拓宽培训渠道,打造优秀教师队伍

拓宽培训渠道，打造优秀教师队伍

作者：刘洋

来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2014年第02期

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”优秀的教师团队是幼儿园的核心竞争力，高质量的师资队伍是办高水平幼儿园的关键。如何建设一支师德高尚、业务过硬、肯钻研、善思考、不断实践创新的师资队伍是诸多园长关注的问题。我始终认为，幼儿园要发展，幼儿要成长，就要树立以人为本、和谐发展的理念，确立教师是幼儿园的实践者、研究者和创新者。在管理中，不断完善教师培训制度，创新培训模式机制，在增强培训的针对性和实效性上下工夫，拓宽培训渠道，努力打造优秀的教师队伍。通过分层次的培训、不同形式的培训、集体备课等手段着力培养一支优秀的师资队伍，确保幼儿得到全面的发展。

分层培训，满足不同教师的需求

哈尔滨市松北区第一幼儿园是一所公办幼儿园，由于编制不足，幼儿园实行的是编制教师和招聘教师相结合的用人模式。由于教师水平参差不齐，幼儿园采取了新教师岗前培训、新教师继续提升培训、骨干教师培训的方式提高教师的各方面能力，促进教师的专业化发展，为幼儿园的发展提供强有力的保障。

新教师岗前培训

新教师一般都是刚毕业的学生，具有一定的理论基础，缺乏实践经验，对新的单位和岗位陌生，缺乏认同感，为了使新教师尽快进入角色，幼儿园采取了以下方式：首先要了解新教师的需求是什么。如：新教师对单位的认同、信赖；新教师对职业的接纳、认同和信心；对岗位职责和工作规程的熟悉；对工作基本流程和标准的掌握；对评价考核标准的了解；对自己付出了解能获得的权益的关注，告诉她们哪些事是一票否决生死攸关的。其次，针对新教师的需求进行四讲：一讲，讲故事，主讲人是入职1年或3年的教师，让这些教师代表用自身作为案例，描绘1年或3年以后新教师能达到什么程度，未来的远景是无限美好的，让新教师看到希望，对单位和新的岗位具有认同感。二讲，讲岗位流程。如晨间接待岗位流程、户外活动流程、进餐流程等。让新教师知道自己该做什么，怎么做，熟悉和掌握业务。三讲，讲案例。用形象具体的案例和教训，让新教师明确单位能容忍的职业底线和不能碰的红线，以及安全事故的避免和应对措施。四讲，讲权利和义务。让新教师明确在单位自己应当享受的权利和应尽的义务。如：幼儿园本学期新聘任的陈老师，是一名刚毕业的老师，没有上岗之前，她对单位缺乏认同感，对本单位的发展茫然，对自己的发展前景缺乏信心，对自己即将担任的工作岗位没有信心，怕胜任不了。针对这一情况，我们制订了新教师岗前培训方案，按部就班地进行了培训，使陈老师认可了幼儿园，对自己的未来充满了信心，对自己的职责了然于心。陈老师感慨地说：“幼儿园的各项流程通过录像这种形象生动的讲解，使我生动直观地学会了教师的岗位流程，对即将担任的岗位充满了信心。”岗前培训使陈老师达到了准合格教师的要求，为陈老师胜任新的岗位工作打下了坚实的基础。

新教师继续提升培训

新教师通过岗前培训对自己的工作岗位有了初步的认识，但如何使新教师快速地成长起来，成为一名合格的教师？幼儿园通过3种途径让新教师成长为合格教师。

一是落实班级帮带。首先是承担新教师的教学班班长，负责带领一名班员，指导带领新教师做好保育和教育工作，使其把各项工作流程内化好、践行好。新教师在班级轮流做主班教师和配班教师。新教师做主班教师时，班长做配班教师，从旁协助新教师做好主班教师工作，并时时给予指导帮助，使其适应主班教师的工作。新教师作为配班教师时协助好主班教师的工作，并认真学习主班教师的工作，让新教师从不同角度去学习，适应不同的工作岗位，使新教师能快速得到提高。其次，由班长亲身示范如何和不同家长交流，做好家长的工作，并带领新教师研究课程的实施。

二是落实师徒牵手帮带。自古以来，师傅带徒弟已成为了传承技艺的传统方法，源远流长。但我们赋予师徒帮带这种管理机制以新的内涵，一是优质人才的利用。如：在教师基本功培训工作中，最大的困难就是请谁为教师们做培训的问题，外请专人来做基本功的培训，只能解决暂时的问题，想要形成一定的培训模式，就必须充分挖掘现有，把某一项技能水平高的教师为全园教师进行培训，既解决了培训问题，又调动了优质人才的积极性，例如，幼儿园的舞蹈培训、英语培训和计算机培训就是利用本园的老师来当培训者为全园教师进行培训的，这样不仅提高了广大教师的基本功水平还对培训者本身来说也是一个促动，她会为了给大家提供更好的培训而首先来提高自己，达到双赢的效果。二是促进不同教师的不同发展。作为徒弟教师要制订学习方案，师傅教师要制订帮带方案，在此基础上，再制订师徒帮带方案，让师徒帮带工作落到实处，幼儿园定期检查帮带成果，促使师徒共同提高。

骨干教师的培训

骨干教师的培训，幼儿同按照“尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”的培养人才的模式，促进骨干教师的专业化发展。我们采取“请进来，走出去，做中学”的办法，制订详细的培训方案。即：（1）邀请专家讲座，更新教育理念。（2）创造机会让骨干教师走出去，参加省、市级的培训，开阔眼界，更新思路。（3）骨干教师担任培训任务，给骨干教师创造锻炼的机会，让她们在为她人培训的过程中，不断地积累总结经验、不断地提升自己的业务水平。（4）给骨干教师更高层次的要求，在平时的各项管理过程中，针对骨干教师制订一个更高层次的标准，提出更好的要求。

形式丰富，提高培训实效性

师资队伍建设中，我们始终在摸索行之有效的培训模式，使教师易于接受，提高培训的实效性。以往培训后，教师们的感触是：“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”所以，幼儿园在培训中本着“动中教，做中学”的原则，采取不同形式提高培训的实效性。如：以赛代培的形式提高教师的业务能力和水平。在建园初期，为了提高教师的简笔画和

汉字书写水平，幼儿园为教师提供了专门的简笔画练习本和钢楷本，要求教师每周完成一篇，但经过一段时间的练习，效果并不理想，给教师们增加了任务量，带来了压力。经过反复思量，幼儿园发现了更适合的培训模式，为了促进教师加强基本功训练的积极性，也为教师搭建展示的平台，幼儿园采取以赛促练的培训模式，有计划地组织教师进行基本功大赛，如：教师蜡笔画大赛、教师钢笔字大赛、教师舞蹈技能比赛。教师弹唱比赛、教师英语口语大赛等多项比赛。在比赛前会通知教师比赛时间，但比赛内容要在当天公布，那么，教师们会主动地加以练习，这样，在不知不觉中不断提高了自己的专业技能，达到了润物细无声的效果。

家长沟通技能培训，幼儿园采用情景再现，模拟演练的方法，让有经验的教师担当家长的角色，让人职时间短的教师进行接待，情景再现接待家长这一环节，模拟之后，教师先反思，其次其他教师，指出教师接待中出现的问题，提出改进的意见，提高教师与家长的沟通能力；如何写观察记录，采取辩论会的形式；有效师幼互动策略，采取问题会、故事会的形式；区角创设区域活动，采取现场解剖式研讨的形式；材料价值挖掘与有效利用，采取体验式讨论的形式；环境创设的适宜性与有效性，采取现场剖析的形式等。不同形式的培训，提高了教师参与培训的积极性，使教师的业务能力和业务素质得到不断提高，发挥了培训的实效性，打造了优秀的教师团队，使优秀教师脱颖而出。

“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”幼儿园非常重视读书，让教师们在书中汲取营养，不断更新自己的教育理念，学习先进的管理方法，结合自己工作实际，并加以运用，提高自己的业务能力，同时培养教师要爱读书，做一个有底蕴的人。幼儿园充分利用每天中午幼儿午睡时间，组织教师进行学习和培训，每周三，定位读书沙龙时间，教师阅览幼儿园为教师订阅的幼教杂志，定期记录读书摘要、撰写读书心得，让教师们在书中得到启发和灵感，在书中不断提高自己，增加自己的底蕴。

集体备课，提高教师的业务能力

为了使教师们能快速地提高保教能力，幼儿园每周一都进行集体备课，以前都是指定一名主备教师，事先把课备好，集体备课时，其他教师再针对本节课讨论，阐述自己对本节课的一些意见，利用集体的力量完善本节课，就完成了集体备课。这种集体备课的形式，教师业务提高得不明显，缺乏对集体备课后续的跟踪和反思。经过研究，幼儿园确定了“备课——充实教案——上课——反思——再上课——再反思”集体备课的模式，注重了集体备课效果的后续跟踪，通过上课中发现的问题再反思，再研究完善，然后再上课再反思，取得了良好的效果，使教师的业务能力得到了有效的提高。

总之，努力培养和提高幼儿教师的素质，适应当前教育改革和发展的需要，是幼儿园发展的根本、学前教育事业兴旺发达的大事。因此，我们应坚持“以人为本，师德为先、能力为重”的管理理念，拓宽培训渠道，积极探索提高教师专业成长的最佳途径，从而促进教师队伍的快速发展。