汽车电气设备构造与维修一体化课程设计中行动导向教学模式的应用

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行动导向教学法在“汽车电气系统检修”课程教学中的运用

教学方法探索
２２１期：西艰０￣２１
行动导向教学法在 “ 汽车电气系统检修 ” 课程教学中的运用
代洪
摘
要：阐述了行动导向教学法的内涵，根据 “ 汽车电气系统检修 ” 程标准及目标要求，课将课程设计为９个学
学习能力。行动导向教学法是目前高职院校普遍训法等。 “ 车电气系统检修 ” 程尝试运用行动汽课及调研的基础上，可将课程根据学习目与能力标所示的９个学习情境。行动导向教学法是指由师生共同确定的行动目标要求设计为表１产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面行动导向教学法的学习任务或者项目来源于
着力培养学生的学习兴趣、习品质、习习惯和学学采用的一种行之有效的教学方法。
一
行动导向教学法包括目标单一的知识传授与技能培训法、综合能力培训法和现代工作岗位培导向法进行教学，在学习课程标准、入研究教材深
（）目任务的提出一项
一
辆帕萨特１８车，经高速公路行驶后发．Ｔ轿
（）汽车电源系统的总体认识及常用检测仪表的现：电指示灯常亮，１充指示报警。根据故障情况，给
使用方法；２硅整流发电机的拆装与检测；３电每位学生发放工作单。（）（）
二、动导向教学法的实施行

基于行动导向教学的《汽车电气设备构造与维修》一体化课程设计

15维修课堂AUTOMOBILE MAINTENANCE来做进一步的诊断。

对从整车拆下的故障件（带轮毂轴承的转向节总成、或三代轮毂轴承），按如下方法检查：①用手转动轮毂法兰盘，检查轮毂轴承旋转时是否存在卡滞或异响；②测量轮毂轴承旋转摩擦力矩，检查旋转摩擦力矩是否满足接收标准；③使用百分表检测法兰盘面的摆动量、跳动量是否满足接收标准[6]。

如果以上检查有1处异常，则可判定轮毂轴承故障。

四、结论本文针对汽车常见的轮毂轴承异响问题，根据轮毂轴承的工作原理、异响特点、异响表现形式，提出综合了举升检查、举升机上空转、实车路试、故障件拆卸检查的轮毂异响故障的诊断方法，对快速进行轮毂轴承异响诊断具有参考价值。

（作者单位：长城汽车股份有限公司）参考文献：[1]高秀荣.汽车轮毂轴承结构型式选取及寿命影响因素[J].汽车工程师，2016（6）.[2]张军，李彦栋.寻找驱动桥异响源的方法[J].汽车运用，2008（10）.[3]贾红伟，于义长，王蕾，张莉萍.关于轿车试制试验过程底盘异响问题处理分析[J].轻型汽车技术.2012，（Z1）.[4]海山.富康ZX 型轿车底盘故障的诊断与排除[J].汽车维修与保养.2000（1）.[5]董建鹏.乘用车前轮毂轴承失效分析[D].华南理工大学.2012.[6]马绪珠，曹喜仁.汽车前、后轮轮毂滚动轴承的调整[J].农机使用与维修.2008（1）.汽车维修2017.4!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!近几年国家对职业教育的支持力度大大提高，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020年）》也明确要求：必须把职业教育放在更加突出的位置。

职业教育的重心是教学，尤其是适应企业岗位需求的工学结合教学模式。

教育部对中等职业教育“教、学、做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式，提出了明确要求。

本文以创建国家职业学校示范性专业———汽车运用与维修专业的核心课程《汽车电气设备构造与维修》为例，探讨基于行动导向的理实一体化课程教学模式设计在实际教学过程中的应用。

《汽车电气设备构造与维修》课程理实一体化教学实践研究

100AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育《汽车电气设备构造与维修》课程理实一体化教学实践研究朱余盛　邓荣宴广西城市职业大学　广西崇左市　532200摘要：《汽车电气设备构造与维修》的课程教学当中，要充分应用理实一体化的教学模式，以让学生充分掌握技术为目的，在传统的讲授式教学方法的基础上，融入大量的实践教学。

本文分析了《汽车电气设备构造与维修》课程教学中存在的问题和课程开展过程中教学必备的条件，最后对《汽车电气设备构造与维修》课程理实一体化实践教学方法进行了探究。

关键词：理实一体化　实践教学　汽车维修《汽车电气设备构造与维修》是一门涉及实践操作比较多的课程，课程当中涉及的许多汽车电器设备构造、设备运行原理、电气设备电路图、设备故障维修等理论与技术仅仅靠课堂上的讲解难以使学生充分理解，并且离开实际操作的理论知识较为枯燥和抽象，也会使学生对课堂内容不感兴趣，影响教学的实效性。

[1]理实一体化教学模式是教师们在职业教育的过程当中摸索实践出来的理论结合实际的新型教学方法。

理实一体化教学以一门专业技能课程为载体，开展由教师主导，为学生创立实际操作教学情境，通过让学生在实际操作的过程中伴随教师的引导与讲解，讲课本知识落实到实践当中的教学过程，能够使学生真正成为学习的主人，充分发挥学生自主能动性，非常符合现阶段职业教育。

1　《汽车电气设备构造与维修》课程教学中存在的问题（1）课程教学缺乏目的性：《汽车电气设备构造与维修》课程开展的最终目的是让学生通过了解汽车电气设备构造及其运行原理，了解到汽车日常运行过程中电气设备会发生哪些故障、发生故障的原理是什么，应该如何处理。

但现阶段这门课程对学生的要求主要是让他们以掌握知识为目的，而不是将让学生掌握技术操作作为课程教学的目的，没有紧跟市场，导致学生在毕业以后眼高手低，无法迅速适应岗位工作。

（2）教学理念与教学方法缺乏创新：在传统的《汽车电气设备构造与维修》课程教学当中，授课一般是老师在教室内给学生讲述汽车电气设备相关构造原理、设备出现故障后的维修方法，然后在学校的实训教室进行小部分的实操技能训练。

行动导向教学法在维修电工课程中的应用

行动导向教学法在维修电工课程中的应用摘要：行动导向型教学理论主张师生的双向互动。

本文重点阐述如何运用行为导向教学法讲授电动机维修内容。

关键词：行动导向教学法原则和方法应用体会“行动导向”教学指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学模式，其教学原则与方法可概括为：第一，促进独立思考与操作；第二，提出问题并尽可能地解决问题，允许提出多种建议；第三，鼓励合作，但独自进行工作；第四，在评价者依据一定标准评价学生的同时，允许学生自己检查学习成果，控制工作过程；第五，鼓励和赞扬，而不只是指责和挑剔。

“行动导向”理论在教学实践中形成了多种模式，如项目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等。

行动导向型教学理论主张师生的双向互动，认为整个教学过程需要教师和学生积极热情参与及投入，教师要从知识的传授者转变成为教学组织、知识传授、问题咨询与技术指导者，学生则要从知识的接纳者转变为学习活动的主体与主人。

学校从2006年起就一直推广和提倡行为导向教学法。

在此，笔者谈谈在讲授电动机维修这节内容的一点体会。

一、教学过程1.教学过程及内容教学内容：单相交流异步电动机故障分析。

授课类型：理论课。

主要行为：电动机故障分析和解决方案。

部分行为：了解如何正确使用电动机和保养维护。

目标群体：具有单相电容运行异步电动机基本知识的学生教学环境多媒体教室分组讨论并各自进行解释。

教学目标：一是专业能力，掌握电动机不转的原由及维修；二是社会能力，沟通能力、参加意识、团队精神；三是方法能力，自学与综合分析能力。

教学方法：思维导图教学法、头脑风暴法、张贴图板教学法。

教学回顾：学完本次课程，同学们对单相异步电动机的故障有了比较系统和深刻的认识，为以后解决生产实际问题奠定了基础，本次教学效果较好达到预期目的。

2.教学过程及时间分配（1）组织教学（3分钟）：考勤及填写教学日志。

（2）导入新课（5分钟）：上次我们学习了单相电动机的结构和原理，生产实际中经常遇到电动机各种故障，电风扇不转的情况，这节课我们针对电动机不转来分析它的原因及对应的解决方案，通过分组讨论、课件观摩的形式开展，大家要认真思考，积极配合。

基于行动导向的汽车电气设备构造与检修教学实践

基于行动导向的汽车电气设备构造与检修教学实践一、课程设立（一）设计思想基于行动导向汽车电气设备构造与检修的教学理念是在社会上多种因素影响下的一种较为新型的教学理念，可通过多种教学模式在实践中进行开展。

但是行动导向教学模式在实施过程中，需要充分对课程内容、教学对象、教学设备以及基础环境等多个因素进行分析了解，并以此来制定相应的实施计划。

据此，通过对行动导向这一教学模式进行分析了解，可以明白基于行动导向这一理念开展的汽车电气设备构造与检修在设计上主要基于这几个思想：其一，实际工作与学习相结合。

把在汽车电气设备构造与维修的实际工作与高职教育中学生的学习结合起来，学以致用，把知识落实到实处；其二，创设实际工作流程，教师进行适当指导。

创设实际的汽车电器设备构造与检修工作场景，让学生了解汽车电气设备构造与检修的实际工作流程，在实际工作中运用学习到的知识。

同时，教师可在学生实践中引领他们的方向，对一些问题进行指导，在实践中锻炼学生的专业技能，让学生学习理解专业的知识。

其三，把任务进行适度的分解，注重实效。

在学生进行实践时，教师可以适当的把实际工作进行适当的分解，降低实践难度。

使学生既能在实践中运用自己所学习到的知识，又能提高学生的信心，提高学生的学习热情。

（二）课程定位汽车电气设备构造与检修这一专业主要是为了培养汽车维修方面的专业人才，而在当今世界上，随着国民经济的迅速发展，人们的生活水平日益上升，汽车已经成为家庭出行必不可少的工具。

同时随着需求的扩大，汽车行业的竞争日益激烈，这对汽车电气设备也提出了新的要求，而这也增加了对汽车电气设备构造与检修的专业人才的需求，同时也对汽修人才在专业能力、社会能力、学习方法能力方面提出了新的要求。

而这也显示了培养专业人才的重要性，决定了汽车电气设备构造与检修在专业课程中占据着重要地位，是本专业的核心课程之一。

（三）前导后续课在本专业中，汽车电气设备构造与检修的前导课程主要有汽车文化、汽车机械识图、汽车电工电子、汽车拆装实训等。

行动导向教学法在高职院校汽车维修教学中应用

行动导向教学法在高职院校汽车维修教学中应用摘要：行动导向教学法是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标的教学方法。

高职院校汽车维修应用行动导向教学法，要突出重点、良好衔接，充分激发学生学习热情；科学利用现代化手段提升教学效果；精炼专业知识，优化汽车维修课堂教学。

关键词行动导向；高职院校；汽车维修从事现代化汽车维修工作人员不仅应具备丰富、全面的汽车专业知识，同时需要系统性掌握电子技术控制、单片机原理、外语、计算机控制等相关学科知识，进而能够在实践中及时、准确的诊断维修汽车故障。

由此可见，汽车维修市场对高素质、高水平汽车维修人才的需求给现行高职学校汽车维修教学提出了全新的要求。

1.行动导向教学法的内涵行动导向教学法是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。

行动导向教学是以能力为根本的教学活动模式。

行动导向教学是让学生在教师所设的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能。

其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生自己去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，他们在这个过程中锻炼各种能力。

在教学过程中教师只作为一名指导者和策划者，而让学生直接体验技能和知识生成的过程，改变了以往教师作为知识的占有者和学生学习的评判者的角色，从而增强和提高了学生在学习过程中的主动性和参与性。

2.高职院校汽车维修应用行动导向教学法的必要性近年来随着我国经济的迅速发展，汽车行业在中国的发展举世瞩目。

中国汽车在保有量连续数年的持续激增后，已逐渐步入维修期，随之汽车服务市场迅速扩增。

汽车检测与维修专业在高职院校中一直是一个受到重点关注并不断发展的专业。

职业教育不同于本科院校的教育，职业技能是教学的重点，以职业岗位的需求和技能为教学目标。

汽车课程教学的行动导向教学模式应用

关键词：行动导向模式；高职院校；汽车课程教学模式高职院校是我国专业型技术人才的培养基地，为我国企业和社会的发展输送了大量的技术性人才。

随着汽车行业的飞速发展，高职院校也顺应时代的发展开设了汽车课程，该课程传统的教学模式大多是教师占主导地位，教师在课堂上“满堂灌”地进行知识教授，学生被动地接收知识。

这样的教学模式会导致学生的理解能力受到限制，教学效果也存在一定的局限。

而行动导向教学是采取现场教学的模式，更加直观形象，学生理解起来更为容易，教学效果也会更好。

本文将对行动导向模式进行分析，从而探讨如何将其运用到高职汽车课程教学中。

1行动导向教学模式行动导向教学以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标[2]。

从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，只有经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。

行动导向教学要求教师在教学中把大任务分解成小任务，教师要分层次地给学生下达行动导向。

2行动导向教学模式与传统教学模式的比较行动导向教学模式与传统的教学模式相比，有着明显的不同，但两者并不是对立的教学模式，两者之间仍然有着紧密的联系。

高职院校应将行动导向教学模式与传统的课堂教学模式相结合，以期增强高职院校的教学效果、实现高职院校的教学目标。

具体来讲，行动导向教学模式与传统的教学模式存在以下几点不同：2.1教学目标不同传统的教学目标主要是让学生通过课堂的学习，了解和掌握课程理论知识以及相关操作技能，学生对书本上的基本理论知识掌握得比较深刻，但由于某些高职理工课程较为抽象，学生理解起来较为费劲，学习存在困难，这个时候传统教学模式就显现出了它的弊端。

而行动导向教学模式则以培养学生的实践能力为目标，它的主要教学目标是通过现场教学，使学生能够在理解知识的基础上运用理论知识指导实践，也就是说，行动导向教学模式主要是为了培养学生掌握实操技能，使学生能够很快胜任工作，成为企业需要的人才。

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用1. 引言1.1 背景介绍汽车电气构造与维修课程是汽车维修专业中非常重要的一门课程，涉及到汽车的电气系统的构造与维修方法。

随着汽车科技的不断发展，汽车电气系统的复杂程度也在不断提升，因此对于学生来说，掌握汽车电气构造与维修知识是非常关键的。

传统的教学方法往往以传授知识为主，而现代教育理念提倡的行动导向教学法则更注重学生的实际操作与实践能力培养。

如何将行动导向教学法应用到汽车电气构造与维修课程中，培养学生的实际技能与解决问题的能力，成为当前教育领域的研究重点。

本文旨在探讨行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用，希望通过研究，为教育实践提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义研究意义在于通过运用行动导向教学法，可以更好地促进学生对汽车电气构造与维修知识的理解和掌握，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提升学生的综合实践能力和创新能力。

结合行动导向教学法的特点和优势，能够促进教师和学生之间的互动与合作，激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果和学习质量。

探讨行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用具有重要的理论指导和实践意义，有助于推动汽车电气专业教育教学改革，提升专业素质与能力水平。

1.3 研究目的研究目的是为了探究行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用效果。

通过本研究，可以深入了解行动导向教学法对学生学习汽车电气构造与维修的影响，探讨其对学生成绩、学习能力和实际操作能力的提升效果。

通过研究目的，可以为教育教学工作者提供更有效的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习汽车电气构造与维修课程。

本研究还旨在为教育改革和教学改进提供参考，为培养高素质汽车电气构造与维修技术人才做出贡献。

通过研究目的的明确，可以更好地指导研究的展开，从而达到更加明确的研究目标和成果。

2. 正文2.1 行动导向教学法概述行动导向教学法是一种以学习者为中心、以实践性学习为核心的教学方法。

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用【摘要】本文旨在探讨行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用。

首先介绍了行动导向教学法的概念，以及汽车电气构造与维修课程的特点分析。

随后通过案例分析，展示了行动导向教学法在该课程中的实际运用及教学效果。

进一步对教学效果进行了分析，并探讨了教学方法的优化方向。

结论部分总结了行动导向教学法对汽车电气构造与维修课程的积极影响，展望未来的研究方向。

在教育教学领域，行动导向教学法为提高教学质量和学生学习效果提供了重要参考。

【关键词】汽车电气构造与维修、行动导向教学法、教学效果、教学方法优化、积极影响、研究背景、研究意义、研究目的、教学应用案例、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景汽车电气构造与维修课程作为现代汽车行业中至关重要的一部分，涉及到诸多技术和知识的学习和掌握。

然而传统的教学方法在这一领域可能显得过于理论化，缺乏实践性和操作性。

如何有效地提高学生的实际操作能力和解决问题的能力成为了教育者们亟待解决的问题。

在汽车电气构造与维修课程中引入行动导向教学法，可以更好地符合学生的学习特点和实际需求，提高教学效果和学习质量。

本研究旨在探讨行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用效果，为教学实践提供新的思路和方法。

1.2 研究意义通过引入行动导向教学法，可以促进学生的实际操作能力和解决问题的能力的提升。

在汽车电气构造与维修课程中，学生需要理论知识结合实际操作，通过实际动手进行故障排除和维修，能够更好地理解课程内容，提高技术水平。

行动导向教学法能够培养学生的团队合作意识和创新能力。

在汽车电气构造与维修课程中，学生常常需要与同学合作完成实际操作，通过团队合作解决问题，培养了学生的合作能力和创新能力，为将来就业和创业打下良好基础。

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用具有重要意义，可以有效提高学生的技术水平和综合能力，培养学生的团队合作意识和创新能力，为他们未来的发展和就业提供更多可能性。

汽车电气设备检修课程的行动导向教学研究

能，使学生能对发电机、起动机、空调等附属电气
进行独立故障排除。１．３．２个人能力的培养通过行动导向教学培养学生系统分析问题制订计划与解决问题的能力，
身的努力以及和他人的合作，发现问题。寻找答案，解决问题，进而完成任务，获得知识和技能［。汽车电气设备检修课程行动导向教学的目标是教学过程中提高学生的职业行动能力，包括专业能力、个人能
・
中职教育研究・
ｌ５
汽车电气设备检修课程的行动导向教学研究
何章文
（广东省增城市职业技术学校，广东广州５１１３１６）
［摘要］行动导向教学是德国职业教育主流理念与模式，旨在培养学生综合实践能力。教师在汽车电
生的个性、学习兴趣、方法和过程．把培养学生的职业行动能力作为教学目标的具体要求。１．２汽车电气设备检修课程教学目标《中等职业学校汽车电气设备检修课教学大
纲》提出：学习汽车电气设备检修课程后，学生应
位置？用简图表示这三者之间的联系。
教法，整合教材，根据学生的基本情况和汽车电气
设备维修的现状，来设计工作任务，引导他们进行
自主学习．研究性学习。设计的问题要做到分层，
任务三：小组讨论探究各组成元件的作用、原

行动导向教学在汽车维修专业实验教学中的应用探究

OCCUPATION2019 03教学方法行动导向教学在汽车维修专业实验教学中的应用探究文/孙磊摘要：行动导向教学法现如今已经经过实践证实较为可行的一种教学方式，而其提倡的就是以学生为本，在教学中做好因材施教工作。

本文对其在汽车维修专业实验教学中的应用进行了探究，希望能够以此来促进汽车维修专业实验教学质量得以提升。

关键词：行动导向教学汽车维修专业实验教学应用在职业教育课程改革体制不断完善的情况下，各职业院校在展开教育活动的同时也在及时创新自身教学理念以及人才培养模式。

汽车维修作为职业院校汽车运用与维修专业核心课程，其中的实验教学会直接影响学生维修能力。

为此，如何有效保障汽车维修专业实验教学质量也就成为了特别重视的问题。

而本文基于此提出了行动导向教学法，希望能够让学生在行动与实践中真正提高自身实践操作能力，保障汽车维修专业实验教学质量与效率。

一、行动导向教学相关概述行动导向教学法最开始来自于德国的双元制教育，是德国教育学者经常会使用的一种培养关键能力的教学方式，这一教学模式是以帮助学生学习为目标展开教学，让学生在教学过程中实现手、脑、心等多方面同动，需要教师和学生一同完成。

在社会经济不断发展的过程中，我们也步入了一个信息化社会环境之中，各种各样的信息蜂拥而至，这个样的背景下，教师在进行汽车维修专业实验教学的时候，要想借助于讲解的方式将所有的教学内容传递给学生是十分困难的，学生也无法在这种填压式的教学模式下进行学习，从而也就无法保障汽车维修专业实验教学效果，无法提高学生维修能力，不利于学生今后的就业。

但是，行动导向教学法的应用能从之前的“教法”转到“学法”，学生在这一过程中能够真正成为实验学习主体，教师则成为了整个实验活动的引导者与主持人，进而有效地提高学生专业能力，为其今后就业奠定良好的基础。

二、行动导向教学在汽车维修专业实验教学中的应用行动导向教学要想在汽车维修专业实验教学中得到有效应用，教师在实际应用过程中需要对教学案例进行精心设计，借助于有效的教学手段来引导学生完成实验学习任务，这样学生就能在整个行动中掌握汽车维修专业知识与技能，真正有效提高汽车维修专业实验教学效果。

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用
行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，其目的是通过实践和行动来推动学生的学习和发展。

在汽车电气构造与维修课程中，行动导向教学法可以被广泛应用。

行动导向教学法可以通过实践活动来激发学生的学习兴趣。

在课堂上，教师可以组织学生进行电气构造与维修的实际操作演练，让学生亲自动手去实践。

这样的操作实践可以让学生直接接触到实际的汽车电气设备，增强他们的学习兴趣和主动性。

行动导向教学法可以帮助学生掌握实际技能。

在汽车电气构造与维修课程中，学生需要学习如何正确使用电气工具和设备，如何检测和修复汽车电气故障等。

通过实践活动，学生可以亲自操作和实践这些技能，从而更好地掌握和理解知识。

行动导向教学法还可以促进学生的实践能力和问题解决能力的发展。

在课堂上，教师可以引导学生自主思考和解决实际问题，培养他们的创新和实践能力。

教师可以提出一个电气故障案例，要求学生通过实践和调试找出故障原因，并进行修复。

这样的实践活动可以锻炼学生的问题解决能力和动手能力。

行动导向教学法也有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在汽车电气构造与维修课程中，学生常常需要分工合作，共同完成一项任务或项目。

通过实践活动，学生可以学会团队合作、分工协作和有效沟通，这对他们今后的工作和生活都具有重要意义。

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中具有重要的应用价值。

它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握实际技能，促进学生的实践能力和问题解决能力的发展，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在教学实践中应该更多地采用行动导向教学法，提高课程教学效果。

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用行动导向教学法从学生的实际行动出发，引导学生进行实践操作。

在汽车电气构造与维修课程中，学生往往需要进行电路连接、传感器安装、电气故障排除等实际操作，而传统的教学方法往往是通过讲授理论知识来教学，学生缺乏实际操作的机会，无法真正掌握课程内容。

而行动导向教学法则是通过实际操作来引导学生学习，让学生亲自动手操作，从而更好地理解课程知识。

这种教学方法有助于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，使他们能够更好地适应未来的工作需求。

行动导向教学法注重学生的参与和合作。

在汽车电气构造与维修课程中，学生往往需要进行小组合作来完成一些实际操作任务，比如电路设计、故障排除等。

行动导向教学法鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、实验操作等方式来引导学生学习。

这样不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

行动导向教学法也存在一些局限性。

行动导向教学法需要更多的师生互动和实际操作环境，对教师的教学能力和实验设备的要求较高。

在一些学校和教学条件较差的地区，行动导向教学法的实施难度较大。

行动导向教学法需要更多的时间和精力投入，对学生的自主学习和自我管理能力要求较高。

在一些学生学习能力较弱或自律性较差的情况下，行动导向教学法的实施效果可能并不理想。

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中具有一定的优势和局限性。

在实际教学中，教师需要根据具体的教学条件和学生情况合理选择教学方法，创造多种形式的教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。

希望随着汽车电气构造与维修课程的不断完善和教学方法的不断创新，行动导向教学法能够更好地应用在汽车电气构造与维修课程中，为学生的学习和未来的职业发展提供更好的支持。

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用

行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用【摘要】这篇文章探讨了行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在正文中，首先解释了行动导向教学法的概念与原理，然后分析了汽车电气构造与维修课程的特点。

接着详细探讨了行动导向教学法在汽车电气构造课程和维修课程中的具体应用，并通过案例分析加深理解。

在对教学效果进行评价，提出存在问题并展望未来发展，最后总结了全文内容。

通过本文研究可知，行动导向教学法能有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，为汽车电气构造与维修教学提供了新的教学思路。

【关键词】关键词：行动导向教学法、汽车电气构造与维修课程、特点分析、应用案例、效果评价、存在问题、展望、总结1. 引言1.1 研究背景汽车电气构造与维修课程作为汽车维修专业的核心课程之一，是培养学生掌握汽车电气知识和技能的重要环节。

随着汽车技术的不断发展和更新，传统的教学方法已经不能完全适应学生的学习需求。

如何运用新的教学方法提高学生学习效果成为亟待解决的问题。

通过对行动导向教学法和汽车电气构造与维修课程特点的分析，本研究将探讨如何将行动导向教学法有机地融入课程教学中，促进学生的实践能力和问题解决能力的培养。

希望本研究能够为汽车电气构造与维修课程的教学改革提供有益参考，推动汽车维修教育的发展。

1.2 研究目的在汽车电气构造与维修课程中应用行动导向教学法的研究目的主要包括以下几个方面：1. 提高教学质量：通过引入行动导向教学法，可以促使学生更好地理解和掌握汽车电气构造与维修的知识，从而提高课程的教学质量。

2. 激发学生学习兴趣：传统的课堂教学往往缺乏互动和实践性，容易导致学生对学习的兴趣和积极性下降。

而行动导向教学法注重学生的实际动手操作和实践能力培养，可以激发学生的学习兴趣。

3. 培养学生的实践能力：汽车电气构造与维修是一个实践性很强的专业领域，通过行动导向教学法可以有效地培养学生的实践能力和技能，使他们在毕业后能够胜任实际工作。

一体化教学在汽车电气设备构造与检修项目课程中的应用

一体化教学在汽车电气设备构造与检修项目课程中的应用作者：李富喜来源：《文教资料》2017年第31期摘要：一体化教学是以培养学生的综合能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为主体，构建可以有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用。

本文结合汽车电气设备构造与检修项目一体化课程的教学实践，对一体化教学的背景、重要性、实施流程做了比较详细的分析。

关键词：一体化教学汽车电气设备构造与检修应用效果每个汽修企业都希望自己的员工可以很好地完成企业分配的任务，希望自己的企业拥有素质好、能力强、技能硬的实用型人才。

为了适应当今企业的需求，改变以往的职业教育教学理念，大力推进课堂教学改革，提高课堂教学质量，是当前职业教育教学改革的重要内容。

一体化教学的应用给课堂注入了新活力，不仅充分发挥师生间、生生间的相互交流，提高学生的学习兴趣，培养学生自我学习能力、合作意识和团队精神。

一、一体化教学的背景进入20世纪以后，职业教育训练大大滞后于职业技术的变化，部分职业院校还是沿用以往的职业教育模式。

在以往的教学模式下，教学的主要目的在于丰富学生的知识储备，对于学生的能力发展并没有给予高度的关注，学生往往只是被动地接受教师所教授的内容，并不会积极主动地对相关问题进行探索与思考。

这种填鸭式教育往往难以调动学生的学习积极性及主动性。

一些学生觉得上课没意思，觉得老师讲的听不懂，什么也没有学到。

出去工作的学生，经企业反馈则是学生不会动脑筋去想，缺乏积极性，怕吃苦。

同时，在以往的教学模式下，教材内容陈旧，或和实训设备脱节，匹配不上，这对上课教师和学生都会造成比较大的影响，不利于学生学习和教师授课。

二、一体化教学的重要性以往的教学模式与社会经济的发展需求已经脱节，难以适应实现职业技术学校人才培养目标的要求。

所以，构建一个符合职业教育目标要求的以就业为导向、以职业为本位的教学体系显得极为重要。

一体化教学体系可以帮助职业技术学校实现以上人才培养需求，具体来说一体化教学的重要性主要体现在以下几方面内容中：（1）实现了理论教学与实践教学相结合。

基于行动导向教学的《汽车电气设备r构造与维修》一体化课程设计

基于行动导向教学的《汽车电气设备r构造与维修》一体化课
程设计
马士恩
【期刊名称】《汽车维修》
【年(卷),期】2017(000)004
【总页数】2页(P15-16)
【作者】马士恩
【作者单位】甘肃省庆阳市西峰职业中专
【正文语种】中文
【相关文献】
1.目标导向教学法在汽车电气设备构造与维修教学中的尝试 [J], 钱建华
2.汽车电气设备构造与维修一体化课程设计中行动导向教学模式的应用 [J], 文渠坝
3.关于汽车电气设备构造与维修课程一体化教学改革的思考 [J], 万英
4.关于汽车电气设备构造与维修课程一体化教学改革的思考 [J], 万英;
5.目标导向教学法在“汽车电气设备构造与维修”教学中的尝试 [J], 黄颖
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行动导向教学法在汽修专业教学中的应用探究——以《汽车发动机构造与维修》课程为例

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育行动导向教学法在汽修专业教学中的应用探究——以《汽车发动机构造与维修》课程为例沈琳　程德宝　李英娟上海市群益职业技术学校上海市 201112摘要：行动导向教学法主要是以“行动导向驱动”的教学方式，将学习目标与学习内容相互结合起来，通过内容学习，让学生主动探索知识。

《汽车发动机构造与维修》课程属于一门综合性与实践性较强的学科，既需要培养学生对应的基本职业素养能力与操作技术应用能力，又需要在实践的基础上，加强学生对汽车发动机结构、拆装、维修等内容的认知与操作。

特别适合行动导向教学法理念授课，现以教学中的实际案例来分析行动导向教学法在《汽车发动机构造与维修》课程教学中的成功应用，探究行动导向教学法的实用价值，以满足现代化的发展需求，为社会传输更多应用性汽车专业人才。

关键词：行动导向教学法；《汽车发动机构造与维修》；课程教学1　行动导向教学法的必要性对于职业院校来说，《汽车发动机构造与维修》课程教学的培养目标就是为社会培养实践能力较强的一线操作人员[1]。

但是，在课程教学的过程中，会受到场地条件、设备数量、学生数量和学习状态等因素的影响。

这些影响因素的出现，给《汽车发动机构造与维修》课程教学带来了较大的困难。

行动导向教学法主要是以“行动导向驱动”的教学方式，将学习目标与学习内容相互结合起来，通过内容学习，让学生主动探索知识，展现以学生为本的教学理念。

从另外一个角度看，行动导向教学法，不仅仅是一种教学方式，也是一种创新的职业教学理念。

可以针对不同教学对象与内容，创新教学方式。

例如：“头脑风暴法”、“模拟教学法”等都是在实践教学的基础上，延伸出来的教学方式[2]。

在《汽车发动机构造与维修》课程教学的过程中，笔者就大胆的尝试行动导向教学法。

通过项目的优化和知识点实施有效的整合，在理论与实训的基础上，激发了学生学习兴趣与创新精神，协作能力大大增强。

因此，行动导向教学法如何在《汽车发动机构造与维修》课程教学当中加以应用、提高实践性就成为了目前形势下，教育者需要探究的重点。

行动导向教学法在汽修专业实训课教学中的运用

行动导向教学法在汽修专业实训课教学中的运用发布时间：2021-01-06T13:57:30.413Z 来源：《教学与研究》2020年第54卷24期作者：侯翠萍[导读] 随着汽车工业的持续高速发展，竞争日益加剧侯翠萍石家庄交通运输学校河北省石家庄市 050000随着汽车工业的持续高速发展，竞争日益加剧，各汽车厂家越来越重视售后服务体系的建立，特别是对维修等服务提出了更新的要求。

但是目前国内的维修技术队伍和维修技能远远不能达到这个要求。

如何缩小学校教学内容与企业生产内容的差距，采用行动导向教学法可以较好解决这一问题。

学生的维修技能和工作态度是在真实的职业环境中培养出来的，因此课堂教学无法取代现场教学的功能。

实训课教学是中等职业学校学生技能培养的起点，是学生由学校教育走向实习就业的接口，也是学生养成良好的职业道德、严谨的工作作风的重要平台。

好的实训课在培养学生掌握职业技能的同时，也应该注重对学生关键能力的培养。

结合我校这几年在实训课中运用项目式教学的一些经验，下面就行动导向教学理念在职业教育实训课教学中的具体运用进行如下阐述。

实训课中，以小组为单位，每组4-6名学生，设1名组长。

要求团队内的学生在组长的带领下分工合作，完成每一项实训任务。

一、发放实训指导书在实训教学之前，为便于学生有目的的实习，对每位学生发放实训指导书，预习相关实训内容，利用学生的成就意识和平等心态，为其能主动、自觉的进行实训操作打好基础。

实训指导书以书面形式，并做到分工到人、记录清楚，明确任务，便于后面进行任务完成情况的点评。

指导教师可根据小组学生数量，安排不同的实训内容，以使每位同学都有实训的任务，学生实训操作的形式可多种多样，从小组协作或2人配合或1人独立完成等，必要时可对每位学生的操作练习进行时间上的要求。

二、明确实训任务为使学生尽快地进入状态，在实训操作之前，指导老师举一些4S站常见的维修实例，将学生带入到工作情景当中，引出一些探讨性的问题，如“如遇到这种故障，该如何进行处理？”、“本次实训对我们有什么要求，应注意哪些问题？”、“针对实训课，我们应做哪些准备？”等。