语文S版四年级下册第四单元测试卷(单元检测四)含答案l

单元检测
一、看拼音，写词语。

hǎi wān hónɡwěi jiàn kānɡtōnɡxùn
（）（）（）（）
mófàn liánɡshuǎnɡjiēxiǎo biézhì
（）（）（）（）
二、比一比，组词。

择（）猪（）泰（）
泽（）诸（）秦（）
欺（）徽（）致（）
期（）微（）到（）
三、读下面的词语，想想它们各有什么特点，然后照样子写词语。

甘甜
忘记
又乱又长
辛辛苦苦
四、多音字组词。

zhuǎn（）ɡōnɡ（）
转供
zhuàn（）ɡònɡ（）
cuán（）tiáo（）
攒调
zǎn（）diào（）
五、把括号里不能搭配的词语画出来。

捕捞（鱼虾海龟海鸥）思想（先进聪明健康）观察（感情景物结构）性格（温柔温暖温顺）发明（电灯秘密火箭）身材（矮小高大白净）克服（阻力环境困难）意志（坚强坚定坚固）六、写出下列词语的反义词或近义词。

写反义词：犹豫——（
破旧——（）
）
简朴——（
热忱——（
）
）
写近义词：宽阔——（）宏伟——（）
展现——（）原委——（）
七、在括号里填上两组不同的关联词语。

1.（）年年坚持植物造林，（）能使我市变成绿色城市。

2.（）年年坚持植物造林，（）能使我市变成绿色城市。

八、修改病句。

1.兰兰穿着一件红色的外衣和一顶紫色的帽子。

2.我们一定要养成讲卫生的习气。

3.妈妈买回了桃子、苹果、香蕉、巧克力等许多水果。

九、阅读下面短文，做后面的题目。

吉鸿昌同志是共产党员。

在党的领导下，他坚决抗日，尽力为党工作。

蒋介
石恨他，把他逮捕了。

吉鸿昌被送到北平。

刚一下车，敌人就给他看一份电报，上面写着“立即处决”四个字，妄图吓唬他，要他投降。

吉鸿昌看了，平静地说：“行啊！你们什么时候动手？”
有一次，反动头目何应钦亲自审问，要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。

吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人的事情，有什么秘密！只有蒋介石和你们，跟日本人勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。

” 何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。

敌人把吉鸿昌打得遍体鳞伤。

直到遇难的前一夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日，有人劝他休息一下，他说：“我就要永远休息了，你让我多宣传几句吧！”
就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了。

在刑场上，他对
特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下来挨枪，我死也不能倒下！”
“你说怎么办呢？”特务们有些害怕了。

“给我拿把椅子来，我得坐着死。

”
椅子拿来了，吉鸿昌厉声对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死得光明
正大，不能在背后挨枪。

“
“那你说怎么办？”那特务发抖地说。

“你在我眼前开枪。

我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。

”
那特务愣了一下，只好走到前面，发抖地举起了枪。

吉鸿昌瞪着两只大眼，高呼：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”
枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。

但是，他那“死
也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们心里。

1.文中有个合适的句子可以作为文章的题目，这个句子是：。

2.写出下列词语的反义词。

秘密——（）从容不迫——（）
3.敌人叫吉鸿昌看“立即处决”的电报用意是：。

吉鸿昌看过电报后，平静地说：“行啊！你们什么时候动手？”他心里当时想的是：
4.有人劝他休息一下，他说：“我就要永远休息了，你让我多宣传几句吧！”第一个“休息”是的意思，第二个“休息”的意思是：，这句话的意思是：。

5.摘抄四个描写吉鸿昌神态的词语或句子。

①
②
③
④
十、在学校，在街道，在教室，在集市……常常会有许多有意思的场景。

如，运动场上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓（ní）虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价…… 选择一个熟悉的场景，写一篇作文。

要能反映出这个场景的特点。

题目自己拟定。

参考答案
一、海湾宏伟健康通讯模范凉爽揭晓
别致五、（海鸥）（聪明）
（感情）（温暖）
（秘密）（白净）
（环境）（坚固）
六、写反义词：犹豫——（果断、坚决）简朴——（浪费、奢侈）
破旧——（崭新）热忱——（冷淡）
写近义词：宽阔——（广阔、宽广）宏伟——（雄伟）
展现——（呈现、显现）原委——（原因、缘故）
八、1. 兰兰穿着一件红色的外衣，戴着一顶紫色的帽子。

2.我们一定要养成讲卫生的习惯。

3.妈妈买回了桃子、苹果、香蕉等许多水果。

九、1. 死也不倒下
2.秘密——（公开）从容不迫——（慌慌张张）
3.妄图吓唬他，要他投降（略）
4.歇歇；牺牲
5.①平静②眼睛一瞪③像出门散步一样，从容不迫地出发了④瞪着
两只大眼
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：6 桂林山水
板块：教学设计—教案
设计思路：
新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。

（一）从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面，并用一个短语
描述多媒体提供优美的画面，做到“文情——图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

教学目标：
1.认识“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等 7 个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等 9 个生字。

能正确读写“无瑕、水平如镜、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.领悟作者抓住景物特点，运用对比描写景物的方法。

3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

激发学生对祖国大好河山的热爱。

重难点分析：
教学重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

课前准备：
1.桂林山水的挂图或有关图片音乐等。

2.学生收集的桂林山水的资料。

课时安排：
2 课时
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的
西湖，却从没看见过漓江这样的水。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的
香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，
像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；随文认读生字，可以更桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，好地理解字词的含义。

色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险哪，危峰兀立，
怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

学生把这些词语带进句子中好好体会诵读，理解词语的含义。

（三）理解词语，写好生字。

1.讨论：这些字怎样写才好看？
重点提示：除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要注意横要写平、竖要写直，更要特别注意字的横的长短变化。

2.小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。

（四）结合生字的学习，练习朗读。

读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

1.注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。

2.阅读有关描写“大海”“西湖”“泰
山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。

3.阅读其他有关“桂林山水”的文章。

第二课时
一、检查复习，整体导入，感悟内容，体会课文意境
（一）理解第一段，随文入景。

1.课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。

——人们都说，桂林山水甲天下……
2.理解“甲天下”是什么意思？（板书：桂
书写时提醒学生，提笔就是练字。

养成良好的写字习惯。

“不是教教材，而是用教材教。

”让学生在走进教材的基础上走出教材，从而拓展了学生的视野。