初中说课稿范文-初中语文说课稿《木兰诗》

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《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇

《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇

《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)1《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)一、教学目标1.掌握《木兰诗》的文学特点和历史背景,理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感;2.培养学生的人文素养和文学技能,提高对文学艺术的欣赏和鉴赏能力;3.激发学生的爱国情感和敬业精神,让他们了解中华民族的优秀传统文化。

二、教学重点1.了解《木兰诗》的文学特点和历史背景;2.理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感;3.运用文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式。

三、教学难点1.指导学生深入理解《木兰诗》的文化内涵;2.培养学生文学鉴赏能力,提高对文学艺术的细致观察和把握能力。

四、教学方法引导式教学、讲解式教学、思维导图与PPT呈现相结合的方式。

五、教学过程1.引入通过展示与《木兰诗》有关的视频和图片,激发学生的兴趣和好奇心,调动他们的思维和想象,引导他们思考诗歌创作背后的文化和历史背景。

2.重点讲解2.1《木兰诗》的文学特点和历史背景《木兰诗》是一首古代民歌,被收录于明代《军民歌谣》中,描写的是唐朝女扮男装参军的故事。

这首诗的语言朴实、感情深沉,情节生动,深受读者喜爱。

它刻画了一个母亲为了国家和家庭事业,顶替儿子参军的形象。

诗中的一个个细节,都体现了中国传统文化中“忠诚、勇敢、团结、自强”的价值观念。

2.2 作者的创作意图和作品中所表达的思想情感《木兰诗》的作者不详,但可以看出,这首民歌是一个流传在民间的作品。

它的创作目的是弘扬忠诚、勇气、自强等中华民族的优秀传统文化。

在诗歌中,我们可以看出木兰的坚毅勇敢、悲壮豁达,以及她对家国情感的高度忠诚和对家庭幸福的无限牵挂,表现出了中国古代妇女的高尚品质和母性情怀。

她顶替儿子参战的行为,更是体现了儒家思想中的“兴亡之世,言必信,行必果”的“君子之德”。

2.3 文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式从诗歌的语言艺术上,我们可以观察到《木兰诗》的叙事空间、时间结构的变化,以及语言形式上运用的一系列修辞手法,如比喻、拟人、对仗、押韵、排比等,以及歌曲的节奏、旋律和歌词之间的辅助作用,使《木兰诗》在叙事、形式、内容等方面呈现出它自身的美感。

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿《木兰诗》说课稿1一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。

本单元五篇课文以多样的体裁,通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。

一样的感情,不一样的表达,都富有动人心弦的力量。

《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌,这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封、辞官还家的故事,充满传奇色彩。

全诗明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味,同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。

学习《木兰诗》,可以激发学生对传统文化经典的兴趣,帮助学生习得古诗文鉴赏的技能,培养学生积极健康的情操。

二、学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习,但阅读理解古诗文能力毕竟有限,因此,学习本课时要加强文言词语的积累,以丰富词汇;加强文章的诵读,以培养语感。

同时,作为一个鲜活生动的.案例,可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象,通过木兰为家分忧、为国担责的事迹,增强他们的责任感和担当意识。

三、教学目标及重难点基于对教材和学情的认识,依照新课标要求,确定本课三维目标如下:1.教学目标①熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。

②学习叙事详略得当的写法,体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

③把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质,培养爱家爱国的情感,增强责任感和担当意识。

2.教学重点、难点:分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。

教学中,依照诗歌的特点,以诵读为主线来设计教学流程,在反复的诵读中将诗歌读准,读熟,读懂,读透,直至成诵。

教学中,贯彻先学后导理念,突出学生主体地位,充分发挥学生主动性,放手让他们自学,有问题通过小组合作学习的形式加以解决,教师适时做好启发、引导与评价。

五、教学过程故事,充满传奇色彩。

本诗为民歌,结构分明,语言朴素,感情浓郁,适于吟诵,有利于培养学生对古诗文的语感。

初中课文木兰诗说课稿【5篇】

初中课文木兰诗说课稿【5篇】

初中课文木兰诗说课稿【5篇】初中课文木兰诗说课稿(篇1)教学目标1.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往。

2.学习《木兰诗》详略得当的写法。

3.领会故事情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的表现方法。

4.体会民歌刚健清新的特色,掌握对偶、排比等修辞手法。

重点难点1.故事情节和木兰形象。

2.记叙的详略处理。

教学设想1.利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点,当堂背下来。

2.疏通文义,从整体上把握故事情节,理清故事的基本脉络。

3.结合诗句展开联想和想像,以补充诗歌留下的空白。

4.教学时数:2课时教学设计一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧,在中国古代历史上就有这么一位好女子,她女扮男装替父从军,立下赫赫战功。

她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。

她的名字叫花木兰。

现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中,来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!1.《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。

北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。

这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓有角,所以也叫“鼓角横吹曲”。

《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。

(乐府双璧另一:《孔雀东南飞》) “乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考见政治得失。

南北朝,社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。

其中既有文人诗歌,又有民间歌诗,亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗,统统称为“乐府”。

2.《木兰诗》产生的时代,当在西魏。

那时正是南北朝时期南北对峙,战争是北朝社会一个最突出的现象,整个北朝的历史几乎与战争相终始,在初期“五胡十六国”的130多年中,战争尤为频繁。

五六世纪间,我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。

这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。

《木兰诗》说课稿(精选6篇)

《木兰诗》说课稿(精选6篇)

《木兰诗》说课稿(精选6篇)《木兰诗》篇1下面是初中语文《木兰诗》说课稿,仅供参考!一、教材分析《木兰诗》是人教版初一下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一篇乐府诗,这也是初中学习的第一篇乐府诗。

文章写了女子花木兰代父从军的故事,充满传奇色彩。

塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。

全诗风格明朗、质朴生动,是学生学习古诗文技能的基础篇章。

二、学情分析初一学生接触古文只有一个学期,初步学会了识读,对于通过阅读来理解诗文内容、感悟其中的情感,有一定难度。

学生对木兰形象有一定认知,听过花木兰的故事,对学习本课有兴趣。

三、教学目标知识与技能:掌握重点实词和虚词的意思和用法,理解古文句子含义,学会翻译古文。

过程与方法:通过对全诗中精彩语句的学习,体会全诗明朗刚健、质朴生动的风格,能够辨别和理解“互文”修辞。

情感与价值观:树立高尚的爱国情感。

四、重点、难点重点:掌握古文的修辞手,积累精彩语句。

难点:掌握古文修辞手法,句子含义。

体会古文的美感。

五、教法和学法学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者引导者,采用讲授、启发、欣赏为本课教学的主要方法。

采用让学生自主学习、小组讨论的方法。

六、教学过程1、激发兴趣、导入新课采用了故事导入的方法,因为花木兰的故事在我国代代相传,而且本文的情节性很强,预先让学生收集花木兰的故事,了解当时所处的历史背景,提高学生的信息收集能力,以及自学能力2、初步朗读、整体感知让同学们默读全诗,遇到不懂词语可借助词典,尝试翻译古文。

在默读的过程中想一想,每一段的故事情节是什么。

故事是如何展开的。

以小组为单位,归纳讨论各段故事情节,每组选一位代表说出本组的观点。

老师进行归纳总结,引导全班得出本文的故事线索。

3、抓住重点、释疑解难带领学生学习古文,逐段进行研读,课文中的重难点句子、词语通过讲解的方式让学生理解,结合学生之前对古文词语、句子的尝试翻译,掌握古文修辞手法的运用,以及实词、虚词的意义和用法。

《木兰诗》说课稿范文(精选3篇)

《木兰诗》说课稿范文(精选3篇)

《木兰诗》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。

快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《木兰诗》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《木兰诗》说课稿1《木兰诗》学案㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读,体会的节奏美和音韵美,培养语感,提高记诵能力。

2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

4.了解木兰这一巾帼形象,体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。

⑵学习课文详略得当的写作特色。

㈢教学难点⑴引导学生理清故事情节,深入分析木兰这一人物形象。

⑵文中出现的重点古诗词的积累。

教学过程㈠导语同学们,你们知道哪些巾帼英雄的事迹,请讲一讲。

(学生讲)说到巾帼英雄不得不提到木兰,今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》,相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。

㈡探索新知识1.相关的文学常识(投影显示)《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。

北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。

《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

它和《孔雀东南飞》一起,并称为乐府诗中的“双璧”。

2.读文⑴让学生认真听朗读录音,注意字音、节奏和感情。

(播flash)需要注意的字音:机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文,并找其他学生评价朗读效果。

⑷本诗诗韵婉转,琅琅上口,读时要读出节奏感,例如:万里/赴戎机,关山/度若飞。

让学生给自己最喜欢的话划分节奏,并大声读出来。

学生划节奏,读文。

找三至五名同学读。

师生共评价。

⑸让学生结合注释理解着读文,提出不懂的字词句。

学生质疑:学生需积累的重点字词句的含义:例如:当户织:户,军书十二卷:十二,阿爷无大儿:爷,胡骑,戎机,朔,赏赐百千强:强,郭,扶将,著,裳,扑朔,迷离,傍,将军百战死,壮士十年归。

《木兰诗》说课稿范文

《木兰诗》说课稿范文

《木兰诗》说课稿范文《木兰诗》说课稿范文教材分析:《木兰诗》一诗是八年级第二学期第二单元中的一首诗歌,单元主题为“人物春秋”。

北朝乐府民歌《木兰诗》是我国古典诗歌中脍炙人口的著名诗篇。

本诗以抒情的笔调,采用叙事的方式,叙述了木兰代父从军,经过浴血奋战,立下赫赫战功,最终辞官还乡与家人团聚的故事。

但作者的创作意图不在于对这场战争本身作全方位的描述,而只是将它作为抒写一种思想认识的媒介。

作者围绕木兰是女郎构思,借代父从军的故事表达出对古代妇女潜在智慧与卓越才能的充分肯定,对古代妇女在获得与男子同等条件下能够发挥出杰出的聪明才智,立下卓越功勋表示极大的欣喜与敬佩。

本课时意在引导学生通过学习,认识理解“木兰”这个具有鲜明个性特色的女性英雄形象。

因此特将分析木兰形象作为教学重点。

学情分析:本文文体属于诗歌。

关于诗歌的相关概念和朗读方法,从六年级已作了适度的朗读训练,学生已初步了解了朗诵诗歌的技巧:停顿、重音、读出感情。

但由于此诗是学生接触的唯一一首古体诗,又是以五言为主。

诗作为突出创作主旨,大量使用排比句,以风趣的铺叙渲染出或紧张或热烈的场面气氛,还特别注意长句短句的交替使用和叠词的运用,使得诗句流丽,音韵铿锵,诗风明朗生动,读来琅琅上口。

所以掌握五言诗的停顿技巧还是很有必要的。

另外朗读时语气的把握是和人物的情感、形象特点密不可分的,朗读时反映在语速的快慢和语调的`高低、轻重上。

而对人物形象的分析,又是通过故事情节的描述,心理活动的变化,排比等手法的运用,语言的艺术特色的表现,体现出来的,而这些方面是学生认知上的障碍,还需要教师的指导、点拨,需要学生沉浸在诗句中去体验、感受、领悟。

初中生对乐府民歌的艺术特色的分析归纳难度较大,因此特将“感受中国古代民歌朴实自然、琅琅上口的语言特点。

”作为教学的难点。

教学反思:在实际的课堂教学中,我努力做到以学生为本,充分发挥学生的主体地位,引导学生自主学习、合作探究、积极主动展示学习成果。

《木兰诗》说课稿6篇

《木兰诗》说课稿6篇

《木兰诗》说课稿6篇《木兰诗》说课稿6篇《木兰诗》是一首北朝民歌,宋郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。

下面由小编给大家整理《木兰诗》说课稿,欢迎大家阅读参考。

《木兰诗》说课稿篇1一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。

本单元五篇课文以多样的体裁,通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。

一样的感情,不一样的表达,都富有动人心弦的力量。

《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌,这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封、辞官还家的故事,充满传奇色彩。

全诗明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味,同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。

学习《木兰诗》,可以激发学生对传统文化经典的兴趣,帮助学生习得古诗文鉴赏的技能,培养学生积极健康的情操。

二、学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习,但阅读理解古诗文能力毕竟有限,因此,学习本课时要加强文言词语的积累,以丰富词汇;加强文章的诵读,以培养语感。

同时,作为一个鲜活生动的案例,可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象,通过木兰为家分忧、为国担责的事迹,增强他们的责任感和担当意识。

三、教学目标及重难点基于对教材和学情的认识,依照新课标要求,确定本课三维目标如下:1.教学目标①熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。

②学习叙事详略得当的写法,体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

③把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质,培养爱家爱国的情感,增强责任感和担当意识。

2.教学重点、难点:分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。

教学中,依照诗歌的特点,以诵读为主线来设计教学流程,在反复的诵读中将诗歌读准,读熟,读懂,读透,直至成诵。

教学中,贯彻先学后导理念,突出学生主体地位,充分发挥学生主动性,放手让他们自学,有问题通过小组合作学习的形式加以解决,教师适时做好启发、引导与评价。

《木兰诗》优质教学说课稿

《木兰诗》优质教学说课稿

《木兰诗》优质教学说课稿(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教版木兰诗说课稿

人教版木兰诗说课稿

人教版木兰诗说课稿一、说课背景与目标《木兰诗》是人教版中学语文教材中的一篇经典古诗文,讲述了花木兰代父从军的感人故事。

本课的教学对象是初中二年级的学生,他们已经具备了一定的文言文阅读基础,但对于文言文的深层理解和鉴赏能力还有待提高。

通过本课的学习,旨在让学生了解《木兰诗》的基本内容,掌握文言文的基本阅读技巧,培养学生的爱国情怀和对传统文化的认识。

二、教学内容与分析1. 诗歌内容概述《木兰诗》以叙事的方式讲述了花木兰替父从军的故事。

诗中描绘了木兰的英勇、智慧和孝顺,展现了她不畏艰难、勇敢战斗的精神风貌。

通过对诗歌的学习,学生可以了解到中国古代女性的非凡勇气和坚强意志。

2. 文言文特点分析《木兰诗》作为一首古代诗歌,其语言凝练、意境深远。

在教学中,需要引导学生理解文言文的特点,如倒装、省略、对仗等,并通过对这些特点的分析,帮助学生更好地理解诗歌内容。

3. 文化背景解读《木兰诗》不仅是一部文学作品,也是中华民族传统文化的一部分。

教学中应当结合历史背景,让学生了解当时社会的风俗习惯和女性地位,从而更深刻地理解木兰的行为和选择。

三、教学方法与策略1. 导入新课通过讲述花木兰的故事背景,激发学生的学习兴趣。

可以使用多媒体展示木兰从军的画面,或者播放相关影视作品片段,让学生直观感受木兰的英勇形象。

2. 诗歌朗读与赏析组织学生朗读诗歌,注意语音语调的把握,体会诗歌的节奏美和韵律美。

在赏析环节,引导学生关注诗歌中的修辞手法和意象表达,如“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离”等,通过具体例子让学生感受文言文的魅力。

3. 语言点讲解针对诗歌中的重点词汇和句式进行讲解,帮助学生理解文言文的表达方式。

通过对比现代文和文言文的差异,让学生掌握文言文的基本阅读技巧。

4. 讨论与拓展组织学生讨论木兰的行为对当时社会的影响,以及现代社会对木兰精神的理解和传承。

通过小组讨论和角色扮演等活动,让学生更深入地体会木兰的情感和选择。

四、教学评价与反思1. 课堂表现评价通过观察学生的课堂参与情况,了解学生对诗歌内容的理解程度。

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿

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一、教材分析
《木兰诗》是七年级上册第六单元的一篇古诗,记述了木兰女扮男装,代父从军的故事,充满了传奇色彩。

本诗塑造了一个勤劳善良、坚毅勇敢,淳厚质朴、机智谨慎,热爱亲人而又报效国家,不慕高官而又热爱和平的女英雄形象。

本诗是一首乐府民歌,具有浓郁的民歌特色。

结构分明,语言朴素,感情浓郁,是初中语文课本中优秀诗篇。

适于吟诵,有利于培养学生对古诗文的语感。

二、教学目标
知识目标:
1、了解《乐府诗集》、《木兰诗》的常识。

2、识记文中的字词,掌握相关文言知识。

3、理解并分析人物形象。

4、学习互文、对偶、排比、夸张等修辞手法。

5、熟读并背诵诗歌。

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好!今天我说课的题目是《木兰诗》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。

一、教材分析《木兰诗》是部编版七年级语文下册第二单元的一篇课文。

本单元的主题是“家国情怀”,所选的课文都表现了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡、愿意为祖国奉献一切的思想感情。

《木兰诗》是一首北朝民歌,讲述了花木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受封、辞官还家的故事,充满了传奇色彩。

这首诗塑造了花木兰这一巾帼英雄的形象,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导。

此外,学生对于花木兰的故事可能比较熟悉,但对于诗歌的具体内容和艺术特色可能还不太了解。

因此,在教学过程中,需要引导学生结合注释,理解诗歌的大意,同时通过分析诗歌的语言、形象、情感等方面,感受诗歌的艺术魅力。

三、教学目标1. 知识与技能目标(1)了解乐府诗的特点,掌握生字词。

(2)理解诗歌的内容,背诵全诗。

(3)分析花木兰的形象,体会诗歌的艺术特色。

2. 过程与方法目标(1)通过朗读、默读等方式,整体感知诗歌内容。

(2)通过分析诗歌的语言、形象、情感等方面,提高学生的诗歌鉴赏能力。

(3)通过讨论、交流等方式,培养学生的合作学习能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标感受花木兰的英雄气概和爱国精神,培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

四、教学重难点1. 教学重点(1)理解诗歌的内容,背诵全诗。

(2)分析花木兰的形象,体会诗歌的艺术特色。

2. 教学难点体会诗歌的艺术特色,理解花木兰的英雄气概和爱国精神。

五、教学方法1. 朗读法:通过朗读,让学生体会诗歌的韵律美和情感美。

2. 讨论法:组织学生讨论问题,培养学生的合作学习能力和思维能力。

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《木兰诗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。

本单元所选的课文都是以爱国为主题的,旨在培养学生的爱国主义情感。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩。

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既富有传奇色彩,又真切动人。

全诗风格明朗生动,质朴刚健,堪称北方民歌中的杰出作品。

二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础,能够借助课下注释和工具书初步理解文言文的大意。

但是,他们对于古代文化、历史背景的了解还比较有限,对于诗歌的艺术特色和深层内涵的理解可能存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要引导学生结合时代背景,深入体会诗歌所表达的思想感情和艺术魅力。

三、说教学目标1、知识与技能目标积累文言字词,理解诗歌内容。

学习详略得当的叙事方法。

2、过程与方法目标通过反复朗读,体会诗歌的节奏美和韵律美。

引导学生分析木兰的形象,培养学生自主探究和合作交流的能力。

3、情感态度与价值观目标感受木兰勤劳善良、勇敢坚毅、不慕名利的优秀品质,激发学生的爱国情感。

四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌内容,背诵全诗。

分析木兰的形象,体会诗歌的艺术特色。

2、教学难点理解诗歌中互文、顶真等修辞手法的运用。

体会本诗详略得当的叙事方法及其作用。

五、说教法通过多种形式的朗读,让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和节奏美,理解诗歌的内容和情感。

2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题,如木兰的形象、诗歌的艺术特色等,培养学生的自主探究和合作交流能力。

3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上,教师进行适当的点拨和指导,帮助学生解决疑难问题。

六、说学法1、自主学习法学生自主预习课文,查阅相关资料,初步了解诗歌的内容和背景。

木兰诗说课稿

木兰诗说课稿

木兰诗说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《木兰诗》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇精读课文。

这一单元以“家国情怀”为主题,选编了四篇不同体裁的文学作品,旨在引导学生感受和体会不同时代的人们在家国大义面前的担当和奉献精神。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,讲述了花木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受封、辞官还家的故事,塑造了一个勇敢坚毅、勤劳善良、不慕名利的巾帼英雄形象。

这首诗具有浓郁的民歌特色,语言质朴刚健,情节曲折生动,在中国文学史上占有重要的地位。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础,能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。

但是,对于古代民歌的体裁特点和文化内涵还缺乏深入的了解,在理解诗歌的主题和艺术特色方面可能会存在一定的困难。

此外,学生的生活阅历和情感体验相对有限,对于木兰的形象和精神可能难以产生深刻的共鸣。

因此,在教学过程中,需要引导学生结合时代背景,深入文本,品味语言,感受人物形象,理解诗歌的主题和艺术价值。

三、教学目标基于对教材和学情的分析,我将本节课的教学目标设定为以下三个方面:1、知识与技能目标积累文言字词,理解诗歌大意。

了解乐府民歌的特点和常用的表现手法。

2、过程与方法目标通过反复诵读,体会诗歌的韵律和节奏,培养语感。

学习运用想象和联想,深入理解诗歌的内容和人物形象。

3、情感态度与价值观目标感受花木兰的英雄气概和爱国精神,激发学生的民族自豪感和责任感。

培养学生勇敢、坚强、独立的品质。

四、教学重难点根据教学目标,我将本节课的教学重难点确定为:1、教学重点理解诗歌的内容和主题,感受木兰的形象。

积累文言字词,掌握常用的文言句式。

2、教学难点体会诗歌的艺术特色,如详略得当的叙事方法、富有民歌特色的语言等。

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《木兰诗》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。

本单元以“家国情怀”为主题,选编了五篇不同体裁的文学作品,旨在引导学生感受和理解家国之爱。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,讲述了花木兰女扮男装、代父从军的传奇故事。

这首诗具有浓郁的民歌特色,语言生动质朴,情节曲折有致,人物形象鲜明。

它不仅是一首杰出的诗歌作品,也是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠,对于培养学生的文学素养和爱国情感具有重要的意义。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础,能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。

但是,他们对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还有待提高,对于诗歌中所蕴含的文化内涵和情感表达可能还存在一定的困难。

此外,七年级的学生正处于青春期,他们对于英雄人物和传奇故事充满了好奇和向往,因此,在教学过程中,可以充分激发学生的兴趣,引导他们积极参与课堂讨论和探究。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)积累文言字词,理解诗歌大意。

(2)了解乐府民歌的特点,掌握诗歌的修辞手法。

2、过程与方法目标(1)通过反复诵读,体会诗歌的韵律和节奏,培养学生的语感。

(2)通过小组合作探究,分析木兰的形象,培养学生的合作能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标(1)感受木兰的爱国情怀和勇敢坚毅的精神,激发学生的爱国热情和民族自豪感。

(2)引导学生树立正确的性别观念,认识到女性在社会中的重要价值。

四、教学重难点1、教学重点(1)理解诗歌的内容,掌握重点文言字词的含义。

(2)分析木兰的形象,体会诗歌所表达的思想感情。

2、教学难点(1)理解诗歌中互文、对偶等修辞手法的运用。

(2)探究诗歌的主题,理解其在当代社会的价值和意义。

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《木兰诗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇精读课文。

这一单元的主题是“家国情怀”,所选的课文都表达了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩。

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既富有传奇色彩,又真切动人。

全诗风格明朗生动,质朴刚健,堪称北方民歌中的杰出作品。

二、说学情七年级的学生在经过半年多的语文学习后,已经具备了一定的文言文阅读基础和理解能力,但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。

他们对于花木兰的故事可能有所耳闻,但对于诗歌的深入理解和诗歌所蕴含的文化内涵可能还不够清晰。

因此,在教学过程中,要注重引导学生通过诵读、品味、分析等方式,深入理解诗歌的内容和情感,提高学生的文学鉴赏能力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)积累文言字词,理解诗歌大意。

(2)背诵全诗。

2、过程与方法目标(1)通过反复诵读,体会诗歌的韵律美和节奏美。

(2)通过分析诗歌中的人物形象,学习塑造人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标(1)感受木兰的英雄气概和女儿情怀,体会古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。

(2)培养学生的爱国情感和责任感。

四、说教学重难点1、教学重点(1)理解诗歌内容,积累文言字词。

(2)分析木兰的形象,体会诗歌的主题。

2、教学难点(1)体会诗歌的艺术特色,如详略得当的叙事方法、多种修辞手法的运用等。

(2)理解古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。

五、说教法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、诵读法通过反复诵读,让学生感受诗歌的韵律美和节奏美,理解诗歌的内容和情感。

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《木兰诗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首乐府民歌,它与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。

这首诗叙述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,塑造了一个勤劳善良、坚毅勇敢、机智聪慧、不慕名利的巾帼英雄形象,充满了传奇色彩。

这首诗具有很高的艺术价值,它的语言质朴刚健,生动活泼,既有民歌的质朴自然,又有文人诗的精工华美。

在句式上,它以五言为主,杂以七言、九言,错落有致,节奏明快。

在表现手法上,它运用了铺陈、排比、对偶、互文等修辞手法,使诗歌具有很强的表现力和感染力。

二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础,能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。

但是,他们对于古代文化常识、诗歌的艺术手法等方面的理解还比较薄弱,需要教师在教学过程中加以引导和点拨。

此外,七年级的学生正处于身心发展的关键时期,他们对新鲜事物充满好奇心,具有较强的想象力和创造力。

在教学过程中,我们可以充分利用这一点,激发学生的学习兴趣,让他们积极参与到课堂教学中来。

三、说教学目标根据教材内容和学情分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)积累文言字词,理解诗歌大意。

(2)了解乐府民歌的特点和常用的修辞手法。

2、过程与方法目标(1)通过反复朗读,体会诗歌的节奏美和韵律美。

(2)通过分析诗歌中的人物形象,培养学生的分析概括能力。

3、情感态度与价值观目标(1)感受木兰的英雄气概和爱国精神,激发学生的民族自豪感。

(2)引导学生树立正确的价值观和人生观,培养学生的家国情怀。

四、说教学重难点1、教学重点(1)理解诗歌的大意,积累文言字词。

(2)分析木兰的人物形象,体会诗歌的主题思想。

2、教学难点(1)体会诗歌中运用的修辞手法及其表达效果。

初中课文《木兰诗》优质说课稿精选2篇

初中课文《木兰诗》优质说课稿精选2篇

初中课文《木兰诗》优质说课稿5一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗,学生在初一年级上册已接触过古诗词,对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩。

本诗为民歌,结构分明,语言朴素,感情浓郁,适于吟诵,有利于培养学生对古诗文的语感。

二、说教学目标的确定1.依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,培养学生学习语文的语感,发展学生的思维和创新精神,促进学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学,则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识,使学生对中国古文学有所了解,我个人理解,就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。

至于本课,语文通俗,所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。

2.学生分析新课改提倡以学生为学的主体,课堂上主张“师生互动,生生互动”,因此,对学生现状的分析必不可少。

《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女,他们成长在丰衣足食的20世纪90年代,受经历和知识水平所限,对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度,而且学生群体中按学习能力,感悟能力区分又有几个不同层次,所以教师必须灵活设置教学过程,精心安排问题,做到兼顾全体。

“优等生吃好,中等生吃饱,次等生吃了”。

比如简单的`问题,由全体学生同步完成;稍难的,学生间讨论,教师点拨;难点,则在教师的启发下进行探讨。

另一方面,教师也要回应学生当堂提出的各种问题,就此展开新讨论,或安排课后的活动。

3.确定教学目标通过教学,教师引导学生掌握以下内容:知识目标:1.文言知识,初步了解一些文言句式。

2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。

3.感受花木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。

4背诵全诗。

能力目标:1.从整体上把握诗歌的内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

《木兰诗》说课稿范文

《木兰诗》说课稿范文

木兰诗说课稿范文一、引言《木兰诗》是一首流传千古的古诗,讲述了一个女子代父从军的故事,具有很高的文学价值和历史价值。

本课将通过讲解诗词的结构、语言特点、文化背景和意义等方面,使学生更好地了解和欣赏这首诗。

二、学习目标1.了解《木兰诗》的内容、结构和语言特点;2.了解《木兰诗》在中国文化历史中的地位和影响;3.能够运用诗歌理解和感知能力,欣赏《木兰诗》所表达的情感和思想。

三、教学内容1. 诗歌结构《木兰诗》共有四十六句,结构清晰简洁。

首先是用四句话介绍主人公木兰:自幼习武、刚正不阿、父亲年迈、襄阳有难。

接下来是木兰独自离家代父从军的过程,其中包括四线主要情节,每段各以“客中行”作为结尾。

最后是木兰获得功名归来,全家欢聚一堂的情景。

这样的结构清晰明了,让整首诗篇呈现出叙事的特点,也帮助我们更好地理解诗人所表达的情感和思想。

2. 语言特点《木兰诗》的语言特点主要体现在以下几个方面:1.深情质朴。

诗人以煮豆燃箕、盖茨动地等寥寥几笔,描绘出木兰隐忍坚韧的品格,幽默诙谐的语言也让人印象深刻。

2.夸张辞藻。

诗人在描写木兰行军时,使用了大量夸张的修辞手法,如“去时万里无城郭,返来家乡有道路”、“黄鹤楼前绿柳垂,郢人如画对楼台”,让人不禁感叹作者的文学才华和想象力。

3.崇尚家国情怀。

《木兰诗》表现出作者对中国传统家国情怀的浓厚感情。

木兰祭旄、还乡欢聚,诗人以此表达了对爱国、家国情怀的崇高赞美。

4.自然真实。

《木兰诗》以写实的手法展现出当时的社会生活、军旅生活等真实情况,同时也显示了作者既有对现实世界的感悟,又有对未来的美好展望。

3. 文化背景《木兰诗》是中国古典文学的杰出代表之一,也是很多中外文学名家所传颂的经典之作。

它所反映出的文化背景十分丰富,在人物、地理、历史等方面都有不同程度的涉及。

首先,诗中所涉及到的兵役制度和爱国思想等都具有很高的历史价值,代表了古代中国文化的传统和精神。

其次,它所包含的诗歌形式、韵律、修辞手法等是中国古典诗歌的重要组成部分,具有很高的艺术价值和研究意义。

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初中语文说课稿《木兰诗》
【教学目标】
1.学习一些朗读技巧。

2.理清故事情节,当堂背诵。

3.理解木兰形象。

【教学创意】
通过教师有表情的示范背诵,感染、启发、引导学生背
诵全诗,也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演,以活跃课堂气氛。

引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。

【教学过程】
一、导入
同学们,你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、
代父从军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深受人们喜爱。

她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们
一起学习《木兰诗》(板书),来寻找其中的答案。

二、朗读指导
1.教师带表情范背。

让学生边听边画出不认识的字,并
注意教师背诵时节奏的变化。

2.解决生字词,重点注意几个问题。

“十二转”的“转”就读zhuàn。

古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的
勋级。

“旧时裳”的“裳”读“cháng”,古代指少女穿的裙子。

要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。

如:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

”“开我东阁门,坐我西阁床。

”“当窗理云鬓,对镜帖花黄。


3.学生齐读全诗。

4.教师逐段指导学生朗读。

第1段是对情景的描述,读开头两句语调要柔缓,第3、4句则要带疑虑和关切的语气,声音可以略微提高,读到“叹息”再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。

读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。

答句中的两个“无”字应重读表强调,语气要与后面的句子衔接。

“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读,以说明战争的规模和紧迫,“阿爷无大儿,木兰无长兄”写木兰所思所虑,该怎么办呢?这里可
以略作停顿,然后用坚定的语气读“愿为市鞍马,从此替爷征”。

在“从此”之后又可以有稍微的顿息,“此”字拖长一点,把“替爷征”三个字读得沉着有力,以表现木兰替父从军的决心。

第3段前四句节奏要读得比较紧凑,以渲染木兰在匆促
地准备行装,“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调,使听者能想像出木兰整装待发的英姿。

以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。

前四句要读得委婉,放轻音量,以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人
战马嘶鸣的地方了,因此要读得刚毅,音量适当放大,以表现她的战斗豪情。

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