如何提高高中地理课堂教学效果
高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析
高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析地理是一门涉及广泛、联系紧密的学科，它不仅涉及地球表面的形成、地形地貌的变化，还包括人类生产和生活的空间分布及其与自然环境相互作用的规律。
在高中地理课堂教学中，要想提升教学效果，就需要采取一些策略来引导学生更好地理解和应用地理知识。
本文将从多种角度对高中地理课堂教学效果提升的策略进行分析。
一、激发学生学习地理的兴趣学生学习的主动性和积极性是提升地理课堂教学效果的关键。
而激发学生对地理学习的兴趣则是提升积极性的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以通过引入一些有趣的地理案例或历史事件，以及运用多媒体教学手段，如电子地图、卫星遥感图像等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用课外实地考察或参观活动来拓宽学生的视野，让学生亲身感受地理的魅力，从而激发他们学习地理的热情。
二、增强地理知识的联系和系统性地理学科的知识体系非常庞大，包括自然地理和人文地理两大部分，涉及的知识范围非常广泛。
在教学过程中，教师可以通过梳理知识脉络，强调地理知识之间的内在联系，以及知识体系的整体性和系统性，帮助学生更好地理解和把握地理知识。
教师还可以通过案例分析或实际问题引导学生进行综合性思考和分析，增强地理知识的系统性和实用性，从而提升学生的综合运用能力。
三、倡导探究性学习和问题解决能力地理学科强调对地球表面上自然和人文环境的现象、问题进行研究和解决。
在教学中，教师可以通过提出具体问题或情景，引导学生运用已有的地理知识和方法进行探究和分析，培养学生的自主探究精神和问题解决能力。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨和解决地理问题，帮助学生培养团队合作意识和实际操作能力，提升他们的问题解决能力和创新意识。
四、注重实践应用和跨学科整合地理学科是一个涉及广泛、联系密切的综合性学科，它既包含自然科学的内容，也融合了人文科学的要素。
在教学中，教师可以通过引入各种实际案例和实践活动，帮助学生将地理知识与实际生活和社会实践相结合，引导学生运用地理知识解决实际问题。
高中地理教学措施
高中地理教学措施
高中地理教学应该注重以下几个方面的措施：
1. 多媒体教学：利用多媒体技术，包括图像、音频、视频等资源，使地理教学内容更加直观生动。
可以使用地图软件、卫星图像、地理模拟等让学生亲身参与，提高学习的兴趣和效果。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲自观察和体验地理现象和自然地理环境，从而加深对地理知识的理解和记忆。
可以选择课堂附近的自然景观或城市地貌，或者安排到更远的地方进行考察，学生可以进行田野调查、测量等实地活动。
3. 课堂讨论和小组合作学习：设置课堂讨论环节，鼓励学生提出问题和看法，增强学生的思辨能力和分析问题的能力。
同时，可以进行小组合作学习，让学生互相交流、合作完成一些探究性的任务，提高学生的团队协作能力。
4. 利用案例分析和教育游戏：通过具体的案例，让学生进行分析和讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，可以设计一些地理相关的教育游戏，如地理知识竞赛、地理模拟游戏等，增加学生的参与度和主动性。
5. 关注时事和跨学科整合：地理教学应与时事相结合，引导学生关注当前的地理问题和地球环境变化。
同时，地理教学还应与其他学科进行跨学科整合，如地理与历史、地理与社会学、地理与科学等，培养学生的综合学科素养。
如何学好高中地理
如何学好高中地理高中地理是一门以探究地球、环境、社会和经济数据为基础的学科。
从地理的几个分支学科如自然地理、人文地理和经济地理等可以看出，高中地理的学习内容是非常广泛和多样化的。
故而，如何学好高中地理成为了一个关键问题。
本文将为大家介绍一些学好高中地理的方法。
一、熟读教材熟读教材是一项基础而又重要的技能。
地理教科书包含了所有需要掌握的信息，使学生能够在课堂上深入了解地理背景。
然而，仅仅读一遍、或有些时候是一遍的不够，学生需要逐章节地了解，并进一步记忆和把握重点知识。
通过熟读教科书，可以更好地理解课程内容、提高困难部分的学习效果。
二、参加课堂讨论参加课堂讨论是一种有效的学习方式，可以帮助学生深入理解节目内容。
在课堂上，听老师讲解，背景阐述和案例分析的同时，积极参加讨论和提问。
学生通过提出问题、回答问题或参加小组讨论，可以更好地吸收知识。
这也为随后的考试或期末大考做好了准备。
三、有秩序地做笔记做笔记是一项基础而又重要的技能，对地理学习来讲也是如此。
笔记可以记录原始知识，有助于学生理解和回顾课程内容。
当听到自己不熟悉的或是难度较大的知识点时，可以立即记录下来，以后可以通过复习来加深印象。
笔记要结构清晰，且简明扼要，最好能够统计总结，以方便复习。
四、做练习做练习可以帮助学生更好地掌握和理解知识。
通过练习，可以验收自己对知识的了解程度，以此标准来补充和学习缺失的部分。
练习可以根据题目难度和掌握情况逐渐增加。
经常做模拟题、考试题目，往往是考试的关键。
从而，尝试找到答题技巧和考试技巧，有助于更好地掌握知识点。
五、查漏补缺查漏补缺是学习高中地理的一个重要阶段，这个阶段需要拥有扎实的基础知识。
学生需要了解地理方面尚未掌握的知识和扩大自身知识面的短处。
一般来说是通过阅读相关书籍及资料，更多的增强自己对于知识概念和学科知识的整体摸底。
通过上文式的学习方法，相信各位同学在高中地理和各学科中均可取得好成绩。
学好高中地理之后，各位同学会发现，自己对于环境和社会经济方面等相关知识有了更加广泛和深刻的认知。
高中地理教学的方法与技巧
高中地理教学的方法与技巧在高中地理教学时，教师需要掌握一些方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从四个方面探讨高中地理教学的方法和技巧。
一、多元化的教学方法地理学科面向广阔的自然和社会领域，因此，教材内容丰富多彩。
教师应该采用多种教学方法，以帮助学生更好地理解、记忆和掌握知识。
具体方法包括：1.课堂讲解结合多媒体演示：地理知识面广，可以用多媒体设备展示图片、视频等辅助资料，让学生更加生动形象地理解知识。
2.小组合作学习：地理知识涉及的领域广，单纯的个人阅读、笔记以及听课效果不佳，可以利用小组合作的方式，相互交流、讨论和解答问题。
3.实地考察与采集：地理教学不应该只在教室里进行，应该引导学生去实地考察、采集有关地理知识的资料，增强学生对地理知识的实践认识。
二、激发学生兴趣的教学内容地理学科具有鲜明的实践性和应用性，可以帮助学生更好地理解自然和社会现象。
因此，地理教学应该注重亲近实践生活，创设激发学生兴趣的教学场景。
1.以地理环境问题为主线：高中地理教学应该以地理环境问题为主线，以季节变化、水资源、气候变化等问题为切入点进行学习和探究。
2.利用社会媒体建设学习平台：地理学科的学习有一定的游戏特性，可以使用社会媒体和互联网建设在线交流、分享和学习平台，增加学生学习的趣味性。
三、巧妙的教学技巧1.使用生动活泼的图片：在讲解地理知识时，教师可以使用一些生动活泼的图片，拉近与学生的距离，让学生更好地理解和记忆知识。
2.使用比较研究法：地理知识的涉及领域较广，可以使用比较研究法，通过对比不同地域、不同历史和不同文化等异同点，使学生更好地形成认识。
四、适应性教学1.因材施教：学生在地理学科方面的基础知识程度各异，教师应根据学生的实际情况，采取因材施教的方法，为每个学生提供适合自己的教学内容。
2.设置实验、作业等多种评价方式：地理学科知识面广、内容多、特性较复杂，可以采取多种评价方式进行评估，如实验测试、项目研究、作业评分、听说读写综合评估等，既增加学习活力，又促进学生的多元化发展。
如何提高高中地理课堂效率
如何提高高中地理的课堂效率高中地理是中学学科教学体系中的一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，一些理论知识抽象难懂，致使学生对高中地理的学习缺乏兴趣。
高中地理的学习目标要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理；培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，增强爱国主义情感，使学生树立科学的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
如何提高高中地理的课堂效率，激发学生学习地理的兴趣，是一线地理教师急需解决的问题。
笔者结合自己的教学实践对如何提高地理课堂效率进行简单介绍。
一、实施“探究式”的地理课堂教学所谓“探究式课堂”是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑的活动，用所学知识解决实际问题的教学形式。
“探究式”课堂教学特别重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，并通过自我探究，掌握科学方法和学会学习，为终身学习奠定基础。
教师作为“探究式”课堂教学的引导者，要调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，去发现问题、分析问题、解决问题。
如，在学习《人口的变化》一节时，笔者先让学生在上课时进行预习，通过预习课本知识或是借助其他资料解决以下问题：“人口的增长有哪几种增长模式；人口为什么会迁移；现今我国人口是哪种增长模式；农业革命前后，人口数量和人口增长情况发生了怎样的变化。
”这几个问题有的可以在预习课本时找到答案，有的需要自己动手查资料解决。
学生在预习的过程中既培养了自己的自学能力，又扩大了自己的视野。
更为重要的是，由于问题的答案是自己动手找到、发现的，可以提高学生的记忆时间，也充分体现了学生的主体性。
二、借助地理图像，有助于学生准确、牢固地学习地理图像是地理的第二语言，它能提供比文字更加准确的地理信息，地理图像有很多种，如地图、日照图、等值线图、气候类型图、区域图等等，利用这些图像，有利于使抽象内容直观化、具体内容形象化，使学生能更好地理解问题，准确地进行解题。
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
高中地理教学是培养学生地理常识和地理能力的重要途径，也是学生了解地球环境和地球生态系统的有效途径。
为了提高高中地理教学效果，以下是方法的一些建议：
1.实施探究教学法
探究教学法是高中地理教学中应用最广泛的教学法之一，它使学生更主动，介入到实际环境中，通过实验、实地观察、调查等活动，既学习了地理知识，又培养了探
究解决问题的能力。
2.建立多媒体教学系统
多媒体教学系统可以在高中地理教学中起到很大的作用，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
可利用电子白板、投影仪、计算机软、硬件等多媒体工具，呈现丰富
的图片、视频、文本和声音内容。
3.实施案例学习法
对于学习地理的学生来说，了解不同地域的自然环境和文化背景是有助于营造学生地理思维的重要途径。
可以选择一些热点、时政或生活实践案例进行探究，帮助学
生深入了解日常生活和自然环境相关的问题，培养学生的独立思考能力。
4.鼓励学生互动交流
高中地理教学中，应充分落实互动交流的思路，鼓励学生发表他们的观点和思考过程，借此彼此相互启发和借鉴，并证明自己所学知识的正确性和相关性。
5.注重实物展示和现场实践
实物的展示和现场实践对于高中地理教学的效果有着巨大的影响。
让学生亲自动手、体验行动性知识，例如：地形地貌的实地观察、台风的仿真体验等，可以让学生更深入地了解地理现象、理解环境问题的本质。
总之，高中地理教学应该以培养学生的探究精神、自学能力和实践能力为核心，突出地理学科的特点和本质，激发学生学习兴趣和提高教育质量，帮助学生在全球化时代中掌握更多地理知识，从而走向更加成功的路程。
提高高中地理课堂效率(1)
如何提高高中地理课堂的效率如何提高课堂教学效率，让学生对地理课产生兴趣、主动研究地理逐渐成为教师关注的问题。
教学有法，但无定法，在教学过程当中，传授知识不仅是灌输给学生知识点，更重要的是让学生会学会用知识。
在高中阶段，提高课堂教学效率，增加学生的课堂兴致，将课堂气氛活跃起来，使学生成为课堂的主角，让每一位学生都能够自主的驾驭知识，让地理课堂成为教学中精彩的篇章。
1.转变角色、构建平等、民主、合作的师生关系，使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。
教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。
民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。
要求教师要尊重学生的主体地位，改变过去传统的灌输式教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规。
契诃夫认为：”就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。
”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。
教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。
学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。
对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。
教师要允许学生随意提问，鼓励学生自由表达观点。
学生表现好时要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心。
如何提高高中地理课堂教学效果
冀州 ０ ５ ３ ２ ０ ０ ）
会 引 起 他们 研 究 探 索 的欲 望 ． 这 是 因 为 自然 界 的 事 物 都 是 鲜 活 的． 都 是 丰 富 多 彩 的 教 师 要 把 生 活 中丰 富 多 彩 的 自然 事 物 引 入 到 地 理课 堂 中 。从 这 些 丰 富 的现 实 资 源 中提 取 地 理 知 识 ． 让 学 生 在 现 实 问题 中理 解 和 运 用 地 理 知 识 ． 激 发 他 们 探 索 知 识 的 兴趣 ． 提 高 学 生 学 习 地 理 知识 的积 极 性 运 用 多媒 体 进 行 辅 助 教 育 ． 可 以 把 地 理 教 材 中 抽 象 的 知 识 转 化 成 直 观 的现 象 ， 让 学生 感 受 到地 理 知识 的 演化 过 程 ． 例如． 地 貌 的形 成 过 程 、 地震 的原因等 ． 利 用 地 理 知识 可 以解 释 自然 界 的 很 多 现 象 地 理 知 识 在 自然 界 的 运 用 可 以 激 发 学 生 的 兴 趣． 让 他 们 对 探 索 地理 更 有 激 情 ． 也更 主 动 再次． 把课堂“ 还给” 学生 。 在教学 中． 教 师 要 让 学 生 在 课 堂 上积极表现， 把 学 生 当 成课 堂 的 主人 。 教师制定好课堂计划后 ． 让 学 生按 照 计 划 进 行 自学 通 过 自学 ． 学 生基 本 掌 握 了 本 节 课 的 主要 内容 。对 于 不 易 理 解 的 知 识 ． 教 师 可 以 组织 学 生 分 小 组 进 行合 作学 习 ， 通 过讨 论 最 后 解 决这 些难 题 在 学 生 进 行 讨 论 时， 教 师还需要在课堂上 随时观察各个小组 的进行情况 ． 对 于 有困难的小组 ． 教 师 可 以进 行 启 发 ． 给 出 几 个 具 有 启 发 性 的 问 题。 让 学 生 通 过解 决这 些 问题 最 终 获 得 难 题 的答 案 。 教 师 在 课 堂上 不 再 是 向学 生 倾 倒 知 识 的 讲 述 者 ． 教 师 要 把 握 好 自己 的 位 置． 对 学 生讨 论 的 方 向严 格 掌控 ． 一 旦 学 生 的讨 论 脱 离 了本 节 课 的 重 点 内容 ． 教师要及 时纠正 ． 使 学 生 能 在 有 限 的 时 间 内 获 得 最 高 的学 习效 率 。 教 师 和 学 生 在 学 习 交 流 中不 断 增 进 感 情 ． 师 生 间形 成 一 种 互 助 的 学 习 气 氛 ． 能 促 进 教 学 效 率 和课 堂学 习 效 率 的全 面 提 高 。
高中地理教学中如何提高课堂教学效果
课堂高中地理教学中如何提高课堂教学效果陈德礼摘要：在新课改的要求下，高中地理教师一定要适应时代的要求，解放思想，转变观念，以学生为主体，以提高课堂教学效果为首要任务。
高中地理教学要将教育观念进行转变，教师要根据具体的实际情况选择最合适的教学方法，提高学生对地理学科的兴趣，将现代教学手段进行充分的利用，促进学生充分的进行。
关键词：高中；地理教学；课堂教学效果一、提高学生学习地理的兴趣在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
其一，我们应该将课本的知识与现代社会的发展联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，这样学生学习积极性就能调动起来。
其二，我们可以通过直观的教学和科学的记忆方法，提高学生的学习兴趣。
直观教学能把难于理解的地理知识变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低学生学习难度[1]。
这样，学生对学好地理充满信心而使得学习兴趣倍增。
其三，我们在讲课时可以穿插一些资料以提高学生的兴趣并加深对知识的理解。
除上述三种方法外，提高学生学习兴趣的方法还有很多。
如还可以设疑激思，让学生去思考课内外与地理知识相联系的问题等等。
爱好是最好的老师，兴趣是最大的动力。
在教学中，应积极地激发学生的学习兴趣以提高教学质量。
二、转变高中地理教师教育观念转变教育观念是提高课堂教学效果的根本。
高中地理教师要改变传统的教育观念，要意识到学生是学习的主体，认识到课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所，而不是教师一个人的舞台。
地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分析与探索，培养学生的创新思维能力。
这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。
核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建
核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建1. 培养地理思维能力地理学习不仅要求学生对地理知识有所了解和掌握，更重要的是培养学生的地理思维能力。
地理思维能力包括地理问题的分析与解决能力、地理现象的解释和预测能力、地理信息的获取和利用能力等。
这就要求地理课堂教学不能只注重灌输知识，更要注重培养学生的地理思维能力。
2. 提高地理素养地理素养是指学生具备的对于地理问题的基本认识、地理知识的掌握程度以及地理信息的获取和利用能力。
提高学生的地理素养，是地理教育的根本目标。
高中地理课堂应当注重学生对地理知识的积累和理解，培养学生对地理问题的认识和分析能力，提高学生的地理素养水平。
3. 强化综合应用能力地理学科涵盖的内容广泛，需要学生具备跨学科的知识和综合应用能力。
因此,在地理课堂中,应当注重培养学生的跨学科知识运用能力和综合应用能力。
高中地理课堂应当通过设计不同形式的案例分析、实地调研、模拟实验等活动，引导学生运用地理知识解决实际问题，培养其综合应用能力。
二、高效构建地理高中课堂的策略1. 引导探究式学习地理知识的获取和理解靠背是远远不够的，必须要通过实际的探究和实践来加深学生对地理知识的认识和理解。
高中地理课堂应当引导学生通过实地调研、案例分析、实验观察等方式，自主地、探究地获取和理解地理知识，培养学生的主动学习意识和探究能力。
2. 实践与体验相结合地理是一门注重实践的学科，要想真正理解地理知识，就必须通过实践和体验。
在地理课堂中，教师可以设计一些实地调研、户外实验观察等活动，让学生亲身感受地理现象，增强他们的地理思维能力和地理素养。
3. 引入跨学科知识地理学科涉及的知识内容广泛，与其他学科的内容紧密相关。
在地理课堂中，教师可以引入一些与物理、化学、生物等相关的知识，引导学生综合运用知识解决地理问题，培养学生的跨学科应用能力。
5. 注重问题解决地理知识往往是为解决问题而存在的，高中地理课堂要注重培养学生解决问题的能力。
高三地理课程效果分析
高三地理课程效果分析1. 引言地理课程作为高中教育的必修课程之一，其目的在于帮助学生了解和掌握地理知识，培养学生的地理素养，提高其对自然环境和人类社会的认识。
本文将对高三地理课程的效果进行分析，以期为未来的教学提供改进方向和建议。
2. 课程目标与内容2.1 课程目标高三地理课程的目标是帮助学生掌握高中地理知识，培养其地理思维能力，提高其对地理问题的分析和解决能力。
2.2 课程内容高三地理课程内容包括地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理四个方面。
3. 教学方法与手段高三地理课程的教学方法主要包括讲授、讨论、实验、考察等，同时，教师会运用多媒体、网络等现代教育技术手段，以提高教学效果。
4. 课程实施情况4.1 教学计划与进度高三地理课程按照教学大纲和教材进行，教学计划详细，进度安排合理。
4.2 教学效果经过一个学期的教学，学生们在地理知识、地理思维和地理技能方面都有了一定的提高。
5. 课程效果分析5.1 知识掌握情况学生们在地理知识的掌握方面有所提高，但仍有部分学生对一些难点知识掌握不足。
5.2 地理思维能力大部分学生的地理思维能力有所提高，能够运用地理知识分析一些实际问题。
5.3 地理技能学生在地理技能方面也有所提高，如地图阅读、数据分析等。
6. 结论与建议6.1 结论高三地理课程对学生地理知识的掌握、地理思维能力的培养和地理技能的提高都有一定的效果，但仍有一些需要改进的地方。
6.2 建议1. 加强对学生的个别辅导，帮助其克服学习中的困难。
2. 增加实践性教学环节，提高学生的地理观察和分析能力。
3. 教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力，以更好地为学生服务。
(完整)如何提高高中地理教学质量
(完整)如何提高高中地理教学质量如何提高高中地理教学质量
地理作为一门学科，对于学生的综合素养和社会发展起着重要
的作用。
提高高中地理教学质量，需要教师在教学过程中采取一系
列的措施和策略。
本文将提供几个简单而有效的方法，以提高高中
地理教学的质量。
1. 设置明确的教学目标
高中地理教学应该设置明确的教学目标，帮助学生明确自己的
研究目标和期望结果。
教师应该与学生共同制定目标，并向学生清
晰地阐明所学内容的重要性和应用，以激发学生的研究兴趣和动力。
2. 创设活动性教学环境
为了增加学生的参与度和研究兴趣，教师应该创设活动性教学
环境。
例如，组织实地考察、小组合作研究、模拟实验等，以培养
学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 多媒体教学手段的运用
利用多媒体教学手段，如电子教具、图片、视频等，可以更直观地展示地理概念和案例，提高学生的研究效果。
教师应该熟练掌握多媒体教学技术，并合理运用于地理教学中。
4. 激发学生的研究兴趣
激发学生的研究兴趣对于提高地理教学质量非常重要。
教师可以通过讲述有趣的案例、引导学生主动参与讨论、组织地理知识竞赛等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
注意：以上是提高高中地理教学质量的简单方法，但具体实施时需根据学校的教学环境和学生的实际情况进行调整和优化。
高中地理高效课堂构建策略
高中地理高效课堂构建策略一、引言地理是我们身处的空间环境与自然环境的综合科学，它不仅关注人类活动的空间分布与交流，而且探究自然环境对人类的影响和相互关系。
在高中地理教学中，如何构建高效的课堂，提高学习效果和学生的参与度，是教师们面临的重要问题。
本文将从多个方面提出高中地理高效课堂构建的策略，以期帮助教师们更好地组织和设计地理课堂。
二、激发学生学习兴趣1.设计富有启发性的开场活动尝试设计一些与地理有关的趣味性活动，如画地图、解谜等，通过游戏化的形式让学生在主题之前就进入地理学科的学习氛围，激发他们的学习兴趣。
2.引入案例与故事在课堂中，结合真实案例和故事，让学生能够更好地理解地理知识，增强学习的实际意义和生活关联，培养学生的探究精神和分析能力。
3.运用多媒体技术利用多媒体技术，如投影仪、多媒体课件等，将地理知识与图像、声音相结合，使学生能够形象地感受到地理知识的魅力，提高学习效果。
三、合理组织教学内容1.制定明确的教学目标教师应根据课程内容和学生的学习水平，制定明确的教学目标。
而且，教学目标应尽量与学生的实际生活和社会需求联系起来，有利于提高学生对地理学科的实际学习动力。
2.分层次教学地理学科的知识体系较为庞大，教师应将知识按难易程度进行划分，合理分层次地进行教学。
让学生逐步建立自己的知识体系，从而提高学习效果。
3.结合实践和体验地理学科是一个注重实践的学科，教师在课堂中应提供一些实践机会给学生，如进行实地考察、观察地图、进行社会实践等。
通过实践和体验，学生能够更加深入地理解地理知识，提高学习的体验和效果。
四、灵活运用教学方法1.合作学习法地理学科涉及到大量的地理概念和现象，学生单靠自我认知和思考难以有深入的理解。
因此，教师可以利用合作学习法，组织学生进行小组合作学习，通过互动讨论和合作解决问题，促进学生的交流与思考，提高学习效果。
2.问题导向法地理学科是一个探究性较强的学科，教师可以通过问题导向法，引导学生主动思考和提问，培养学生的发现问题和解决问题的能力，从而促进学生对知识的掌握和理解。
高中地理教学中存在的问题及改进措施
高中地理教学中存在的问题及改进措施高中地理教学是培养学生地理意识、提高地理素养的重要途径。
然而，高中地理教学也存在一些问题，如课堂效果不佳、学习兴趣不高、知识应用能力不强等。
为了全面提高高中地理教学水平，这里列举了一些改进措施。
一、教师角色重于学生角色现今高中地理教学中，教师往往扮演着主要的角色，而学生则只是听众和接受者。
这种单向的教学方式很难激发学生的学习兴趣，也难以培养学生自主学习的能力。
因此，教师应该更多地扮演以引导和辅导学生学习为重的角色，让学生在自己的实践中逐渐成长和发展。
此外，教师也应该注重与学生的互动交流，让学生在课堂上能够展示自己的观点和想法。
二、教学内容与时俱进传统的地理教材往往跟不上时代的步伐，学生的感知和认知也是与时代紧密联系的。
因此，教师应该随时了解社会、经济、物理和生态方面的动态，及时更新教学内容，并将新的科技方法应用到教学中，让学生从中领略到科技与地理的紧密关系，增强学习的深度和广度。
三、打破传统的固定课本模式高中地理教育的教学模式很大程度上是固定和沉闷的。
传统的地理教学往往以课本为主，而实际上，学生探究和入门的过程应该更多地采用场地、实践等方式，将实际经验化为知识与技能，让地理教育学生感知到生活与地理之间的相互联系，切实提高地理学科的吸引力和可操作性。
四、强化学生能力培养学科的基础是知识，但知识本身不是我们要求的目标。
能够灵活运用、创新思考才是我们要求的能力。
因此，高中地理教育需要强化学生的应用能力，提高他们的创新性、思维能力和实践能力。
注重学生通过实践探究、情景模拟等方式培养他们的地理“感性经验”，增强学习的可操作性和实践性。
五、构建多元评价体系任何人都不仅仅是一个才能的标志，而是多重能力的体现。
因此，教师需要构建多元评价体系，强调学生在地理技能、地理思维、地理思想、情感态度等方面的全面发展，并重视对学生的实践活动和经验的评价。
地理学科作为重要学科之一，应该在教学中更加注重理论与实践的结合，推陈出新，开放多元，激发学生的研究兴趣和自我探索精神，让每一位学生在学习完高中地理后都能真正地理解地理学科的核心价值并能够将其应用到生活当中，为他们未来的探索与发展打下坚实的基础。
教学主张 高中地理
教学主张高中地理随着教育改革的不断深入，高中地理教学面临着从传统模式向新型模式的转变。
为了适应这一变革，教师应以学生为主体，注重启发学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。
以下是一些建议，以推动高中地理教学的发展。
一、重视学生的个体差异在地理教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
通过了解学生的兴趣、特长和需求，分层次教学，使不同层次的学生都能得到有效的培养和发展。
二、创设情境，激发学生兴趣地理教学应注重创设情境，让学生在真实的情境中感受、体验地理知识。
教师可以运用现代教育技术，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、开展实践教学，培养学生的实践能力地理教学应紧密结合生活实际，开展实践教学活动。
教师可以组织户外考察、实地调查等实践活动，让学生在实践中运用地理知识，培养学生的实践能力和综合素质。
四、注重培养学生的思维能力地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力。
教师应引导学生从不同角度思考问题，培养学生的地理思维和判断能力。
五、开展合作学习，培养学生的团队精神合作学习是一种有效的教学策略，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行分组讨论、合作探究等活动，让学生在合作中学习地理知识，提高他们的合作能力。
六、落实课堂知识，提高教学效果教师应关注课堂教学的实效性，确保学生掌握课堂知识。
通过课堂检测、复习、巩固、归纳等环节，帮助学生牢固掌握地理知识，提高教学效果。
总之，高中地理教学应注重学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
教师要不断更新教育观念，改进教学方法，为学生提供优质的教育资源。
通过创设情境、开展实践教学、培养思维能力、实施合作学习和落实课堂知识等途径，不断提高地理教学的质量和水平。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高高中地理课堂教学效率的提高是一个重要的教育课题。
地理是一门综合性较强的学科，它不仅包含着丰富的知识体系，还涉及到广泛的实践活动。
提高高中地理课堂教学效率，可以帮助学生更好地掌握地理知识，培养其综合素质。
要提高高中地理课堂教学效率，首先要注重教学设计。
教学设计是教师在教学过程中所做的各种设计和计划的总称。
地理课堂教学设计要符合教学目标，体现循序渐进的教学思路。
教学设计应该从学生的实际情况出发，根据学生的学习需求和认知特点，合理选择教学内容和方法，使学生在掌握地理知识的培养其地理思维和解决问题的能力。
要提高高中地理课堂教学效率，注重多媒体教学手段的运用。
多媒体教学是指在教学中运用多种媒体手段，包括音频、视频、图像等，以提高教学效果和学生学习兴趣的教学方式。
在高中地理课堂教学中，可以通过多媒体教学手段呈现地理现象、地理数据和地理理论知识。
通过多媒体教学，可以使学生更加直观地了解地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
在高中地理课堂教学中，还可以采用探究式教学方法。
探究式教学是指在教学中引导学生主动参与学习，通过探索和实践来构建知识结构，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在地理课堂教学中，可以通过提出问题、探索实地、开展实验等方式，引导学生主动思考和实践，培养其地理思维和实践能力。
要提高高中地理课堂教学效率，还应注重评价和反馈。
评价和反馈是教学效果的重要衡量标准，也是教师指导学生学习和提高教学效果的重要手段。
在地理课堂教学中，可以通过课堂练习、小组合作、实地考察等方式，对学生的学习情况和表现进行评价和反馈。
根据学生的评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
提高高中地理课堂教学效率是一个复杂而又重要的任务。
教师需要注重教学设计、多媒体教学手段的运用、探究式教学方法的采用以及评价和反馈的实施，以提高地理课堂教学的质量和效果。
还需要注重与学生的互动和沟通，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高地理课堂教学效率，促进学生的综合素质提高。
学好高中地理最有效的方法建议
学好高中地理最有效的方法建议高中地理是一门非常重要的学科，它不仅涉及到地球自然环境的认识，还与人类的生产、生活、社会发展和资源利用等紧密相关。
因此，学好高中地理不仅可以提升我们的综合素质，还有助于我们更好地掌握科学知识和实践技能。
那么，学好高中地理，有哪些最有效的方法和建议呢？下面，笔者将从以下几个方面进行探讨。
一、注重课堂学习高中地理是一门理论性和实践性都很强的科目，因此，注重课堂学习是学好高中地理最重要的方法。
首先，要认真听讲，把老师所讲的理论知识、实际案例和现象归纳总结。
其次，要保持课后习题的数量和质量，加深和巩固课堂所学的内容。
最后，要积极参加课外考试、调研和竞赛等活动，进一步拓宽知识范围，提高学习成绩。
二、重视实地考察高中地理是一个实践性很强的学科，实地考察是非常容易激发学生学习兴趣和积极性的方法。
实地考察可以让我们更加直观地感受到自然地理环境和人文地理现象，同时，还可以通过实地考察来加深对地理理论知识的理解和掌握。
因此，学生应该利用假期和周末，积极参加各种考察、旅游和户外活动等，进行实践性地学习。
三、练习模拟试题高中地理考试比较重视综合和应用能力，因此，练习模拟试题可以帮助学生更好地适应考试形式和题型。
模拟试题一般是根据历年真题和教材进行编制，具有代表性、针对性和实用性。
通过做模拟试题可以巩固和强化知识点，提高解题速度和准确度，为将来的考试做最充分的准备。
四、多媒体教学辅助现代教育已经进入了多媒体时代，多媒体教学辅助可以使学习效果更加突出。
多媒体教学可以通过动画、声音、影像等形式直观地呈现地理环境和人文现象，使学生更加深入地理解和记忆各种知识点。
同时，多媒体教学辅助也可以帮助老师更好地传达授课内容，提高授课的质量和效果。
综上所述，学好高中地理是很有必要的，同时也需要有一定的方法和技巧。
以上几种方法和建议，可以帮助学生更好地掌握这门科学，同时也可以促进学生的全面发展和未来的成功。
因此，希望广大学生认真对待高中地理学习，重视方法和实践，为未来的人生道路打下坚实的基础。
提高高中地理课堂教学的有效策略
提高高中地理课堂教学的有效策略摘要：高中地理知识的学习能够丰盛学生在地理方面的知识，同时学生可以利用地理知识获得进步与发展。
作为广大一线教师，我们必须要摒弃陈旧的教学观念，采取正确的教学策略，从而提高地理课堂教学的教学效果。
关键词：提高高中地理课堂教学有效策略地理这一学科是自然科学和人文科学进行结合从而产生的学科，所以高中地理是具有特殊性的。
作为高中地理教师，要充分认识到学科的特性，探索更加科学、合理的教学方法，更加注重对学生学习兴趣、学习习惯、地理思维能力的培养，要努力营造轻松愉悦、生动有趣的教学氛围，并充分运用现代化教学技术，从而提高学生的学习热情，提高地理课堂教学效率。
一、细心分析教材，注重师生之间的互动师生之间只有互相尊重、互相信任，才能建立起和谐融洽的关系，从而为教学创设轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣，达到理想的教学目标。
地理新教材拥有较为活跃的形式以及新颖的版式，可以在一定程度上吸引学生。
怎样把抽象难懂的知识转变为生动形象的内容，这就需要老师认真研究课标，同时细心地研究教材内容，清除对教学不利的内容，同时自主地去拓展教学资源，丰盛教学内容。
运用学生较为熟悉的事物来进行教学，这样的教学方式优于单纯讲述的方式，它可以吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地投入到课堂的学习中来。
另外，还可以使学生更好地理解和掌握所学知识，同时开辟了一条新的教学途径，达到事半功倍的效果。
课堂教学中的互动也是非常重要的。
课堂互动的水平跟课堂的效率和质量有直接的关系。
学生是课堂学习的主体，老师在课堂教学过程中，务必要注重学生在课堂的主体地位，需要加强学生与老师、学生与学生之间的沟通和互动，运用合作探索的方式，根据每个学生的特征，有针对性地去研究问题，要求学生分成小组合作学习，增强学生集体合作的能力，培育和提升学生的探究意识以及分析问题的能力。
老师还需要让学生制定学习目标、任务锻炼、倡议提问、自我反省等一系列学习的清单，这样有利于学生形成自己的知识网络图，使学生将学习的知识更为系统化，同时也促进了课堂教学效率的提升。
新课程标准下怎样提高高中地理课堂教学效果3页
新课程标准下怎样提高高中地理课堂教学效果新课程标准下更加注重素质教育，以往的教学方法在新课程标准下必然需要做出一定的改变，才能更好地适应新课程标准的要求。
怎样提高高中地理课堂的教学效果，是每一位地理教师要思考的问题。
高中地理教师要在实践中积极探索出适合地理学科的一些改变和方法。
一、转变教学观念，改革教学方法传统的教学方法更加注重知识的传授，而新课程标准下不仅仅要求教师传授学生知识，更要培养学生能力，要让学生在学习知识的过程中形成能力，更加注重学习过程中的体验。
新课标教材比较多地考虑教学过程的需要，设计了丰富多样的呈现方式，力求体现学生主动学习的过程。
高中地理教师首先必须转变传统的教学观念，要更加注重学习过程，尤其是学生在学习过程中的体验。
同时改变教学方法，增加对学生自主学习探究能力的挖掘。
如可以在课堂中多使用小组讨论的学习方法。
在完成课本中设置的活动问题时，不能用传统的教师讲解方法去完成，这样的过程学生无法获得好的学习体验，而应该拿出足够的耐心，引导学生进行小组讨论，在讨论之前先带领学生复习相关知识，补充一些必需的知识，做好相关铺垫和准备。
然后分布设置阶梯式问题，让学生在小组讨论中逐步解决问题，最终得出结论。
二、结合教材新特点，重视案例教学新课程标准下教材的一大特点就是案例的显著增加，目的就是为了增强学生能够联系实际，进行案例分析的能力，这就要求教师在高中地理课堂中也要重视案例教学。
针对这一显著变化，在教学方法上做出相应的调整。
对于案例教学的方法运用，一是要注重对课本中案例的仔细分析和深入挖掘，透过对教材中案例的分析和深入挖掘，总结归纳出相应的地理原理。
二是不能仅仅局限于教材中的案例，而是要寻找一些和教材中案例有相似性的或者是有明显差异对比的案例，通过同类案例的归纳或者是相反案例的对比来突出案例要说明的地理规律。
三、体现地理学科特征，注重对学生学科素养的培养地理学科具备区域性、空间性、综合性、人地相关性等特点，在高中地理教学中也要注重对学生学科素养的培养。
如何提高高中地理教学质量
如何提高高中地理教学质量1 提高意识,转变学生的看法及学法因为初中地理在中考不属于考试科目，在学生的心中只是一门副科,许多学生对于初中地理普遍认为，只要看一看书，背一背，记一记就可以了。
对于学习不够重视,因此学习起来也就是应付了事。
到了高中仍有同学平时学习不是很专心，都认为只要考前花点时间背诵一下就可以，结果是考得非常不理想,特别高一刚开始学习仅想靠背是远不够的。
教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入教学之中，明确地理的学习是为将来走上社会成为一名合格的具有地理素质的现代公民和升入高等院校深造奠定基础。
2 依据课标,把握教材，使知识体系了然于胸高中地理教师不单要了解高中课程标准和教材，同时也要了解义务教育阶段课程标准和学生学情,这样才能完整地把握学科体系,对整个学科知识体系做到心中有数。
在教学前应对初、高中教材和课程标准进行对比分析,了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握,哪些知识还得在高中加深和拓宽等,哪些是需将初、高中知识紧密联系,所有这些都要做到了然于胸.然后,根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况。
教师应把初、高中教材都熟悉，并直接参与教学，做到知己知彼后，结合高中教材的教学内容,确定学生学习地理知识的起点和重点。
3 运用地图突出地理学科特色运用地图进行教学是地理教学与其他学科教学的重要区别.运用地图和其他地理图像培养和发展智能，尤其是形象思维能力，又是中学地理教学特殊而重要的任务。
地图不仅仅指普通行政区划图,还包括各种专题地图，如地理景观图、地剖面图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图等。
地图是教学中最常用、最重要的教学工具,具有信息量大、形象直观等特点，是语言文字描述所不能代替的。
经常运用地图不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固学过的地理知识，而且能使学生独立获取新的知识。
在教学过程中,运用地图培养学生的思维能力和综合分析能力,一方面，教师要注重运用图像信息启发诱导,图文结合，以图释文,以图释理，把地理知识和规律巩固在地图上，切忌图文分家。
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验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪 器 ，掌握计数、读数和 处理实验结果的技巧，能够通过分析 、 推 理得出正确结
论。比如在 电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表 的连接特 点及 “ ＋ ”、 “ 一 ”极的接线位 置，让学 生学会用 欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使 测量值的误 差大， 又避免量程过 小使 电流烧坏仪表 。 学生掌握 了基本实验技能， 就能独立动手操作，打好实验 的基础 ， 学到课本上没有的或者是一带而过的知 识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更熏要的是通过观察实验
强的知识，才便于掌握和迁 移 教材 中有关实验 内容 ，是根据课文 知识 的章节
图、滑轮组装配 图、 物 态变化 图像等等 ，都是从画图、识图及图像与实物转化 的角度，训练学生对物理规律掌握的程度 的，换句话说，也就是靠想象来认 识
物理规律，然后靠作 图来进行分析、判断 的。如 “ 电磁感应现象 ”这一节 ，在 学习 “ 导体做切割磁 力线 的运动 ”这一 内容时 ， 可启发学生联想 “ 右手拿镰 刀 割麦子”的情形。根据 “ 右手定则 ”，磁 力线方 向 （ 麦子）导体运动方 向 （ 镰 刀 ）导体中感生 电流方 向 （ 四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看
２ ０ １ ４ 年３ 月 第３ 期（ 下 ）２ ０ １ ４ ， Ｍ ａ ｒ ｅ ｌ ａ Ｎ Ｏ ． ３ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 教 育 科 研
１ ． 通过 实验培养学生的动手能 力，发展其发散性思维 。 物 理是－ －Ｉ ＇ － ］ 实验科 学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点 因此 ， 在物理 实验课的 教学中，必须重视培养 学生 的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好 的实
现象，分析和解决实验 中的问题 ，能够培养学生的创造性思维能力。 ２ ． 通过实验的画豳、 识 图让 学生展开想象的翅膀 。 课本中各种各样的电路
固。 教师妻鼓励学生做好课外小实验、 小制作， 并有意识地在教学中加以讲评 。 课 堂讲评 小实验 、小制作 ，可以创 设活跃 的课堂学 习气氛 ， 给学生提供参与学
习的机会 ，并使班级 中不 同认知水平的学生的求知欲都能得到满足 同时，教 师可 以根据教材 的要求 ， 引导学生把对教学内容的学习和对小实验 、 小制作 的 学习结合起 来， 从而使教学 内容的学习和小实验、小制作的学习达 到某种程度
的互补 。这佯，既促进 了学生对教师所讲授 内容 的学 习， 加深 了对所学 内容的 理解和 记忆 ，又促进 了～系列附带 内容的学习。 ５ ． 做 好实验 的总结使学生知识系统化，知识的应用更加灵活 。 人 的思维的 敏捷性和 知识 的迁移能力 ，是以思维 的条理性为前提的，只有系统性、条理性
察图表和模型等，来帮助学生对 没有直接感知过 的， 或根本不能直接感知的事 物 ，产生清晰 的表象 ，以开拓学生的思路 ，扩大知识范围，促进学生想象能力
的发展 。
３利用物理实验激发学生 的学习兴趣 ， 培养他们的观察能力 。 兴趣是影响
学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题 ，能引 起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象 时， 教师要 引导学生注意整个现象发 生的过程、产生条件和特 征等 。如在观察 “ 摩擦起 电”现象时 ，要提示注意： 手帕摩擦过的塑料膜对碎 纸屑有什么作用 ？手 帕摩擦过的两块塑料膜， 在相互 接近时，会发生什么现象？把用 手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些， 它们之间会产生什么现象？通 过观察， 学生 自己得 出了 “ 摩擦过的物体带电及
出， 想象使学生头脑中出现 一些超 乎他们 自己经验 的形象；由于想象的材料来
源于实践并与感知、记忆密切相关 ，因此教师应 引导学生运用画图、识 图、观
安排的，各章节的实验内容，基本上无 必然的联系 。学生所 掌握 的有关实验方 面的知识，往往既多又乱。因此，在 总复习中，可以将 原教材中实验 内容 的章 节次序打乱，重新归类为如下几部分：观察物理现象、基本仪器的使用 、 基本 物 理量的测 量、验证物 理规律等 。实验分 组归类 ，是在学生掌握系统 的知识基 础上，进一步用实验的方法，由浅入深 ，由现象到本质配合学生的学习的。打 破教材中实验内容 的章节 ， 重新分组 ，目的是避免学生套用一种方法和方式学 习物理知识，使学生灵活地运用各种仪器 、各种方法 ，从不同的角度解 决实际 问题，从而使学生获得新知识、新技能 。在归类分组实验 中，还可以及时补充 对 比性或综合性强的实验 ，以提高学生 的综合、分析能力。 总之， 学生实验能力的培养 需通过 多方面 的长期培养 ， 从每一个实验做起 ，
相 国
同种 电荷相斥，异种 电荷相吸 ”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成 功地诱发 了学生的学习兴趣，满足 了学生的求知欲望 ， 而且有利于发展学生的 观察能力 。 ４ ． 提倡学生做课外小实验、小制作 ， 培养学生学习物理的兴趣。各种物理 实验 ，从某种意义上说 ，都是一种特殊 的、直观的实践，学生在动手完成各种 小实验 、小制作过程 中，思维异常活跃，学习欲望高涨 ，参与意识增强，都迫 切地希望进一步探索 问题 。 通过实验 ，学生学 习到 的物理知识就 比较深刻、牢
需要不断的积累。 对 教师来说 ， 应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综 合能力的全面培养和 训练上来 ，切实加强物理实验教学，提 高学生实验 能力
如何提高高中地理课堂教学效果
梁 海 萍 广 西 贵 港 市 民 族 中 学
酒
翟 躲
人 才 创 新 、 观 念 创 新 、 教 育 创 新 、 手 段 创 新 是 当 代 教 育 改 革 与 发 展 提 出 的 客 观 要 求 ， 地 理 学 科 需 要 教 师 能 够 在 传 统 教 育 模 式 的 基 础 上 ， 实 现 教