高职专业标准、课程标准编制专题讲座

调研主要 行程
专业标准编制体例 专业标准案例
高职课程标准编制
一、课程标准的内涵
阶段是课调对程行研应高主达职程到学要的生具学体习指课标程，“是学管习理结和果评”和价“课掌程握的的基特础定，知是识教、材技编能写和、态考度核”评等价的的描依述据，。是教育质量在高职教育
课程标准和教学大纲本质上应是相同的.英国《1862年修正法》首次提出普通教育读写算课程标准；1912年民国政府制订了 《普通教育课程标准》，50年代学习苏联教育经验，颁布了一系列教学大纲，2001年我国中小组重新颁布新的课程标准。因此教 学标准和教学大纲不同是人为造成的。
高职课程标准编制
三、课程标准编制需要注意的问题
1. 要突出能力培养 以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学，以能力形成为目标引导学生学习， 以企业认可的能力指标体系评价学习成果。 2.要对接职业标准和行业规范 对接相关的职业资格证书,融合确定专业教学目标的知识要点、技能要点；对接行业规范， 融合确定专业教学目标的职业素质要点。 3.要注意课程内容整合、排序 对接典型生产过程、工作过程或工作流程对课程内容进行整合、排序，便于让学生通过工学 结合的方式，建构岗位知识、能力素质，能够高质量从事岗位工作。 4.要便于考核检测 应便于对学生的学业情况进行考核,尽量选用可观察、可操作、可检测的语言描述学习结果， 不能用模糊、宽泛语言描述。 5.对接标准类文本格式
职业教育专业标准、课程标准编制
高职专业标准编制
一、专一业、专标业准(教内学涵)标准的内涵
是专业培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，也是高职院校保证专业教学质量的基本 教学文件，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制的基本依据。
专业(教学)标准和专业人才培养方案主要区别: 1.先有专业教学标准,后有专业人才培养方案; 2.专业教学标准是专业人才培养方案制定的基准，专业人才培养方案是专业教学标准在人才培养过 程中的内容细化和具体体现。 二、目前我国高职院校专业标准编制的基本情况 1.起步晚 2006年国家启动示范院校建设以后，在100所示范院校重点建设专业开始自我性、影响性地开发专业 标准，比较有代表性的是《深圳职业技术学院专业（教学）标准汇编》 2.缺乏统一规范 美国等西方发达国家把专业标准作为高等教育质量标准体系中重要组成部分，国家出台统一规范。 而目前我们国家尚没有国家层面的专业标准编制规范。今年国家开始着手编制《现代职业教育体系规 划》，才提出要制订中高职衔接的专业标准。 3.未来趋势 有逐步取代指导性教学计划趋势，但还不能完全取代实施性教学计划（实施性人才培养方案）
3.师生关系:教学大纲更多地强调教师的教,而课程标准着眼于学生的学,更易于调动学生学习积极性. 二、目前我国高职院校专业标准编制的基本情况
1.起步晚 2006年国家启动示范院校建设以后，在100所示范院校重点建设专业3—5门优质核心课程开始自我性、影响性地开发课程标准； 2.缺乏统一规范 美国等西方发达国家把课程标准作为高等教育质量体系中重要组成部分，国家出台统一规范。而目前我们国家尚没有国家层 面的课程标准编制规范。今年随着国家提出要制订中高职衔接的专业标准，课程标准作为专业标准配套的要件将会有统一规范。 3.未来趋势 有逐步取代教学大纲趋势，但还不能完全取代实施性课程计划（实施性课程教学方案）
新的课程标准与传统教学大纲主要区别:
1.教学目标:教学大纲只关注学生知识和技能方面目标要求,而新的课程标准提出知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观三位一体的目标要求；
2.教学管理：教学大纲规定了教学重点、难点、时间分配等具体内容，而新的课程标准关心的是课程目标、ห้องสมุดไป่ตู้课程改革的基本理念和课程设计思路及实施路径；
高职专业标准编制
调三研、主专要业标准编制需要注意的问题 1行. 对程接产业
做好前期调研.选择支柱产业主体企业，分析职业需求,明确专业培养目标、培养 规格（回答企业需要什么人，什么样人？）
2.对接职业标准和行业岗位工作规范
对接相关的职业资格标准、行业岗位工作规范, 确定专业教学目标的知识要点、 技能要点和职业素质要点。
3.对接典型工作任务
对接典型生产过程、工作过程或工作流程相应的典型工作任务,构建以典型工作 任务为主体的项目化、模块化的新型课程体系,以典型产品(服务)为载体设计教学情 境.
4.对接标准类文本格式
技术要求和专业术语符合国家有关标准和技术规范,各项内容和要求尽可能的具 体化、可度量、可检验、可操作。
高职专业标准编制
技术要求和专业术语符合国家有关标准和技术规范。
高职课程标准编制
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谢谢各位老师!