统编小学语文教材 人文主题与语文要素一览表 语用教学
统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素一览表(1)
提取主要信息,了解课文内 容…
第七
改变Q
借助提示讲故啡…
第八
世界之初*
根据课文内容展开想象口p
年 级鎖
上 册心
第一
学校生活心
阅读时*关注有新鲜感的词
语和句讥卩
第二
金秋时協
运用多种方法理解难懂的 词语…
第三 单元心
航话世界Q
感受童话丰富的想象。卩
第四
单元卩
策略单元*
预测门
一边读*边预测，顺着故事 情节去猜想。学习预测的一 些基本方法。口
感受汉字的有趣,了解汉字 丈化•学习搜集资料的爆本方法…
第四 单元^
家国情怀
通过动作、语言、神态的描 写，体会人物的内心。卩
第丘 单元。
习作单元1描写人物的 方法卩
学习描写人物的基本方法甘
第六单元Q
思维的火花4
了解人物思维过程，加深对 课丈的理解。卩
第七
异域风情中
体会景物的静态美和动态 美°心
第八
1卩尤。
体会文章是怎样国绕中心
意恩來耳的口卫
第八单元P
保护坏境卩
抓住关键句,把握文章的主 要观点。心
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第七 单元Q
பைடு நூலகம்艺术Z為
借助语言文字展开想象.体
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第八 单元卫
走近鲁迅卩
借助相关资料，理麻课文fc
翌内餐…
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下
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第一单元心
民风民俗4
分淸内容的主次，体会作者 是如何详写主要部分的。心
第六 单尤口
注意体会作者描写的场就、
细节中蕴含的感情…
W L
单元中
三年级上册语文人文主题和语文要素
三年级上册语文学习内容主要包括人文主题和语文要素两部分。
本文将分别从这两部分内容出发进行介绍和分析。
一、人文主题1. 人物故事在三年级上册语文教材中，包括了一些著名的人物故事，如《白兔奶奶》、《白雪公主》等。
通过学习这些故事，学生可以了解和感受各种不同的人物性格，并且可以从中学习到一些做人做事的道理和价值观念。
2. 传统文化在人文主题中，三年级上册语文教材还涉及了一些传统文化的内容，如民间故事、传统节日等。
通过学习这些内容，学生能够了解和感受到我国传统文化的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
3. 儿童成长在人文主题中，教材中还涉及了一些关于儿童成长的内容，如《小兔乖乖》、《小猫钓鱼》等。
通过这些内容，学生可以了解到自己和别人的成长经历和心理感受，培养对他人的理解和关爱之心。
二、语文要素1. 字词句段篇在三年级上册语文教材中，包括了一些认字、识词和造句的内容。
学生通过学习这些内容，可以扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
2. 语音语调语感在语文要素中，教材还注重了对学生语音、语调和语感的培养。
学生通过学习这些内容，能够提高自己的语言听力和口语能力，培养自己的语感和表达能力。
3. 理解鉴赏表达在语文要素中，教材还包括了一些文学作品的鉴赏和表达的内容。
学生通过学习这些内容，可以提高自己对文学作品的理解能力，培养自己的鉴赏和表达能力。
三年级上册语文教材中的人文主题和语文要素内容丰富多彩，不仅能够满足学生的学习需求，还能够培养他们的文学素养和语言能力。
希望学生能够认真学习，掌握这些内容，从中受益良多。
在三年级上册语文教材中，人文主题和语文要素的内容为学生们呈现了丰富的文化内涵和语言学习元素。
这些内容不仅丰富了学生的知识储备，也为他们的情感体验和语言能力的培养提供了丰富的素材和方法。
下面将就人文主题和语文要素继续展开讨论。
一、人文主题4. 赏析经典诗词在人文主题中，三年级上册语文教材还包括了一些古代经典诗词的赏析，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
部编版1—6年级人文主题和语文要素
习惯
根据信息做简单推断。读好疑问句和祈使句的语气。
第八单元
问号
借助图画阅读课文。读好多个角色的对话。
二年级
上册
第一单元
自然的秘密
积累并运用表示动作的词语。
第二单元
识字单元
自主识字，自主阅读。
第三单元
儿童生活
读课文，说出自己的感受和想法。
第四单元
家乡
联系上下文了解词语意思。
第五单元
思维方法
初步体会课文讲述的道理。
四年级
上册
第一单元
自然之美
边读想象画面，感受自然之美。
第二单元
策略单元：提问
阅读时尝试从不同角度去思考。提出自己的问题。
第三单元
留心观察
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
第四单元
神话故事
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
第五单元
习作单元：把一件事写清楚
第三单元
与综合性学习结合：现代诗
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
第四单元
动物朋友
体会作家是如何表达对动物的感情的。
第五单元
习作单元：按游览的顺序写景物。
了解课文按一定顺序写景物的方法。
第六单元
儿童成长
学习如何把握文章的主要内容。
第七单元
人物品质
从人物的语言、动作等描写中，感受人物的品质。
第八单元
了解作者是怎样把事情写清楚的。
第六单元
童年生活
学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。
第七单元
家国情怀
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
部编教材人文主题和语文要素
部编一上人文主题和语文要素具体安排语文要素人文主题单元1. 秋天1. 注意“一”的不同读音。
指导学生正确、流2.认识自然段。
利地朗读课文（读出轻声、儿化等，1.小小的船积累和拓展带叠词的2.“的”四季自然 .四字短语。
2. 读好儿化音。
努力做到连词读，3. 江南朗读并背诵课文不丢字、添字，能正确停顿等）4. 四季读好叠词和轻声。
5. 影子读准轻声词（轻而短，重音继续重视朗读基本功的训练，把课文前落、轻音短快），学会用读正确、读通顺，个方4 “前、后、左、右”及时纠正学生朗读位词说话。
中的错误现象；初6.比尾巴学习朗读问句；学习儿歌的想像六问答方式，并迁移运用。
步建立句子的概念。
青蛙写诗认识逗号、句号、省略号，7.初步建立句子概念，根据标分角色读课文。
点读好停顿；8.分角色朗读课文雨点儿联系生活实际，理9. 明天要远足“唉”和疑问句；读好感叹词解课文内容；仿说并积累运用所学句式”“的字词语的合理搭10. 大还是小读好长句子；仿照课文原句说话。
七儿童生活配；初步尝试找出课文中明显的信息11. 项链读好长句子，注意标点及段合理搭配落间的停顿；“的”字词语12. 雪地里的小画初步培养学生寻找借助图文阅读，把句子读正家明显信息的能力；确、读流利；能找出文中明显的信息。
借助图画阅读课文八观察13. 乌鸦喝水认识自然段。
14. 小蜗牛借助图画、生活经验，读懂课文。
***---1***部编二上人文主题和语文要素单人文主题语文要素具体安排元积累并运用表示动小蝌蚪找妈妈借助图片、关键词句（表示1.时间变化和表示动作）了解作的词语。
课文主要内容；积累并运用借助图片，了解课表示动作的词语；分角色朗文主要内容。
读课文。
借助图片、关键句、表示动大自然的秘3.我是什么一密作的词，了解课文主要内容；体会文章用词的准确。
4.植物妈妈有办借助图片、关键句、表示动法作的词语，了解课文主要内容；能提取明显的信息；练习仿照课文句式说句子。
部编版1—6年级人文主题和语文要素
习惯
根据信息做简单推断。读好疑问句和祈使句的语气。
第八单元
问号
`
借助图画阅读课文。读好多个角色的对话。
二年级
上册
第一单元
自然的秘密
积累并运用表示动作的词语。
第二单元
识字单元
…
自主识字，自主阅读。
第三单元
儿童生活
读课文，说出自己的感受和想法。
第四单元
家乡
…
联系上下文了解词语意思。
第五单元
思维方法
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神话故事
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
第五单元
习作单元：把一件事写清楚
了解作者是怎样把事情写清楚的。
第六单元
—
童年生活
学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。
第七单元
家国情怀
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
第七单元
大自然的奥秘
了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
第八单元
#
有趣的故事
了解故事的主要内容，复述故事。
四年级
上册
第一单元
自然之美
边读想象画面，感受自然之美。
第二单元
【
策略单元：提问
阅读时尝试从不同角度去思考。提出自己的问题。
第三单元
留心观察
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
第四单元
自主识字，主动识字。
第二单元
心愿
!
找出明显信息，培养阅读理解能力。
第三单元
伙伴
联系上下文了解词语意思。词语的积累和运用。分角色朗读对话。
2020小学语文统编教材各册语文要素一览表
语文要素
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
运用多种方法理解难懂的词语。 感受童话丰富的想象。 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。
体会作者是怎样留心观察周围事物的。
借助关键语句理解一段话的意思。 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
学习带着问题默读，理解课文的意思。
双线结构一览表（三年级下册） 阅读要素
试着一边读一边想象画画。体会优美生动的语句。 读寓言故事，明白其中的道理。 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
借助关键语句概括一段话的大意。
走进想象的世界，感受想象的神奇。 运用多种方法理解难懂的句子。 了解课文是从哪几方面把事情写清楚的。 了解故事的主要内容，复述故事。
小学生活
五上单元主题及要素
单元 人文主题
一 万物有灵
二 策略单元
三 民间故事
四 家国之殇
五 习作单元
六 舐犊之情
七 四季之美 八 读书明智
五下单元主题及要素
单元
人文主题
一
童年往事
二
古典名著之旅
三
综合性学习
四
家国情怀
五
习作单元
六
思维的火花
七
异域风情
八
幽默和风趣
单元 一 二 三 四
人文主题 自然之美 策略单元：提问 留心观察 神话故事
抓住关键句，把握文章的主要观点。 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 借助相关资料，理解课文主要内容。
双线结构一览表（六年级下册） 阅读要素
分清内容的主次，体会作者是如何想写主要部分的 了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情 节交流感受。 体会文章是怎样表达情感的。 关注神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料， 加深对课文的理解。
统编语文教材一至六年级各册人文主题与语文要素一览表(2020.05)
册
第一单元
春天
朗读课文，注意语气和重音
第二单元
关爱
读句子，想象画面
第三单元
识字单元
识字写字，发现偏旁之间的关系
第四单元
童心
运用学到的词语把想象的内容写下来
第五单元
办法
根据课文内容，谈谈简单看法
第六单元
大自然的秘密
提取主要信息，了解课文内容
第七单元
改变
借助提示讲故事
第八单元
世界之初
根据课文内容展开想象
积累并运用表示动作的词语
第二单元
识字单元
自主识字，自主阅读
第三单元
儿童生活
阅读课文，说出自己的感受或想法
第四单元
家乡
联系上下文和生活经验，了解词句的意思
第五单元
思维方法
初步体会课文讲述的道理
第六单元
伟人
借助词句，了解课文内容
第七单元
想象
展开想象，获得初步的情感体验
第八单元
相处
自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文
统编语文教材一至六年级各册人文主题与语文要素一览表（2020.03）
年级
册次
单元
人文主题
语文要素
一
年
级
上
册
我上学了
爱祖国、爱学习
爱语文
角色转换，适应新的学习环境。接触基本的语文学习活动，产生学习兴趣
第一单元
识字单元一
1.在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；2.了解汉字笔顺规则
第二单元
拼音单元一
表达：尝试续编故事
第五单元
习作单元：观察
阅读：体会作者是怎样留心观察周围事物的
统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素一览表
送！统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素一览表
近日，教育部办公厅发布《关于印发2019年中小学教学用书目录的通知》。
通知“义务教育国家课程教学教学用书”部分指出：
1.义务教育国家课程各学科使用《义务教育国家课程教学用书目录》中的教材。
道德与法治、语文、历史全部使用统编教材。
2.小学科学，一、二、三年级使用根据2017年印发的课程标准修订的教材，四至六年级仍使用原选用版本教材。
据此，有专家根据统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素做了研究，制作成这份一览表。
部编人教版人文主题和语文要素总表(1-3年级)
我多想去看看
一个接一个
四个太阳
找出课文中明显的信息，培养学生的阅读理解能力
三
伙伴
小公鸡和小鸭子
树和喜鹊
怎么都快乐
口语交际：请你帮个忙
联系上下文了解词语的意思；词语的积累与运用
四
家人
静夜思
夜色
端午粽
彩虹
读好长句子；语言的积累
五识字单元
浅显的韵文
动物儿歌
古对今
操场上
人之初
口语交际：打电话
归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字
2.我是什么
借助图片、关键句、表示动作的词，了解课文主要内容；体会文章用词的准确。
3.植物妈妈有办法
借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文主要内容；能提取明显的信息；练习仿照课文句式说句子。
三
儿童生活
读课文说出自己的感受和想法。
借助关键词句，理解课文内容。
4.曹冲称象
了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子；借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和办法好在哪里。
识字写字教学：形声字
四
童心
彩色的梦
枫树上的喜鹊
沙滩上的童话
我是一只小虫子
运用学到的词语把想象的内容写下来
默读课文，试着不出声
五
办法
寓言二则：亡羊补牢；揠苗助长
画杨桃
小马过河
口语交际：图书借阅公约
根据课文内容，谈简单看法
读好对话的语气
六
大自然的秘密
古诗二首：消除净慈寺送林子方；绝句
雷雨
要是你在野外迷了路
及时纠正学生朗读中的错误现象；初步建立句子的概念。
教育部组织编写部编版统编版1-6年级语文人文主题和语文要素梳理表 zxhy小学
从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第六单元
保护环境
抓住关键句，把握文章的主要观点
学写倡议书
第七单元
艺术之美
借助语言文字展开想象，体会艺术之美
写自己的拿手好戏，把重点部分写具体
第八单元
走近鲁迅
借助相关资料，理解课文主要内容
通过事情写一个人，表达自己的情感
六年级下册
统编版（一）年级单元整体教学梳理
教材
单元
人文主题
语文要素
一年级上册
第四单元
自然四季
正确朗读课文，读好“一”的不同读音
第六单元
想象
认识逗号和句号，读好停顿。
读出问答的语气，分角色朗读课文。
第七单元
儿童生活
合理搭配“的”字词语。
初步尝试找出课文中明显的信息。
第八单元
观察
认识自然段
借助图画阅读
一年级下册
第二单元
第三单元
留心观察
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。进行连续观察，学写观察日记。
第四单元
神话故事
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。展开想象，写一个故事。
第五单元
习作单元：把一件事写清楚
了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。
第四单元
家国之殇
结合资料，体会课文表达的思想感情。
学习列提纲，分段叙述。
第五单元
习作单元—
写说明性文章
阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
第六单元
部编版16年级人文主题和语文要素
与综合性学习结合：现代诗
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
第四单元
动物朋友
体会作家是如何表达对动物的感情的。
第五单元
习作单元：按游览的顺序写景物。
了解课文按一定顺序写景物的方法。
第六单元
儿童成长
学习如何把握文章的主要内容。
第七单元
人物品质
从人物的语言、动作等描写中，感受人物的品质。
第八单元
第七单元
习惯
根据信息做简单推断。读好疑问句和祈使句的语气。．
第八单元
问号
借助图画阅读课文。读好多个角色的对话。
二年级
上册
第一单元
自然的秘密
积累并运用表示动作的词语。
第二单元
识字单元
自主识字，自主阅读。
第三单元
儿童生活
读课文，说出自己的感受和想法。
第四单元
家乡
联系上下文了解词语意思。
第五单元
思维方法
初步体会课文讲述的道理。
了解作者是怎样把事情写清楚的。
第六单元
童年生活
学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。
第七单元
家国情怀
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
第八单元
古代故事
了解故事情节，简要复述课文。
下册
第一单元
田园生活
抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
第二单元
科普
阅读时能提出不同的问题，并试着解决。
幽默和风趣
感受课文风趣的语言。
六年级
上册
第一单元
触摸自然
阅读时能从所读的内容想开去。
第二单元
革命岁月
三年级下册语文人文主题语文要素
三年级下册语文人文主题语文要素语文是我国国家教育体系中的一门基础学科，也是每个学生必修的一门课程。
在三年级下册语文教材中，人文主题贯穿始终，强调培养学生的人文素养和文化修养。
下面将从人文主题、语文要素、教具运用等方面进行详细阐述。
一、人文主题1.中华文化中华文化是语文学习的核心主题之一，重点介绍中国传统文化中的名人、节日、习俗等内容，让学生了解中华民族的文化传统，培养对中华文化的热爱和自豪感。
2.人物故事通过讲述各种人物的故事，让学生了解历史名人、文学家、科学家等，了解他们的事迹和贡献，激发学生对于人物的兴趣和好奇心。
3.尊重差异语文教材中也涉及到尊重差异的内容，通过介绍不同地域、不同文化背景下的人们的生活习惯、饮食习惯等，培养学生的包容心和文化理解能力。
4.爱护环境语文教材中也涉及到环保、爱护环境等内容，通过讲述环境保护的意义、环境保护的方法等，引导学生养成良好的环保习惯。
二、语文要素1.识字、词语的学习三年级是识字、词语学习的关键阶段。
教材中会引导学生进行识字和词语学习，通过听、说、读、写的方式，帮助学生掌握更多的词汇，并培养正确的语音和语调。
2.语言表达能力语文教材注重培养学生的语言表达能力，通过学习课文、作文等活动，让学生学会正确、流畅地运用语言进行表达，提高他们的写作能力和口语表达能力。
3.阅读理解能力阅读理解是语文学习中的重要环节，教材中设有各种阅读理解题型，通过阅读文章、回答问题的方式，培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读能力。
4.写作能力写作是语文学习的重点内容之一，教材中开设了写作题目，帮助学生进行写作练习，提高他们的写作能力，并培养他们的想象力和创造力。
三、教具运用在三年级下册语文教学中，教师可以适当运用一些教具来辅助教学，提高学生的学习效果。
1.多媒体教学教师可以利用多媒体教学手段，播放与教材主题相关的视频片段、音频文件等，增加学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
统编小学语文教材语文要素一览表
统编小学语文教材语文要素一览表
什么是双线组织单元结构？
为了避免“人文主题”组元或“人文与文体”混合组元带来的
不同弊端，统编教材采用了“人文主题”与“语文要素”双线组织
单元的结构。
这种结构既按照“人文主题”组织单元，又将“语
文素养”的各种基本“因素”分成若干个知识或能力训练的“点”，分布在各个单元的课文导引或题设计之中。
为什么要采用“双线组织单元结构”？
现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，这可能忽略了语文教学的规律。
因此，“统编本”语文教材采用“双线
组织单元结构”，既保留人文主题，又不完全以人文主题来组
织单元，有的则是文体组织单元。
这种结构可以适当淡化单元的主题，以便将必要的语文教学的要点、重点按照一定顺序落实到各个单元中。
什么是“三位一体”阅读体系？
统编本”语文教材的阅读教学加大了精读和略读两种课型
的区分度，初中教材将“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”。
阅读教学以各单元课文研究为主，辅之以“名著导读”和“课外
古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。
这种体系可以更好地贯
彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。