教师职业生涯中的生命自觉
生命自觉：教师的理想境界
生命自觉：教师的理想境界作者：朱丽清来源：《江苏教育·教师发展》2016年第10期叶澜指出：“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
”教育，只有回归到生命的本质，才能真正实现其旨归。
生命自觉，既是对教师个人生命意义的自省，也是对学生生命意义的关切，它推动着教育由外部世界走向灵魂深处，开掘着教师发展的理想境界。
一、生命自觉——对教师生命意义之积极省察“师者，所以传道受业解惑也。
”早在一千多年前的盛唐，韩愈一言以蔽之地指出了教师使命之所在——教书育人。
这也使教师的生命意义与其他社会人群区分开来，具有了自己鲜活而丰富的元素。
1.道德自觉：教师生命意义之应然使命生活本来只是一种生存状态，然而在社会之中的生活就必然意味着有所选择和追求。
古人推崇“修身、齐家、治国、平天下”的人生道路。
修身，不仅仅是每一个“社会人”安身立命之本，更是人们实现人生理想与抱负的根基。
而对于教师而言，“修身”还独具特殊的职业功能，即“传道”。
修身，修一身正气。
为人师者，身正为范，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”试想，一个心胸偏狭、喜好钻营、心理阴暗的教师，又怎么能让自己的学生心向崇高？所以，每日三省吾身，去除生命的杂质，保持生命的纯粹，当成为每个教师的道德追求。
修身，修一点精神。
毛泽东说，人是要有一点精神的。
这种精神，投射到教师的生命世界，应是一种超越功利的、赤诚无私的“殉道精神”。
当教师不仅要把自己当作教育战线的一员，还要把自己视为全社会、全人类的一员，让自己的生命与社会进步和人类幸福同气相求，这样就进入了一种至高的人生境界，即人类境界。
修身，修一份性情。
一名优秀的教师，应是一个心灵健康的人，一个精神明亮的人，一个流露着真性情的人。
境由心造，让自己的心去对话天地，对话万物，告别干瘪的精神和低级的趣味，实现思想、精神的自我拯救，以自己的光芒点亮学生的生命。
成长源自生命的自觉与青年教师的自信
成长源自生命的自觉与青年教师的自信
成长是一个人逐步变得成熟、完善的过程，它源自于个体的自觉和青年教师的自信。
首先，成长源自生命的自觉。
生命的自觉是指个体意识到自身存在和意愿的能力。
每个人都有自己独特的内心世界和发展需求，只有个体能够觉察到这些内心需求，并且有意识地去追求和满足它们，才能实现真正的成长。
一个具有自觉的人能够反思自己的行为和思维方式，不断寻求进步和改善。
在青年教师的成长中，他们应该意识到自己的短处和不足，并且积极主动地寻找解决问题的办法，不断提升自己的教学能力和教育素养。
其次，成长离不开青年教师的自信。
自信是指一个人对自己的能力、价值和潜力有一个积极、坚定的信念。
青年教师需要对自己有足够的信心，相信自己有能力成为优秀的教育者，并且相信自己的努力会取得成果。
只有有自信的青年教师才能在教学中充分发挥自己的才华和潜能，敢于面对挑战，勇于尝试新的教学方式和方法。
同时，自信也能够帮助青年教师在遭遇困难和挫折时保持积极向上的态度，坚持追求自己的成长和进步。
综上所述，成长的源泉包括个体的自觉和青年教师的自信。
个体要意识到自身的需求和目标，并且有意识地追求和满足它们，青年教师则需要对自己有足够的信心和积极的心态，相信自己有能力成长为优秀的教育者。
只有在自觉和自信的基
础上，青年教师才能实现真正的成长和发展。
论教师的生命自觉
自觉 。而在 工具 主义的市场经济 时代 ，教 师职 业任务 的完成与人 类生命 自觉 的本 能之 间有 紧密的 关联 ，教
师职业为何会具备 生命 自觉 ，何种品质标 志着教师具备 这种 生命 自觉，以及 教 师如何谋 其职 才能 实现 生命 自觉 ，是需要 引起 当今教 育工作者重视 的问题 。教 师的 生命 自觉既 实现 了 自我 的价值 ，符 合 自我发展 的需
２ ０ １ ７ 年 １ Ｏ月
扬州大学学 报 （ 高教研究版 ）
Ｊ ｏ ｕｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓｔ ｕ ｄ ｙ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ）
日提出的育 “ 生命 自觉” ，不是只停留在或者只看重个人的修 己立德 ，而是期望在生命全整意义上的 自觉。 ［ １ ］
一
、
教师 何 以具 备 生命 自觉
工 具主 义和 技术 理性 的 时代 ，职业 成为 人谋 生 的手段 。随着教 师职 业倦 怠感 的显 现 ，教育 中 的许多 问题 Ｅ ｌ 益 暴 露 出来 ，教师 将 自己所从 事 的工 作视 为赚 钱 的工具 ，将 生 活与工 作 的性质 截然 分 开 。将 工作 当成 获得 金钱来 享 受业 余 生活 的手 段 ，这是人 自身 的一种 非生 命本 性 的存 在 。人 的生 命在 资 本社 会 中成 为 实 现 资本 的手 段 和 工 具 ， 但是 教 师行业 显 然不 同于其 他行 业 ，因为学 校是 生命 的塑 造 和锤炼 之地 ，生命 的互 动 与 回应 在 生命个 体 之 间相 互 作 用 ，这种 作用 力使 得彼 此之 间 能感受 到生 命 的存在 与价 值 。
以生命自觉成就教师教育人生
以生命自觉成就教师教育人生
时间：2020-3-5
学习人：XXX
授课人：邱广东
学习内容:
1.生命自觉的内涵：生命自觉是人类特有的精神世界能量，生命
自觉指的是人自我省察、自我认知的意识。
并且有自觉构建自我发展的愿望与能力。
能积极认识影响外部生境。
并能在主体创造活动中实现生命价值与人生意义。
2.吕型伟先生说：教育是事业，事业的意义在于奉献。
教育是科
学、科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
3.“四有”好老师，好老师要有“理想信念、道德情操、扎实常
识、仁爱之心”。
4.拥有较高生命自觉水平的教师能自觉地将“教书育人”作为一
种创造性的活动，作为一种生命的存在形式。
影响学生和自己。
感悟：
听完今天的这课感触良多，以前一开始做老师只的年少时的一种向往，后来当了老师认为只是知识的传播，做了多年老师知道老师要从心而发有教无类。
听完这课知道做老师应该是从生命自觉变成一种习惯，并将习惯变成一种由内而外的信念。
再将信念传承给下一代的祖国栋梁，今后力争做四有的好老师。
教师的价值追求与生命自觉
职业精神
教师价值追求体现在教师 的职业精神上，包括敬业 精神、创新精神、协作精 神等。
人生价值观
教师价值追求还体现在教 师的人生价值观上，即对 生命意义和人生价值的思 考和追求。
03
教师生命自觉的内涵
教师生命自觉的概念
教师生命自觉是指教师在教育实践中 ，对教育事业的深刻理解和执着追求 ，以及对自己生命意义的觉醒和提升 。
力量。
03
实现教育使命
教师的价值追求与生命自觉的互动关系能够促使教师更好地实现教育使
命，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的进步和发展
做出贡献。
05
实现教师的价值追求与生命自觉的途
径
提高教师的自我认知和自我意识
自我认知
教师需要深入了解自己的性格、 价值观、兴趣和优势，以便更好
地发挥自己的特长和潜力。
02
教师价值追求的内涵
教师价值追求的概念
01
教师价值追求是指教师在教育实 践中所持有的价值观念和追求目 标，是教师对教育工作的意义、 价值和作用的认知和信念。
02
教师价值追求体现了教师的教育 理念、职业精神和人生价值观， 是教师专业发展的重要支撑和内 在动力。
教师价值追求的特点
01
02
03
导向性
随着社会的发展和教育改革的深入，教师职业的角色和要求 也在不断变化，教师的价值追求与生命自觉对于适应这些变 化和提升教育质量具有重要意义。
教师的价值追求与生命自觉的意义
有助于提升教师的职业素养和道德水平
教师的价值追求和生命自觉能够促使教师更加注重自身的职业素养和 道德水平的提升，从而更好地履行教育职责。
实现个人价值
教师通过价值追求和生命自觉，能够更好地实现 个人价值，提升个人成就感。
自重、自觉、自制,教师专业成长的途径
自重、自觉、自制，教师专业成长的途径林小凤英国诗人丁尼生有一句名言：自重、自觉、自制，此三者可以引至生命的崇高境域。
自重即谨言慎行，尊重自己的人格；自觉即自觉就是自己有所认识而主动去做，或者说自己感觉到，自己有所察觉，自己愿意去完成某项任务的过程；自制即克制自己。
自重是前提，自觉是过程，而自制则是一种升华。
教师的专业成长就是这么一个过程。
这几年特别是暑期参与各个部门安排的高中新课程培训和学习，比如《高中历史“古代中国的政治制度”的教学研究》、《高中历史总复习研究》《新课程理念下的高中历史教学》等；通过丰富多样的学习方式：听评课、网络评论、教研等，给我带来不仅仅是理论水平、专业知识能力的提升，最重要的是让我深刻体会到了什么是真正的教师专业成长的反思及如何去成就自己的专业理想。
让自己爱上自己的专业，愿意去面对困惑和解决困惑。
我已经经历了近10年的教师生涯，日复一日的教育教学工作，即具有它的重复性特征，也包含了许多未知的元素激发起求知欲和创造欲。
正因为教育教学工作的特殊性，当教育教学工作遇到瓶颈时，生怕自己无法摆脱“教书匠”的命运。
我十分不愿意成为一个只会教书的教书匠。
所以，自重很重要，或者说认识自己，认识你的职业是很重要的。
百科对于教师的解释简单、直接却意味深远：教师（jiàoshī）英文：teacher。
是受社会委托，在学校中对学生身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人。
因其目标的特殊性，因而教师的职业就具有它的特殊性。
特殊到有时候社会会施以近乎苛刻的要求。
爱因斯坦说：使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
既然成为教师，“为人师表”的德就时时刻刻牢记心中。
利来利往的社会里，教师要坚守一份对自己的自重对职业的自重。
然后不断地在从教的生涯里充实自己。
或者这才是教师职业崇高之处。
自觉的形成是内化“才”的过程。
如何达到自觉呢？1、不断地学习充实自己，充实自己的专业知识，学习现代教育观和教育理论，学习教育教学新技能，学习名师名家教育理念，掌握新的学习方法。
教师的价值追求与生命自觉
美国麻省理工学院物理学教授瓦尔特·勒温 (WalterH.G.Lewin)的讲课”小黎说，刚开 始，她听得昏昏欲睡，但很快就被这个72 岁的老头吸引住了。
为了介绍钟摆的周期与吊挂物体的质 量无关，勒温教授曾躺在从天花板垂下的 吊索上，让自己像钟摆一样摆荡。“各位 请看，这可是钟摆之母。”他在讲台上荡 来荡去，然后喊道：“物理学果然不假！” 教室里掌声和欢呼声响成一片。
--精品--
7、教育成果是对教师价值的诠释
学生的认可。 家长的认同 政府的表彰 社会的交流 论文论著的发表与出版
--精品--
二、教师生命自觉的价值需要
1教师专业成长的需要 2服务于学生的需要 3教师生命自觉的需要
--精品--
（1）教师专业成长的需要
有效教学设计的需要 技术手段与方法的需要 合作共享成果的需要 教育思想的建构与研究的需要
--精品--
3、教育理念是教师的价值追求
“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信 息的内存，这位学生已经受骗了。优质教育会教学 生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情 是否正确。”
——【美】帕克·帕尔默《教学勇气》
美国华裔能源部长朱最近考察了中国的教育，他决 定去中国最好的人大附中看看。刘彭芝见面时炫耀 说，我们每年有百名学生升北大清华；朱于是又去 北大清华考察。朱返美后说，中国的课堂就是教师 讲学生记，而最好的中学校长是个弱智，最优的学 生读清华北大，他们的理想就是毕业后赴美。朱最 后说，不要害怕中国的崛起，这个国家没有未来。
学生的学习需要有哪些？
要培养和开发学生的匮乏性教育需要，激活学生 对社会生活的向往，凸显学生对社会生活知识、 技能和经验的缺乏感，培养学生强烈求知欲望， 从而把强烈的求知欲转换为现实的匮乏性教育需 要。 学然后知不足
论教师的生命自觉何以可能
教师专业发展的全球化与国际化
总结词
教师专业发展是提高教育质量的关键因素， 全球化与国际化是未来教师专业发展的重要 方向。
详细描述
未来的教师专业发展将更加注重全球化，鼓 励教师开展国际合作与交流，了解全球教育 趋势和需求，提高教师的国际视野和竞争力 。同时，教师专业发展也将更加注重国际化 ，引进国际先进的教育理念和方法，提高教 师的专业素养和创新能力。
鼓励教师参与学科组、年级组等团队活动，加强团队协 作，提高教育教学效率。
营造良好的校园文化氛围，为教师提供舒适的工作环境 和良好的人际关系，增强教师的归属感和幸福感。
04
教师生命自觉的养成 策略
提升教师的道德自觉
培养高尚的道德品质
教师需要具备高尚的道德品质，如诚实、公正、善良、勇敢等， 以树立良好的榜样，影响学生和社会。
思考和解决问题。
增强教师的创新意识
02
教师需要具备创新意识，能够在教育实践中提出新的想法和方
法，以更好地服务于学生和社会。
培养教师的沟通与合作能力
03
教师需要与同事、学生、家长和社会进行有效的沟通和合作，
以共同解决教育问题，提高教育效果。
05
教师生命自觉的当代 价值
提升教师的职业幸福感与教育质量
建立研修资源库，整合校内外资源，为教师提供丰富的 学习材料和实践案例，帮助教师不断拓展视野和知识储 备。
教师的自我反思与专业发展
教师要有自我反思的意识，对 自己的教育教学实践进行审视 、总结和改进，不断提高自己 的专业素养。
教师要善于积累实践经验，对 自己的教学案例、教育故事、 教学反思等进行整理和总结， 形成自己的实践智慧。
生命关怀与教育情怀
总结词
在自觉中凸显教师的职业生命
在自觉中凸显教师的职业生命最近考察了两所名校，临平一小与临安晨曦小学，前一所是百年老校，后一所是新办的学校。
两所学校的不同管理，校长的先进理念，都给我们留下了深刻的印象。
尤其是临安晨曦小学，更是让人叹服。
校长姚灶华的办学理念是让发展成为自觉行为，这个理念是基于名誉教育的学校管理，三年来，学校成效卓著。
姚校长认为；在学校管理中，价值引导是最重要的。
要让教师觉得我在别人心中有地位！，让教师相信自己是个好人，是个能人！，激发教师的内心动力，让教师自觉地为自己的价值观而奋斗。
为此，姚校长采取了以下措施：开放名誉成长空间(m..)，淡化学校制度；建立荣誉成长基地，实施项目负责；培育名誉成长土壤，教研组磨课；建立价值辩析通道，校园网络交流；改变管理决策形式，校园民主管理；完善自身价值体系，注重价值引导。
正如王爱民校长所说，姚校长所做的一切都可以看出他在关爱教师、唤醒教师、发展教师，最终让教师获得成功。
从中，我们不免看出，学校的真正管理是为教师服务，让每个教师、学生获得不同程度的成功，那是最好的管理。
这样的管理，这样的学校，教师成为学校的主体，不再有职业倦迨感，只有自己人生追求的无尽动力，这是多么理想的学校呀！从事学校管理才几个月，深知管理的重要。
我觉得，在刚融入群体的时候（也就是教师还没有了解你的时候），应该以身作则，尽量率先垂范。
其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。
在教师与自己都比较了解的情况下，要更多地考虑为教师服务，为学生服务，让教师与学生获得成功。
当然，为教师服务，首先要了解教师的价值观、教学水平、教育能力，其次，有针对性的进行帮助，或在专业成长中指明方向，或在教学中作具体指导，或在生活上给予关心。
关注教师生命自觉消除教师职业倦怠
一
秀 梅
不 大醉 ，不 使 明朝 有 忧 愁 ，以未 来 为
活在当 下。 三 、教 师 自身 如何 消 除职 业倦 怠 首 先 要 学 会运 用 积 极 的 方法 调 整
生活。
个 有 着 生 命 自觉 的教 师 应 有 如 导 向 ，快 乐地 付 出并 尽 享 甜美 人 生 地
光 看 待 自己 ，为 自己 描 绘 成 长 的 蓝 事 会 变 得 有 意 义 ，那 是 一种 “ 辱 不 宠
图 ，勾 勒 “ 想 自我 ” 理 。
惊 ，看 庭 前 花 开 花落 ；去 留无 意 ，望
４恰 当地 控 制 自我 。正 确 对 待 工 天 空 云卷 云 舒 ” 的境 界 ；一 味地 沉 人 ．
下心 理 特 征 ：
１正 确 地 认 识 自我 。通 过 自我 比 ． 较 、与他 人 比较 等方 式 认 识 工 作 中 的
不足 。
我 、生 活 中 的我 ，发 现 自己的 优势 与 自己的心态和情绪 ，化解压力 ，享受
２愉 悦 地 接 纳 自我 。平 静 而 理 智 ． 要 学 会 从 正 面看 问题 ，乐 观地 对
在 上 边 盯 着他 ；他 往下 看 ，万 丈深 渊
、
满 教师职
一
何 谓 教师 的 生命 自觉
在 等 着 他 ；他 往 中间看 ，突 然 发现 藤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
所谓 教师 的生 命 自觉 ，就 是 指 教 条 旁有 一 个 熟 透 了 的草 莓 。 现在 这 个
师 个 体在 一 定 的环 境 作 用 下 ，能 够 正 人 有上 去 、下去 、悬 挂 在 空 中和 吃 草
地 对 待 自己 的长 短 优 劣 ，在 工 作 、生 待 人 生 ，乐 观 地 接 受 挑 战 和 应 付 麻
走向生命自觉的教师职业生涯规划
教 师 的 专业 化发 展 表现 为 教 师职称 的 提
＇
升 以及学术称 ｕ的 升阶 ，
例 如初级 、
中级 、
ｒ ｔ 级 教 师
职称 ；
校级骨 干 教师 、
市 级 骨干 教 师 或者学 科带头 人 、
特级教 师等称号 。
这些 职称 以 及学 术 称号 的 评定 ，
有
— 系列 的考评指标 ：
谋划 。 其 中 教 师 的 专 业 化发 诚 被 预 设 为 获 取 一 定 职业
声望 、
地位 、
相应报
酬
以及
＇
丨
丨
我
价值 实现
的 必 然路 径 。
因 此 ， 教 师 的 职业 生 涯 规划 也表 现 为 对 Ｇ 业 化 发 展 的
性 谋 理
划 。
在学 理层 面 ，
教 师 的 Ｍ （ ｋ化 发 诚 被 让 构 成 包 含 多
ｌ；
划 定 一 ／ ； Ｉ
度上
、
、
报酬
以及
＇
丨彳
我价 ｍ实
现的 现实考 ｍ
、
目 标 预设 以 及 行
动取 向 ，
是一 种
＇
丨彳
身
中涯
发展
的 理性 谋 划
，
其未 必 表
现为 系 统的 、
Ｍ 现 丁？ 文 本 的 规 划 ，
Ｊ
：
Ｉ
足？
关
７？
职业
生
涯
发 展 的 目 标 预 设 以 ８ 通鉴 Ｍ ｉ ｒｒｏ ｒ 成 长
丨
｜
走向 生命 自 觉的 教 师 职业 生涯 规划
？ 文 ／ 孙 曙 蒙 石 荣
教天地人事育生命自觉心得体会
最近认真研读了叶澜教授的《“生命·实践”教育学派的教育信条》，深受启发，有种醍醐灌顶的感觉。
尤其是对其第二信条：教育通过“教天地人事，育生命自觉”，实现人的生命质量的提升，体现教育中人文关怀的特质，感悟良多。
叶澜教授说，“教天地人事”是用大自然和人类文明的财富，丰富受教育者的精神世界，是教育中认识外部世界，学会生存、学会学习、学会创造等重要的基础性任务。
这些都是我们教师现在一直在做的事情，不管是教给学生天文地理，还是语言文字，这都是作为“师者”，“传道受业解惑”的基本内容。
大部分老师在这方面做得都很好。
但是，还有很重要的一个信条是“育生命自觉”。
我觉得可以从两个方面来进行理解。
一是，“对自我的生命自觉”，即“明自我”。
明白自己与众不同的地方，做限度之内的事情不做超出射程之外的事情。
二是，“对他人的生命自觉”，即主动承担责任，具有责任意识。
“生命自觉”这个词让我感到很新鲜，对于教师而言，在职业困惑提前到来之时，具有“生命自觉”显得尤为重要。
因为在工作、生活中难免会遇到各种挫折和失败而产生失落感，教师应该学会恰当地控制自己，锻炼坚强的意志品质；每个人都有自己的长短优劣，教师应该善于平静而理智地对待自己，扬长避短，喜欢自己，肯定自己的价值；同时，要以发展的眼光看待自己，勾勒出自己的人生蓝图。
教师只有自觉完善自己，才更有利于学生的发展和完善，也就是说没有良好心理素质的教师就没有学生素质的全面提高。
所以，呼吁关注教师的生命自觉，关注教师的心理素养。
我们每一位教师要走向“生命自觉”，并以享受的心态从事艰难的和繁重的教育教学工作。
同时，更要引领每一个孩子走向“生命自觉”。
一个孩子，初中都快念完了，不知道自己这辈子奋斗的目标是什么，不知道自己为什么要来学校念书，当然也就不愿意去努力学习——这是孩子的悲哀，也是教育的悲哀。
都说“扶贫先扶志”，在教育教学过程中，“辅差”也应“先辅志”，一个没有远大志向的人，是不会为自己的未来作规划、作打算的，也是不会努力学习的，就更谈不上能不能充分发挥自己的聪明才智。
教师谈五个自觉心得体会
一、自觉提升自身素质教师是学生成长道路上的引路人，自身的素质直接影响着学生的成长。
因此，我始终把提升自身素质放在首位。
首先，我要不断丰富自己的知识储备，拓宽视野，紧跟时代步伐。
其次，我要加强教育教学研究，提高自己的教育教学能力。
此外，我还注重培养自己的道德品质，以身作则，为学生树立良好的榜样。
二、自觉关爱学生关爱学生是教师的天职。
在实际工作中，我时刻关注学生的身心健康，关心他们的生活和学习。
首先，我要尊重每一个学生，平等对待他们，关心他们的成长。
其次，我要关心学生的思想动态，及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题。
最后，我要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、自觉遵循教育规律教育是一项复杂的系统工程，教师必须遵循教育规律，才能取得良好的教育效果。
在实际工作中，我努力做到以下几点：一是根据学生的年龄特点、个性差异，制定合适的教学计划；二是注重培养学生的创新精神和实践能力；三是关注学生的全面发展，不仅关注他们的学习成绩，还要关注他们的兴趣爱好、特长等。
四、自觉加强师德修养师德是教师的灵魂。
在教育教学工作中，我要时刻牢记自己的职责，坚守师德底线。
首先，我要廉洁自律，不谋取私利；其次，我要严于律己，为人师表；再次，我要关爱学生，尊重家长，与同事团结协作。
五、自觉反思教学实践教学实践是教师成长的源泉。
在实际工作中，我要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，提高自己的教育教学水平。
首先，我要认真备课，确保教学内容充实、生动；其次，我要关注课堂氛围，激发学生的学习兴趣；再次，我要善于运用多种教学方法，提高教学效果；最后，我要及时总结教学反思，不断改进自己的教育教学工作。
总之，作为一名教师，我要始终保持这五个自觉心得体会，不断提高自己的教育教学水平，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
好教师走向自觉心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的伟大和神圣。
在教育教学过程中，我始终以“教书育人”为己任，努力成为学生成长道路上的引路人。
经过多年的教学实践，我逐渐走向自觉，以下是我在这个过程中的心得体会。
一、树立正确的教育观念一个优秀的教师，首先要具备正确的教育观念。
我认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，让他们在德、智、体、美等方面全面发展。
在这个过程中，教师要尊重学生的个性，关注他们的需求，引导他们树立正确的人生观、价值观。
在教育教学过程中，我始终坚持“以人为本”，关注学生的内心世界，努力成为他们的良师益友。
二、提高自身素质教师是学生的榜样，自身的素质直接影响到学生的成长。
为了走向自觉，我努力提高自己的专业素养，不断学习新的教育理念和教学方法。
我积极参加各类培训，拓宽知识面，提高教育教学能力。
同时，我还注重自身的道德修养，以身作则，为学生树立良好的道德榜样。
三、关注学生成长一个好教师，要关注学生的成长，关注他们的身心健康。
在教育教学过程中，我时刻关注学生的思想动态，及时发现并解决他们在学习、生活、心理等方面的问题。
我坚信，每一个学生都是独特的，都有自己的优点和潜力。
因此，我努力挖掘每个学生的闪光点，激发他们的学习兴趣，帮助他们实现自我价值。
四、营造良好的课堂氛围一个充满活力的课堂，能够激发学生的学习热情。
为了营造良好的课堂氛围，我注重激发学生的兴趣，运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我鼓励学生积极参与课堂，发表自己的观点，培养他们的创新精神和实践能力。
五、不断反思与改进教育教学是一个不断反思、改进的过程。
为了走向自觉，我经常对自己的教育教学工作进行反思，总结经验教训。
我关注学生的反馈，了解他们的需求，不断调整自己的教学策略。
同时，我还积极参加教育教学研究，学习先进的教育理念，提升自己的教育教学水平。
总之，走向自觉是一个不断追求、不断完善的过程。
教师自觉自律心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大。
教育是国家的未来，是民族的希望，而教师则是这个希望得以实现的引路人。
在教育教学过程中，我始终坚持自觉自律，以下是我的一些心得体会。
一、自觉遵守职业道德教师职业道德是教师行为的准则，是教育事业发展的基石。
我深知，作为一名教师，必须具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立榜样。
在日常工作中，我严格要求自己，遵循教育规律，关爱学生，尊重家长，团结同事，努力做到为人师表，以身作则。
二、自觉提升自身素质教师是知识的传播者，是学生的引路人。
要想胜任这份工作，就必须具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的综合素质。
因此，我始终保持学习的热情，不断提升自己的教育教学水平。
通过阅读教育教学专著、参加各类培训、向同行请教等方式，不断提高自己的专业素养。
三、自觉关注学生成长学生是教育的出发点和落脚点。
作为一名教师，我要时刻关注学生的成长，关注他们的思想动态、学习状况和生活需求。
在教育教学过程中，我努力做到因材施教，关注每个学生的特点，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，努力成为他们的良师益友。
四、自觉加强班级管理班级是学校的基本单位，班级管理是教师工作的重要组成部分。
我深知，良好的班级管理能够为教育教学提供有力保障。
因此，在日常工作中，我注重加强班级管理，建立完善的班级规章制度，培养学生的自律意识，营造良好的班级氛围。
五、自觉发挥团队协作精神教师工作是一个团队协作的过程。
我深知，只有团结协作，才能共同为教育事业贡献力量。
在日常工作中，我注重与同事沟通交流，互相学习，共同进步。
在团队活动中，我积极参与，发挥自己的专长，为团队的整体发展贡献力量。
总之，作为一名教师，我深知自觉自律的重要性。
在今后的工作中，我将继续严格要求自己，不断提升教育教学水平，为培养更多优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
以下是我对自觉自律的几点具体体会：1. 自觉遵守纪律，严守教育教学规范。
实现教师自在成长的生命自觉
少思 考
。
虽 然 新课 程 改 革 历 经 多 年 但 是 长
， ，
角 色 忽 视 了 教 师本 身 生 命价 值 的 成长 需 求
笔 者 期 以 来 大 多 数 教 师 还 是 秉 持 相 同 的 教 育 价 值 观 坚
目
将结 合 教 师成 长 的 现 状 尝试 从 教 师
。
一
和 享 用 者 业 幸 福 感 不 足 教 师 主 动 成 长 变 为
。
，
个设 想
，
。
教 书育 人是 教 师 的 权 利 和 义 务
业理 想 和
目
，
，
也 是 教 师 的 职 ２ 缺 少 创 新
． ，
。
目
前 在江 苏 发达 地 区 大 多数 教
， ，
标 但 它 不是 外 在 于 教 师 的 换 句 话 说 师 的 经 济待 遇 有 了 大幅 度 的 提 高
，
，
浓 厚 的 历 史 文 化 奠 基 又 有 迫 切 的 教 育 实 践 的 现 实 得 教 师 迷 恋 简 单 而 又 重 复 的 思 维 活 动 需要 和 可 能 这本 身 是教 育 实践 活 动独 特 性 的
，
一
缺 少 了应 有
种 的 新 鲜 和 灵 动
．
。
内在规定
，
。
但 如 今 社 会 过 多 地 关 注 教 育 者 的 社 会 ３ 缺
１
．
生命
【
自
觉
；
社会
】
性 工
；
具性
【
】
【
中 图
分 类号
】
】
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生活， 积极担 当建设社会 生活 责任 ， 用 自己的行 动 和
品格 影响 和示 范社会 。 ” 换句话 说 ， 就是 教师 “ 应 当具
有 文化 自觉 ， 推进立德 树人 ， 担 当时代 使命 ” 。
为什 么这样 说 ？
空气 中的一 粒微尘 ， 我 能不 能做 到不 随 波逐 流而 傲
岸独立 ？
《 教 育研 究 》 ２ ０ １ ４年 第 ２期 《 教 师 专 业 心 态 的
当下特征及政策启示——基于上海的调查研究》 中
有 这样 的结 论 ： 教 师 的工作 很难 仅 仅 用 时 间的投 入
“
一
虽 然上 述 调 研 只 是 上 海 教 师 的 生 存 现 状 ， 但 叶落 而 知 天 下 秋 ” ， 这 难 道 不 同样 是 我 们 每 一
［ 作者简介 ］ 罗玉英 （ １ ９ ７ １ 一） ， 女， 硕士 ， 潍坊市奎文区金宝双语小学校长 ， 中学一级 ； 殷芝华（ １ ９ ７ ４ 一） ， 女， 本科 ， 淮坊市奎文区早春园小学教师 ， 中学一级。
７
位身 处教 职 的教师 的生存 现状 吗 ？那 么 ， 面对 这样 的生 存现状 ， 我 们应该 如何 自处 ？ 往往 ， 我们 的选择 有 两条路 ：
作 为 中小 学教 师 ， 回应专 业 的探 寻 不失 为 一 种 理 论 思维 生成 的 价值 取 向 。 阅读 理 论 、 内化 理论 、 建构 理论 ， 从理 论 与实践 的断裂 处 寻 到 中 国教 育 的
来计 算 工作成 效 。调研发 现 ， 教师 普遍 反 映工 作 压 力 大 。一方 面 ， 在 于 时 间投 入 多 ， 专 业 工 作 内外 的
在《 教育研 究 》 ２ ０ １ ４年 第 ２期 ＜ ＜ ２ ０ １ ３中 国教 育
研究前沿与热点 问题年度报告》 中有这样一段话 ： “ 教师发展的价值 ， 在于教师的生命发展 ， 生命 发展
所诉 求 的绝 不是 狭窄 的专 业发 展 ， 它 更 多要 求 的是
教 师 的生命 自觉 。 ” “ 教 师 要 从 对 教 育生 活 的反 思 、 对话 、 研究方 面促 进 自我成 长与 丰 富、 自我更新 教 育
自己走过的路 ， 每天 只是机械地劳作 ， 却感觉 不到 劳作 的意义。我们只是一只单纯的工蚁 ， 因 日复一
日的重复 而成 为没 有 了激 情 和感觉 的工作 机器 。 自顾 不暇 的教 师们 ， 可有 时 间想 一想 自己肩 上
神圣 的历 史使命 ？如何 培养 具有 ２ １ 世 纪 精神 气 质
界限不清晰； 另一方面， 还在于教师 的专业 岗位职
责 不 明确 。因此 ， 在 实践 中 出现 的情 况 是 ， 教 师 在
看 起来 并不算 很 重 的教 学工 作量 之 外 ， 承担着 大 量 被 随意 安排 或者 临时指 派 的工作 ， 比如新 课 程改 革
实践品质 ， 这是一种基本的“ 教师价值” 取 向。
按照马克思的观点人的存在不仅意味着对生命锁链的挣脱更意味着人对自身生命活动的自觉认肯扬弃和超越与传统的教化不同现代社会的价值教育珍视人的自然天性通过唤醒主体自身的意义自觉与价值追求使其在随顺生命自然的同时向着有自然之根的应然做一种超越这意味着人的存在不是一个现成的固定的什么而是一个永远向着未来更多更好的生活的过程
力 行 了吗
笑” ， 但如果没有了思考 ， 人就没有了灵魂 。作为教
师， 我们 是否 在忙 碌 中问过 自己 ： 每 天 都在 忙 忙 碌 碌 ， 而 我 忙碌 的意 义 是什 么？ 每 天都在 奔波 ， 而 我最终 要 奔波 到哪 里 去？ 我要 成 为 一位什 么 样 的教 师 ？ 我想 要 达 到 怎样 的教 育 教 学 境界 ？我该 做 些 什 么 能 让 自己 的生 命 之 旅 变 得 从 容而 淡定 ？ 即便 只是 路边 的一 棵野 草 ， 即便 只是
第３ 卷第２ １ 期
２ ０ １ ４年 ７月
教育 观察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ ｌ ＿ ３ Ｎｏ． ２ １
Ｊ ｕ １ ． ２ ０１ ４
教 师职 业 生 涯 中 的生 命 自觉
罗玉英 ， 殷 芝华
（ １ ． 潍坊 市奎 文区金 宝双语小学 ， 山 东潍坊 ， ２ ６ １ ０ ５ １ ； ２ ． 潍坊 市奎文 区早春 园小学， 山东淮坊 ， ２ ６ １ ０ ４ １ ）
我们 都知道 ： 一 定 的教 育总 是一 定 社会 的政 治
经济结构的反 映。随着高科技 与信息化时代 的到
来， 西 方 发达 国家都 将教 育 提升 到 国家 兴 亡 的角 度
来 审视 。这一 点 也 促 使 我 国教 育 观 念 发 生 根 本 变 革： 中 国基础教 育 应如何 进 行新 文化 建 构并 履 行 其
之后各 种冠 以改 革名义 的活动 ， 教师 专业 发 展热 潮 中各类 研讨 交流 ， 以及 为应 对检查 或 行政 指 令 而产 生 的五 花 八 门 的 项 目、 计划 、 方案 、 总结、 会 议等。 在有形 的 繁重 、 繁琐 、 繁复 的各项 工 作 之外 ， 再 加之 无形 的考试 压 力 、 社 会 及 家 长 的 高要 求 和高 期 待 ， 汇集起 来 成为 当前 教 师 工作 的压 力 之 源 。这 些 都 造成 教师 精神 生活质 量不 高 ， 专 业心 态不佳 … … 作为 教师 ， 笔者 深有 同感 。我们 每 天 陷入 琐碎
肩 负 的历 史 使命 ？ 虽然 说 “ 人类一思考 ， 上 帝 就 发
的“ 中国现代人 ” ， 帮助 中国早 日实现社会 主义现
代化 梦想 ？如何 深刻 认识 “ 素质教育” 理 念 以保 证 中国基 础教育 改 革 的不 断 推进 ？《 中 国基 础教 育 改 革 的文 化使命 》中说 ： 这 些 疑 问 已急迫 地 摆 在 每 一 个关 注 中 国基础 教育 改革 走 向的人 面前 。 是的 ， 我们 为 人 师 者 应 当 担 当起 这 一 时 代 使 命， 但我 们 又确 实 从 心 里 理 解 、 接 受 并 真 正 地 身 体