高职项目化课程教学说课与课程标准建设
高职项目式教学教案
高职项目式教学教案课程名称：XXX授课人：XXX授课时间：XXXX年XX月XX日授课地点：XXX授课对象：XXX一、教学目标1. 知识目标：掌握项目所涉及的基本概念、原理和方法。
2. 能力目标：能够独立完成项目的需求分析、设计、开发和测试。
3. 素质目标：培养学生的团队协作、沟通表达和解决问题的能力。
二、教学内容及过程1. 导入（5分钟）通过案例或实际应用场景引出项目背景，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）讲解项目所涉及的基本概念、原理和方法，为后续项目实施提供理论支持。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论项目的需求分析、设计思路和开发计划，教师进行指导。
4. 项目实施（40分钟）学生按照讨论的计划进行项目的开发，教师提供必要的指导和帮助。
5. 成果展示（10分钟）每组学生展示自己的项目成果，并简述开发过程和遇到的问题及解决方法。
6. 评价与反馈（10分钟）教师对学生的项目成果进行评价，提出改进意见和建议，学生根据反馈进行完善。
7. 课堂小结（5分钟）总结本次课的重点内容，强调项目实施过程中需要注意的问题，布置课后作业和预习内容。
三、教学方法与手段1. 讲解与示范：通过教师的讲解和示范，帮助学生理解项目所涉及的知识点和方法。
2. 小组讨论：通过小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力，提高解决问题的效率。
3. 项目实施：通过实际的项目开发，让学生掌握实际开发流程和技能，提高实践能力。
4. 成果展示与评价：通过展示和评价，让学生了解自己的优点和不足之处，进一步提高项目实施的质量。
校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径
校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径随着社会经济的不断发展和高等教育的改革与发展，校企合作已经成为了高职教育发展的重要途径之一。
校企合作能够有效地对接产业需求和学校教学资源，提升学生专业素养，更好地促进学校和企业的双赢发展。
在高职专业教育中，教学内容的项目化与实施路径尤为重要，下面就对这一问题展开探讨。
一、项目化教学内容设计1. 目标明确项目化教学内容设计的首要任务就是确立教学目标。
学校需要充分了解企业的需求，以及就业市场对学生的要求，根据这些要求明确学生在专业知识、技能、态度等方面需要达到的目标。
还需要结合学生的兴趣和特长，设立个性化的目标和导向。
2. 课程项目化将传统的课程进行项目化改造，使之更贴合企业实际需求和学生就业需求。
项目化设计的课程应该以实际项目为背景、以问题为导向、以任务为主线，贯穿于学生的整个学习过程。
通过项目化课程的设计，能够更好地培养学生的综合素养和应用能力，提升他们在实际工作中的适应能力。
3. 教学资源整合项目化教学需要整合各种资源，包括师资、实验室、实训基地、企业实践基地等，以支持学生进行项目学习。
学校需要与企业建立紧密的合作关系，共享各自的教学资源，使之更好地服务于项目教学的实施。
1. 教师的角色转变在项目化教学中，教师不再是课堂上的讲解者，而是项目的指导者和组织者。
他们需要协助学生制定项目计划、提供指导和支持、监督和评估项目实施过程。
教师在项目化教学中，需要有着更高的综合素养和应用能力，能够更好地指导学生完成项目任务。
学生在项目化教学中的角色也会发生变化，他们需要扮演项目的实施者和完成者。
学生需要主动学习，积极参与项目的制定和实施过程，培养团队合作能力和解决问题的能力。
通过项目化教学，可以更好地锻炼学生解决实际问题的能力和创新能力。
3. 学校与企业的合作项目化教学需要学校与企业的密切合作，企业作为教学基地和实践基地能够为学生提供更丰富的实践机会和资源支持。
高职院校教师“说课”浅析
时也 应增加 仿真实 训的投人 ，提高 实训 设备 的利用 率 ，尽 量使校 内设 备 能融教
学 、培训 、职业鉴 定 、技术 开发 、产 品
对应 ；其 三 ，根 据职业标 准选 取教学 内
容 ；其 四 ，形成 “ 实生产 ，课堂与 实 真
生产 于一 体 ；尽量 建立校企 共享 、合作
析 高职院校教 师 “ 课 没 说
口广西工业职业技术学院 梁艳娟
【 摘
要】 分析 说课 的特点 ， 从课 程定
容 、教 学设计 上应该 进行精 心 的选取 和
三 、教 学 方 法 与 手段 ；
位、 内容 设计 、 学 方法 与手 段 、 材 建 教 教 设 、 学队伍 、 教 实践条件 、 程考核 、 学 课 教 效果 、 课程特 色、 建设思路等方 面， 阐述说
容 ，教学 内容注 重行业 针对性 ；以岗位 能力 需求 为导 向 ，以典 型产 品生产 为载
体 ，设计教学项 目和学习任务。
识 ，怎么 教 ；说 课则不 仅要讲 清上 述 的 主 要 内容 ，而且 要讲 清 为什 么 这样 做 。
三 是对象 不 同。授课 的对象是 学生 ；说 课 的对 象 是领 导 、同行 或专 家 、评 委 。 四是 方法不 同 。授 课是 教师与 学生 的双
【 关键词 】 高职院校
教 师 说课
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ
【 文章编号 】４０９８ （０２０Ｃ ０５— ８９ ２１ ）３ —
Ｏ１ － ２ ５１ ０
、
课 程定 位
教学 中尽量 实现 “ 、学 、做”或 理论 教 教学 与实践教 学一体 化 ，让学 生在 “ 做
高职学生学习中的项目式教学
高职学生学习中的项目式教学在高职学生的学习过程中，项目式教学正逐渐受到广泛关注和应用。
项目式教学是一种基于学生自主学习和实践操作的教学方法，其核心思想是通过实际项目来促进学生的综合能力和创新能力的培养。
本文将探讨高职学生学习中项目式教学的优势及其实践方法。
项目式教学的优势之一是能够激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的课堂教学，项目式教学更注重学生参与和合作，学生在实际项目中能够感受到学习的乐趣，从而更加积极地投入到学习过程中。
其次，项目式教学有利于培养学生的综合能力。
在项目中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这不仅要求他们具备扎实的专业知识，还需要具备跨学科的综合能力，如问题解决能力、沟通能力和团队合作能力等。
另外，项目式教学还能够促进学生的创新思维和实践能力。
在项目实践过程中，学生需要不断探索和尝试，提出新的观点和解决方案，这有利于培养他们的创新意识和实践能力，为未来的职业发展打下良好的基础。
针对高职学生学习中项目式教学的实践方法，可以采取以下策略：首先，设计具有挑战性和实践性的项目任务。
项目任务应该能够引发学生的兴趣，同时具有一定的难度，能够激发学生的学习动力和探索欲望。
其次，注重团队合作和交流。
项目式教学强调学生之间的合作与交流，教师可以设计合适的团队合作形式，让学生在团队中相互协作、交流思想，共同完成项目任务。
再者，注重反思和总结。
在项目完成后，学生应该及时进行反思和总结，分析项目过程中遇到的问题和解决方案，从中获取经验教训，为今后的学习和实践积累经验。
最后，教师的引导和指导至关重要。
教师在项目式教学中扮演着引导者和指导者的角色，应该及时给予学生必要的指导和支持，帮助他们克服困难，顺利完成项目任务。
综上所述，项目式教学在高职学生的学习中具有重要意义，能够有效提升学生的综合能力和实践能力。
通过合理设计和有效实施，项目式教学将为高职学生的成长和发展提供良好的支持和保障。
高职项目式教学教案
高职项目式教学教案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职项目式教学教案随着社会的发展和教育改革的不断深化，教育教学模式也在不断创新和改进。
高职教育作为培养德、智、体美全面发展的高等职业教育，其教学模式也在逐渐从传统的讲授式向项目式教学模式转变。
项目式教学是一种注重学生主体性、实践性和探究性的教学模式，有助于培养学生综合素质和实践能力。
本文将从项目式教学的理论基础、教学设计、实施步骤和案例分享等方面进行介绍和探讨。
一、项目式教学的理论基础项目式教学是一种以项目为主线、以问题为导向，强调学生主体性和实践性的教学模式。
其理论基础主要包括社会认知理论、学习理论和建构主义理论。
社会认知理论认为学习是个体与社会环境相互作用的结果，学习过程中重要的是学习者与他人的互动和交流。
学习理论强调学习者在学习过程中主动建构知识结构，通过与外界世界的互动来理解和解决问题。
建构主义理论认为学习是建构知识的过程，学习者应该是知识的主体和创造者。
项目式教学通过设立具体的项目任务，引导学生主动参与、实践探究，促进学生在实践中主动构建知识结构和解决问题能力，培养学生的综合素质和实践能力。
这种教学模式符合学生自主学习和发展的需求，有利于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和学业成就。
二、项目式教学的教学设计项目式教学的教学设计主要包括项目选择、项目设计、项目实施、成果展示和评价等环节。
项目选择阶段主要是根据课程要求和学生兴趣特点选择适合的项目主题，确立项目目标和任务。
项目设计阶段需要明确项目流程和步骤，设计项目活动和任务，理清项目关系和角色，确定资源需求和时间安排，确保项目实施的顺利进行。
项目实施阶段是项目的核心内容，学生围绕项目目标和任务开展调研、实验、设计、制作等实际操作，进行团队合作和交流，提高解决问题和创新能力。
成果展示阶段是对项目成果进行展示和分享，这有利于学生总结经验、分享成果、发现问题并提出解决方案。
评价环节是项目式教学中的重要环节，评价应该具有综合性、多样性和动态性，注重学生能力和素质的发展，促进学生自我评价和教师评价相结合。
校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径
校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言校企合作是当前高职教育改革的重要方向之一，通过与企业合作，高校可以更好地满足社会对人才的需求，提高教学质量和实用性。
在高职专业课程教学中，如何将校企合作落实到教学内容的项目化实施中成为了教育工作者们需要思考和努力解决的问题。
二、项目化教学的意义项目化教学是一种基于项目的学习方式，通过实际项目进行教学，让学生在实践中学习理论知识和技能，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在高职专业课程教学中，项目化教学可以将学校的教学内容与企业的实际需求相结合，更好地为学生提供职业技能培训和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。
推动高职专业课程教学内容的项目化实施具有重要的意义。
三、项目化教学的实施路径1. 企业需求调研学校需要与企业进行需求调研，了解企业对人才的需求和实际工作岗位的要求，掌握企业所需的专业技能和知识。
通过调研，可以明确项目化教学的方向和目标，确保教学内容与企业需求紧密结合。
2. 教学内容设计在企业需求调研的基础上，学校可以根据实际情况设计教学内容，将课程内容分解为若干个项目，每个项目都是与实际工作任务相关的小组项目，每个项目都会为学生提供一个实际的任务，让学生在实践中学习相关知识和技能。
3. 项目实施在项目实施阶段，学校可以组织学生参与到项目中去，每个项目都由一名企业专家和一名教师负责指导，帮助学生解决问题和完成任务。
通过项目实施，学生可以亲身经历实际工作流程，提高实际操作技能和解决问题能力。
4. 效果评估在项目实施完成后，学校需要对项目的效果进行评估，调查学生在项目中的学习情况和收获，对项目的实施做出总结和改进。
通过评估，可以及时了解项目实施的效果，为下一次项目实施做好准备。
四、项目化教学的优势项目化教学具有以下几方面的优势：1. 提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强学生的实践能力；2. 与企业的实际需求相结合，提高教学内容的实用性和专业性；3. 建立学校和企业之间的密切联系，促进校企合作的深入发展；4. 为学生提供更多就业机会和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。
高职课程建设标准与任务解读
精二品、课关程键建词设解的读标：准精与品任课务程建设的标准与任务
6-2 社会评价
关键词： 动手能力强 职业技能证书获取率。 技能竞赛获奖。
任务： 来自企业、行业、政府、新闻媒体对学生评价。 技能证书获取情况综述和图文佐证材料。 技能竞赛获奖（一般市级以上）情况综述和图文佐证材料。
精品课程标准与建设任务解读
无锡商业职业技术学院教务处
三、精品课程节建设的基本步骤
精品课程标准与建设任务解读
无锡商业职业技术学院教务处
三、精品课程节建设的基本步骤
学习标准
1、国家和省精品课程均有评 比标准，例如对师资、对课程 的建设理念、对教学改革、对 工学结合等均有明确的标准。
2、学习和消化标准，领会 《标准》的导向。
精品课程标准与建设任务解读
无锡商业职业技术学院教务处
精二品、课关程键建词设解的读标：准精与品任课务程建设的标准与任务
特色与创新
反复提炼特色，收集佐证特色图文。 寻找区别他人的课程亮点。 在建设实践中探索并形成特色。 作出绩效评价报告。
政策支持与措施
1. 列出并收集相关政策、支持的文件。 2. 作出承诺。
精品课程标准与建设任务解读
精二品、课关程键建词设解的读标：准精与品任课务程建设的标准与任务
5-2 校外实习环境
关键词： 如何建设，统筹规划 满足实习教学需求
任务： 1. 相关实习基地建设的文件、名单和活动图文收集。 2. 学生实习现场及管理过程的图文收集。 3. 实习效果佐证资料。
精品课程标准与建设任务解读
无锡商业职业技术学院教务处
精品课程标准与建设任务解读
无锡商业职业技术学院教务处
精二品、课关程键建词设解的读标：准精与品任课务程建设的标准与任务
高职项目化课程教学说课与课程标准建设
课程标准的内容与结构
内容
课程标准主要包括课程概述、课程目标、课程内容与要求、实施建议、评价与反馈等部 分。
结构
课程标准的结构一般包括课程基本信息、课程性质和定位、教学目标、教学内容与进度、 教学资源、教学方法与手段、考核与评价等部分。
课程标准的制定与实施
制定
课程标准的制定需要由专业教师团队共 同参与，深入分析专业人才培养目标和 职业岗位需求，参照国家或行业标准， 结合学校实际情况制定。
教师评价
教师根据学生的表现和成果进 行评价，同时结合行业标准和 职业资格标准进行评估。
多元评价
采用多种评价方式，包括学生 自评、互评、小组评价等，确
保评价的客观性和全面性。
05
高职项目化课程案例分析
案例一：机械制造类高职项目化课程设计
总结词
实践导向、技能培养、跨学科整合
详细描述
该课程设计以实践为导向，注重培养学生的实际操作技能 ，通过跨学科整合的方式，将理论知识与实践操作相结合 ，提高学生的综合素质。
方法
可以采用“五说”法，即说课程定位、说教学目标、说教学内容、说教学方法、说教学评价，使说课内容更加系 统化、条理化。
03
课程标准建设
课程标准的定义与作用
课程标准的定义
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是课程建 设的基础和依据。
课程标准的作用
课程标准是课程实施的重要保障，为教师提供教学指导，为学生提供学习目标，为评价提供依据，有 助于实现课程管理的科学化和规范化。
VS
实施
课程标准的实施需要教师全面理解和掌握 课程标准的内容和要求，结合实际教学情 况进行适当调整和完善，同时需要学校提 供相应的支持和保障措施。
高职课程体系构建、课程标准开发和优质课程建设工作机制
高职课程体系构建、课程标准开发和优质课程建设工作机制
高职课程体系构建、课程标准开发和优质课程建设工作机制主要包括以下几个方面：
一、高职课程体系构建
1. 进行需求调研和分析：了解相关行业的用人需求，与用人单位进行对接，了解他们对高职毕业生的要求；
2. 制定课程体系框架：根据需求调研和分析的结果，制定高职课程体系的框架，明确各个学科的设置和课程关系；
3. 制定专业课程方案：根据课程体系框架，制定各个专业的课程方案，明确各门课程的目标、内容和要求；
4. 定期评估和调整：根据市场需求的变化和教学实践的反馈，定期进行课程体系的评估和调整，以保持与市场需求的匹配度。
二、课程标准开发
1. 制定课程标准制定流程：明确课程标准的制定流程，包括需求调研、制定草案、征求意见、修订等环节；
2. 建立专家组：邀请相关领域的专家组成课程标准工作组，负责制定课程标准；
3. 进行课程标准制定：根据相关标准和要求，制定课程标准，明确课程的教学目标、内容和要求；
4. 修订与完善：根据实施过程中的反馈和市场需求的变化，修订和完善课程标准，使之更加贴近实际和市场需求。
三、优质课程建设工作机制
1. 确定课程评估指标体系：制定评估指标体系，包括教学目标的达成情况、教材与教学资源的质量、师资队伍的水平等；
2. 进行课程评估：按照评估指标体系，对各门课程进行定期评估，了解其质量和改进的空间；
3. 提供师资培训和指导：根据课程评估结果，提供相应的师资培训和指导，提高教师的教学水平和教学方法；
4. 动态调整优质课程：根据评估结果和市场需求的变化，动态调整优质课程，提供更适合实际需求的课程。
项目化教学说课稿模板
项目化教学说课稿模板一、课程基本信息- 课程名称：[课程名称]- 适用年级：[适用年级]- 学科领域：[学科领域]- 授课时长：[授课时长]二、教学目标- 知识与技能：学生将掌握[具体知识点]，能够熟练运用[技能]。
- 过程与方法：通过[教学方法]，学生能够学会[解决问题的方法]。
- 情感态度与价值观：培养学生[情感态度]，激发学生[价值观]。
三、教学内容- 核心概念：[核心概念]- 关键问题：[关键问题]- 教学重点：[教学重点]- 教学难点：[教学难点]四、教学方法- 引导探究：通过[具体方法]引导学生探究[知识点]。
- 合作学习：鼓励学生通过小组合作，共同完成[任务]。
- 案例分析：使用[案例]，帮助学生理解[概念或技能]。
五、教学过程1. 导入新课：通过[导入方式]激发学生兴趣，引入[主题]。
2. 知识讲解：系统讲解[知识点]，确保学生理解。
3. 实践操作：安排学生进行[实践活动]，加深理解。
4. 互动讨论：组织学生就[问题]进行讨论，促进思考。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予反馈。
六、教学评价- 形成性评价：通过[评价方式]，及时了解学生的学习情况。
- 总结性评价：通过[评价方式]，评估学生对知识的掌握程度。
七、教学资源- 教材：[教材名称]- 辅助材料：[辅助材料名称]- 多媒体资源：[多媒体资源名称]八、教学反思- 教学效果：反思教学过程中的[效果]，分析原因。
- 教学改进：提出[改进措施]，以提高教学效果。
九、结束语通过本节课的教学，我们希望学生能够[预期效果]。
同时，我们也期待与各位老师交流教学经验，共同提高教学质量。
谢谢大家。
[结束]这个模板为教师提供了一个全面的教学设计框架，可以根据具体的教学内容和目标进行适当的调整和补充。
希望这个模板能够帮助教师们更有效地组织教学活动，提高教学效果。
高职专科课程标准制定方案
高职专科课程标准制定方案一、背景介绍近年来，我国高职教育蓬勃发展，为培养适应社会需求的应用型人才做出了重要贡献。
然而，由于高职教育的多样性和灵活性，缺乏统一的课程标准制约了高职教育的发展。
因此，制定一套全面、科学、可操作的高职专科课程标准成为当务之急。
二、制定标准的重要性1. 推动高职教育质量提升：课程标准是高职教育质量的基石，通过制定一套科学合理的课程标准，可以提高教育教学质量，推动学生的综合素质和就业竞争力的提升。
2. 统一教学内容和考核标准：高职专科课程标准可以统一各高校的教学内容和考核标准，实现教育资源的优化配置和互通有无，提高教学效果。
3. 符合社会需求和产业需求：通过制定与社会和产业需求相适应的课程标准，可以培养更合格、更优秀的高职毕业生，满足社会和产业的需求。
三、制定标准的原则和方法1. 基于社会需求：根据各行业对人才的需求，确定需要培养的基本素质和能力，确保课程标准与社会需求相匹配。
2. 注重实践能力：高职专科的特点决定了注重实践能力的培养，因此，在制定课程标准时，要强调实践能力的培养和实践操作环节的设置。
3. 突出学科特色：针对不同学科领域的特点，确定相应的核心知识和技能，使课程标准更具学科特色。
四、标准的内容和结构1. 课程设置：根据各学科的特点，制定适当的课程设置，包括专业基础课、专业核心课、实践课程等，确保毕业生具备所需的知识和能力。
2. 教学目标：明确高职专科毕业生应具备的知识、能力和素质，具体到各个课程和学科的具体要求，为教学提供指导。
3. 教学大纲：制定详细的教学内容和教学活动，包括教学方法、教学资源和课程的组织安排，为教师提供操作指南。
4. 教材教辅：编制适合高职专科教学的教材和教辅材料，保障教学的实施和质量。
5. 实践教学：设置实践环节和实践项目，培养学生的实际操作能力和实际工作能力。
6. 评价标准：制定科学合理的评价指标和评价方法，确保评价的客观性和科学性。
五、标准的实施与监控1. 实施阶段：根据高职学校的实际情况，逐步推进标准的实施，包括教学计划的更新、教材的更替和教师培训等。
职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究
职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究一、本文概述随着职业教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代职业教育的需求。
为了提升职业教育的质量，促进学生实践能力和创新思维的发展，本文将对“项目主题式”课程与教学模式在职业教育中的应用进行深入的研究。
文章首先将对“项目主题式”教学的概念进行界定，明确其特点与优势。
接着，文章将分析当前职业教育面临的挑战和困境，以及为何需要引入“项目主题式”教学模式。
在此基础上，文章将探讨如何构建和实施有效的“项目主题式”课程，包括课程设计原则、教学实施步骤以及评价机制等方面。
文章还将通过具体案例分析，展示“项目主题式”教学模式在职业教育中的实际应用效果，以期为职业教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
二、职业教育“项目主题式”课程的理论基础职业教育“项目主题式”课程与教学模式的研究与实践，是建立在深厚的教育理论基础之上的。
其理论基础主要包括建构主义学习理论、实用主义教育理论以及情境学习理论等。
建构主义学习理论主张学习者通过主动建构知识来获得学习成果。
在“项目主题式”课程中，学生通过参与实际项目，主动探索、发现和解决问题，从而实现对专业知识的建构和理解。
这种教学模式强调学生的主体性和主动性，与建构主义学习理论的核心思想相契合。
实用主义教育理论强调教育应与生活实践紧密相连，注重教育的实用性和效能性。
在职业教育中，实施“项目主题式”课程正是为了使学生能够更好地将所学知识应用于实际工作中，提高他们的职业素养和综合能力。
这种教学模式体现了实用主义教育理论的精髓，有助于实现教育与职业的无缝对接。
情境学习理论认为学习是在特定情境中发生的，知识与情境是相互关联的。
在“项目主题式”课程中，学生置身于真实的职业情境中，通过参与项目实践来学习和掌握知识。
这种教学模式有助于学生在实践中深化对专业知识的理解，提高他们的实践能力和创新能力。
职业教育“项目主题式”课程的理论基础包括建构主义学习理论、实用主义教育理论以及情境学习理论等。
高职院校基础化学项目化课程说课研究
高职院校基础化学项目化课程说课研究摘要:本文从高职院校基础化学项目化课程的改革入手,探讨了本门课程的说课应该从课程教学大纲、教材和教学参考资料、教学方法手段、学情及学生学习方法的指导、教学程序设计和教学过程等的方面进行剖析,向同行和专家阐明课程教学的有关问题。
说课是教师进行课程项目化改革,是教师吃透大纲和教材的重要举措。
关键词:基础化学项目化课程说课研究说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。
在高职高专教育教学评估的说课活动中,授课教师将对课程教学大纲的理解,对教材及教学参考资料的运用处理,教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。
通过说课活动可以对高职高专教育教学改革起到导向作用,引导教师学习运用教育教学基本理论,奠定扎实的业务基础,练好教学基本功,提高学识水平和教学水平。
1 教学大纲南京化工职业技术学院是一所主要培养面向全省乃至全国化工类行业所需的各类专门技能型人才的高职高专类化工院校。
《化学应用基础》课程是我院高职高专化工类环境监测与治理专业的一门重要的专业基础课。
课程设置的理念:面向全体学生,注重素质教育、能力培养;突出学生主体,尊重个体差异;注重过程评价,促进学生发展;在传统教学方式的基础上突出运用现代教学技术;同时开发课程资源,拓展学用渠道。
课程的培养目标是通过对《基础化学》课程的学习,使学生获得从事环境监测与治理等职业岗位所必需的化学基本理论、基础知识,注重培养学生的基本技能,以及应用所学的知识分析和解决环境监测与治理等中的实际问题,为学习专业课和毕业后从事环境监测与治理等方面的工作打下坚实的基础。
本门课程难度较大、理论知识多而抽象,重点是常见有机物的性质、合成,过程的动力学和热力学特征,重要化合物的检测和常用分析仪器的使用;难点是复杂有机物反应历程的理解和过程的动力学及热力学特征。
高职项目式教学教案
高职项目式教学教案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职项目式教学教案一、教学背景随着社会的发展和技术的不断进步，高职教育在我国的地位和作用越来越重要。
高职项目式教学是一种新型的教学模式，它注重学生的实践能力和创新能力的培养，更符合社会对人才的需求。
本教案旨在以高职项目式教学为主线，设计一份综合性的教学计划，帮助学生提升技能，增强竞争力。
二、教学目标1. 帮助学生了解项目式教学的概念和特点，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
2. 提高学生的创新意识和实践能力，培养学生的问题解决能力和综合素质。
3. 帮助学生建立正确的职业观念，提升自身的就业竞争力。
三、教学内容1. 项目式教学的概念和特点2. 项目式教学在高职教育中的应用3. 如何设计和组织项目式教学活动4. 项目式教学中的评价方式和方法5. 案例分析和讨论：项目式教学在实际应用中的效果四、教学方法1. 导入法：通过引入有趣的案例或问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究法：引导学生学习如何主动探究知识，培养自主学习和创新能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 实践教学法：通过实际操作和实践活动，巩固和深化学生的理论知识。
5. 评价反馳法：鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮助学生不断改进和提高。
五、教学步骤六、教学评价第二篇示例：高职项目式教学教案一、项目式教学的概念项目式教学是一种基于任务的学习方法，其核心在于让学生通过实际项目的设计、执行和评估，从中获得知识、技能和能力的学习。
项目式教学强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的团队合作能力、问题解决能力和创新能力。
1. 任务驱动：项目式教学以项目作为教学的核心，学生通过完成项目来实现学习目标。
2. 主动参与：学生在项目中扮演重要角色，需要主动思考、合作解决问题。
3. 跨学科整合：项目式教学利用跨学科的知识来解决复杂问题，培养学生的综合素质。
4. 实践导向：项目式教学注重理论与实践的结合，鼓励学生将所学知识应用到实际项目中。
高职“说课”的课程及教学设计基础
仅 指 学 习者 的经 验 ． 来 越成 为 一 种 “ 号 表征 ” 越 符 、
进行 了统 一 的课程设 计 ，规定 了统一 的课 程标 准 ．
高 等 教育 则 需 要各 个 学 校独 立 进 行专 业 规 划 和课 程设 计 在 国 内许 多 著名 的高校 中 ． 即便 课 程 已十
分成 熟 ． 每 一轮都 要求 任课 教 师重新 提 交课 程设 但 计 ． 旨在 不 断深 化课 程 改 革 ． 断 提 升课 程 建设 水 不 平 及 质量 。高 职 院校 由于发展 时 间相对 较 短 ． 没有 经 过严 格 的课程 设计 意义 上 的建设 过程 ．说 课 ” “ 就 是 要补 上课程设 计 这个必 不可少 的环 节 因此 ．说 “ 课” 首先 是基 于课程 设计 的 （ ） 于课 程 设计 的“ 课 ” 一 基 说 必须 了解 的基 本
活 动 之 类 的 主 观 侧 面 ． 学 科 的 知 识 内 容 这 一 客 观 与
１
高职 “ 说课 ” 的课 程及教学 设计 基础 侧 面 ． 一在教 育 内容 的设计 过程 。当然 ， 研究 的 统 从 意义上讲 ． 课程 还有 更深 、 高 的 旨归 。 更 应 “ 科 发 展需 要 、 学 社会 发 展 需 要 、 生发 展 需 要 ” 学 的课程 及课 程设 计依 据 ． 明高职 的课 程 理论 是从 说
评估 中的 “ 课 ” 作 为 深入 了解课 程 的手 段 说 是 而采 取 的方 法 ． 旨在 通过 对 课 程 的解 剖 ． 入 了解 深 专业建设 和课 程建设 情况 因为专业 是 以课 程为 中
项目化教学课程标准
附件1项目化教学（学习领域）课程标准格式
×××××专业
《课程名称》
课程教学标准
执笔：
审核：
审定：
审批：
沧州职业技术学院×××系
二〇一一年五月
《课程名称》课程教学标准
1.课程定位和课程设计
2. 工作任务和课程目标
2．1工作任务及职业能力
表1工作任务及职业能力分析表
表2 项目内容及学时分配表
2．2课程目标
表3 《课程名称》课程教学目标
3．教学组织
3．1课程项目和任务的特点
任务驱动法可起到良好教学效果。
3．2课程教学特色
4．教学内容与能力要求
表4（项目名称）教学内容与能力要求
（该表根据课程的项目设置情况，可复制多份）
5．教学方法与手段
6．考核与评价
课程考核评价标准表
7．建议与说明
8．课程开发者。
高职教育专业群平台课程项目化课程 教学设计与实践
高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，高职教育已经成为培养技术技能人才的主要渠道之一。
为了提高高职教育的质量和水平，目前各高职院校纷纷开设了各种各样的专业课程，其中项目化课程成为了一种新的教学模式。
本文将介绍高职教育专业群平台课程项目化课程的教学设计与实践。
一、项目化课程的教学设计项目化课程是一种基于项目的学习方法，它以项目为基础，以任务为导向，通过学生的参与学习，提高了学生的学习兴趣和动手能力。
在高职教育中，项目化课程的教学设计需要符合高职教育的特点和要求，因此需要根据学生的学科背景、实际需求和职业发展方向来确定课程内容和教学方法。
项目化课程的教学设计需要明确课程目标和任务。
在高职教育中，项目化课程的目标通常是培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的团队合作和沟通能力，以及提高学生的职业素养。
教师需要根据这些目标来确定课程的任务和活动，确保学生能够在项目中积累相关的实践经验和职业技能。
项目化课程的教学设计需要整合跨学科知识。
在高职教育中，学生通常需要掌握多种相关领域的知识和技能，因此项目化课程需要整合跨学科知识，使学生能够在项目中综合运用各种学科知识和技能，解决实际问题。
这不仅有利于提高学生的学科综合能力，还可以帮助学生更好地适应职业发展的需要。
项目化课程的教学设计需要注重学生的参与和反馈。
在项目化课程中，学生通常是项目的参与者和执行者，因此教师需要为学生提供合适的指导和支持，帮助学生顺利完成项目任务。
教师还需要及时收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和困难，及时调整教学方案，确保项目化课程的教学效果。
下面将以高职教育专业群平台课程项目化课程为例，介绍项目化课程的教学实践。
教师需要组织学生参与项目化课程的设计和规划。
在高职教育专业群平台课程项目化课程中，教师会组织学生进行项目需求分析和项目计划编制，学生需要根据实际的项目需求和任务进行课程设计和规划，明确项目的目标和执行计划，确保项目的顺利进行。
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路漫漫其悠远
少壮不努力，老大徒悲伤
一、说什么？
课程设计思路：依据，16号文件、精品 课程评价标准
课程性质与作用 课程目标：职业能力目标、知识目标、 课程项目设计（难点） 课程内容设计 课程教学方法设计 课程考核设计 课程特色
二、怎样说？
课程设计思路
课程考核设计
平时考核：平时成绩主要有以下几个部分组成： 1.课堂到课、讨论发言情况；2.个人书面作业； 个人网上平台作业；3.课后小组讨论作业；。 这些成绩作为学生平时成绩一并记入考核成绩 中。
项目考核：完成情况、结果或成果的质量（考 核重点）、考核标准
知识性考核（试卷） 综合评价
课程教材、资料选择
掌握外贸纺织品订单的常见形式和评审方式 …………
课程目标（素质目标）
爱岗敬业、兢兢业业 诚信交往、遵纪守法 坚持原则 、开拓创新
课程项目设计（方法）
准备：岗位调查，明确职业工作任务 工作任务到课程项目的转换（企业专家、
学校教师） 项目的类型：递进式、流程式、并列式 项目的形式：模拟项目、真实项目 项目的大小、包含课程的内容 项目的可操作性、技术性、趣味性、挑
调整、安装、设计、排除、估算、计算、 布置、组织、管理、协调、监控等
课程目标（能力目标）
能运用跟单员基本知识编制外贸跟单流程图 能根据贸易合同进行订单审核 能运用商品知识识别棉、涤、麻等常规出口纺
织品、品质样和色样确认、样卡制作等 能熟练运用纺织品的跟单知识对染整、印花订
单进行评审； 能根据跟单大货品质标准，制订小样生产工艺
教材： ×××．《××××××××》．高等教育出
版社．2000年 参考书：
网络资源（提供网址）。
关键词：打破知识性课程体系，职业能力，工 作过程、项目导向、任务驱动，工学交替
1.以跟单员岗位能力要求为标准――设计课程能 力目标
2.以跟单实际工作流程为依据----设计课程项目 3.以典型岗位任务为载体----设计教、学、做一
体化活动 4.以完成工作任务为结果----设计课程考核方案 5.其它：职业资格证书，工学结合，课程特色等
通过校企合作的实训使得学生以胜任基本的外 贸纺织品跟单工作，同时掌握学生外贸出口跟 单实务操作能力。
先修课：进出口实务、单证实务等。后续课 课时 ：××课时
课程目标（能力目标）
归纳完成本课程教学能够做的几件事情 根据大项目设计能力目标 目标可以测量，结果可以检验 表述：能够用××××做××××， 常用的动词：操作、采集、使用、制造、
体现在课程设计中
课程性质与作用
《外贸跟单》是国际贸易实务专业的一门核心 课程。
通过课程的教学将保障国际贸易实务专业“三 员”定位（外贸员、报关员、跟单员）之中的 跟单员考证和在职前实务培训的实现。
学生通过该课程学习，以纺织品这一具体的外 贸商品载体，懂得外贸产品生产流程，学会外 贸进出口的跟单环节的产品质量的把控和过程 中的单证制作。
课程内容设计（案例1）
项目中的工作任务 项目一：新手上岗（跟单员工作基础） 任务1:列出跟单岗位的工作内容和职责 任务2:归纳跟单员的特征和职业前景 任务3:画出跟单员业务素质的关系图 任务4:制作外贸工作的流程一览图 实现方式：分组访谈跟单业务员
课程内容设计（案例2）
项目三：打样跟单 任务一：常规纺织品的鉴别 任务二：品质样和色样的确认 任务三：样品卡的制作 任务四：寄样和留样业务
课程教学方法设计
要求以学生为主体、教师指导、少讲多做 活动设计：项目的完成需要组织什么样的活动，如调
研、参观企业、做一件产品、设计图纸、组织一次模 拟活动、策划一项方案、工作室等等 案例教学：引入与项目有关的案例，让学生对做的项 目有一个总体的印象（最好有影像） 先讲后做、先做后讲、边讲边做 演示教学、操作训练、讨论教学 课内有训练项目、课外有训练项目，双线并行。
标准，生产小样并交付对方审核确认； 能运用大货生产的基本流程知识，进行头缸样
检验、大货检验、大货包装等业务操作 能运用成品交付要领，进行报关、货贷、提单
结算等业务操作 能够进行管理和服务跟单
课程目标（知识目标）
明确跟单岗位的工作内容和职责；了解跟单的 特征和职业前景；掌握跟单员的业务素质要求
战性
课程项目设计（案例）
项目一：新手上岗（跟单员工作基础） 项目二：订单和服务跟单
课程内容设计（方法）
打破传统的学科体系课程结构 按项目组织课程内容：案例引入、根据
项目的要求组织知识、有工作任务、训 练与操作内容、结果是什么？可以测量， 教学做一体化。