语文人教版三年级下册南辕北辙

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【三年级下册语文南辕北辙教案及原文】南辕北辙课文原文

【三年级下册语文南辕北辙教案及原文】南辕北辙课文原文相信《南辕北辙》这个故事好多人都听过!至于如何通过这个故事给孩子们留下深刻的道理呢?下面小编整理了人教版三年级下册语文南辕北辙教案以供大家阅读。

三年级下册语文南辕北辙原文从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：你上哪儿去呀!他回答说：到楚国去。

朋友很奇怪，提醒他说：楚国在南边，你怎么往北走呀?他说：没关系，我的马跑得快。

朋友说：马跑得越快，离楚国不是越远了吗?他说：没关系，我的车夫是个好把式!朋友摇摇头，说：那你哪一天才能到楚国呀!他说：没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。

楚国在南边，他硬要往北边走。

他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

人教版三年级下册语文南辕北辙教案教学目标：1、通过查字典的方式使学生能正确认读辕辙并理解其意思。

2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。

3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点：重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。

难点：通过合理的想象完成剧本写作。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到?2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。

(板书课题南辕北辙)二、理解题目意思。

1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查辕和辙，看看他们是怎么读的，是什么意思(解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。

)2、通过你的观察你发现了什么?(当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。

而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。

)2、用自己的话和同桌互相说说对南辕北辙这个词语的理解。

二、初读寓言，构建剧本框架。

小学语文三年级下册《南辕北辙》阅读指导教案

阅读链接《南辕北辙》阅读指导一、教材理解《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。

魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，后来就流传了下来。

这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。

文章是通过对话展开故事情节的。

路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地。

而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得快的马、很多的路费和驾车技术好的车夫，所以一定会到达目的地。

从人物对话的过程中和文章结尾的点睛之笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。

教学重点是：能联系上下文及实际生活了解课文中的词句，并读懂故事。

二、阅读目标1.知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。

2.理解“盘缠、把式”等词语的意思。

理解南辕北辙的意思，明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标相一致的道理。

3.有感情地复述寓言。

三、阅读建议1.了解寓言，明确方法。

导入课题解决如下问题：（1）了解寓言这种文体，说说知道的寓言故事。

（2）明确学习寓言时，除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。

2.初读寓言，弄清题目的含义，对故事有个大体的了解，落实对“盘缠、把式”的理解。

3.在了解寓言故事的内容后，探究原因：（1）那人这样一意孤行，导致的结果是怎样的。

（2）导致这样的结果的原因是什么。

（3）那人的致命错误在于“方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离目标就越远了”。

4.联系生活，揭示道理。

（1）举出生活中这样的例子。

（2）探究这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们的道理。

5.练习有感情朗读；指名朗读。

注意朗读的语气，有意味深长，话里有话的感觉。

6.补充阅读：《掩耳盗铃》，课外拓展阅读《寓言故事：春秋战国十大愚人》(主要有：买椟还珠、杞人忧天、南辕北辙、画蛇添足、郑人买履、揠苗助长、守株待兔、邯郸学步、刻舟求剑、掩耳盗铃)，思考其愚在何处，告诉了我们什么道理。

语文人教版三年级下册《南辕北辙》

《南辕北辙》教学设计教学目标1、认识生字，会写生字2、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会故事寓意3、正确，流利，有感情的朗读课文教学重难点：理解，体会，领悟课文的寓意第一课时：教学过程一、导入师：同学们，昨天我们学了一则寓言，那则寓言叫什么啊？（同学答）师：那哪位还记得寓言的意思呢？（同学回答）师：对，寓就是指：寄托。

言：讲道理。

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

而则就是一个（巩固学习）师：那我们今天再来学习一则寓言，这则寓言叫——《南辕北辙》《南辕北辙的》出处是：《战国策·魏策四》：“犹至楚而北行也。

”二、新课讲授1、学习生字师：大家翻开书第35页，来，大家一齐跟着老师念题目——《南辕北辙》，我们先来学这节课里的生字词，请大家看黑板：辕：yuan辙：zhe把式（shi）盘缠（chan）：先看老师来写这两个字，写“盘”时下面的“皿”要写得扁一些。

硬（ying）师：来跟老师读一遍：辕，驾辕，辕门的辕，南辕北辙的辕。

辙：重蹈覆辙的辙，南辕北辙的辙。

把式，把式：可以是（1)武术。

例：练把势的。

（2）会武术的人；精于某种技术的人。

例：论庄稼活，他可是个好把势。

〈方〉技术。

例：他们学会了田间劳动的全套把势。

（注：也作把式。

）(3)指赶车的人或者驾驶员（一般是车辆）：车把势。

(4)又称：把式行(hang)，而在这里的意思则是指技术。

盘缠：可以指‘路费’。

硬（ying）软硬的硬，硬邦邦的硬。

不是读四川话的（eng）2、讲解课文老师朗读课文师：好现在听老师朗读这篇有趣的寓言，大家边听课文边理解这则寓言的意思，然后想想在自己生活里是否有这样南辕北辙的事情呢？大家想想车上的人接受了朋友的提议了吗？最后会是怎么样？师：车上的人接受了朋友的意见了吗？最后那人会怎么样？有没有同学告诉老师这则寓言的寓意是什么？（同学回答）（老师正诉）：这个人真的很固执，一直都没有接受朋友的意见，老师猜这个人最后一定会后悔。

人教版三年级语文下册南辕北辙文言文

谢谢大家
❖ 今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。’臣曰： ‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’ 曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳！”今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。"
南辕北辙
——《战国策·魏策四》
原文
今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰： ‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’
曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路
也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚
之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离
楚愈远耳！”今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃
❖ 答案：今//王//动/欲成霸王，举/欲信于天下。恃 //王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以//广地/尊名，王之动//愈数，而//离王/愈远//耳。犹//至楚/而北行//也。
❖ 这则故事告诉我们什么道理？
❖ 答案：无论做什么事，只有首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。"
1、季梁：魏国人。
2、奚为：何为，做什么。
3、持其驾：拿着缰绳，驾着他的车子。 4、辕：车杠。
5、辙：车轮在路上留下的痕迹。
译文：
季梁说：“今天我回来的时候，在大路上遇见一个人，正驾着他的车往北面赶，他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘你既然要到楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马好。’我说：‘即使你的马再好，但这不是去楚国的路啊！’（他）说： ‘我的路费多。’我说：‘即使你的马再多，但这不是去楚国的方向啊。’（他又）说：‘我的驾车技术好。’这几样越好，反而会离楚国越远！如今大王的每一个行动都想建立霸业，每一个行动都想在天下取得威信，然而依仗魏国的强大，军队的精良，而去攻打邯郸，以使土地扩展，抬高声望，大王这样的行动越多，那么距离称王无疑是越来越远。这不是和那位想到楚国去却向北走的人一样的吗？”

三年级语文南辕北辙知识点

三年级语文南辕北辙知识点
南辕北辙是典故中的成语，源自《战国策·齐策一》中的故事。

故事讲述了战国时期，齐国有一位名叫南辕的车夫，他要去北方驾驶车子。

可是，他把车尾当成车头，车头当作车尾，无论怎样调转方向，最终都无法朝北行走，反而朝南行去。

因此，人们就用“南辕北辙”这个成语来形容方向完全相反或行动出错的情况。

这个成语主要用于比喻做事的方法或方针与目的相反，结果适得其反的情况。

在语文中，可以用它来表达一个人学习方法错误，反而导致学习成绩下降的情况。

对于三年级的语文学习，南辕北辙的知识点主要有以下几个方面：
1. 了解南辕北辙这个成语的意义和来源。

2. 学习如何正确理解和使用这个成语，用于比喻描述情况。

3. 提高自己的学习方法，避免南辕北辙的情况发生，正确的方法才能取得良好的学习效果。

这些是三年级语文南辕北辙的主要知识点，希望对你有帮助！。

人教版小学三年级语文下.寓言两则：《亡羊补牢》、《南辕北辙》课后生字组词

《亡羊补牢》、《南辕北辙》课后生字组词
《亡羊补牢》生字组词：
1.亡：wáng（死亡、灭亡、亡羊补牢）
2.牢：láo（牢固、牢记、亡羊补牢）
3.钻：zuān（钻研、钻探、钻牛角尖）
4.劝：quàn（劝告、劝解、劝和）
5.丢：diū（丢失、丢掉、丢三落四）
《南辕北辙》生字组词：
1.辕：yuán（车辕、前辕后辙、南辕北辙）
2.辙：zhé（车辙、重蹈覆辙、南辕北辙）
3.冀：jì（希冀、冀求、冀望）
这些生字组词不仅有助于学生们掌握生字的基本含义，还能通过组词的方式加深对生字的理解和应用。

在课后，学生们可以通过抄写、造句等方式进行巩固练习，以更好地掌握这些生字和词组。

人教版三年级语文下册第三单元的好词好句和读后感

人教版三年级语文下册第三单元的好词好句和读后感好词：亡羊补牢、南辕北辙、惊弓之鸟、恍然大悟、买椟还珠好句：读读写写、读读记记里面的就概括出本单元的好句了。

三年级读后感俗话说：“每读一本文学名著，就是与文学大师在心灵上的一次对话。

”而这一次又一次的对话会使一个人对一生和世界获得更丰富而全面的认识。

元末明初施耐庵的着作《水浒传》描绘了北宋时期奸臣当道，贪官横行，宋江等一百零八位好汉先后聚义于水泊梁山，劫富济贫，屡败冠军，闹得轰轰烈烈的事。

这一百零八位好汉，性格个个迥然不同：李逵的粗心莽撞，鲁达的粗中有细……皆刻画得惟妙惟肖，观之可亲。

但是，他们的替天行道也因此遏制了奸臣贪官的权益，他们应当知道，这无疑会给他们带来巨大的危险与不利。

那是什么促使他们这样做呢?同保尔•柯察金一样——正义感，使他们除暴安良，替天行道。

正是因为正义存在，当时人们的生活才会安定，国家才会兴旺。

当今社会中，无时无刻不存在正义。

社会的安定是保证国家强盛的基础。

比如警察，他们可谓国家国家的保护者，警察和一百零八位英雄好汉的责任是一样的，就是保证国家的平安。

身为警察随时会面临各种危险，甚至付出生命的代价。

可他们丝毫没有胆怯，一心只想着国家的平安，他们这种舍己为人的品质是值得大家学习的，一百零八位好汉也同时拥有这种可贵的品质。

但是，相对于一百零八位英雄好汉而言，现今社会，一些人为了金钱和权利，不但不阻止不良现象的发生，而且助长他们的歪风邪气，勾结他人，进行危害社会的活动。

这些人是要遭到他人唾弃的，他们与当时的贪官污吏有何区别。

人无完人，不可否认，一百零八位英雄好汉也有自己的不足之处，但是他们的精神是值得学习的。

让世界更美好，这是当下每个人共同的愿望，然而，这并不是句空话，我们只有像这些英雄好汉一样，严厉遏制不良行为的发生，我们才能使我们赖以生存的家园更和谐。

三年级语文下册《南辕北辙》的教案

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的生字词。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣。

（2）懂得做事要顺应规律，否则就会事与愿违。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习并掌握课文中的生字词。

三、教学难点：1. 分析人物的性格特点。

2. 理解并实践“顺应规律，事半功倍”的道理。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、故事情境，激发学生的学习兴趣。

2. 互动教学法：通过小组讨论、回答问题，提高学生的参与度。

3. 案例教学法：分析课文中的案例，引导学生理解道理。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）图片导入：展示“南辕北辙”的图片，引导学生思考。

（2）故事导入：讲述故事《南辕北辙》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。

（2）学生自学生字词，组内交流。

3. 合作学习：（1）小组讨论：分析课文中的案例，引导学生理解道理。

（2）回答问题：提问学生关于课文内容的问题，检查理解程度。

4. 课堂小结：5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据自己的经历，写一篇关于“顺应规律，事半功倍”的小故事。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容和道理的理解。

3. 知识点测试：进行课堂小测，测试学生对课文内容和学习重点的掌握。

七、教学资源：1. 课文文本：《南辕北辙》原文。

2. 图片资源：与课文内容相关的图片。

3. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和复习。

八、教学进度安排：1. 本节课：导入新课，自主学习，合作学习，课堂小结，课后作业。

2. 下一节课：检查课后作业，针对学生的问题进行讲解，进行知识点测试。

语文园地八课文讲解

语文园地八的课文讲解一、导入亲爱的同学们，今天我们将一起走进语文园地八，这里面有许多有趣的知识和活动，让我们一起来探索吧！二、讲解课文1.课文《南辕北辙》首先，我们来看课文《南辕北辙》。

这篇课文讲述了一个人想要往南走，却驾着车往北走的故事。

这个故事告诉我们，行动和目的要一致，否则就难以达到目标。

我们将一起朗读课文，并理解其中的道理。

2.课文《守株待兔》接下来是课文《守株待兔》。

这个故事讲述了一个农夫因为偶然一次在树下捡到了一只撞死的兔子，从此便不再努力工作，而是守在树下等待更多的兔子撞死。

这个故事告诉我们，不能存有侥幸心理，不能寄希望于偶然事件的发生，而应该通过自己的努力去创造机会。

3.课文《亡羊补牢》最后是课文《亡羊补牢》。

这个故事讲述了一个人因为羊圈有漏洞，导致羊被狼叼走，但他及时修补了漏洞，避免了更多的损失。

这个故事告诉我们，及时纠正错误、弥补损失是非常必要的。

三、课堂活动1.分组讨论现在，请同学们分成小组，选择一个你们感兴趣的故事，进行深入的讨论。

你们可以从故事中得到哪些启示？如何在生活中运用这些道理？2.角色扮演接下来，我们将进行角色扮演活动。

请同学们选择一个自己喜欢的角色，进行表演。

通过表演，让其他同学更好地理解故事中的情节和人物特点。

四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了三个有趣的故事：《南辕北辙》、《守株待兔》和《亡羊补牢》。

这些故事告诉我们：行动和目的要一致；不能存有侥幸心理；及时纠正错误、弥补损失是非常必要的。

希望同学们能够将这些道理应用到实际生活中，成为更好的自己。

三年级语文南辕北辙常用知识点

三年级语文南辕北辙常用知识点《南辕北辙》讲解并描述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。

你会整理三年级语文南辕北辙学问点吗?这里给大家共享一些三年级语文南辕北辙学问点，欢迎阅读!三年级语文南辕北辙学问点字：跑、楚、越词：提示、摇头、盘缠(chan)重点句子：1、伴侣很诧异，提示他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀?”2、伴侣说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?”3、楚国在南边，他硬要往北边走。

他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

三年级语文南辕北辙教案教学目标：1、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。

2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。

3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点：重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。

难点：通过合理的想象完成剧本写作。

课时支配：1课时教学过程：一、激趣导入1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会马上觉察老所指方向有误，追问为什么取不到?2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，如今我们就一起看看他。

(板书课题“南辕北辙”)二、理解题目意思。

1、字典是我们最好的老师，那如今就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思(解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。

)2、通过你的观看你觉察了什么?(当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。

而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延长。

)2、用自己的话和同桌互相说说对“南辕北辙”这个词语的理解。

二、初读寓言，构建剧本框架。

1、如今请你们自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想假如要把这个故事通过表演的形式呈现给大家我们需要哪几个人?其中谁是这个故事的最主要的人物?2、学生自读课文。

南辕北辙原文小学三年级语文下册南辕北辙

南辕北辙原文小学三年级语文下册南辕北辙《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了，WTT在此整理了小学三年级语文下册《南辕北辙》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学三年级语文下册《南辕北辙》-原文从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!”他回答说：“到楚国去。

”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀?”他说：“没关系，我的马跑得快。

”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?”他说：“没关系，我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀!”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。

”楚国在南边，他硬要往北边走。

他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

小学三年级语文下册《南辕北辙》-预习解析重点生字辕：(轅)yuán车前驾牲畜的两根直木：辕马。

车辕。

驾辕。

南辕北辙。

旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。

行(x妌g )辕。

笔画数：14;部首：车;造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。

辙：(轍)zhé车轮压的痕迹：覆辙。

车辙。

南辕北辙。

车行的一定路线：上下辙。

诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。

合辙押韵。

办法，主意：没辙了。

途径，门路。

笔画数：16;部首：车;造句：车辙是一个重要的线索。

袁：姓。

笔画数：10;部首：衣;造句：这个孩子姓袁。

紧：(緊)jǐn密切合拢，与“松”相对：拧紧。

捆紧。

靠得极近：紧邻。

使紧：把琴弦紧紧。

事情密切接连着，时间急促没有空隙：紧凑。

紧密。

紧缩。

加紧。

抓紧。

形势严重，关系重要：紧急。

紧促。

紧迫。

紧要。

不宽裕：紧俏。

紧缺。

松笔画数：10;部首：糸;造句：他们之间有着紧密的联系。

重点词语南辕北辙：比喻行动和目的正好相反。

三年级下册《南辕北辙》

他( )地说:“没关系，我的车夫是个好把式！”
朋友( )地说：“那你哪一天才能到楚国呀！”
他( )地说:“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。”
第十四页，共十九页。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠(Chan)带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
第十五页，共十九页。
他的马越好，赶车的本
领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不(Bu)了楚国。
多。”
第十一页，共十九页。
考考你！
你认为是坐车人(Ren)的想法对，还是朋友的想法对呢？为什么？
第十二页，共十九页。
楚(Chu)国在南边，他硬要往北边走。
南
楚国
北
第十三页，共十九页。
我来猜一猜
朋友( )地说:“楚国在南边，你怎么往北走呀？”
他( )地说：“没关系，我的(De)马跑得快。”
朋友( )地说:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗？”
我想对那个去楚国的人说……
第十六页，共十九页。
《南辕北辙》
这则寓言故事告诉(Su)我们：
要善于听取他人的正确意见。一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。
第十七页，共十九页。Fra bibliotek一说：我们身边有人犯南
(Bian)
辕北辙的错误，说说你见过事例。
第十八页，共十九页。
我猜(Cai)，我猜，我来猜！
快。”
第九页，共十九页。
反问句
朋友说：“马跑得越快，离(Li)楚国不是
越远了吗？” 他( )地说:“没关系，我的车夫是
个好把式！”
哪个句子好？好在哪？ 1、马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 2、马跑得越快，离楚国就越远了。
第十页，共十九页。

南辕北辙造句三年级下册

南辕北辙造句篇⼀1、没有知识和主⻅的⼈，只能南辕北辙，举棋不定。

2、教化却是⼀件相当棘⼿的事情——稍有不慎，就会南辕北辙。

3、你想这六条要求，与中央开出的六条款约，简直是南辕北辙，相差甚远，有什么和议可⾔。

4、你和我的想法南辕北辙。

5、⽼师让求⾯积，你怎么求周⻓了呢？真是南辕北辙。

6、你明明说要好好学习，可天天在看电视，岂不南辕北辙吗？7、图书馆在左边，你往右⾛，这不是南辕北辙吗？8、我让你去⽇本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南辕北辙。

看了此造句的⽹友还看了：天⾼地厚造句⽤⼿忙脚乱造句9、她和你的性格对⽐起来真是南辕北辙。

10、两个⼈在创作⽅法上南辕北辙。

11、业务经理和市场营销经理必须进⾏充分合作借以消除结果上的南辕北辙。

12、两个⼈在创作⽅法上南辕北辙，差别很⼤，不过⼆⼈都以专业作家的骄傲强调经过仔细推敲才取得想往的效果。

13、后来⼈们就把这个故事概括为“南辕北辙”，⽐喻⼀个⼈的⾏为和他的⽬的正好相反。

14、处⼥双⻥：南辕北辙的⼀对。

你常被⻥⼉的多情所吸引，同样地，⻥⼉需要你正确的引导。

15、由于我们成⻓背景个性喜恶等各⽅⾯的差异，造成我们的想法完全南辕北辙。

16、起先我害怕的是我们的思想从此将南辕北辙，但随后因为他不再谈及打坐及修⾏的事，⽽使我⼏乎忘了这个曾发⽣在我丈夫⽣活中的巨⼤变化以及所带给我的困扰。

篇⼆1.他们的⾏动⽅案简直是南辕北辙，明明想提升业绩，却采取了削减⼴告预算的策略。

2.⼩明想成为⼀名科学家，却整天沉迷于游戏，这简直就是南辕北辙的追求⽅式。

3.明明⽬标是减肥，晚餐却⼤吃特吃⾼热量⻝物，这⽆疑是南辕北辙的做法。

4.他计划去北⽅旅⾏，却买了⼀张南下的⽕⻋票，真是南辕北辙的失误。

5.学习英语时，如果只注重词汇⽽不练习⼝语，那就是南辕北辙的学习⽅法。

6.团队⽬标已经明确为技术创新，但某些成员却还在忙于复制旧产品，这明显是南辕北辙。

7.她梦想成为⼀名画家，却整天忙于参加各种与艺术⽆关的社交活动，这是南辕北辙的梦想之路。