浅谈小学语文“语用”教学策略

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浅谈小学语文“语用”教学策略

作者：胡依洁

来源：《速读·上旬》2019年第10期

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话准确界定了语文课程的性质，明确告诉我们，学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用，可以提高学生的语言感悟、运用能力，在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。贯彻落实课标精神，就应该把落脚点放在语言文字运用上面，引导学生抓住相关词句进行听、说、读、写、思，再扎扎实实的语言文字训练中提高学生的语文能力。

正是基于以上认识，本次国培计划衡山县中小学“送教下乡”（B202）小学语文课堂正在发生着明显变化：空洞说教的少了，品词析句的多了;拘泥教材的少了，注重积累的多了;光说不练的少了，读写结合的多了;无序拓展的少了，有效拓展的多了。以学生生活为起点，品味语言为重点，揣摩写法为切入点，读写结合为着力点，引导学生扎扎实实进行语言文字训练，实现语文教学本真的回归。

一、贴近学生，找准语用起点

在当下的语用型课堂上，以人为本的理念已经成为大家的共识，我们开始更加了解学生、关注学生、发展学生。从学生生活出发，用学生的眼光解读课文，可以贴近学生语用的最近发展区，找准学习的起点。

《五花山》是语文出版社三年级上册的一篇课文，这是一篇想象力丰富、语言优美的写景散文，给孩子们生动的展现了五花山春、夏、秋三个不同季节的美丽景色，鲜明跳跃的色彩在想象的运用下得到了很好的烘托。对于这篇课文，上课教师胡老师最重要的就是启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用排比、想象手法，帮助学生获得写作层次上的提升。其实，在学生的生活中，鲜艳的色彩随处可见。对于学生来说，难得就是让他们对颜色进行大胆的想象。所以在预设上课时我的导入就设计“想象大比拼”，课件出示颜色，让学生用句式“看到这片绿色，我想到了……”发挥想象，充分调动了学生的积极性。在教学秋天的五花山时，学生选择自己喜欢的颜色读，看图片让学生进行想象，然后用“什么颜色的树林，就像什么”的句式让学生体会作者那美妙的想象。层层递进，用学生的眼光解读课文，帮助学生拉近与文本的距离，打开与文本对话的窗口，找准语言文字运用的起点，为课堂的深入对话作好充分准备。

二、品味语言，务实语用基础

打造语用型课堂，提高学生的语文能力，必须找到语言文字运用的切入点，打开与文本对话的一扇扇窗口。品味语言正是学生进行语言文字运用的切入点。学生抓住关键词句，咬文嚼字、品词析句，体会内涵的深邃，领会运用的精妙，为运用语言文字打下坚实基础。