2021年《木 兰 诗》说课稿
2021年七年级语文说课稿四篇
2021年七年级语文说课稿四篇七年级语文说课稿篇1【教材的地位及作用】大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。
第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。
比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
【教学目标】〖知识与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
〖过程与方法教法：1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。
在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验。
3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。
4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。
2021年有关高中音乐说课稿三篇
2021年有关高中音乐说课稿三篇高中音乐说课稿篇1一、说课标根据高中音乐课新课标要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。
通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。
二、说教材1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉中的高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
2、教学目标：一是引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
二是引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、教学重点、难点：认识西北民歌的基本特征；能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
三、说教法学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择学习方法是很重要的。
高一的学生，有很好的想象力和判断力，知识结构完整、有一定的艺术修养。
根据教材的内容和学生年龄特点，紧紧围绕教学目教学重点，我选用的教法是参与互动式教法，在讲授音乐理论知识的时候，尽量的结合作品，通过让学生听，看，参与体验，互动交流等形式来实现我教学的目的。
通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
四、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。
木 兰 诗
5.这首诗的中心思想是什么呢？
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民 乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
详略分析
• 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安 排？
特点： 其诗中几件事的描绘详略得当，一，二，三，六，
七段详写木兰女儿情怀，四，五段略写战场上的英雄气概。
运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表 现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）
3.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎 样的心情？
4.结尾附文在文中起什么作用？
排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
教学方法
1.诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言
特点，找出背诵的规律。
2.讨论点拨法：本文材料安排有详有略，
为什么这样安排，要组织学生通过讨论 本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重难点
（一）教学重点
1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 2．熟读课文品味语言，体会课文的语言特色并当堂背诵。
（二）教学难点：
略写
沙场生活-------英勇杀敌，艰辛顽强
品读探究：
1.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个 地方买齐东西？这样写繁琐吗？
a渲染战前紧张的气氛。 b战事紧迫。 c家人对木兰从军的重视。 d乐府诗常用的一种写法。
2.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的 什么情操？
飞中 》国 合文 称学 为史 “上 乐与 府《 双孔 璧雀 ”东 。南
•
木 兰 诗
教学目标
知 识 与 技 能：
《古诗三首》说课稿
《古诗》说课稿《古诗三首》说课稿（一）枫桥夜泊教学目标：1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文教学过程：一、简介时代背景和作者张继是唐代大诗人。
二、释题：（夜晚）把船停泊在枫桥边。
三、范读诗歌(听录音带)四、读诗歌，提出疑问。
读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。
（为什么诗人一夜未睡呢？）五、试讲诗歌描写的景色1.同座对讲。
2.指名试讲。
（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。
这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。
）六、指导朗读月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。
姑苏/城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。
七、读诗，体会古诗表达的思想感情。
朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。
八、总结一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。
板书设计：枫桥夜泊（唐）张继所见月落霜满天江枫渔火所闻乌啼钟声作业：背诵并默写这首诗。
(二) 别董大教学目标：3、吟诵《别董大》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
4、背诵并默写这首诗。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的'情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的深刻含义。
教学时间：一课时课前准备：背诵古诗教学过程：一、简介时代背景和作者《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫法董庭兰。
他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候。
木 兰 诗
木兰诗教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、重要文言词语的积累。
教学时间：1课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2、整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
三、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
《木 兰诗》精品课件
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩 编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌， 是北朝民歌的代表作。汉魏六朝时期，出现一种能 够配乐的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官 署的名称，负责谱曲，训练乐工，采集诗歌民谣， 以供朝廷祭祀宴会时演唱，并可以观察风土人情， 考见政治得失。到南北朝时，社会上已经把“乐府” 从官署的名称转变为诗体。其中既有文人诗歌，又 有民间诗歌，民歌是乐府诗的精华。属于叙事诗， 叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇 故事。
织布机的声音
对着门
织布梭子 思念
只
女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所
想什么 征兵的名册 军中的文告 父亲
思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰
表示多数
无长兄，愿为
为此
市鞍马，从此替爷征。
买
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北
集市 早晨 只听见 战马 辞别 离开
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子， 先理云鬓，后贴花黄。
军书十二卷，卷卷有爷名。
顶 真
壮士十年归。归来见天子， 天子坐明堂。 出门看火伴，火伴皆惊忙：
比 喻
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； 双兔傍地走，安能辨我是雄 雌？
说明女子如果有施展抱负的 机会，她们的智慧、胆略和 才能并不比男子逊色。充满 对木兰这位女英雄的赞美和 歌颂。
叙事诗：
是诗歌的一种，是用诗的形式 来刻画人物形象，描述故事情节， 表现现实生活的作品，突出特点是 诗人满怀激情地歌唱一个故事，一 方面是故事的叙述，另一方面是情 感的抒发。
南北双璧
《木兰诗》 《孔雀东南飞》
1.掌握下列字词的字形和读音。
木 兰 诗教案
木兰诗（第二课时）--------------------程集镇共青中学胡颖教材分析《木兰诗》是一首千古流传的民歌经典。
诗歌用丰富的艺术手法塑造了一个形象、生动的木兰形象，深情赞美了这一巾帼英雄。
我们不仅要通过课文学习文言知识，更要综合分析理解，感受文章魅力，感悟人物光辉。
教学目标知识目标1.整体把握课文情节，理解木兰形象特点2.总结归纳文章写作特色3.学习课文构思手法能力目标1.通过分析课文，掌握行文脉络、理解人物心理2.体会民歌语言的魅力情感态度与价值观1.通过教材学习，促使学生思考《木兰诗》、木兰形象得以流传千古的原因。
学习古代劳动人民爱国、爱家、爱生活的朴实精神。
2.丰富读书体验，加强生活理解。
教学重难点1.理解课文情节安排的精妙2.品味文章多层次塑造人物的方法3.明白写作的精要之处，促进写作能力教学方法1.情境导入法2.讨论点拨法3.合作交流法教学过程一、背诵课文，回顾复习上节课所学内容。
二、导入展示人们对花木兰的推崇和各种演绎播放电影《花木兰》片段三、交流讨论：1.结合文中诗句逐一分析木兰的形象特点。
2.体会木兰形象的两个侧面，梳理她的心理历程。
3.依据文中木兰特点，思考课文是如何塑造人物的？（1）分析文章情节安排的巧妙（2）归纳文中修辞手法（3）总结课文语言特色四、研读探究：1.归纳文中对木兰女儿情态的描写有哪些？2.理解多层次、生活化的描写对作品的意义。
3.分析：木兰的形象为什么如此深入人心？体会真实性的重要意义。
五、延伸感悟：1.结合民歌特点，谈谈文章所表达的现实意义。
2.感悟动人文学作品的意义。
六、课堂小结、目标回顾七、板书设计八、布置作业（1）随堂练习：300字小作文（2）课外阅读：穆桂英的征战故事。
2021年说课稿汇总5篇(优选)
2021年说课稿汇总5篇说课稿篇1一、对教材的把握《庖丁解牛》是人教版全日制普通高级中学语文读本第一册中的一篇课文。
把它安排在读本中，其目的是扩大知识视野，配合教材的学习，力补教材课时之限、数量之不足的缺点。
其学习方法也应不用于教材，对教材一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对读本，一般要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于个性和特长的发展。
关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂__内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
”二、结合“新课标”对教法的把握高中阶段要能达到初步鉴赏文艺作品，能感受想像、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。
要想实现这一目标，在教法上必须采用自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。
为此我的教学目标为如下。
1、知识与技能A、感受庄子散文的特点B、理解其寓意，用现代眼光开掘其新义2、过程与方法A、整体感知，训练古文阅读能力B、自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟知识的能力。
3、重点与难点A、教师引导交流，利用学生的成功激发兴趣B、“技精湛——道精深”的关系C、学以致用，教是为了不教，用这一篇的交流引导学生读其它课文三、教学设计过程1、教学时数：一课时（课外，早读学生先自读）2、导入：现代著名的诗人郭沫若曾说过：“以思想家而兼__家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有，这绝无仅有的一个便是庄子。
”上节课我们已经学习了他的《秋水》一文，他的散文在先秦诸子散文中具有独特的风格，它大量采用并虚构寓言故事，大胆夸张，想像奇特，最是有浪漫主义色彩，今天我们再来交流学习他的另一篇__《庖丁解牛》，以期进一步领悟这种特点。
《木-兰-诗》说课稿
《木兰诗》说课稿一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝, 辞官还家的故事，充满传奇色彩。
全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味, 适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标的确定1、依据阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。
单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。
②、初步了解民歌的特点。
③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
③、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。
教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。
三、说教学过程第一环节：导入播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄---- 花木兰。
这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。
第二环节：花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。
第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
初步感知诗意。
（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。
）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
幼儿园木兰花颂教育教案
幼儿园木兰花颂教育教案教案主题：幼儿园木兰花颂教育教案教学目标：1.引导幼儿感受花的美丽和生命力，培养对大自然的热爱和保护意识。
2.让幼儿了解中国传统女英雄木兰的故事，培养幼儿爱国情感和英雄意识。
3.通过唱歌、讲故事、游戏等多种形式，培养幼儿语言表达能力、音乐感受能力和审美能力。
教学内容：1.木兰花的特点和生命力。
2.《木兰辞》的故事及其中木兰的形象。
3.唱歌《木兰颂》。
教学活动：1. 感受花的美丽和生命力（1）教师引导幼儿观察花朵的形态、颜色以及花语等内容，通过探究，让幼儿深刻感受花朵的美丽和生命力。
（2）幼儿跟随教师模仿花的状态，如花开放、风吹过、雨落在花瓣上等情景，让幼儿通过角色扮演的方式，更深刻地了解花的形态和特点。
2. 讲故事《木兰辞》（1）教师讲述《木兰辞》中著名的木兰的故事，让幼儿了解中国古代著名的女英雄木兰的故事情节。
（2）幼儿根据故事情节，参与讨论，提出问题和自己的看法，发挥自己的想象力。
3. 听歌《木兰颂》（1）播放《木兰颂》的音频，教师和幼儿一起听歌。
（2）教师逐句解释歌词的意思，让幼儿理解歌词的内涵。
（3）教师和幼儿一起通过拍手、跳舞等形式，跟着歌曲节拍活动身体。
教学资源：1.《木兰辞》的相关绘本、图片。
2.播放《木兰颂》的音频。
教学评价：1.教师观察幼儿的表现，及时给予肯定和鼓励，让幼儿在学习中感受到快乐与成就感。
2.将幼儿的学习成果纪录下来，作为评价的依据和教学改进的参考。
教学延伸：1.以幼儿园为单位，开展植树活动或者观察校园中的植物，帮助幼儿全面了解自然界中植物的样貌和特点。
2.开展“我的英雄”主题活动，让幼儿选取自己心目中的英雄，总结他们的特点和表现，培养幼儿敬佩英雄、崇尚英雄的情感。
2021年说课稿范文集锦8篇【最新】
2021年说课稿范文集锦8篇说课稿篇1一、说教材《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
课文内容浅显，但耐人寻味。
按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。
在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。
那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。
演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。
正式演出时“砸”了。
于是“我”寻求原因。
有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。
二、说教学目标教学目标：根据__的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
三、说教学过程（一）板书题目，激趣导入1、老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）2、（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
】（二）初读课文，了解故事。
1、你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
可以用上课文中的关键词。
2、老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）3、哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？4、哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。
幼儿园木兰花教案
幼儿园木兰花教案一、教学主题：幼儿园木兰花教案二、教学内容：1. 课文学习：《木兰辞》的部分内容2. 木兰花的形态特征和生长环境3. 培养幼儿爱护生命、保护环境的意识三、教学目标：1. 让幼儿了解木兰花的形态特征和生长环境；2. 培养幼儿的爱护生命、保护环境的意识；3. 让幼儿可以初步了解中国古诗词中的文化精髓。
四、教学步骤：1. 导入：为了让幼儿对课文《木兰辞》产生一定的兴趣，首先可以让幼儿看一些木兰花的图片，看到木兰花美丽的形态，会不会让大家产生对它的好奇和好感呢？2. 学习：（1）课文学习让幼儿听课文《木兰辞》的部分内容，通过教师的解释和引导，让幼儿了解这个民间史诗中主人公木兰花的形象和他所扮演的角色。
（2）探究木兰花的生长环境：地点：品种：花色：花瓣：花语：（3）了解木兰花对人的作用：除了美化环境外，还可以吗？3. 互动讨论：让幼儿在教师的引导下，谈一谈木兰花的情感寓意，如何理解“故乡无长处，来如梦一场”这一诗句？4. 游戏演练：让幼儿通过画画、制作手工等方式，自主发挥，设计自己心目中的“最美木兰花”。
5. 总结回顾：让幼儿通过形式多样的互动方式，巩固所学知识，让他们能够真正领悟到“爱护生命，保护环境”的理念，并在今后的生活中做到不乱扔垃圾，保持环境的整洁。
五、教学方式：通过课文表演、图片展示、互动问答、教师讲解等多种方式组合使用，全方位地展现木兰花的美丽形态、情感寓意和生长环境，让幼儿能够真正地理解并爱上这朵神奇的花。
六、教学评估：1. 通过幼儿在课堂上的表现和互动情况，了解幼儿对木兰花相关知识的掌握情况；2. 对幼儿的手工制作作品进行评估，看看幼儿是否能够将所学知识进行深化和发挥；3. 看看幼儿是否能够真正理解“爱护生命，保护环境”的理念，能否在今后的生活中真正做到实践。
七、教学资源：1. 课文《木兰辞》。
2. 木兰花的图片。
3. 绘本《美丽的花朵》4. 印有木兰花图案的手工材料。
八、教学延伸：1. 导师可以在课堂上安排更多的互动话题，让幼儿能够多角度地领悟木兰花的情感内涵和文化精髓；2. 导师可以进一步让幼儿了解不同的花卉，比如牡丹、菊花等，让幼儿在潜移默化中培养出对自然的热爱和保护意识。
个人教学设计模板
个人教学设计模板：个人教学设计 课题名称： 《木兰诗》 姓名 年级学科 周金兰 七年级 工作单位 教材版本 陶乐中学 语文版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》 （板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木 兰诗》 。
2、介绍作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》 ，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》 ，这是南北朝时北方的 一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《 “乐府诗”——继《诗经》 《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱， 并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》 ，被称为乐 府民歌中的“双璧” 。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙 场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又勇敢坚强，淳厚质朴又机敏活泼， 热爱亲人又报效国家，不慕名利又热爱和平生活的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民族特色。
结构分明，语言朴素，感情忧郁，是初中语文课本中优秀的篇章。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点）学习目标 1.学习通过人物的心理、动作的描写、景物的渲染等表现人物思想性格的方法。
学会把人物放在一 个特殊的环境背景下来突出表现的写法。
2.1 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色3.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿 情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
1/8学习重点：朗读、翻译、揣摩、品味、领悟课文；把握诗歌的主旨，学习写法。
学习难点：增强对纯净女儿心的理解，体悟这种心性的可贵之处并产生由衷的敬仰之心，以此净化心灵， 树立正确的人生态度和价值观。
2021年精选五年级语文说课稿范文8篇
2021年精选五年级语文说课稿范文8篇五年级语文说课稿篇1一、说课内容《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。
本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本课由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩比赛摔跤》细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性;片段二《临死前的严监生》刻画了爱财如命的守财奴的形象;片段三《“凤辣子”初见林黛玉》向我们展示了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜欢使权弄势的人物形象。
作家描写的每个片段都是人物描写的经典。
二、说教学目标依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，我特确定本课的教学目标：(1)认识课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
(2)能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。
(3)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程;三、说教学重点与难点依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。
四、说设计理念语文是实践性很强的课程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
五、说教法和学法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，为此，我采用以下三种教学策略：1、创设情境教学策略：2、示范—模仿教学策略：3、以读促悟策略：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六、说教学程序我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。
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《木兰诗》说课稿欧阳光明（2021.03.07）一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。
全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标的确定1、依据阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。
单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。
②、初步了解民歌的特点。
③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
③、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。
教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。
三、说教学过程第一环节：导入播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。
这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。
第二环节：花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。
第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
初步感知诗意。
（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。
）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。
第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
因为诗歌文字比较简单，学生可以借助工具书，自行完成这一环节。
教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。
第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，初步形成花木兰的印象。
选3位同学复述本诗的故事情节。
复述时可以参照老师事先给出的图片。
其余同学评点。
采用说评结合的方法，主要培养学生的口头表达能力和概括能力。
第六环节：赏析人物形象请同学用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。
要求学生从课文中找依据，只要言之成理，教师都应该给予表扬。
这一环节采用集体讨论的方法，共同形成对木兰的深刻认识。
这样有助于培养学生的思维能力。
要求学生从课文中找依据，主要是培养学生分析问题的能力。
第七环节：合作探究抓住第四自然段和第六自然段这两个重点段落，让学生了解繁简相宜、详略得当的构思。
木兰诗的情节安排非常巧妙，既刻画了木兰的英雄形象，更突出了木兰的女儿情怀，通过合作交流的方式，让学生明白巧妙的情节对于人物刻画成功的重要性。
第八环节：布置作业第一个作业改写成白话文主要是培养学生的想象力和写作能力，第二个作业背诵主要是为下一节课体会诗歌的语言特色作准备。
四、说教学方法1、教法本节课主要采用诵读法，通过声情并茂的朗读，体现诗歌的声韵美，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操；复述法，提示学生复述时要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达；合作探究法，在教师的引导下，集中鉴赏本文丰满的人物形象和繁简相宜的结构安排。
2、教学手段-----多媒体电教设备辅助教学。
五、说板书既有女儿情怀更具英雄形象（详）↓ （略）杰出的巾帼英雄板书要简洁明了，这个板书设计主要为了加深学生对木兰的印象，把握木兰两方面的性格特点以及本文最主要的写作特点。
《木兰诗》课堂实录教材分析《木兰诗》是新课标七年级语文（下）第二单元的一篇乐府诗，这首诗一直在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的许多成年人来说，耳熟能详。
《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。
她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。
木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。
学生分析目前的学生大多是独生子，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于“祖国的需要就是我的选择”这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑态度；对于战争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。
对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。
鉴于上述情况，对于“祖国”、“战争”的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不可逾越的障碍，还有他们第一次接触乐府诗，至于编排到本册书中的意义，更是需要老师的指导。
第二课时实录（节选）师：好处是使诗歌语言整齐，节奏鲜明，运用贴切生动的修辞方法，塑造了一个生动感人的英雄形象，让我们感受到中国古典文学的神韵所在。
因此这首诗一直作为我们的语文教材，其中的道理不言自明。
（问题探究一）师：我在读这首诗时遇到一个问题，作为保家卫国的巾帼英雄，木兰是光明正大的，为什么要隐瞒性别？请同学们仔细读书，帮我解决这个问题。
另外，你们在读书中有哪些问题不明白也可以提出来，同学们一道帮助他解决。
（马上有同学举手）生：这是因为那个社会男尊女卑的原因，认为男人勇敢，女人怯懦，因此即使木兰十分勇敢，也必须扮成男的。
师：有道理。
（板书：男尊女卑。
又有一些同学举手）生：我认为从书中“军书十二卷，卷卷有爷名”上看，当时要木兰的父亲去征战，父亲年迈，木兰勇敢替父亲出征，只能冒名顶替。
师：这个同学能够结合书中内容来谈，很好。
生：在古代，我国是重男轻女的，在这种紧急时刻，只能让男子出征，因此木兰要化装成男的。
（教师板书：重男轻女。
一男生急不可待举手）生：在古代，女性都是受压迫的，地位很低，另外有男主外，女主内的习惯，因此只能扮成男的。
（板书：受压迫，地位低）师：（语重心长地）是啊，在中国的确是妇女的地位低。
我到过邹城的孟庙，从我们熟悉的“孟母择邻教子”的故事中，我们感受到孟母为孟子的成才费尽心思，但是孟庙中，早就去世的孟子父亲的庙规模宏大，内有孟子父亲的塑像，而孟母的庙在其后面，矮小，简陋，只有一个不起眼的牌位，因为她是个女的。
（教师板书“歧视”教室静然，又有举手）生：木兰女扮男装是怕别人嘲笑，不让她去。
（众笑。
）师：也有一定道理。
打仗让女人走开，是不是对女性的关爱？生异口同声地说：“不是！”看来只有今天的中国在各方面是尊重和爱护妇女的。
男同学在学习生活中要关爱女同学。
还有吗？（一生举手）生：我有一个问题，男女其实性别差异很大，为什么木兰打了十几年的仗，没有人发现木兰是个女儿身呐？生：我也有一个问题，为什么木兰不去做官，这不白打了那么些年吗？（问题探究二）师：这两个问题提得十分好。
我们先来解决第一个问题，谁来回答？（下边有小声议论，几个同学纷纷举手）生：打仗是艰苦的，战斗是激烈的，从“将军百战死，壮士十年归”可以看出战斗频繁，没有时间顾及这类生活小事。
生：“寒光照铁衣”这个句子看出出征的将士都是穿着铁甲衣，那种铁甲衣都很肥大，很多电影中都是，这就掩盖了木兰的女性特征，因此就很难发现。
生：木兰是骑马的兵，因为她在准备征战用品的时候先去买的马，在马上很容易掩盖她的女性特征。
师：看来大家都能够认真读书，并积极思考，这几个同学说的都有道理。
来，我们来解决第二个问题，好吗？生：木兰怕做官，因为她只会打仗。
生：木兰害怕被皇帝知道，那样她就犯了欺君之罪，弄不好就得杀头，因此木兰“愿驰千里足，送儿还故乡”，就是要快点回家，逃离是非之地。
生：我认为木兰十分思念家人，不愿再装下去了，从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
”看出，木兰十分高兴，表现出木兰热爱生活的美好品质。
师：大家说的都有道理，木兰是热爱生活的，但更重要的一条是怕犯“欺君之罪”，因此她宁愿抛弃高官，回到故里去过她的平民生活，她这种淡泊名利的思想值得我们思考，因为这是一种幸福，但这种幸福不是一种简单的概念，而是一种人生的取舍，她放弃了高官厚禄，回到平民中，她在享受着平凡的人的幸福。
当然这一点我们也可以从各个角度去理解，但有一点就是在国家需要的时候，挺身而出，再大的困难留给自己克服，我们从中可以看出木兰的可贵品质，国家的需要就是我个人的选择，保家卫国，义不容辞，这种牺牲精神是我们中华民族之所以源远流长，千古流传，繁衍生息的精神支柱，值得我们后人发扬光大。
（问题探究三）师：然而历史上不独有这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕，你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗？生（纷纷说）：居里夫人终生追求对于科学的探究，两次获得诺贝尔物理奖；刘胡兰面对屠刀无所畏惧；穆桂英、佘老太君等杨家女将；王昭君出塞；秋瑾为了推翻清朝政府而牺牲；英国的撒切尔夫人；……师：看来性别不是成功的障碍，只要有自信，就能为社会的进步作出贡献。
战争是残酷的，木兰能够活着回来享受和平幸福的生活，十分不容易。
6．问题探究四（4`）师：古代描写战争的诗歌有很多，有很多同学找来了打在软盘上，可以今天因为学校有重要的事情占用了微机室，所以有那位同学能给大家背诵一下描写战争的诗？生：背诵苏轼《念奴娇，赤壁怀古》（一生又举手，老师让他发言，他说：这首诗描写的地点是错误的，不应该算数。
）师：很好，看出这个同学平时善于读书，并且能够在关键时候用得上，希望大家向他学习。
还有谁能背诵？生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？生：秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：这两个同学真不简单，能够按内容要求来背诵，我们要在平时多积累，才能运用自如。
（问题探究五）师：我们现在也坐在窗明几净的教室内安静的读书，真是一种幸福，然而我们平时并不在乎，觉得这很平常，可是世界并不太平，现在的伊拉克就面临战争的威胁，你怎样看待目前伊拉克的局势？（一言既出，同学们立即跃跃欲试，纷纷举手）生：现在发动战争的是美国现任总统布什，他是子承父业，90年老布什就是打海湾战争的总统，现在小布什是在继承他老子的想法。
生：伊拉克是世界上的大富翁，他们国家的人均收入是在世界前列，有着丰富的石油资源，打下伊拉克可以满足美国的需要，可以不开采自己国家的石油。