初中语文木兰诗说课稿
《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)1《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)一、教学目标1.掌握《木兰诗》的文学特点和历史背景，理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；2.培养学生的人文素养和文学技能，提高对文学艺术的欣赏和鉴赏能力；3.激发学生的爱国情感和敬业精神，让他们了解中华民族的优秀传统文化。
二、教学重点1.了解《木兰诗》的文学特点和历史背景；2.理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；3.运用文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式。
三、教学难点1.指导学生深入理解《木兰诗》的文化内涵；2.培养学生文学鉴赏能力，提高对文学艺术的细致观察和把握能力。
四、教学方法引导式教学、讲解式教学、思维导图与PPT呈现相结合的方式。
五、教学过程1.引入通过展示与《木兰诗》有关的视频和图片，激发学生的兴趣和好奇心，调动他们的思维和想象，引导他们思考诗歌创作背后的文化和历史背景。
2.重点讲解2.1《木兰诗》的文学特点和历史背景《木兰诗》是一首古代民歌，被收录于明代《军民歌谣》中，描写的是唐朝女扮男装参军的故事。
这首诗的语言朴实、感情深沉，情节生动，深受读者喜爱。
它刻画了一个母亲为了国家和家庭事业，顶替儿子参军的形象。
诗中的一个个细节，都体现了中国传统文化中“忠诚、勇敢、团结、自强”的价值观念。
2.2 作者的创作意图和作品中所表达的思想情感《木兰诗》的作者不详，但可以看出，这首民歌是一个流传在民间的作品。
它的创作目的是弘扬忠诚、勇气、自强等中华民族的优秀传统文化。
在诗歌中，我们可以看出木兰的坚毅勇敢、悲壮豁达，以及她对家国情感的高度忠诚和对家庭幸福的无限牵挂，表现出了中国古代妇女的高尚品质和母性情怀。
她顶替儿子参战的行为，更是体现了儒家思想中的“兴亡之世，言必信，行必果”的“君子之德”。
2.3 文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式从诗歌的语言艺术上，我们可以观察到《木兰诗》的叙事空间、时间结构的变化，以及语言形式上运用的一系列修辞手法，如比喻、拟人、对仗、押韵、排比等，以及歌曲的节奏、旋律和歌词之间的辅助作用，使《木兰诗》在叙事、形式、内容等方面呈现出它自身的美感。
《木兰诗》教案精选【三篇】
《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。
《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。
第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。
4、背诵课文。
(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。
(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。
三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。
他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。
朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。
四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。
语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。
七年级语文木兰诗教案3篇
七年级语文木兰诗教案篇一教学目的：1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。
3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
4、背诵课文。
教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。
6、课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
同学们知道吗?我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
(放映影片《花木兰》片段三分钟)，今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。
二、解题，介绍时代背景。
(由学生介绍，了解学生预习情况)三、朗读课文，整体感知。
1、检查预习效果，给生字注音。
2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。
3、教师有感情示范背诵。
可汗鞍鞯朔柝辔啾4、分小组讨论：①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。
②请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分(1—3段) 替父从军第二部分(第4段) 十年征战第三部分(5—6段) 凯旋归来第四部分(第7段) 结尾附文四、合作学习、理解课文。
(一)理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。
(二)讨论问题：(小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答)1、文章开头为什么要写木兰停机叹息?这样写有什么作用?①引起读者悬念——木兰为何忧愁。
《木兰诗》教案优秀9篇
《木兰诗》教案优秀9篇木兰诗教学设计篇一【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。
可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。
所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。
学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人( ）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。
朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑴ “归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。
诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
《木兰诗》说课稿
9《木兰诗》说课稿一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首乐府古诗，本单元以家国情怀为主题，选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。
《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。
《老山界》是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。
《谁是最可爱的人》是一篇通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了他们的爱国情怀和革命英雄主义精神。
《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。
二、说学情七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。
再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。
所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。
可以对学生进行爱国主义教育，尤其是针对当前普遍存在的青少年责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。
三、说目标1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
《木兰诗》是一首北朝民歌，具有乐府民歌的独特风格，读起来朗上口。
反复诵读，感受民歌的情味是本课的教学重点之一。
2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
初中课文木兰诗说课稿【5篇】
初中课文木兰诗说课稿【5篇】初中课文木兰诗说课稿（篇1）教学目标1.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
2.学习《木兰诗》详略得当的写法。
3.领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。
4.体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。
重点难点1.故事情节和木兰形象。
2.记叙的详略处理。
教学设想1.利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。
2.疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。
3.结合诗句展开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。
4.教学时数：2课时教学设计一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。
这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》) “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
2.《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。
《木兰诗》说课稿（精选6篇）
《木兰诗》说课稿（精选6篇）《木兰诗》篇1下面是初中语文《木兰诗》说课稿，仅供参考!一、教材分析《木兰诗》是人教版初一下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗。
文章写了女子花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。
塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。
全诗风格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。
二、学情分析初一学生接触古文只有一个学期，初步学会了识读，对于通过阅读来理解诗文内容、感悟其中的情感，有一定难度。
学生对木兰形象有一定认知，听过花木兰的故事，对学习本课有兴趣。
三、教学目标知识与技能：掌握重点实词和虚词的意思和用法，理解古文句子含义，学会翻译古文。
过程与方法：通过对全诗中精彩语句的学习，体会全诗明朗刚健、质朴生动的风格，能够辨别和理解“互文”修辞。
情感与价值观：树立高尚的爱国情感。
四、重点、难点重点：掌握古文的修辞手，积累精彩语句。
难点：掌握古文修辞手法，句子含义。
体会古文的美感。
五、教法和学法学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者引导者，采用讲授、启发、欣赏为本课教学的主要方法。
采用让学生自主学习、小组讨论的方法。
六、教学过程1、激发兴趣、导入新课采用了故事导入的方法，因为花木兰的故事在我国代代相传，而且本文的情节性很强，预先让学生收集花木兰的故事，了解当时所处的历史背景，提高学生的信息收集能力，以及自学能力2、初步朗读、整体感知让同学们默读全诗，遇到不懂词语可借助词典，尝试翻译古文。
在默读的过程中想一想，每一段的故事情节是什么。
故事是如何展开的。
以小组为单位，归纳讨论各段故事情节，每组选一位代表说出本组的观点。
老师进行归纳总结，引导全班得出本文的故事线索。
3、抓住重点、释疑解难带领学生学习古文，逐段进行研读，课文中的重难点句子、词语通过讲解的方式让学生理解，结合学生之前对古文词语、句子的尝试翻译，掌握古文修辞手法的运用，以及实词、虚词的意义和用法。
《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）
《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《木兰诗》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《木兰诗》说课稿1《木兰诗》学案㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点⑴引导学生理清故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程㈠导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
（播flash）需要注意的字音：机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
初中语文七年级下册木兰诗说课稿
人教版初中语文七年级下册《木兰诗》说课稿一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以爱国为主题，选编了五篇不同文体的文学作品，从各个角度表现不同时期、不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美好情操。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，征战疆场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，情感浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。
二、学情分析学生通过量种艺术形式了解了木兰的形象，对本文比较感爱好；语言较浅显，阅读起来没有多少困难。
三、教学目标的确信课标对初中古诗文的教学，要求以培育学生的爱好与语感为主体，并适当积存必然的文言文句知识。
通过朗诵、积存、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美乐趣。
依据课标要求、教材和学情分析，确信目标如下：1．了解本文相关的文学常识，明白得文句意思，积存文言辞汇、背诵诗歌。
2．从木兰的形象中感悟学习酷爱祖国、孝顺父母的美德。
3．明白得把握互文，排比等修辞手法在文中的表达到效；学习本文叙事详略适当的写法，体会其表达到效。
这三个目标的设置表现了知识与能力、进程与方式、情感态度价值观三个维度，也表现了语文工具性与人文性统一的课程性质。
四、教学重点、难点：背诵课文，积存文言辞汇；明白得木兰形象，学习古代劳动人民的精神品质。
教学难点：互文，排比等修辞手法在文中的表达到效。
五、教学方式一、教法与学法经典诗文的丰硕内涵和新课标对文言文教学的要求，使咱们在教学中既要落实“言”的知识，又要关注“文”的体味。
如何做到“言文”并重，我采纳了自主阅读法、朗诵法、复述、体味法、质疑探讨法等教学方式。
充分调动学生的主体意识，从而深刻明白得文章的思想内涵。
二、教学手腕以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体课件辅助教学。
六、课前预备：预习课文，一、借助课下工具书读不准的字词；二、了解乐府、乐府诗和木兰诗的相关内容。
《木兰诗》教案5篇
《木兰诗》教案5篇《木兰诗》教案篇1【学问与技能】1.积存文言学问，包括重要的实词、虚词和句式。
2.了解古诗修辞用语的特点。
3.从整体上把握诗歌内容，精确、完整地复述课文，提高概括力量和语言表达力量。
【过程与方法】1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。
2.学习本文叙事详略得当的写作方法。
【情感态度与价值观】感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。
1.朗读背诵。
2.积存文言学问，包括重要的词语和句式。
3.赏析人物形象。
4.理解互文等修辞句的意思。
5.分析文章内容的繁简详略，进而体会的思想感情。
一、导入花木兰代父参军的传奇故事千百年来始终广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今日我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。
二、资料助读《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》（即《孔雀东南飞》），被称为乐府民歌中的“双壁”。
三、学生通读全文，槪括各段的内容争论沟通后明确：1.第一、二段:写木兰打算代父参军。
2.第三段:写木兰预备出征和奔赴战场。
3.笫四段:概写木兰十年征战生活。
4.笫五段:写木兰成功后还朝辞官。
5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。
6.第七段:)丨丨比方作结。
四、复述故亊情节要求学生比拟精确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。
五、赏析花木兰的形象争论:一千多年来，花木兰的形象始终深受人们宠爱.缘由是什么？提示：严密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。
《木兰诗》优质教学说课稿
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《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。
本单元以“家国情怀”为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，旨在引导学生感受和理解家国之爱。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，讲述了花木兰女扮男装、代父从军的传奇故事。
这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折有致，人物形象鲜明。
它不仅是一首杰出的诗歌作品，也是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠，对于培养学生的文学素养和爱国情感具有重要的意义。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，他们对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还有待提高，对于诗歌中所蕴含的文化内涵和情感表达可能还存在一定的困难。
此外，七年级的学生正处于青春期，他们对于英雄人物和传奇故事充满了好奇和向往，因此，在教学过程中，可以充分激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和探究。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。
（2）了解乐府民歌的特点，掌握诗歌的修辞手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏，培养学生的语感。
（2）通过小组合作探究，分析木兰的形象，培养学生的合作能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的爱国情怀和勇敢坚毅的精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的性别观念，认识到女性在社会中的重要价值。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，掌握重点文言字词的含义。
（2）分析木兰的形象，体会诗歌所表达的思想感情。
2、教学难点（1）理解诗歌中互文、对偶等修辞手法的运用。
（2）探究诗歌的主题，理解其在当代社会的价值和意义。
人教版木兰诗说课稿
人教版木兰诗说课稿一、说课背景与目标《木兰诗》是人教版中学语文教材中的一篇经典古诗文，讲述了花木兰代父从军的感人故事。
本课的教学对象是初中二年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于文言文的深层理解和鉴赏能力还有待提高。
通过本课的学习，旨在让学生了解《木兰诗》的基本内容，掌握文言文的基本阅读技巧，培养学生的爱国情怀和对传统文化的认识。
二、教学内容与分析1. 诗歌内容概述《木兰诗》以叙事的方式讲述了花木兰替父从军的故事。
诗中描绘了木兰的英勇、智慧和孝顺，展现了她不畏艰难、勇敢战斗的精神风貌。
通过对诗歌的学习，学生可以了解到中国古代女性的非凡勇气和坚强意志。
2. 文言文特点分析《木兰诗》作为一首古代诗歌，其语言凝练、意境深远。
在教学中，需要引导学生理解文言文的特点，如倒装、省略、对仗等，并通过对这些特点的分析，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 文化背景解读《木兰诗》不仅是一部文学作品，也是中华民族传统文化的一部分。
教学中应当结合历史背景，让学生了解当时社会的风俗习惯和女性地位，从而更深刻地理解木兰的行为和选择。
三、教学方法与策略1. 导入新课通过讲述花木兰的故事背景，激发学生的学习兴趣。
可以使用多媒体展示木兰从军的画面，或者播放相关影视作品片段，让学生直观感受木兰的英勇形象。
2. 诗歌朗读与赏析组织学生朗读诗歌，注意语音语调的把握，体会诗歌的节奏美和韵律美。
在赏析环节，引导学生关注诗歌中的修辞手法和意象表达，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等，通过具体例子让学生感受文言文的魅力。
3. 语言点讲解针对诗歌中的重点词汇和句式进行讲解，帮助学生理解文言文的表达方式。
通过对比现代文和文言文的差异，让学生掌握文言文的基本阅读技巧。
4. 讨论与拓展组织学生讨论木兰的行为对当时社会的影响，以及现代社会对木兰精神的理解和传承。
通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生更深入地体会木兰的情感和选择。
四、教学评价与反思1. 课堂表现评价通过观察学生的课堂参与情况，了解学生对诗歌内容的理解程度。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《木兰诗》是部编版七年级语文下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“家国情怀”，所选的课文都表现了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡、愿意为祖国奉献一切的思想感情。
《木兰诗》是一首北朝民歌，讲述了花木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受封、辞官还家的故事，充满了传奇色彩。
这首诗塑造了花木兰这一巾帼英雄的形象，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导。
此外，学生对于花木兰的故事可能比较熟悉，但对于诗歌的具体内容和艺术特色可能还不太了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释，理解诗歌的大意，同时通过分析诗歌的语言、形象、情感等方面，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解乐府诗的特点，掌握生字词。
（2）理解诗歌的内容，背诵全诗。
（3）分析花木兰的形象，体会诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知诗歌内容。
（2）通过分析诗歌的语言、形象、情感等方面，提高学生的诗歌鉴赏能力。
（3）通过讨论、交流等方式，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标感受花木兰的英雄气概和爱国精神，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理解诗歌的内容，背诵全诗。
（2）分析花木兰的形象，体会诗歌的艺术特色。
2. 教学难点体会诗歌的艺术特色，理解花木兰的英雄气概和爱国精神。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生体会诗歌的韵律美和情感美。
2. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作学习能力和思维能力。
新人教版木兰诗说课稿
新人教版木兰诗说课稿一、说课背景与目标《木兰诗》是中国古代一首脍炙人口的叙事诗，讲述了花木兰代父从军的英勇事迹。
本诗选自新人教版七年级语文教材，是学生接触古代文学的重要篇章。
通过对《木兰诗》的学习，旨在让学生了解中国古代女性的英勇形象，感受传统文化的魅力，并培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《木兰诗》，并理解诗中的基本情节。
- 掌握文中出现的生僻字词，如“唧唧复唧唧”等，并能理解其在文中的含义。
- 学习并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生合作学习和表达的能力。
- 引导学生通过文本分析，提高文学鉴赏和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生的爱国情感和责任感，理解个人与国家的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《木兰诗》的主要内容和艺术特色。
- 学习并掌握文中的生僻字词和修辞手法。
2. 教学难点：- 深入理解木兰代父从军背后的文化和历史背景。
- 分析木兰形象所体现的传统美德和女性力量。
四、教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学：通过提问引导学生自主思考和探索。
- 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流与合作。
2. 教学手段：- 多媒体教学：利用PPT展示诗歌背景资料和相关图片，增强直观感受。
- 角色扮演：让学生扮演木兰及其他角色，通过表演加深对文本的理解。
五、教学过程1. 导入新课：- 通过讲述花木兰的故事背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 朗读诗歌：- 学生跟随录音或教师的示范朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解生僻字词：- 教师重点讲解文中的生僻字词，确保学生能够理解并掌握。
4. 文本分析：- 分析诗歌的结构和内容，讨论木兰的形象和诗歌所传达的主题。
5. 角色扮演：- 学生分组进行角色扮演，通过模拟情景加深对诗歌情节和人物性格的理解。
《木 兰 诗》说课稿
《木兰诗》说课稿欧阳学文一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。
全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标的确定1、依据阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。
单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。
②、初步了解民歌的特点。
③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
③、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。
教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。
三、说教学过程第一环节：导入播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄花木兰。
这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。
第二环节：花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。
第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
初步感知诗意。
（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。
）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
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初中语文木兰诗说课稿
初中语文木兰诗说课稿范文
【教学目标】
1、学习一些朗读技巧。
2、理清故事情节，当堂背诵。
3、理解木兰形象。
【教学创意】
通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。
引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。
二、朗读指导
1、教师带表情范背。
让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。
2、解决生字词，重点注意几个问题。
“十二转”的“转”就读
zhuàn。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。
要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。
如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”“开我东阁门，坐我西阁床。
”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。
”
3、学生齐读全诗。
4、教师逐段指导学生朗读。
第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。
第2段开头两句是问句的形式。
读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。
答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。
“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。
在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。
第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。
以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。
前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;
后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。
第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。
“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。
读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的'磨炼。
读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。
读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。
“十二转”、“百千强”要重读。
从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。
“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。
读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。
读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。
木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激动的，会有许多往事涌上心头。
读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。
在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。
读最后一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最后一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思考与回味。
三、理清故事情节
1、学生分小组合作探究。
2、填空：情节，木兰停机()——决心()——从军()——奔赴()——十年()——拒赏()——与亲人()。
3、复述木兰故事，背诵课文。
4、探究理解木兰形象。
四、布置作业
将《木兰诗》改成现代白话文故事。