对《新世纪小数学教材》的初步认识

合集下载

使用新世纪小学数学体会

使用新世纪小学数学体会伏龙泉小学二年组伴随着基础教育新课程改革的脚步，新世纪小学数学教材走进了学校，受到教师们的广泛认同。

打开新教材，扑面而来的是一股清新气息，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。

教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。

从教学的角度而言，新教材“知识面广，呈现方式多样，体现知识的形成过程”，“内容丰富有趣，具有时代气息，关注学生发展”，“教材灵活，突出人文性，希望与挑战并存”，“内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发学生的创新意识”，“教师自主发挥的空间大了”。

（1）通过使用人教版小学数学实验教材，教师们感受到教材在知识的编排上与以往相比更加体现了新的教材观、教学观和学习观，体现了教学资源的可行性，具有实用性、创新性和开放性的特点。

（2）教材形式设计符合各年级学生年龄特点。

（3）教材改进呈现形式，重视过程学习。

（4）计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

（5）练习题设计体现“活”。

（6）增加了有意义的实践活动。

（7）教材渗透数学思想和人文关怀。

以上是我们在教材使用中的一些感悟，新教材的使用是实践新课程理念的必经之路。

用好新教材，是落实新课程理念的基础。

学生们在一种全新的教学环境中，学得轻松，学得愉快，个性得到充分发展。

我们将在充分认识、理解新教材内容的基础上，创造性地用好新教材，实践新教材，从而使课程标准提出的基本理念真正得以实现。

新世纪小学数学教材分析

6.结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法
创设问题情境，引出小数退位加法的问题探索小数的进位与退位加减法计算方法。在前面学习的的基础上，教师可以引导学生在小数点对齐之后，利用整数退位减法的相关知识去解决问题讲解“小数末尾添上‘0’或者去掉 ‘0’，大小不变” 的问题时，教师应根据学
生2：8.55分比8.65分少多少呢？8.65－8.55=0.10（分）； 0.88分比0.40多多少呢？0.88－0.40=0.48(分)。师：这个同学的解释你们满意吗？和他们方法一样的同学笑一笑。没有笑出来的同学一定有自己的方法，愿意把你的方法与大家一起分享吗？生3：我是用竖式来算的：8.65＋0.40=9.05（分）。 8.65 ＋0.40 9.05 5号选手的总分9.43比9号的9.05大，所以5号歌手的表现比较好。生4：我来补充吧！我们是先算出9号歌手的总分，再与5号的总分进行比较。这样做的思路比较清楚的。（许多同学露出赞许的目光）
较，并探索0.3×0.2的结果。归纳出积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系
4.在实际情境中，探索并掌握小数乘小数的计算方法根据情境提出问题
先让学生独立计算，再组织全班
交流，让学生理解把乘数转化成整数后再进行小数乘小数计算的道理在探索小数乘小数的基本方法过
程中，体会转化思想在解决问题
周睿智：我认为（2）对，根据刚才推断的结果， 0.3缩小到原来的1/10， 0.2也缩小到原来的1/10，那么积应该缩小到原来的1/100，所以0.3×0.2=0.06（平方米）。
杨璐：干脆我们把（2）对的原因都讲了吧，我是这样计算的： 0.3米=3分米，0.2米=2分米，3×2=6 （平方分米），因为1平方米=100平方分米，所以 3×2=6（平方分米） =6/100（平方米）= 0.06（平方米），所以0.3×0.2=0.06（平方米）。

新世纪(版)数学(1~6年级)教材总体介绍

新世纪（版）《数学》（1~6年级）教材总体介绍数学（1~6年级）教材编写组北京师范大学出版社出版的新世纪（版）数学教材的全称为：新世纪（版）《义务教育课程标准实验教科书·数学》。

本教材的研制历时十多年，1989年开始筹备与申报《21世纪中国数学教育展望——大众数学的理论与实践》研究项目，1992年该项目经全国教育科学规划领导小组正式确立为国家级“八五”哲学社会科学规划青年专题(教科规字［1992］1号)，课题组从理论研究、国际比较、现状反思、中国古代数学与数学教育的特点以及现代数学发展趋势等多个角度开展了全方位的研究与探索。

在此基础上，课题组制订了《数学课程改革方案（实验稿）》，并在时任教育部基础教育课程教材研究中心主任的游铭钧先生以及一批数学家、数学教育家的支持下，于1994年开始组织编写第一版小学数学实验教材(浙江教育出版社出版)。

第一轮自愿参加实验工作的只有17所学校，之后实验范围逐年增加。

1998年在教育部基础教育司有关领导的直接指导下，与吉林省教育学院合作，着手进行第二版实验教材(北京师范大学出版社出版)的编写。

实验学校的学生数超过3万人，遍布全国10多个省、市、自治区。

2001年，按照教育部的统一部署，由义务教育数学课程标准研制组负责，以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》(以下简称《标准》)的基本理念与具体内容目标为依据，着手进行第三版实验教材(北京师范大学出版社出版)的编写工作。

教材经全国中小学教材审定委员会初审通过，从2001年秋季起在全国实验区逐步推广使用。

本文说明的教材均是第三版的各册教材内容。

这套教材是在深入研究国内外数学课程的基础上，试图通过教材的编写，建立促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的小学数学课程新体系。

本体系建立的目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）和必要的应用技能。

新世纪小学数学第四教材整体介绍 ppt课件

得到了国际的认可
新世纪小学数学第四版教材的变化
一、规范了教材的编写体例，让教材更加方便教师组织教学。
新世纪小学数学第四版教材的变化
• 一方面为普通一线教师、为县城以下的教师、为乡村教师着想；
• 更重要的是把教师的精力“腾”出来;让教师有更多的时间和空间去关注学生是怎么思考问题的，倾听孩子们的想法，带领孩子们研究数学、讨论数学，经历数学知识的发生发展过程，享受师生共同思考数学的乐趣。
• 2页1课时： 1页正文，1页练习 • 3页2课时（试一试） 1.5页正文，1.5页练习
1页正文
1页练习
1课时2页
2课时3页
试一试：需要1课时
1.5页练习 0.5页配第一课时
不是练习
包含了与前页内容密切相关的新的学习内容
需要学生课上探索和交流
后一页中，前1-2 题与试一试相配
教材的体例特色：随堂练习
新世纪小学数学教材的发展历程
一版教材（1994）——缘起一个跨世纪的课题研究《21世纪中国数学教育展望》（1989年）（城市地区试用）
二版教材（1998）——吉林省隆安县（城市地区及国家级贫困县试用）
三版教材（2001）——引领中国教材发展的国标教材《课标（2001版）》
四版教材（2012）——努力为千万儿童打造最优质的教材《课标（2011版）》
统一起来
“问题串” 的一年三级种上册形第式7页：
引导思考不断深入的问题串——由情境产生而展开的层层递进、不断深入的问题串。
“问题串” 的三种形式：
引导多种角度思考的问题串——从一个情境引发的对多个问题的讨论：一年级下册第49页。
“问题串” 的三种形式：
引导多种角度思考的问题串——采用多个情境，从不同角度促进学生理解学习内容：一年级上册第 22页。

新世纪小学数学教材(1-6)总体说明.

二、教材的基本内容及各领域的特点
• （一）数与代数领域 • （二）空间与图形领域 • （三）统计与概率领域 • （四）实践与综合应用领域
（一）数与代数领域
• 1．数的认识 • 2．数的运算 • 3．常见的量 • 4．探索规律
•
（二）空间与图形领域
• 1．图形的认识 • 2．图形的测量 • 3．图形与变换 • 4．图形的位置 •
新世纪小学数学教材（1-6）总体说明
•
千山区教师进修学校
•
黄秀萍
•
2007年7月
新世纪小学数学教材（1-6）总体说明
一、教材编写的指导理念和基本特点二、教材的基本内容及各领域的特点
一、教材编写的指导理念和基本特点
• （一）重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系 • （二）展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境―建
性大小
（四）实践与综合应用领域
• 第二学段是以综合应用的形式呈现的。这里的综
合不仅仅是指知识和方法的综合，还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等的全面综合。因此，这种综合应用是通过适当的解决问题的过程实现的，同时也必将有利于学生在知识技能、数学思考、解决问题解决实际问题的活动，探索规律的活动，探索解决问题策略的活动等。
•
（三）统计与概率领域
• 1．将统计与概率思想作为教材的主线之一 • 2．注重使学生经历收集数据、整理数据和分析
数据的过程，逐步形成统计观念
• 3．注重体现统计内容与学生现实生活的密切联
系
• 4．在数据统计活动中学习统计的知识和方法 • 5．注重结合具体情境和动手实验，使学生体验
不确定现象
• 6．在具体情境中，能计算简单事件发生的可能

新版北师大版五年级数学上册教材介绍分析

一步分享
利用直观图
探索54÷7.2的其他算法。
你能看懂下面的算法吗？
算法：54÷7.2=(54÷9)÷(7.2÷9) =6÷0.8 =60÷8 =30÷4 =7.5
教学建议
对算理的进一步追问
利用直观图
5.1÷0.3 =（51×0.1）÷（3×0.1） =51 ÷3 =17
第三单元倍数和因数
单元内容介绍
内容
倍数与因数探索活动：2，5的倍数的特征探索活动：3的倍数的特征找因数找质数练习四
建议课时数
3
2
1
本单元建议学习课时数为6课时。
单元内容介绍
问题：为什么要借助百数表和直观图形学习“倍数与因数”？
在以往教学中，教师更多的是通过记忆让学生学习这一内容。有教师反映本单元内容多、概念多，比较枯燥，学生相对
读懂教材，我们要重视以下几个方面：
5、重视学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围有关研究表明，在学生参与学习的过程中，认知参与和情感参与有着密切的联系，知和情的密切结合是教学过程的基本规律之一。具体的说，教科书主要从两个方面促进学生积极的情感体验；一是利用呈现形式的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣；二是教科书通过展示数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促进学生愿意亲近数学、了解数学和谈论数学。这是发展学生好奇心和求知欲的主要途径。
读懂教材，我们要重视以下几个方面：
3、重视内容呈现的过程性，关注知识、方法的形成过程设计一切具有挑战性的问题和活动，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程，感悟知识的形成和应用，对于增强学生的应用意识、提高解决问题的能力有着重要的作用。本册教科书在问题串的设计，内容的呈现上，十分重视学生的基本思考过程、数学知识的形成过程和应用过程。

六年级上册内容介绍—北师大(新世纪)版小学数学教材

北师大（新世纪）版小学数学教材六年级上册内容介绍积累活动经验提高解决现实问题的能力朱育红（天津市河西区教育中心）《新世纪小学数学教科书》六年级上册教科书共安排了七个单元，其中数与代数包括：分数混合运算、百分数、比的认识和百分数的应用；图形与几何包括：圆和观察物体；统计与概率包括数据处理。

“数学好玩”安排了3个主题活动：反弹高度、看图找关系和比赛场次。

除此之外，还有“整理与复习”和“总复习”。

一、本册教科书的编写思路本册教科书深入贯彻了整套教材的编写特点，即：精心设计了“情境+问题串”的呈现方式；情景设计更加注重题材的趣味性、丰富性与多样性；注重数学基本活动经验的积累；为学生提供个性化的学习机会，体现教材的弹性和可选择性；鼓励学生对学习过程进行反思回顾，注重学生良好学习习惯的培养等。

在充分体现整套教科书特点的基础上，本册教科书还突出以下特点，即：借助画图方式帮助学生表示数量关系，鼓励学生探索解决问题的方法；提供丰富的现实素材，利于学生感受、理解和应用数学概念；在图形与几何内容的编排设计上，结合熟悉的、有趣的生活背景，在观察、想象、分析和推理等活动中，逐步积累研究图形的活动经验，发展空间观念；在统计与概率内容的编排设计上，注重引导学生投入到数据统计的过程中，探索以简单而直观的形式有效描述数据的分布。

二、本册教科书的主要变化（一）基本框架的主要变化1.根据学生的学习特点、课程标准的修订和教材的整体设计，将原五年级的一些内容移至本年级学习将五年级下册的“分数混合运算”、“百分数的认识”、“百分数的应用”、“扇形统计图”、“统计图的选择”移到六年级上册。

2.根据教材的整体设计，对部分内容进行了增删或调整（1）根据整套教材的系统设计，以原教材四上和六上中的“图形的旋转”相关内容为基础，进行重新整合和设计，形成六年级下册的“图形的运动”单元。

（2）根据全套教材关于统计内容的整体设计，将原六上复式条形统计图和复式折线统计图的内容移至五年级下册。

对《新世纪小数学教材》的初步认识

对《新世纪小数学教材》的初步认识
《新世纪小数学教材》是一套小学数学教材，在教育出版社出版，适用于小学一年级至六年级的学生，该教材的编写是针对新课程标准进行的，主张以学生为中心的教学理念，推崇“知识与方法相结合、数学与实际生活紧密联系”的教学思路。

本文将从教材结构、教学理念和教学方法三方面进行初步认识和评价。

一、教材结构
《新世纪小数学教材》共分为六个年级，每个年级分为上、下册，共12册。

教材按照数学基础知识的递进和课程目标设置进行编写，整个教材的难度和深度都达到了新课程标准的要求。

同时，教材突出了知识点的系统性和实用性，内容紧密联系实际生活，且探索性强，注重启发式教学，提高了孩子们对数学知识的理解和应用能力，是一套非常好的小学数学教材。

二、教学理念
《新世纪小数学教材》注重以学生为中心的教学方法，这种教学方法的主要特点是坚持由浅入深的原则，根据学生的认知心理和认知渴望，由简入繁地循序渐进地学习数学知识。

同时，教材融入多种教学思想，如合作学习原则、启发式教学原则等，使得学生在学习过程中能够更好的与教师和其他同学进行合作交流，让学生互相学习、帮助、协作，从中去感受到自主学习的无限魅力，激发了学生对数学的兴趣和学习热情。

这样的教学方法不仅培养出学生自主学习和意识形态，更使得学生对数学具有高度的情感和认知，大幅度提高了学生的计算和解决问题能力。

1。

新世纪小学数学教材分析(一年级下册)

新世纪数学(1～6年级)教材编写组一、本册教材的整体介绍数与代数第五单元加与减(二)第六单元购物在购物情境中认识人民币，解决简单的实际问题（元、角、分的认识）通过购物活动体验数学与生活的密切联系第七单元加与减(三) 在解决实际问题的过程中，抽象出连加、连减、加减混合算式。

结合具体情境，探索百以内连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确进行计算。

利用所学知识解决有关的简单实际问题空间与图形空间与图形第四单元有趣的图形通过认识长方形、正方形、三角形、圆的过程,体会面在体上利用所学图形,进行拼图、折纸、图案设计等活动统计与概率实践活动 1.结合具体内容设计的实践活动在教室里数一数、说一说小调查:你校一年级有多少个班？每班各有多少人？哪班人数最多？哪班人数最少？用学过的图形设计漂亮的图案实践活动 2.独立设置的实践活动我和小树一起长小小运动会今天我当家整理与复习你学到了什么我的成长足迹（二）本册教材的编写特点在操作、思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观念注重通过调查活动使学生体会调查的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验，培养学生的统计意识二、各单元内容介绍与教学建议第一单元生活中的数 1.经历从生活情境中抽象出数的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息看谁数得快２.开展数数游戏，培养学生估计能力，帮助学生形成数感 3.结合数数活动，尝试将数数的结果用计数器、图形、数字表达出来，理解数位的意义,并能正确数数. 怎么拨？怎么写？“说一说”使学生体会同一个数在不同数位的不同意义 4.在具体情境中把握数的相对大小关系本游戏通过“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”,来发展学生的数感案例片断与研讨：100以内数的认识案例片断“数一数”活动1 初数百以内数学生几乎都是“一个一个的数”，而且数完后，把所有的学具堆成一堆，无法让别人看清是多少。

想象中的多种数数方法，两个两个数、5个5个数、10个10个数并没有出现。

新世纪小学数学教材

新世纪小学数学教材编写特色解析一、新世纪小学数学教材（第四版）的主要特点1、变革教材呈现方式，通过“情景+问题串”，实现四位一体————内容的展开过程——学生的学习过程——教师的教学过程——目标的达成过程•强调情景贴近儿童经验;•强调情景有趣、有用、有挑战性；•强调引导学生在运用数学的过程中学习数学、发展数学;•强调“做数学”成为学生日常生活的重要组成部分。

•第4版教材还有一个非常显著的特点，通过规范教材的编写体例，让教材更加方便教师组织教学——•一方面为普通一线教师，为县城以下的教师、为乡村教师着想；•更重要的是把教师的精力“腾”出来;•让教师有更多的时间和空间去关注学生是怎么思考问题的，•倾听孩子们的想法，带领孩子们研究数学、讨论数学，•经历数学知识的发生发展过程，享受师生共同思考数学的乐趣。

第一部分特色解析一、设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供主要脉络。

二、重视学习目标的整体实现，促进学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度的全面发展，获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

三、关注教材体例的适度“规范”，便于教师更好地把握教材。

四、重视学生的生活经验，情境设计注重题材的多样性，密切数学与现实的丰富联系。

五、遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生提供个性化的学习机会。

第二部分教材介绍与问题思考一、数的认识☐认识更大的数：认识什么？表示数量、表示顺序：产生新的数☐十进位值制：产生新的计数单位；读写、改写；比较大小☐数的大小比较☐对于生活中数量的“感受”二、数的运算理解算理、掌握方法☐鼓励学生探索和交流——算法多样化☐运用生活实例、直观模型帮助理解☐鼓励学生探索和交流——算法多样化☐运用生活实例、直观模型帮助理解☐理解竖式：——借助学生的方法、直观模型☐鼓励学生探索和交流——算法多样化☐运用生活实例、直观模型帮助理解☐理解竖式：——借助学生的方法、直观模型——减少“记忆”——抓住“难点”☐鼓励学生探索和交流——算法多样化☐运用生活实例、直观模型帮助理解☐理解竖式☐必要的练习☐检验、反思计算与解决实际问题有机结合的处理形式☐在解决问题的过程中，既讨论了解决问题的方法，又讨论了如何进行计算。

新世纪(版)数学(一年级上册)教材分析

新世纪（版）数学（一年级上册）教材分析胡光锑全册教材设计思路新课程的实施必须有相应可操作性的新教材，新教材的编写实际上是在《全日制义务教育数学课程标准（以下简称《课标》）理念指导下的一次创新。

下面我就谈一谈第一册教材怎样体现《课标》的基本理念，它与以往的教材有什么不同？（一）编者的话本册教材的开篇就是编者大朋友与小朋友的对话，改变了过去“编者的话”、“说明”的版面。

为什么这样做呢？首先体现了角度的转变，由成人的角度转变为儿童的角度，这本书是给小朋友读的，拉近了编者与读者之间的距离。

在第一学段1～6册通过儿童喜闻乐见的卡通人物（智慧老人，淘气，笑笑，机灵狗）的对话，提出了各册的学习主题。

第一册的主题是“数学就在你的身边”。

采用对话形式：“我认识5个小朋友”（数）。

“汽车的轮子是圆的”（形）。

“嘻嘻，这就是数学”。

这种类似于三句半的形式，使刚入学的儿童对数学有亲切感，喜欢学数学。

老师们可以利用这一情境，作为新学期师生谈话的内容，鼓励学生提出数学问题，使数学成为学生的好朋友。

（二）目录本册教材有九个单元。

主要知识点有10以内数的认识，11～20各数的认识，10以内加减法，20以内进位加法和退位减法。

除此之外，还有比较多少、高矮、轻重；按一定的标准分类，上下、前后、左右的位置关系，认识长方体、正方体、圆柱体和球；认识整点钟，几点刚过，快到几点了，以及简单的象形统计图。

与以往教材对比，知识面扩展了。

另外计算与其他内容穿插安排，主要根据儿童心理特点；学习内容多样化，并体现计算教学的循序渐进。

每一单元的二级标题，如第一单元的二级标题“可爱的校园”、“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”等，是以活动方式和情境出现的。

体现要通过组织数学活动来学习有关的知识并获得情感的体验，改变教师的教学方式，使之成为组织者、引导者、合作者。

这就对师生提出了新的要求。

教师要提高组织数学活动的能力（有效有序，让创新走进课堂，把思考还给学生），对学生来说，他们的学习方式主要是参加数学活动。

北师大版小学数学新教材培训心得体会

北师大版小学数学新教材培训心得体会篇一：北师大版数学20XX版教材培训心得体会北师大版数学第四版教材全国网上培训心得体会敖林蒙古族学校：吴红娜20XX年3月17日，我有幸参加了20XX年全国新世纪小学数学第四版教材的网络研修，经过一天的学习研讨，让我受益匪浅，对我今后如何实现教学最优化起到很好的指导作用。

下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会。

一.通过培训学习，使我对新世纪小学《数学》（北师大版）第四版教材特色有了深刻的了解。

（一）精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络。

（二）在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现。

1. 注重基本活动经验和基本思想。

2.注重体现“从头到尾”思考问题的过程。

3.注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成。

4.注重学习兴趣和学习习惯的培养。

（三）情境设计更加注重题材的多样与丰富。

教材一直关注设计有趣的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性的情境，这构成了教材的鲜明特点。

同时，在情境的设计上，更加注重题材的多样与丰富，并使情境的素材尽可能广泛，富有文化内涵，强调处理好不同题材的平衡。

（四）重新梳理和设计练习题，提供数量合适、层次合理、形成多样的习题。

二.学会追问北师大版教材编写人之一王昌胜教授给我们作了几个案例讲座，其一是《一年级教材‘认识物体’》，其二是《统计与概率》。

两个讲座给我印象最深的是用简单的材料上出富有思考的课，体现“深刻”，符合学生实际生活经验；上课要学会追问，给学生一个操作后，老师要追问，把问题推给学生，在追问中深入，让他们自己找出问题的答案。

追问是检验学生是否理解所学。

三.学会处理细节有人说“整体决定成败，细节成就精彩。

”淡化对“概念”的咬文嚼字，坚持先试后教，设置或诊断学生学习的障碍；注重课堂作业的设计与反馈，要层层设计与推进；注重与生活经验的恰当沟通，不要生拉硬扯，在层层追问中深入；保证学生有静悄悄地独立思考的时间；注重学生思考能力的提升。

新世纪小学数学教材分析

新世纪小学数学教材分析(一年级下册)新世纪数学教材（１～６年级）编写组本册教材是根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求编写的，体现了新世纪（版）《义务教育课程标准实验教科书·数学》第一学段教材编写的指导思想、基本框架和呈现形式。

为使老师们能熟悉、用好本册教材，下面结合教学内容，作一些具体分析和说明。

第一部分本册教材的整体介绍一、主要教学内容和目标㈠数与代数1．第一单元“生活中的数”。

学生将在这个单元的学习中，结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，；会数、会读、会写百以内的数；在具体情境中经历“数”数的多样化策略的过程，把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

2．第三单元“加与减（一）”、第五单元“加与减（二）”、第七单元“加与减（三）。

在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

3．第六单元“购物”。

在这个单元的学习中，学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；结合购物情境进行简单计算，解决简单的计算价钱、付钱、找钱等问题。

（二）空间与图形1．第二单元“观察与测量”。

在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；认识厘米、米、体会厘米和米的实际意义，在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。

2．第四单元“有趣的图形”。

在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动中，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计简单的有趣的图案。

新世纪版数学教材分析一年级上册

–第四单元分类 –第九单元统计
实践活动
–大家来锻炼 –迎新年
(二）本册教材的编写特点
关注学生的生活经验和知识背景，引导学生体会数学与生活的密切联系
以数学活动为主线，二级标题为活动情境或活动方式，促进教师教学方式和学生学习方式的改进
通过实际操作和游戏活动,帮助学生理解学习内容,激发学习兴趣
3.在数一数、说一说、写一写中，认识1-5
数数、读数、写数相结合，是本节课的特点
数的书写应与实物和图像结合起来
渗透序数的概念
数数、读数、写数相结合要求写字姿势端正，笔顺正确，字体整齐、匀称
渗透基数与序数
4.在情境的变化中，认识“0”的意义
指导学生利用情境图说故事
第八单元认识钟表
本单元的内容认识几时，几时半快到几时，几时刚过
后续相关的内容时、分、秒（二上）年、月、日（三上）
教学内容
小明的一天：整点、半点的认识小芳的上午：认识几时刚过、快到几时。
本单元教材编写特点和教学建议
第八单元认识钟表
结合学生生活经验学习认识钟表。认识几时、几时半，几时刚过，快到几时。
以上楼梯的小朋友为准
第六单元认识物体
本单元的内容
长方体、正方体圆柱体、球
后续相关内容正方形、长方形三角形、圆（一下）
教学内容
物体分类：认识长方体、正方体、圆柱、球你说我摆：综合练习
本单元教材编写特点和教学建议
第六单元认识物体
对图形的认识遵循：立体—平面—立体的顺序。
通过游戏活动，发展空间观念。
二、各单元内容介绍与教学建议
统计与概率
第四单元分类
教学内容整理房间整理书包

对《新世纪小数学教材》的初步认识

对《新世纪小数学教材》的初步认识对《新世纪小数学教材》的初步认识《新世纪小学教材》对比于老教材无论在其教育思想、教育目标还是在其内容、方法等方面均进行了重大的改革。

通过自学、试教和对比分析，笔者初步认为它具有以下的特点：一、实用的叙述模式，有利于学生的主动参与，培养学生的数学意识。

实验教材是采用”问题情境--建立模型--解释与应用”的基本模式进行叙述的。

众所周知，数学的知识、思想、方法的建构必须经学生在实践活动中去充分地理解和发展，才是真正意义的学习。

因此，教师必须创设更多的情境，为学生提供观察、操作、实践、理解的时空。

而”问题是数学的生命”。

教材通过一幅幅画面将所反映的问题情境编成简短的小故事，学生饶有兴趣，有如身临其景的感觉，利于他们积极主动地参员。

例如”认识除法”，是在大量的”分东西”(分苹果、萝卜、珠子、画片、花朵、糖果、小猫吃鱼、缝扣子等等)活动中充分理解”平均分”、”总数、份数、个数”、”平均分有剩余”等抽象的教学概念。

许多活动都是儿童喜闻乐见的，容易激活课堂气氛，主动权返还给了学生，于是他们在乐中感染，在趣中观察，在悦中操作，在动中思考。

时之长久，数学意识--这一数学学习中最重要的素质自然得到了培养，”提高公民的数学修养”是为实谈。

概言之，教材的这一叙述模式，有利于课堂教学的改革非常”实用”。

这里的”实用”是指数学来源于实际生活，为实际生活所用；同时也指比较实在，”适用”于教学。

二、丰富的教育内容，体现了生活数学，数学大众的素质教育思想。

数学作为文化的组成部分，渗透于生活各个方面，其知识和技能将成为人们不断发展，生存的”通行证”，实验教材充分考虑到了这一点。

充实了丰富的思想、方法、能力内容，尤其是突出强调学生思维品质的培养。

例如：科学思维的有序性，数学思维的逻辑性，儿童思维的广阔性，问题解决的求异性等。

如”100块糖果，平均分给8个小朋友，每人分得几块?剩下几块?”学生通过观察、操作、思考，得出的是千奇百怪的”分法”。