在高中体育教学中 对学生非智力因素的培养途径探析
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非 智力 因素 的 定 义 上海师范大学燕国材教授指 出： “ 非 智 力 因素 指 学 生 的 自制力 、 顽强性 、 荣誉感 、 学习热情 、 求知 欲望 和成 就动机等 等， 它们是与学习活动有直接联系的非智力因素 ， 对学 习产 生具体 的影 响。这些 因素充满 活力 ，对学 习的作 用十分明 ” 这说明非智力 因素对一个学生 的发展 、 成才 、 乃至一生 都非 常 重 要 。 二、 在体 育 教 学 中培 养 非 智 力 因素 的 目的
提高学生的整体素质 。在跳远的教学 巾， 鼓励与表扬那些经 过努 力在 原有基础 卜 有所提高的学生 ，使其尝到成功的喜 悦 。武术 本功练 习， 要 不断 克服 疼痛火 ， 鼓励学生树立不 断 克服 困难 的信心和勇气 ，所有这些都有利于培养学生勇 敢、 顽强 、 坚韧等 良好 的意志晶质。培养他们 自强不息 、 顽强
义， 正确看待 比赛 的成败 ， 通过分析找 出制 胜的有利 因素 ， 最终使学生化失败为动力， 以积极的心态迎接新的挑战。在 体操的教学中教会学生保护 与帮助的正确方 法 ，在分组练 习时 ，即能避免伤害事故 ，又能给学生 营造 合作学习的氛 围， 有利于高 中生 团结友爱 、 互相帮助 、 舍 己为人等高 尚品 质 的培养。
体育教学 巾培养非智 力因素的最主要 目的就是要提高 学生学 习的丰动性 、 积极性 、 独立性 ， 挖 掘和发挥学生 的创 造性。因此 ， 住体育教学中重视智力 因素培养 的同时 ， 更要 通过更新教学理 念 、 合理选材 、 创新教 法 、 改变教学模式 、 榜 样和强化等多种方法培养 学生的非智力 因素 ，从而调动学 生的学习兴趣 ， 为终身体育意识的梳理创造条件。 三、 高 中 生 的 个 性弱 点 高 中生正处在从幼稚 的儿童期 向成熟 的青年期过渡 的 时期 ， 是极具叛逆性 的阶段 。这个群体 中独生子女 多 ， 生活 条件优越 ，意志力相对薄弱 ，对失败和挫折 的承受能力不 强； 做事 只凭 三分钟热血 ， 缺少持之 以恒 的精神 ， 缺少积极 、 主动的意识 ； 与人合作意识不强 ， 团队观念 差。 四、 非智力因素对 高中体育教学的影晌 在高 中体育教学中 ，部分教师只注重对学生 身体 素质 的提高 ，忽视了对学生心理素质的培养 ，导致教学效 果不 好。如果采用适合学生身心发展特点 的有效方法 ， 来激发学 生 的学 习动机 ， 教学效 果就会很好 。如果教师的言行过激 、 教学环境 的变化 、教学方法老套等都会在教学过程 中引起
拼 搏 的人 生 态 度 。 ６ ． 通过保护与帮助 ， 游戏教 学等 ， 培养学生良好的性格 体育游戏教学容易把学生 的积极性调动起来 。主教材 是篮球 体前变 向运球 ， 安排运球接力游戏为辅教材 ， 基础不 好 的同学就会 出现一些失误 ， 导致怨声四起 ， 我及时并 耐心 地教导学生 ，特 别是有偏激倾 向的学生认识游戏 比赛 的意
一
、
。
传统的体育 教学 造成有 的学生对教学 内容掌握不 了 ， 有 的 学 生 感 觉 教 材 太 简单 ， 要改变现状 ， 采 取 分层 教 学 是 行 之有效的途径之一 ， 可 以把学生分三类 ： 特长生 ； 一般生 ； 学 困生。设计不 同的教学 Ｈ标 与练习任务， 使得处于不同层次 的学生都能在 内 的努力下达剑 目标， 获得成 功的喜悦。分 层次教学为合作式学习提供 了平 台 ， 调动其积极性 ， 使学生 的 学 习 态 度 由要 我 学 转 变 为我 要 学 。 ５ ． 结合 学生 自身的个性弱点， 在 教学的全过程培养 学生 的 意志 品 质 体育教学 巾，必须培养高 中生克服个性弱点的能 力 ， 以
是 全 面 的体 育 教 学 。
【 关键词 】 体 育教学； 学生 ； 培养 ； 非智力 因素
现今 ，高中生群体 中出现了喜欢体育课但不愿意上体 育课的现象 ， 因为学生觉得主体地位并未得 到充分体 现 ， 所 以体育教师必须转变教学观念 ， 重视学生智 力开发的同时 ， 更要重视非智力 因素的培养 ， 采用有效 教学方法 ， 激发学生 的运动 兴趣 ， 改变原有 的教 学模 式 ， 提高教学效 果 ， 对学生 终身体育意识的培养起到很好 的促进作用。
ⅥＥ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ０ ＨＡＮＧ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对 掌 生 署
文／ 陈志 强
２ ． 改变传统教学模 式， 创 设情境 ， 提升学生的求知热情 高中生已经对形式单调 的体育课兴趣 大减 ，体育教师 必须研究出适 合学 生身心 发展的有创 意的体 育教学 ，使学 生能心情 愉快地去学习 、 探索 ， 体验学习的成功与快乐。 ３ ． 创新教 学方法 ， 赏识学生， 激发学生的求知欲 望 高中体育教师要学 会赏识学 生 ，特别是对体育学困生 的点 滴 进 步 给 予 不 失 时 机 的 表 扬 ，抛 出超 越 自 己就 是 成 功 的理念 ， 激起学生的求知欲望 。学生可 以 自由选择感兴趣 的 体育项 目， 分组对该项 目进行探究式和合作式学 习 ， 教师给 予必要 的点拨 ， 在轻 松愉 快的教学 气氛 中， 学 生经过努力 学 来 的东西更容易 形成 内化 ， 更有深刻的理 解 ， 学习积极 了 、 兴趣 提 高 了。 ４ ． 推行 分层次教学 ， 让学生获得成功的体验 ， 树 立 自信
心
【 摘 要】 随着高中体育新课程改革的不断深入 ， 越来
越 多的教 学经验表明 ，非智力 因素在创造性 活动 中起 到至 关重要 的作 用，重视非智 力因素 的培 养 ，有利于人 才的培 养， 有利于体 育课教学质量的提 高。本文从动机 、 兴趣 、 意志 等 方面 ，探讨 了高中体 育教 学实践 中培 养学生非智力 因素 的方法和途径 ，阐明重视 智力因素与非智力 因素的教 学才
提高学生的整体素质 。在跳远的教学 巾， 鼓励与表扬那些经 过努 力在 原有基础 卜 有所提高的学生 ，使其尝到成功的喜 悦 。武术 本功练 习， 要 不断 克服 疼痛火 ， 鼓励学生树立不 断 克服 困难 的信心和勇气 ，所有这些都有利于培养学生勇 敢、 顽强 、 坚韧等 良好 的意志晶质。培养他们 自强不息 、 顽强
义， 正确看待 比赛 的成败 ， 通过分析找 出制 胜的有利 因素 ， 最终使学生化失败为动力， 以积极的心态迎接新的挑战。在 体操的教学中教会学生保护 与帮助的正确方 法 ，在分组练 习时 ，即能避免伤害事故 ，又能给学生 营造 合作学习的氛 围， 有利于高 中生 团结友爱 、 互相帮助 、 舍 己为人等高 尚品 质 的培养。
体育教学 巾培养非智 力因素的最主要 目的就是要提高 学生学 习的丰动性 、 积极性 、 独立性 ， 挖 掘和发挥学生 的创 造性。因此 ， 住体育教学中重视智力 因素培养 的同时 ， 更要 通过更新教学理 念 、 合理选材 、 创新教 法 、 改变教学模式 、 榜 样和强化等多种方法培养 学生的非智力 因素 ，从而调动学 生的学习兴趣 ， 为终身体育意识的梳理创造条件。 三、 高 中 生 的 个 性弱 点 高 中生正处在从幼稚 的儿童期 向成熟 的青年期过渡 的 时期 ， 是极具叛逆性 的阶段 。这个群体 中独生子女 多 ， 生活 条件优越 ，意志力相对薄弱 ，对失败和挫折 的承受能力不 强； 做事 只凭 三分钟热血 ， 缺少持之 以恒 的精神 ， 缺少积极 、 主动的意识 ； 与人合作意识不强 ， 团队观念 差。 四、 非智力因素对 高中体育教学的影晌 在高 中体育教学中 ，部分教师只注重对学生 身体 素质 的提高 ，忽视了对学生心理素质的培养 ，导致教学效 果不 好。如果采用适合学生身心发展特点 的有效方法 ， 来激发学 生 的学 习动机 ， 教学效 果就会很好 。如果教师的言行过激 、 教学环境 的变化 、教学方法老套等都会在教学过程 中引起
拼 搏 的人 生 态 度 。 ６ ． 通过保护与帮助 ， 游戏教 学等 ， 培养学生良好的性格 体育游戏教学容易把学生 的积极性调动起来 。主教材 是篮球 体前变 向运球 ， 安排运球接力游戏为辅教材 ， 基础不 好 的同学就会 出现一些失误 ， 导致怨声四起 ， 我及时并 耐心 地教导学生 ，特 别是有偏激倾 向的学生认识游戏 比赛 的意
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传统的体育 教学 造成有 的学生对教学 内容掌握不 了 ， 有 的 学 生 感 觉 教 材 太 简单 ， 要改变现状 ， 采 取 分层 教 学 是 行 之有效的途径之一 ， 可 以把学生分三类 ： 特长生 ； 一般生 ； 学 困生。设计不 同的教学 Ｈ标 与练习任务， 使得处于不同层次 的学生都能在 内 的努力下达剑 目标， 获得成 功的喜悦。分 层次教学为合作式学习提供 了平 台 ， 调动其积极性 ， 使学生 的 学 习 态 度 由要 我 学 转 变 为我 要 学 。 ５ ． 结合 学生 自身的个性弱点， 在 教学的全过程培养 学生 的 意志 品 质 体育教学 巾，必须培养高 中生克服个性弱点的能 力 ， 以
是 全 面 的体 育 教 学 。
【 关键词 】 体 育教学； 学生 ； 培养 ； 非智力 因素
现今 ，高中生群体 中出现了喜欢体育课但不愿意上体 育课的现象 ， 因为学生觉得主体地位并未得 到充分体 现 ， 所 以体育教师必须转变教学观念 ， 重视学生智 力开发的同时 ， 更要重视非智力 因素的培养 ， 采用有效 教学方法 ， 激发学生 的运动 兴趣 ， 改变原有 的教 学模 式 ， 提高教学效 果 ， 对学生 终身体育意识的培养起到很好 的促进作用。
ⅥＥ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ０ ＨＡＮＧ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对 掌 生 署
文／ 陈志 强
２ ． 改变传统教学模 式， 创 设情境 ， 提升学生的求知热情 高中生已经对形式单调 的体育课兴趣 大减 ，体育教师 必须研究出适 合学 生身心 发展的有创 意的体 育教学 ，使学 生能心情 愉快地去学习 、 探索 ， 体验学习的成功与快乐。 ３ ． 创新教 学方法 ， 赏识学生， 激发学生的求知欲 望 高中体育教师要学 会赏识学 生 ，特别是对体育学困生 的点 滴 进 步 给 予 不 失 时 机 的 表 扬 ，抛 出超 越 自 己就 是 成 功 的理念 ， 激起学生的求知欲望 。学生可 以 自由选择感兴趣 的 体育项 目， 分组对该项 目进行探究式和合作式学 习 ， 教师给 予必要 的点拨 ， 在轻 松愉 快的教学 气氛 中， 学 生经过努力 学 来 的东西更容易 形成 内化 ， 更有深刻的理 解 ， 学习积极 了 、 兴趣 提 高 了。 ４ ． 推行 分层次教学 ， 让学生获得成功的体验 ， 树 立 自信
心
【 摘 要】 随着高中体育新课程改革的不断深入 ， 越来
越 多的教 学经验表明 ，非智力 因素在创造性 活动 中起 到至 关重要 的作 用，重视非智 力因素 的培 养 ，有利于人 才的培 养， 有利于体 育课教学质量的提 高。本文从动机 、 兴趣 、 意志 等 方面 ，探讨 了高中体 育教 学实践 中培 养学生非智力 因素 的方法和途径 ，阐明重视 智力因素与非智力 因素的教 学才