过媒介来观察世界。正如传播学家威尔伯·施拉姆所 言：“人类如何运用电视，正考验着人类的智慧。”电 视凭借图片以快速的方式不断传送着已有的经验，受众 根本用不着思考或者来不及思考。动画片是专门为儿童 量身定做的节目，自然受到儿童的极大欢迎，儿童坐在 电视机前，被动地观看动画，被动地接收电视信息，奇 特的想象、个性的思考、活跃的交流却越来越少。
传播与版权
CHUANBO YU BANQUAN
2015年第5期 总第24期
儿童动画片中符号暴力的解读
——以《熊出没》为例
常媛媛
[摘 要] 随着信息社会的发展，媒介的符号暴力无时无刻不在潜移默化地影响着我们。现在，许多动画片中 也充斥着越来越多的符号暴力，必须引起我们的关注。本文以热播动画片《熊出没》为例，运用内容分析法简要 论述其符号暴力的表现、原因及影响，并提出相应的对策。
①时统宇：《电视批评理论研究》，中国广播电视出版社，2003年，第158页。
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传播与版权
CHUANBO YU BANQUAN
2015年第5期 总第24期
基础。信息在传播领域的特点是：信息量爆炸式增长， 信息传递以秒计算；人们对信息进行选择，从“受众” 转变为“用户”；信息技术引领的新媒体成为传播主要 渠道。从我国的人口构成中看到，90后和80后这类15— 34岁青年人中，基本上靠网上阅读工作或学习的占绝大 多数；70后、60后和50后这类35—64岁中年人中，网上 和纸质阅读工作和学习时间参半。根据中国统计局2013 年抽样调查数据，15—34岁青年人占总人口的比例为 30.57%，35—64岁中年人占总人口的比例为43.34%。根 据以上信息，全国15—64岁中青年人口占总人口的比例 为73.91%，构成国内主要的适龄学习工作人群。这部分 人几乎都上网，他们选择网上获取信息所用时间占总阅 读时间的3/4左右，依靠网络获取信息、学习和工作已经 成为这些社会主流人群的“新常态”。现在传统媒体尤 其是纸媒已经从大众化主流向小众化专业转化，纸质媒 体这种传播渠道也已边缘化，用户仅是极少数。针对这 种状况，媒体融合发展，打破旧有体系，改变固有的营 销模式，创建新型营销模式和手段，迫在眉睫。
[关键词] 符号暴力；动画片；媒介素养教育 [作 者] 常媛媛，山西大学文学院硕士研究生。
媒介的符号暴力一直是媒介效果研究的一个热点之 一。目前已有的研究中，大都是研究动画本身的影响或 者其他电视节目的符号暴力的，而关于动画片中符号暴 力的解读则比较少。随着信息社会的发展，电视已经成 为儿童不可分割的一部分，正如传播学家施拉姆所认为 的，儿童为了满足娱乐需要、求知需要和交往需要而看 电视。由于儿童处于个体生理和心理发展的重要阶段， 世界观不完整，缺乏辨认虚幻与真实的能力，各方面均 不成熟。因此，解读动画片中的符号暴力对于理论和实 际都有重要的意义。
（二）原因 1.传播者：收视率至上。大众传媒要经过两次出 售，第一次是把节目出售给受众，第二次是把这些受众 出售给特定的广告商。第一次出售所获得的收益是微乎 其微的，节目制作者主要是通过第二次出售来盈利的。 因此，“吸引最大多数人的眼球”成为传播者的最高目 标。许多动画片在收视率的“引导”下，打着“给儿童 提供快乐”“教育儿童”的招牌，但为了满足儿童的好 奇心，吸引儿童的观看，其中却充斥着许多不适宜儿童 观看的内容。正如中国电视学者李晓枫对收视率本质的 揭露：“它实际上是对电视观众一种集体无意识心理的 反映……收视率既是集体无意识的反映，受大众消费心 理的引导，那么这种以收视率为导向，跟着收视率走， 追求高收视率，就是迎合，就是媚俗。”① 2.受众的误识。误识是指受众对于电视施加在自己 身上的符号暴力毫无觉察和认识，反而是在无形中认可 并接受了它对自己的影响。人们自以为手持遥控器坐在 电视机前就掌握了主动权和选择权，就可以成为自己的 主人，不受电视的蛊惑，殊不知在观看电视的过程中， 一直在接受着电视的灌输和“教育”，并随之不断地强 化，最终把电视所呈现的内容当成了自己的经验，并表 现在实践中。以广告为例，人们观看广告时，可能会清 醒地意识到这是广告，不可尽信，也坚信自己不会受广 告的影响，但是当琳琅满目的商品都放到眼前时，却更 倾向于选择自己经常在广告中看到或听到的品牌，这就 是广告符号暴力的极致影响。动画片中各种活泼可爱的 形象活跃在衣服上、书包上、文具上……这类衍生品的 大量销售，也充分体现了符号暴力的巨大影响。大多数 受众没有意识到这是电视强加给自己的，不认为这是一 种暴力，并且欣然接受，尤其是儿童，对于电视是缺乏 理性认识的，对于动画是毫无抵抗力的。当然，也有少 数电视观众看到了他们的弱势地位，看到了电视不真实 的一面。 （三）影响 1.动画片内容的同质化。在大众传播语境下，大众 传媒组织和广告商合谋主宰了符号的生产与传播，它们 对社会现实进行了选择和加工，决定了哪些内容应该传 播，哪些内容不该传播，并且长期复制，重复传播那些
它们认为应该传播的，这样，那些经常出现在大众传媒 屏幕上的东西得到了强化，而那些被忽略的事实符号则 渐渐淡化出人们的视野之外。动画片正是因为遵循了这 样的规则，总是倾向于重复传播那些能吸引最多儿童注 意和喜欢的内容，如《熊出没》中“熊大”“熊二”和 “光头强”的数次打斗场面，“李老板”给“光头强” 打电话的重复镜头等，都充满了许多暴力、粗俗和滑稽 的元素。许多受欢迎的动画片，如《喜羊羊与灰太狼》 等，内容也都是两方长期的你争我斗，除了形式和角色 有所区别，内容大体上是一致的。
3.极易导致儿童的模仿。儿童由于身心发展都不太 成熟，正处于模仿的重要阶段。同时，动画片中的情 节，特别是暴力情节有其特殊的形态，它们通常不被当 做一种暴力，而是更多地和智慧、勇气以及快乐联系在 一起，并且这些暴力似乎并不会造成什么实质性的伤 害。“光头强”被“熊大”“熊二”无论打得多惨第二 天仍然可以健康地去砍树；“臭狗熊”无论被“光头 强”怎么用枪、电锯等武器攻击，最终还是可以活蹦乱 跳……这种状态在动画片中随处可见，且大量重复，年 龄较小的儿童长时间观看，很容易在现实生活中模仿。 如2014年3月20日下午，在宿迁，一个两岁半的男孩，模 仿动画片《熊出没》里的光头强，结果用斧头把自己的 两根手指砍伤。
（上接第63页）不能为了追求一时的高收视率就提供一 些虚假的、不健康的信息或节目。为了社会和媒介的长远 发展，应该注重在节目质量上下功夫，努力制作独创性 的、有意义的节目，对于儿童节目，要寓教于乐，把娱乐 性和教育性有机结合，为儿童提供真正适宜他们的节目。
2.加强儿童的媒介素养教育。正确抵制动画片中符 号暴力对儿童的负面影响，必须从儿童本身着手，注重 提高其媒介素养。“儿童媒介素养的基本内容包括培养 儿童初步了解基本的媒介知识、培养儿童辨析媒介内容 真伪优劣的能力、培养儿童运用媒介的初步技能和规避 媒介使用可能对儿童造成的危害。”家长和学校应当共 同努力，让儿童了解有关电视的基本知识、电视节目的 制作流程、电视信息的特点及其与现实的区别等。同 时，应该让儿童学会管理自己的收看行为，正确合理地 安排时间、获取信息和辨识信息。
为了推动媒体融合创新，浙报集团正在进行有益 的尝试，目前推进这几项工作：一是建立用户数据仓 库，用户包括浙报原有的500万读者和新近收购的2500 万边锋网络活跃用户。借此，浙报传媒成立了数据库业 务部，组建了由几十位数据挖掘和数据分析师构成的专 业团队。同时建立了用户呼叫服务中心，在用户数据运 行中研究其个性化需求和服务。另外还建立了内容资源 仓库，包括浙报集团及合作单位的数据内容。二是建立 了新媒体云服务开放平台，这里有浙报集团的新媒体矩 阵，也有其他媒体的新媒体产品，还吸纳了一批自媒体 产品集群。三是推动浙江在线（新闻服务）、腾讯大哲 网（生活服务）及边锋浩方（娱乐服务）的“三网融 合”，实现了浙报集团市场份额稳中有升，互联网活跃 用户达到5000万以上，其中浙江省用户不少于1500万， 移动用户不少于2000万。新的传媒体系依此构建，如数 据库业务部，新媒体开放平台以及覆盖全省、辐射全国 的大网络平台，以为用户服务为目标，设立机构、组织 人员、建立新型的运营模式和服务营销渠道。
以上是动画片容易导致的一些负面影响，当然， 也不能全否定和忽视动画片在儿童成长方面的积极作 用。我们应当学会理性地看待电视，看待动画，家长应 该帮助儿童正确认识电视节目并且有选择性地观看其中 那些更有意义的内容。
（四）对策 1.提高节目质量，寓教于乐。媒介产业是个人的， 更是社会的，社会主义媒介的特殊性决定了其必须既 注重经济效应更注重社会效益。传播者（下转第76页）
角色 类别
暴力 类别 肢体暴力 武器暴力 总计
熊大
40 24 64
熊二 光头强 其他
25
21
21
34
75
44
59
96
65
总计
107 177 284
①皮埃尔·布尔迪厄（著），许钧（译）：《关于电视》，辽宁教育出版社，2000年，第14页。
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影视传播 yingshi chuanbo
从以上表格可以看出，这52集样本中存在着大量的 暴力元素，而且由于重复太多，笔者并没用统计类似于 “惹我光头强，揍你没商量”“臭狗熊”“笨蛋”等不 文明的语言暴力，这些暴力元素大量地以一种理所当然 的姿态贯穿于欢乐的剧情之中，极易导致儿童自然而然 的认可和模仿。
“十几年来，互联网正在颠覆传媒、商业零售、 金融等各个传统行业，传媒业首当其冲。未来，教育、 医疗甚至传统制造业也将因此而改变。这一变革，表面
看是互联网技术带来的，背后则是用户需求方式的深刻 变化。”浙报集团掌门人高海浩如是说。这也是新近中 央提出的“互联网+”所意味的，“互联网+”是大势所 趋，传媒业到了围绕用户、全面互联网化、重塑体系的 变革时期。
接受了社会主流意识。 动画片作为电视荧屏上众多节目中的一种，其背后
也存在着这种“压力集团”的操纵和影响。儿童和家长 必须以理性的方式去观赏和认识动画片，以抵制意识霸 权的操控及其所附带的负面信息的不良影响。
二、《熊出没》中符号暴力的解读
（一）表现 《熊出没》是一部深受儿童喜欢的动画片，共104 集，自2012年1月22日播出以来，荣获第十届中国国际 动漫节“动画金奖”和全国绿色生态动漫作品展“最受 观众喜爱动画片”奖等各种奖项。动画片中的主角“熊 大”“熊二”和“光头强”等更是赢得众多儿童的喜爱 和模仿，但不少家长担忧，片中的粗口、虐待、暴力等 元素对孩子造成的负面影响也是不容忽视的。104集动 画中，笔者从第一集开始，每隔一集，共抽取了52集样 本，以“熊大”“熊二”“光头强”和“其他”为角色 类别，以“肢体暴力”和“武器暴力”为施暴类别进行 了统计，统计结果如下表： 表1：《熊出没》中不同角色暴力次数的统计 单位：次
电视从来都不是完全客观的，它无时无刻不在受到 政治、经济和文化等因素的渗透。这种隐形的政治、经 济和文化因素构成了一个抽象的社会统治集团，类似于 罗伯特·艾伦所谓的“压力集团”。这种“压力集团” 掌握着意识形态的领导权，通过权力操纵着电视传播， 通过电视向受众传达它所希望传达的事实和思想，受众 在毫无意识的情形下深受这种意识霸权的引导，并最终
一、符号暴力
在分析电视作为媒介权力的运作过程时，布尔迪厄 提出“符号暴力是一种通过施行者和承受者的合谋和默 契而施加的一种暴力，通常双方都意识不到自己是在施 行或承受”。①电视通过对事实的选择和加工，最终以图 像和声音的形式向受众展现着所谓的真实，而受众也以 误识的方式，默认了这种“真实”为真实，并以此来建 构自己对于世界的认知。电视通过重复传达这样一种真 实，使受众在没有意识到的情况下将这种真实默认为自 己在生活中形成的经验。传播者和接收者正是通过这样 一种默契，实现了电视潜移默化的、深远的影响。
2.不利于儿童的思考和交流。随着信息社会的发 展，人们逐渐远离了以报纸为主的纸媒时代，转而进入 以电视和互联网为主的读屏时代。电视作为家家户户必 不可少的现代媒介，对人们的生活和思维都有极大的影 响。人们不再通过交流讨论来获取信息，而更倾向于通 过媒介来观察世界。正如传播学家威尔伯·施拉姆所 言：“人类如何运用电视，正考验着人类的智慧。”电 视凭借图片以快速的方式不断传送着已有的经验，受众 根本用不着思考或者来不及思考。动画片是专门为儿童 量身定做的节目，自然受到儿童的极大欢迎，儿童坐在 电视机前，被动地观看动画，被动地接收电视信息，奇 特的想象、个性的思考、活跃的交流却越来越少。
传播与版权
CHUANBO YU BANQUAN
2015年第5期 总第24期
儿童动画片中符号暴力的解读
——以《熊出没》为例
常媛媛
[摘 要] 随着信息社会的发展，媒介的符号暴力无时无刻不在潜移默化地影响着我们。现在，许多动画片中 也充斥着越来越多的符号暴力，必须引起我们的关注。本文以热播动画片《熊出没》为例，运用内容分析法简要 论述其符号暴力的表现、原因及影响，并提出相应的对策。
①时统宇：《电视批评理论研究》，中国广播电视出版社，2003年，第158页。
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传播与版权
CHUANBO YU BANQUAN
2015年第5期 总第24期
基础。信息在传播领域的特点是：信息量爆炸式增长， 信息传递以秒计算；人们对信息进行选择，从“受众” 转变为“用户”；信息技术引领的新媒体成为传播主要 渠道。从我国的人口构成中看到，90后和80后这类15— 34岁青年人中，基本上靠网上阅读工作或学习的占绝大 多数；70后、60后和50后这类35—64岁中年人中，网上 和纸质阅读工作和学习时间参半。根据中国统计局2013 年抽样调查数据，15—34岁青年人占总人口的比例为 30.57%，35—64岁中年人占总人口的比例为43.34%。根 据以上信息，全国15—64岁中青年人口占总人口的比例 为73.91%，构成国内主要的适龄学习工作人群。这部分 人几乎都上网，他们选择网上获取信息所用时间占总阅 读时间的3/4左右，依靠网络获取信息、学习和工作已经 成为这些社会主流人群的“新常态”。现在传统媒体尤 其是纸媒已经从大众化主流向小众化专业转化，纸质媒 体这种传播渠道也已边缘化，用户仅是极少数。针对这 种状况，媒体融合发展，打破旧有体系，改变固有的营 销模式，创建新型营销模式和手段，迫在眉睫。
[关键词] 符号暴力；动画片；媒介素养教育 [作 者] 常媛媛，山西大学文学院硕士研究生。
媒介的符号暴力一直是媒介效果研究的一个热点之 一。目前已有的研究中，大都是研究动画本身的影响或 者其他电视节目的符号暴力的，而关于动画片中符号暴 力的解读则比较少。随着信息社会的发展，电视已经成 为儿童不可分割的一部分，正如传播学家施拉姆所认为 的，儿童为了满足娱乐需要、求知需要和交往需要而看 电视。由于儿童处于个体生理和心理发展的重要阶段， 世界观不完整，缺乏辨认虚幻与真实的能力，各方面均 不成熟。因此，解读动画片中的符号暴力对于理论和实 际都有重要的意义。
（二）原因 1.传播者：收视率至上。大众传媒要经过两次出 售，第一次是把节目出售给受众，第二次是把这些受众 出售给特定的广告商。第一次出售所获得的收益是微乎 其微的，节目制作者主要是通过第二次出售来盈利的。 因此，“吸引最大多数人的眼球”成为传播者的最高目 标。许多动画片在收视率的“引导”下，打着“给儿童 提供快乐”“教育儿童”的招牌，但为了满足儿童的好 奇心，吸引儿童的观看，其中却充斥着许多不适宜儿童 观看的内容。正如中国电视学者李晓枫对收视率本质的 揭露：“它实际上是对电视观众一种集体无意识心理的 反映……收视率既是集体无意识的反映，受大众消费心 理的引导，那么这种以收视率为导向，跟着收视率走， 追求高收视率，就是迎合，就是媚俗。”① 2.受众的误识。误识是指受众对于电视施加在自己 身上的符号暴力毫无觉察和认识，反而是在无形中认可 并接受了它对自己的影响。人们自以为手持遥控器坐在 电视机前就掌握了主动权和选择权，就可以成为自己的 主人，不受电视的蛊惑，殊不知在观看电视的过程中， 一直在接受着电视的灌输和“教育”，并随之不断地强 化，最终把电视所呈现的内容当成了自己的经验，并表 现在实践中。以广告为例，人们观看广告时，可能会清 醒地意识到这是广告，不可尽信，也坚信自己不会受广 告的影响，但是当琳琅满目的商品都放到眼前时，却更 倾向于选择自己经常在广告中看到或听到的品牌，这就 是广告符号暴力的极致影响。动画片中各种活泼可爱的 形象活跃在衣服上、书包上、文具上……这类衍生品的 大量销售，也充分体现了符号暴力的巨大影响。大多数 受众没有意识到这是电视强加给自己的，不认为这是一 种暴力，并且欣然接受，尤其是儿童，对于电视是缺乏 理性认识的，对于动画是毫无抵抗力的。当然，也有少 数电视观众看到了他们的弱势地位，看到了电视不真实 的一面。 （三）影响 1.动画片内容的同质化。在大众传播语境下，大众 传媒组织和广告商合谋主宰了符号的生产与传播，它们 对社会现实进行了选择和加工，决定了哪些内容应该传 播，哪些内容不该传播，并且长期复制，重复传播那些
它们认为应该传播的，这样，那些经常出现在大众传媒 屏幕上的东西得到了强化，而那些被忽略的事实符号则 渐渐淡化出人们的视野之外。动画片正是因为遵循了这 样的规则，总是倾向于重复传播那些能吸引最多儿童注 意和喜欢的内容，如《熊出没》中“熊大”“熊二”和 “光头强”的数次打斗场面，“李老板”给“光头强” 打电话的重复镜头等，都充满了许多暴力、粗俗和滑稽 的元素。许多受欢迎的动画片，如《喜羊羊与灰太狼》 等，内容也都是两方长期的你争我斗，除了形式和角色 有所区别，内容大体上是一致的。
3.极易导致儿童的模仿。儿童由于身心发展都不太 成熟，正处于模仿的重要阶段。同时，动画片中的情 节，特别是暴力情节有其特殊的形态，它们通常不被当 做一种暴力，而是更多地和智慧、勇气以及快乐联系在 一起，并且这些暴力似乎并不会造成什么实质性的伤 害。“光头强”被“熊大”“熊二”无论打得多惨第二 天仍然可以健康地去砍树；“臭狗熊”无论被“光头 强”怎么用枪、电锯等武器攻击，最终还是可以活蹦乱 跳……这种状态在动画片中随处可见，且大量重复，年 龄较小的儿童长时间观看，很容易在现实生活中模仿。 如2014年3月20日下午，在宿迁，一个两岁半的男孩，模 仿动画片《熊出没》里的光头强，结果用斧头把自己的 两根手指砍伤。
（上接第63页）不能为了追求一时的高收视率就提供一 些虚假的、不健康的信息或节目。为了社会和媒介的长远 发展，应该注重在节目质量上下功夫，努力制作独创性 的、有意义的节目，对于儿童节目，要寓教于乐，把娱乐 性和教育性有机结合，为儿童提供真正适宜他们的节目。
2.加强儿童的媒介素养教育。正确抵制动画片中符 号暴力对儿童的负面影响，必须从儿童本身着手，注重 提高其媒介素养。“儿童媒介素养的基本内容包括培养 儿童初步了解基本的媒介知识、培养儿童辨析媒介内容 真伪优劣的能力、培养儿童运用媒介的初步技能和规避 媒介使用可能对儿童造成的危害。”家长和学校应当共 同努力，让儿童了解有关电视的基本知识、电视节目的 制作流程、电视信息的特点及其与现实的区别等。同 时，应该让儿童学会管理自己的收看行为，正确合理地 安排时间、获取信息和辨识信息。
为了推动媒体融合创新，浙报集团正在进行有益 的尝试，目前推进这几项工作：一是建立用户数据仓 库，用户包括浙报原有的500万读者和新近收购的2500 万边锋网络活跃用户。借此，浙报传媒成立了数据库业 务部，组建了由几十位数据挖掘和数据分析师构成的专 业团队。同时建立了用户呼叫服务中心，在用户数据运 行中研究其个性化需求和服务。另外还建立了内容资源 仓库，包括浙报集团及合作单位的数据内容。二是建立 了新媒体云服务开放平台，这里有浙报集团的新媒体矩 阵，也有其他媒体的新媒体产品，还吸纳了一批自媒体 产品集群。三是推动浙江在线（新闻服务）、腾讯大哲 网（生活服务）及边锋浩方（娱乐服务）的“三网融 合”，实现了浙报集团市场份额稳中有升，互联网活跃 用户达到5000万以上，其中浙江省用户不少于1500万， 移动用户不少于2000万。新的传媒体系依此构建，如数 据库业务部，新媒体开放平台以及覆盖全省、辐射全国 的大网络平台，以为用户服务为目标，设立机构、组织 人员、建立新型的运营模式和服务营销渠道。
以上是动画片容易导致的一些负面影响，当然， 也不能全否定和忽视动画片在儿童成长方面的积极作 用。我们应当学会理性地看待电视，看待动画，家长应 该帮助儿童正确认识电视节目并且有选择性地观看其中 那些更有意义的内容。
（四）对策 1.提高节目质量，寓教于乐。媒介产业是个人的， 更是社会的，社会主义媒介的特殊性决定了其必须既 注重经济效应更注重社会效益。传播者（下转第76页）
角色 类别
暴力 类别 肢体暴力 武器暴力 总计
熊大
40 24 64
熊二 光头强 其他
25
21
21
34
75
44
59
96
65
总计
107 177 284
①皮埃尔·布尔迪厄（著），许钧（译）：《关于电视》，辽宁教育出版社，2000年，第14页。
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影视传播 yingshi chuanbo
从以上表格可以看出，这52集样本中存在着大量的 暴力元素，而且由于重复太多，笔者并没用统计类似于 “惹我光头强，揍你没商量”“臭狗熊”“笨蛋”等不 文明的语言暴力，这些暴力元素大量地以一种理所当然 的姿态贯穿于欢乐的剧情之中，极易导致儿童自然而然 的认可和模仿。