提升学校德育实效之探索
加强德育实践性的思考与探索
维普资讯
第 ５卷 第 ２期 ２０ ０６年 ６月
南通航运职业技术学院学报
ＪＵ Ｏ 砌 Ｏ Ｊ’ Ｇ ＶＯ ＡＩ０ Ａ ＆ Ｔ Ｃ 玎 Ａ 硼匝 Ｉ Ｇ Ｃ Ｕ正Ｇ Ｆ Ｎ＾ ＤＮ ￣ ． Ｎ Ｌ Ｉ １ Ｅ ｝ Ｃ Ｌ Ｓ ’ Ｎ ０ Ｐ Ｅ
主义 ， 到了大学才讲怎样做人 。这种倒置 的、 有悖养成规律的德育， 在实施中给教育者带来困惑 ， 给受教育 者 带 来 种种 误 解 。 从另 一个 角度 讲 ， 校 教育 通过 德 育把 ＿ 定 社会 或阶 级 的道 德 规 范 、 想政 治 观 点 转 化 成 受教 育 者个 学 思
关键 词： 德育 ； 德育 实践 ； 德育 实效
中 图 分 类号 ： ４ （ １ ３ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １ ８ １ ２ ０ ） ２０ ８－４ １７－ ９ （ ０６ ０ －０４０ ９
１ 实践 性 欠 陷： 高校 德 育 的 困境 之一
目前我国的高等教育 ， 无论是就 内容还是就行为 的实践性而言， 都存在着 许多发人深 思的问题 ， 德育
在 实 践性 方 面表 现 出的 问题 尤 为突 出。 学校 德 育一 般 由三 方面 内容 构成 ， 即政 治教 育 、 想教 育 和 道德 教 育 。其 中 ， 德 品质 教育 是基 础 。因 思 道 为 ， 广泛 性 看 ， 于道 德 范 畴 的 内容最 多 、 应 面最 广 ， 次 是 思想教 育 和政 治 教 育 。 从 属 适 其 从可 接 受性 看 ， 体 个 社会 化 要求 人 们 必须 具 备所 处社 会 的道 德规 范及 准 则 ，即达 到做 人 的一 般 标准 ，道 德 教 育 的 目的正 基 于 此 ， 而为 “ 会人 ” 普 遍 接受 。思想 教育 在 要 求上 要 高于 道 德教 育 ， 从 社 所 不仅 要 求做 人 ， 要 求做 一 个 有理 还
加强德育民主建设,提升学校德育实效
言人 ”灌输给 学生 ，强加给 学生 。另一方面 ，从我们 被教育 对象 ， 特别 是处于 生理 、心理发育 发展关 键时期 的中学 生来看 ， 自我意 识 特别 强 ，逆 反心理 严重 ，他 们 自认 为 已长 大 了，渴 望得到 成人 的关 注和 尊重 ，有主动 尝试 的欲 望 ，但 往往又 自我控 制力差 ，之所 以我 们 要与之 “ 凡事 多商量 ”，是要 在合理控 制下尽 可能地 多给孩 子们 充分发展 的空 间，促其健 康成长 。而让 学生 民主地参 与德育 管理过 的 需要 ：三是 加 强社会 实践 的 需要 。 程 ，恰恰 也是培 养学生 自我管 理、 自 教育 能力和意 识的最 有效途 我 关键 词 ：德 育 、民主 、 需要 径。如果 我们忽 略了这 些，德育 效果只 能是事 倍功半 ，大打折 扣 ， 甚至酿成 一些大 家都不 愿看到 的教育悲 剧 。 ２ １年 曾被 大 家吵 得沸 沸 扬扬 的 山东 一 １岁 女生 因头 发 过 长 ００ ３ 《 治 通 鉴 》 云 ： “ 德 全 尽 谓 之 圣 人 ， 才 德 兼 亡 谓 之 愚 资 才 人 ，德 胜才 谓 之 君子 ，才 胜德 谓 之 小人 。 ”德 是一 个 人在 社会 上 被学 校 赶 出校 门后 自杀的 事件 就是 一 个反 面 的典 型案 例 。该 事件 立 身 为人 的底 线 和根 本 ，一 个人 哪 怕无 才 也不 能无 德 。 因此德 育 的 发生 除 了孩 子 自身 的人 格缺 陷和 家 庭教 育疏 漏 的 原因 外 ，也 反 是 教育 的 终极 目的 ，学校 教 育必 须把 德 育放 在 首位 ，这一 点不 容 映 出 了我们 学 校在 德育 管 理 中存在 的 “ 道 ” 问题 。实 际上 学校 霸 置疑 。 《 国家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规划 》在 战 略主 题 中提 出 在 制 定学 生发 型规 则 的 时候 ，完全 可 以多给 学 生几种 主 导性 的 发 “ 持 德 育 为 先 ” ，并 明确 要 求 “ 新德 育 形 式 ，丰 富德 育 内 型 方案 供 学生 自己选 择 ，完全 可 以和 学 生商量 着 去 办 。因 为规 则 坚 创 容 ，不 断提升 德 育 工作 的 吸引 力和 感 染力 ，增 强德 育 工作 的针对 制 定 出来 最终 是要 叫学生 去 实践 和参 与 的 ，而 与学 生商 量 讨论 就 性和 实效 性 ” 。要 实现 《 纲要 》 目标 ，解 决好 学 校德 育 实效 低 下 是 使规 则从 一开 始实 行就 能够 得 到大 部分学 生认 可 的有效 措施 。 的现 实 问题 ，其 中 关键 之 一是 要与 时 俱进 更新 德 育理 念 ，加 强 学 我 们 必须 清醒 地 认识 到 ：现 在 的时代 不 同 了 ，今天 的孩 子 ， 校德 育 民主建 设 。 越 来 越讲 究 自我选 择 。 老师 过 去那个 时 代接 受 的有 些 东西 ，强 行 加强 德 育民 主建设 ， 是顺应 时代 进步 的 需要 放 在 今 天 这 些 孩 子 的 身 上 未 必 可 行 ， 我们 要 尊 重 学 生 ，相 信 他 学 校 德 育 的 基 本 着 眼 点 ，是 要 发 展 学 生 的 悟 性 ， 让 学 生 觉 们 。实 际上 ，学 校在 与 学生 商量 、 在让 学 生讨 论交 流过 程 中获 得 悟 、醒 悟 、领 悟 ，焕 发学 生 的主 体意 识 ，使 学 生意 识到 自己该 做 的提 高 ，才 是 学生 可 以真正 深入 心 灵 的最 大收 获 。我们 学 校 的任 什么 ，怎样 做 才更 有 价值 。要 实现 这 一 点 ，就 必须 调动 学 生 的主 何 德 育行 为 ，最 终 目的 是要 让 学生 能够 积 极 向上 、健康 发 展 ，如 体 参 与 性 ， 激 发 其 觉 悟 积 极 性 。 这要 求 我 们 的学 校 德 育 必 须 贯 果起 不 到这 ～ 点 ，就是 失败 的 。事 实也 证 明 ，我们 只 把 学生 当作 彻 民主 的 精 神 内 涵 ， 尊 重 学 生 的 人格 和 权 利 ，切 合 学 生 的 身 心 是被 动 的受 育体 ， “ 讲你 听 ” “ 我 我挥 手 你前 进 ” 的作法 是 行不 实 际 ，才 能 被 广 大 学 生 所 接 受 ， 真 正走 进 学生 的心 灵 ，达 到 育 通 的 。德育 民主首 先是 把 学生 当作 具有 主 观 能动性 的受育 主 体和 “ ”的 目的 。可是 当前 学校 德 育 管理 中存 在 的两 个 普遍 问题 ， 自育 主体 。 德 已经严 重 地 阻碍 了育 “ ”的顺 利 实现 。一是 德育 目标 和 要求 定 德 然 后 通 过 适 合 学 生 身 心 成 长特 点 的方 法 和 手段 ，让 学生 在 得 高 、大 、 空 、僵 ，忽 略 了学 生作 为人 的 基本 需求 和 时代 变化 ， 他 们喜 闻 乐见 的实 践 中 ，学会 自尊 、 自强 、 自律 ， 从而 达到 自我 针 对 性 差 、 实 效 性 差 ； 二 是 方 式 方法 简 单 甚至 粗 暴 和 专 制 ，灌 教育 、 自我 提 高 的 目的 。德育 的本 质 内涵 不 是束 缚人 、压抑 人 、 ． 输 、强 迫 和 压 制 是 主 要 手 段 ， 缺 乏 管 理 民 主 。 随着 时代 的不 断 限 制人 ，而是 从人 的心 灵 和情 感 ，去 解放 人 、提 升人 、完善 人 。 进 步 ，人 们 “ 人性 ” “ 人权 ”意识 的不 断觉 醒 ， 学生 的 主体 意 因 此学 校 的德 育管 理 ，要 严肃 而又 不 失活 泼 ，要 正规 也 要 留下 空 识 、平等 意 识和 民主意 识 也普 遍增 强 ，他 们喜 欢通 过 自己的 亲 身 间 ，其 中 以人 为 本 是个 根 本 的基 础 。对 学 生 的 教 育 既 要 有 实 效 实 践 和独 立 思考 得 出结 论 ，喜 欢 自主选 择 与平 等 参 与 ，厌 恶 “ 填 性 ，也不 要失 去灵 活 ，要 划底 线 、多 鼓励 、勤诫 勉 、不 偏 向 ，而 鸭 式 ”和 指 令式 的 管教 方 式 。那种 仅靠 强 制性 的 “ ”，缺 乏 民 不 是死 板 教条 、 生搬硬 套 ，要 真 正给 学 生快 乐学 习 、快 乐成 长 的 管 主性 的 “ ”的德 育方 式 ，必 然遭 致 学 生的抵 制 和 反对 ，结 果 只 空问 。这 是学 校 教育 应该 具 有 的人 文 内涵 ，是 实现 学校 健康 可 持 理 能是 学校 德 育部 门和德 育 工作 者 “ 四处扑 火 ” ，又气 又 急又 累 ， 续 发展 的基 础源 泉 。 却 总是 按下 葫 芦又 浮起 了瓢 。因此 ，加 强学 校德 育 管理 的 民主 化 三 、加 强德 育 民主建 设 ，是加 强社 会 实践 的需要 建 设， 以 “ ”育 人 ， 以 “ ”服 人 ， 已成 为 改进和 加 强新 时 期 理 理 实 行 学校 德育 民主 ，具 体来 讲 ，就 是要 求 我们 的办 学者 、学 学校 德育 工作 的迫 切 要求 。 校 德育 部 门、班 主任 等德 育 工作 者 必须 树立 学 生是 学校 主人 翁 的 二 、加 强德 育 民主建 设 ，是促 进 内涵发 展 的需要 意识 ，在 具 体 的德育 工 作 中 ，尊重 学生 ，善于 听取 学 生意 见 ，甚 加 强德 育 民主 建设 ，是指 在德 育 过程 中 ，发 扬 民主 ，尊 重 学 至 向学 生咨询 征 求 ，对所 要 进行 的 德育 活动 、要求 、方 法 、意 义 生 的主 体地 位 ，充 分 发挥 学 生 的主体 作 用 ， 以民主 精神 、 民主 作 采 用 事先 预 告 、座谈 、 公告 等 办法 ，让 学 生 明 白、理解 ，以 引导 风和 民主 方法 开展 德育 工 作 ，提 高德 育 的实 效 。其 主要 抓手 是 与 学生积 极 主 动地 自主 参 与 。一 方面 使学 校 的德 育工 作更 加 切合 学 学 生开 展对 话 ，摒 弃过 去 一味 的强制 灌输 。用魏 书 生 的话讲 就 是 生 的实 际而 开展 ，提 升针 对 性 ；另 一方 面也 让 学生 获得 一 个过 程 与 学生 “ 凡事 多商 量 ” ，在 商量 中体 现对 学 生 主体 的尊 重 ，在 商 体验 ，真 正入 耳 、入脑 、入心 ，提 升 实效 性 。 量 中实现 学生 的主 体价 值 。 更 重 要 的是 ， 当我 们 在 学 校 的 德 育 管 理 中 尊 重 了 学 生 的 人 学校 德 育 管理 为什 么 要与 学 生 “ 凡事 多 商量 ”呢 ？首先 作 为 格 和权 利 ，有 利 于促 使 学生 树立 学校 主 人翁 意 识 ，孕育 、激 发 学 我 们 教 育者 来 说 ， 由于 现 代社 会变 化 加速 ，代 沟 扩 大 ，教育 者 的 生 强烈 的责任 心 ，产 生 “ 今天 我 以校 为 荣 ，明天 校 以我 为荣 ”的 道 德 立场 和 道 德观 念受 到 我们 自己生 活 时空 的 限制 ，在 许 多方 面 “ 爱校 、荣校 ”的使 命感 ，实现 学 生 自我教 育和 自我管 理 ，有 助 确 实不 适合 或 不能 很好 地 帮助 今天 的学生 顺 利地解
新形势下小学德育教育的探索
新形势下小学德育教育的探索随着社会的发展和变革，新形势下小学德育教育也随之面临着新的挑战和机遇。
小学德育教育是学校教育中极为重要的一环，它关乎着学生的品德修养和人格养成，也是培养学生全面发展的必要环节。
如何在新形势下探索小学德育教育的有效途径，对于教育工作者来说是至关重要的。
本文将从多个角度探讨新形势下小学德育教育的探索。
一、运用多元化的教育手段在新形势下，小学德育教育需要运用多元化的教育手段，满足学生多样化的需求。
传统的德育教育注重言传身教，倡导道德守则，这种教育方式在一定程度上已经无法满足学生的需求。
教育工作者可以通过组织德育主题班会、开展德育演讲比赛、举办德育教育活动等形式，让学生在参与中感受德育教育的力量，激发他们对德育的兴趣和热情。
小学德育教育还可以借助现代化技术手段，利用多媒体教学、网络教学等方式，提高教育的互动性和趣味性。
可以通过微课、网络直播等形式，让学生在轻松愉快的环境中接受德育教育，达到事半功倍的效果。
二、注重德育教育的实效性在新形势下，小学德育教育更需要注重实效性，将德育理念融入到学生的日常生活中。
传统的德育教育往往停留在课堂上，学生难以将所学的道德知识转化为现实生活中的行为。
教育工作者可以通过制定德育实践计划、开展德育实践活动等方式，让学生在实践中感受德育的魅力，培养他们的道德意识和实践能力。
德育教育的实效性还体现在培养学生良好的品质和习惯。
在日常教育中，教育工作者可以从细微之处入手，引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯、社交习惯等，从而培养他们的良好品质和道德修养。
三、关注学生心理健康在新形势下，小学德育教育需要更加关注学生的心理健康。
随着社会的快节奏发展和信息化的普及，学生面临着越来越多的心理压力和挑战。
教育工作者可以通过心理健康教育课程、心理辅导服务、心理健康教育活动等方式，关注学生的心理需求，引导他们正确处理情绪，建立自信心，保持健康的心理状态。
小学德育教育还可以借助学校班主任、心理辅导员等专业人员的力量，建立健全的心理健康教育体系，为学生提供更加专业的心理辅导和服务。
德育渗透工作总结：如何提升学校德育工作的实效性
德育渗透工作总结：如何提升学校德育工作的实效性如何提升学校德育工作的实效性一、引言德育工作在学校教育中起着至关重要的作用。
它的目标是培养学生良好的品德和价值观，塑造他们的人格，使他们成为对社会有益的公民。
然而，在实际操作中，我们常常面临着德育工作实效性不高的问题。
在这篇文章中，我将探讨如何利用现代化的手段和方法来提高学校德育工作的实效性。
二、创新教育方式传统的德育工作往往以道德说教为主，缺乏吸引力和趣味性。
因此，我们需要创新教育方式，使德育工作更具有吸引力和影响力。
在2023年，随着科技的不断发展，我们可以运用先进的教学技术和媒体资源。
例如，可以利用虚拟现实技术，使学生身临其境地感受到道德冲突和抉择的情景，让他们在虚拟环境中进行角色扮演，从而引发他们的思考和反思。
此外，还可以通过制作精美的德育微电影、动画和游戏来吸引学生的注意力，激发他们在德育活动中的积极性和主动性。
三、教师队伍建设教师是德育渗透工作的主力军，他们的素质和能力直接决定了德育工作的实效性。
因此，学校应该加强教师队伍的建设。
学校应该加强对教师的德育意识培养，提高他们对德育工作的重视程度。
学校应该加强对教师的专业培训，使他们具备扎实的德育理论知识和丰富的教育实践经验。
此外，学校还应该提供良好的教师发展环境，鼓励教师参与德育课程的开发和研究，使他们在德育实践中不断提高自己的专业水平。
四、合理利用社会资源学校是社会的一部分，应该合理利用社会资源来提升德育工作的实效性。
学校可以与社会组织、企事业单位建立合作关系，共同开展德育活动。
例如，可以邀请社会各界的优秀人士来学校进行德育讲座和座谈，使学生接触到各个领域的成功人士，受到他们的启发和榜样作用。
学校可以鼓励学生参与社会实践活动，通过实践锻炼和社会互动，增强他们的德育意识和责任感。
此外，学校还可以利用社会资源建设德育实践基地，提供更多的德育实践机会和资源，为学生的德育发展提供有力的支持。
五、家校合作家庭是学生德育的重要基础，家校合作对于提升德育工作的实效性至关重要。
高校德育工作实效性的探索与实践
刻 苦 钻 研 的 好 习惯 ３２主 题教 育 制 度 化 ．
此 ， 必 要对 德 育 工 作 的 实效 性 进 行 探 索 和实 践 。 有 当今 高 校 德 育工 作 如 何 提 高实 效 性 ，已 经 成 为大 家 共 同关
心 的 问题 。根 据 个人 的工 作 经 历 ， 者谈 一 点 粗 浅 的 看法 ， 供 笔 仅 ’ 考。 参 １ 解放思想． 积极 培 育 新 时 期 的德 育 观 念
直贯 穿 到 毕 业 离校 。每 年 新 生 入学 都 要 进 行 为期 一 个 月 的 新
生 培训 ， 他们 一 入 学就 明 白 ： 到文 明 守 纪 ， 守社 会 公 德 ； 使 做 遵 通 过 军 训 ， 养 学 生 的严 谨 的作 风 ， 立 严 明 的 纪 律 观 念 ： 过 班 培 树 通 团会 、 讲 会 、 论 会 等形 式 ， 学 生 热 爱 学 校 ， 成 自觉 学 习 、 演 辩 使 养
多少 年 来 ， 人 们 头脑 中形 成 了这样 一 种 认 识 ， 为 学 校 德 在 认 育 工作 是 务 虚 的 ， 德 育 工 作 来 说 讲 起 来 重 要 ， 起 来 次 要 ， 对 做 忙
起 来不 要 。 德育 工 作 方 式 方法 上 重 课 内 ， 课 外 ； 校 内 ， 校 在 轻 重 轻 外 ； 理论 ， 实践 ； 重 轻 重教 师 ， 学 生 。 轻 由于思 想 上 不 重 视 ， 然 会 必
提高小学德育工作实效性的对策研究
提高小学德育工作实效性的对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着社会发展和人们生活水平的提高，人们对于小学生德育工作的要求也越来越高。
小学德育工作不仅仅是教师的责任，更是家庭、学校、社会共同努力的结果。
在当前的小学德育工作中，仍然存在一些问题，如学生行为不端、道德观念混乱、德育效果不明显等。
这些问题严重影响了小学生的健康成长和社会责任感培养。
有必要对提高小学德育工作实效性进行深入研究，探讨有效的对策和措施，以解决当前小学德育工作存在的问题，提升小学德育工作的实效性和可持续性。
通过深入研究和探讨，为小学德育工作的改进和提高提供理论支持和实践指导。
【2000字】1.2 研究意义小学德育工作是培养学生健康发展和全面素质提升的重要环节。
优质的德育工作不仅有助于学生良好品德的养成，还能提高学生的综合素质和能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
当前小学德育工作存在一些问题，如教育资源不足、师资力量不足、德育内容单一等。
提高小学德育工作实效性显得尤为重要。
研究小学德育工作的实效性对学校发展和学生成长都具有重要的意义。
提高了德育工作的实效性可以促进学生全面发展，培养他们的优秀品质和道德情操，形成正确的人生观、价值观和世界观。
有效的德育工作可以促进学校教育教学质量的提升，提高学校整体的办学水平和声誉。
而且，通过对小学德育工作的实效性进行研究，可以为学校领导者和教师提供有效的指导和策略，促进学校教育改革和发展。
本研究旨在深入分析小学德育工作的现状和存在的问题，提出相应的对策建议和具体措施，从而提高小学德育工作的实效性，为学校德育工作的改进和提升提供参考和借鉴。
【200/2000字】2. 正文2.1 分析现状小学德育工作是学校教育工作的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和价值观念。
在实际的教育实践中，我们发现小学德育工作存在着一些问题。
现阶段小学生德育工作在一定程度上缺乏系统性和连续性。
学校德育工作通常是由各科任教老师在教学过程中进行，缺乏统一的指导和管理，导致德育工作的执行不够有序和稳定。
民办高校增强德育实效性的探索与实践
效果的评价在某些方面存在一பைடு நூலகம்的 体 联 动 差异。教师认为渗透德育 内容 的校
调查 中近４ ％的教 师 认 为 学校 ０
德 育 ｌ 作 Ｔ
表 １ 教 师和 学 生 对德 育途 径 效 果的 评 价
、
民办高校增强德育实效性的探索与实践
尖 子 、 典 型 ， 大 多数 学生 抓 对 的 思想 品德 发 展重 视不 够 。
学 生 思想 道 德形 成 和发 展 的 内在规 学生基础参差不齐， 学习压力大 ， 思 维护 自己的 良好形象有关 。从调查 律， 导致德育内容空泛化。如 ， 德育 想 问题较多。如何改进民办高校的 数 据 可 以看 出 ，教 师 评价 和 学 生评 经别 人 提 醒能 重 点仍放 在纪 律教 育与行 为约束 德育工作 ，提高民办高校德育工作 价 都更 多地集 中在 “ 上 这也 印证 了 民办 高 校加 强 上 ，难 以解 决学 生 思想 上 的深 层次 的实效 性 ，把 学生 培 养成 具有 高 尚 遵守” ， 情 操 的现代 化 实用 型 人才 ，是 民办 学 生管 理 的必 要性 。 二 、民办 高校 德 育 实效 性低 的
生 对 自己的评 价 。这 种评 价 结果 可
没考 虑 到这 种教 育 形式 如 何转 化 为
学 生 内在 的需 要 。
（ ） 育 内容 陈 旧 ， 对 性 不 二 德 针
强
德 育 目标 理 想 化 和 缺 乏 层 次
民办高校生源构成较为复杂 ，
与 忽视 能与学生在某些方面更容易倾 向于 性 ， 学 生实 际德 育 需求 脱节 ，
文献 标 识 码 ： Ａ
认 为学校 德育 实效性 在 “ 差 以 较 下 ”２ ＿ ；８ ％的学生认为学校德育实 ３
提高学校德育实效性的实践研究报告课题方案及对策
“提高学校德育实效性的实践研究”课题设计方案（省昆山市陆家中心小学校执笔人：亮王建良）一、课题提出的背景和条件1、背景德育是整个素质教育的核心。
加强德育就必须改进德育。
对于我们的德育成果，目前社会各界包括我们自己，还是不很满意。
许许多多的社会现象都使得我们反思，我们的德育工作的确存在着许多薄弱环节，目前社会整体的思想水平和道德水平并不尽如人意。
可以说明一点，就是我们所培养出来的学生尽管在校期间可能很好，但进入社会后还很难抵御社会上的不良影响，或者说抵御能力还不是很强，这是学校教育值得反思的问题。
反思到最后，大概就归结到一个问题上，就是德育的实效性问题。
目前，德育工作中形式主义普遍存在，即德育片面注重和追求德育工作的表面形式，而不按德育的客观规律办事，不顾及德育过程中受教育者接受教育的可能性，不注意德育实际效果。
如：德育目标脱离实际，面面俱到不考虑实现的可能性；德育方法空洞说教，不顾及教育对象实际；德育活动包办代替，无视学生的主体性。
这些都影响着德育的实际效果。
2、条件（1）具有科学的理论指导。
长期的教育教学实践，形成了丰富的德育教育理论；当代教育学心理学理论的发展以及多学科整合的视角寻求道德教育研究之合理的方法论为基础的德育理论，是当代德育教育理论取得又一个伟大成果，将会为将来的德育工作注入新的活力。
（2）具有丰富的经验作基础。
学校在长期的教育教学实践中，充分认识到德育在学校教育中的重要地位和作用。
树立德育为首和德育就是质量的观念，探索德育合力工程，取得了令人瞩目的成绩，学校被评为“市德育示学校”、“省先进家长学校”。
积累了丰富的经验。
（3）具有良好科研环境。
我校是一所百年老校，又是一所新的农村实验小学，有较好的文化积淀和科研环境。
“十五”期间，学校成功完成市级立项的心理课题研究，取得了一定的成果，培养了一批科研骨干，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。
二、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念德育的概念表述：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
构建小学德育实效模式的实践探索
是值得我们探究和思考的问题。
一
、
构 建德 育 实效 的模 式
道德规范 准则作为一种 知识来掌握 ．并 内化 为 自己的道德
观点 。
体 现 学 校 德 育 实 效 的关 键 是 让 学 生 通 过 积 极 参 与 德 育 活 动 ，在 经 历 中去 体 验 和 感 悟 生 活 中 的 真 、善 、美 ，从 而
培训
）
为此 ，我们要求 ：教 师要把师生关 系摆在平等 的位置 ，首
先 要 关 爱 每 一 个 学 生 ，让 学 生 崇 敬 你 渊 博 的学 识 和 高 尚 的 人 格 ，其 次 要 求 教 师 对 学 生 要 有 真 心 ，循 循 引 导 要 动 真 情 ，
让学生爱戴你 、信任你 。
“
一
边 巡 视 一 边 捡 垃 圾 ，让 孩 子 看 到 老 师 弯 腰 ，他 们 也 跟 着 拾
核 心 ”指 学 校 德 育 丁作 以培 养 学 生 的 自主 能 力 为 中
起 自己桌子旁边 、底下 的垃圾 。教师持之 以恒 以 自身人格
的 力 量 ，坚 持 做 对 的 事 情 ，让 孩 子 跟 着 模 仿 。 这 是 一种 生 动 的 情 境 教 育 ，它 能 教 给 学 生 做 人 的道 理 ，一 点 一 滴 地 让
把道 德要求 内化为 自身品质 ，继 而懂得 自信 、 自律 ，积 极
面对 人生 ，不断走 向成熟 。因此 ，德育 的实效模 式 ，不 能
为 了 开 展 活 动 而 活 动 。它 重 在 触 动 学 生 的 内心 世 界 ．用 潜
二 ⑧ 墨 ＠登 竺 ！
自、 、、 Ｊ成 ２祭 、 律＼ 贝早 撇养 理护强 、 壹自 自 风
提升学校德育实效的思考和探索
１品 生 （ ） 段 学 习 ， 重 系统教 育 ． 社 分 注
“ 品德 与生 活 （ 会 ）课 程 是 在 素质 教 育理 念 指 导下 ． 社 ”
适 应 于新 时 期德 育 要 求 和小 学 教 育任 务 的 产物 ． 课 程 的 该
我校 现 ：有 ７ ％的家 长 不 懂 家 教 。 ” 值 得 一 提 的是 ， 在 很 设 置在 一 定 程度 上 能 大 大提 高 德 育 的实 效性 。 因此 ， “ ０ 更 现
理念 ． 积极开展 ‘ 各学科渗透德育” 工作。通过各学科的渗
般 将 种子 播 入孩 子们 的心 田， 并催 促 它们 生根 、 芽 。 发
透教 育 ． 我们 把 爱 国主义 统 美 德 、 新精 神 … … 如春 风 传 创
在 望子 成 龙 、 女成 风 思 想 的指 导 下 。 在 的家 长 把 望 现 大 部 分精 力 放 在 关 注 孩 子 的学 习上 ． 天 问 的 就 是 “ 天 每 今 的作 业 做好 了没 有 ？～考 试 了 吗 ？考 了 多 少分 ” 之类 的问
十分 重视 这 门课 程 的 教学 。我 们 知道 ， 童 的 品德 和 行 为 儿
习惯 的形 成 是一 个 连 续 的过 程 ． 就 要求 我 们 的 教学 讲究 这
系统 性 为此 ． 们 结合 各 年段 的 教材 特 点 ， 出了 每个 学 我 列
期 每个 年 级 的教 学 重 点 。在 低 年 级 ． 我们 从 儿 童 的现 实生
活 出发 ． 家 庭 生 活 中蕴 含 着 的 家庭 伦理 ． 体 生 活 中蕴 将 集
现在． 学校 组 织 的各 种 各 样 的 活 动 也不 算少 ， 不 少 但
含 着 的友 谊 、 爱 、 结 与合 作 ， 区生 活 中蕴 含着 的公 共 关 团 社
以“育心”教育策略,提升中职学校德育实效性
以“育心”教育策略，提升中职学校德育实效性1. 引言1.1 当前中职学校德育现状在当今社会，中职学校德育工作一直面临着挑战。
由于社会的多元化和快节奏发展，学生的价值观念和行为方式也在不断变化。
很多中职学校德育工作存在着教育资源不足、学生自主性不强、德育课程设置不够科学等问题。
学校德育工作主要以道德训诫为主，缺乏切实可行的育人策略引导学生，导致很多学生对德育工作缺乏兴趣和接受度。
中职学校德育工作也存在着与家庭和社会的脱节现象。
家庭教育和学校德育工作之间缺乏有效的衔接和互动，导致学生在道德规范的建立和价值观念的形成中出现了困惑和迷茫。
当前中职学校德育工作亟需寻求创新和突破，引入更有效的育人策略和方法，提升德育实效性。
育心教育策略的提出给中职学校德育工作带来了新的思路和机遇，为中职学校德育工作的改革与发展提供了有益的借鉴。
1.2 育心教育策略介绍育心教育策略是指在教育过程中注重培养学生的心灵素质和道德品质，以促进其全面发展的一种教育理念和策略。
育心教育的核心思想是以关爱、尊重和引导为基础，通过教育者的引领和激励，培养学生内心的美好品质和健康的心灵状态。
育心教育强调的是不断激发学生的内在动力，促使他们自主、全面地发展，培养他们正确的人生观、价值观和行为规范。
育心教育策略包括多种教育手段和方法，如情感教育、品德教育、心理健康教育等，旨在引导学生学会自我认知、情绪管理、价值判断等重要能力，使其在成长过程中形成积极健康的心态和正确的行为准则。
育心教育注重个体差异的尊重和发展，强调教师与学生的平等沟通和建立良好的师生关系。
通过育心教育策略，中职学校可以更好地塑造学生的人格、品德和行为，提升学生的综合素质和社会适应能力。
2. 正文2.1 借鉴育心教育策略的原则与方法育心教育策略是一种注重培养学生心灵和品德的教育理念和方法。
在借鉴育心教育策略的原则与方法时，中职学校可以参考以下几点：重视学生个体差异。
育心教育注重尊重每个学生的个性和差异性，中职学校可以通过了解学生的兴趣爱好、家庭背景等，有针对性地进行德育工作，不偏废一方。
提升学校德育实效
提升学校德育实效提升学校德育实效是当前教育领域的重要课题。
德育是学校教育的重要组成部分，它关系到学生的品德修养、道德观念、社会责任感和综合素质的培养。
随着社会变革和教育理念的更新，学校德育的实效性也面临着诸多挑战。
如何提升学校德育实效，成为当前教育工作者需要思考和解决的问题。
学校德育实效的提升需要营造良好的育人氛围。
学校是学生成长成才的重要场所，学校的文化氛围对学生的德育教育具有重要影响。
学校要注重树立正确的价值导向和育人理念，倡导勤奋、诚信、团结、守法的校风，营造和谐、积极向上的校园文化氛围。
学校还应加强师生之间的沟通和合作，建立和谐的师生关系，让学生在这样的氛围中感受到尊重和关爱，从而获得健康的成长。
提升学校德育实效需要强化德育教育内容和方法。
德育教育是学校教育的重要组成部分，它需要注重培养学生的思想道德素养和社会责任感。
学校要根据学生的年龄特点、认知水平和成长需求，设计符合学生特点的德育教育内容和方法，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在教育方法上，学校可以结合学生的实际情况，开展主题教育、情感教育、体验教育等多种形式的德育教育活动，使学生在参与中获得全面的德育教育。
提升学校德育实效需要强化德育教师队伍建设。
教师是学校德育教育的主体，他们的专业素养和教育能力直接关系到德育教育的实效性。
学校应加强对德育教师的专业培训和业务指导，提高他们的德育教育水平和教育能力。
学校要激励和支持优秀的德育教师，营造尊师重教的文化氛围，使德育教师对自己的工作充满热情和责任感，从而更好地开展德育教育工作。
提升学校德育实效需要积极建设家校合作机制。
家庭是学生德育教育的重要社会环境，学校要注重与家庭的联系和合作，共同关注学生的德育成长。
学校可以通过家长会、家访、家长培训等多种形式，加强家校沟通和合作，促进学校和家庭共同育人，共同培养学生良好的品德修养和社会责任感。
提升学校德育实效是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。
创新德育工作方式方法,提高德育工作实效性
创新德育工作方式方法，提高德育工作实效性2023年已经到来，面对社会经济的不断发展和教育领域中的新形势，如何创新德育工作方式方法，提高德育工作实效性，已经成为一项紧迫的任务。
本文将从以下几个方面着手，探讨如何创新德育工作方式方法，提高德育工作实效性。
一、加强德育理念的宣传和教育德育是学校教育的重要任务之一。
而德育的核心理念是培养学生的道德素养、品德修养、人文情感、社会责任等方面的素养。
要想创新德育工作方式方法并提高德育工作实效性，必须首先加强德育理念的宣传和教育。
从学生的角度来看，德育是学校教育中非常重要的一环。
学校应该通过各种方式引导学生了解道德、品德、社会责任等方面的知识。
例如，可以开设“德育课程”。
在这些课程中，学生可以学到关于道德、品德、社会责任等方面的基本知识和技能。
针对不同年龄段的学生，还可以制定不同的课程，以满足学生的需要和能力。
此外，学校应该利用全社会资源，积极向学生宣传德育理念。
例如，在校园中可以安排各种文艺活动、体育活动等，宣传道德、品德、责任等方面的知识。
并将真实的典型案例作为宣传教育资料，向学生展示良好品德的表现和不良品德的后果，以此引导学生养成良好的道德观念和品德修养。
二、提升德育工作的专业化水平德育是学校教育的重要内容之一，其专业性不容忽视。
为了提高德育工作的实效性，需要加强德育工作的专业化水平。
首先，可以加大对德育工作者的培训力度。
学校可以通过开放式培训、专项研讨、长期培训等方式，提高德育工作者掌握德育理论和实践的素养和能力。
其次，要完善德育工作者的职业发展机制。
德育工作者需要有一个良好的工作环境和发展机制。
通过一系列的激励机制来提高他们的专业素养和工作积极性。
例如，加强德育工作师资队伍建设，定期对德育工作者进行考核评估和评价，确保他们的工作质量和工作效果。
三、完善德育工作的管理体系德育工作与学校的管理体系息息相关，只有完善德育工作的管理体系，才能保证德育工作的实效性。
以家校合育提升学校德育的实效性
以家校合育提升学校德育的实效性1. 引言1.1 家校合作是提升学校德育的重要途径家校合作是提升学校德育的重要途径。
家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个教育环境，家庭教育和学校德育应该紧密结合起来，共同努力。
家校合作可以有效促进学生综合素质的提高，培养学生正确的价值观和道德观，增强学生的社会责任感和公民意识。
家庭是学生的第一任教师，家长对于学生的影响是深远而持久的，在家庭中营造良好的家风家教，可以为学校德育提供坚实的基础。
学校德育也需要家长的支持和配合，学校和家庭应该互相配合，共同培养学生的德育素养。
通过家校合作，学生在家庭和学校双重呵护下，可以更好地接受教育，健康成长，成为德智体全面发展的新时代优秀青年。
家校合作是提升学校德育的重要途径，值得学校和家长共同重视和努力。
1.2 学校德育需要家校共同努力学校德育需要家校共同努力，是因为学生的品德养成不仅仅是学校的责任，也需要家庭的支持和配合。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，他们在孩子的品德发展中发挥着至关重要的作用。
在家庭中，孩子接受的是父母的教诲和引导，学习如何尊重他人、如何诚实守信、如何友善待人等基本的道德规范。
而学校则是孩子第二个重要的成长环境，学校德育通过教师的言传身教，教导学生如何在集体中尊重团结、如何在学习中努力进取、如何面对困难坚持不懈等品质。
家校共同努力，能够有效地将家庭教育和学校德育有机结合起来，弥补彼此的不足，促进孩子的全面发展。
家长和学校可以通过定期沟通交流，互通信息，共同探讨孩子的学习和行为表现，共同制定培养计划和目标。
家校合作不仅可以加强学校德育的深度和广度，还可以增加学生的家庭支持和教育资源，提升学校德育的实效性。
家校共同努力是提升学校德育的重要途径之一，也是孩子德育成长的保障。
2. 正文2.1 家庭教育与学校德育相互辅助家庭教育和学校德育是相辅相成的关系。
家庭是孩子第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
治校方略——提升学校德育实效性的策略探究
治校方略——提升学校德育实效性的策略探究当今学生生活世界中存在诸多矛盾：人们价值观多元化与正确价值观之间的矛盾；现在的学生“远离历史”与他们肩负的历史使命之间的矛盾；现实的安逸生活和学生应该有远大理想之间的矛盾等等。
这就使得在学校教育中，出现了校内与校外不一，家里家外两个样的“双重性”状况，使得学校德育显得苍白无力，效果低下甚至无效。
一、中学学校德育低效的根源探究1．德育的主、客体错位。
学校德育的落实较多的是通过学校和教师强制、行政命令式等方式压迫式灌输，强调社会规范的要求，用道德规范来约束学生的行为，诸如《学生须知》中充斥着“不要”、“不准”等词语，但是一旦没有了教师的约束，学生通常会出现所谓的“双重人格”行为。
这些把学生当做承接德育要求的容器，视学生为德育客体的教育，灌输越多，就会越适得其反。
2．德育知性与理性倒置。
在德育教育的过程中，班主任较多地重视对知性道德的传承，教给学生的是一些教条式德育规范，忽视了对学生道德理性思维的培养。
即便学生较好地识记了这些规范，但在当前社会多元价值并存的冲突下，往往会出现混乱而产生有悖于道德要求的行为，学校德育因此也就无法体现持续作用而显得无效。
3．师生的民主与集中失衡。
当代中学生的自主意识和民主意识逐步加强，他们渴望独立，不愿轻易地接受别人的意见。
经常有班主任感叹：为什么我制定的班规在执行中总是半途夭折？其实，这正是没有处理好教师的个人意愿与学生内心渴望民主的需求两者关系的结果。
如果我们对这一现实视而不见，而仅仅以教师的权威去压制学生的主体意识，学生就会陷入一种对教师产生逆反的心理状态，德育教育效果根本无从谈起。
那么，如何将学校教育者的意愿变成学生自觉接受的行为，真正提高学校德育教育的时效性呢？二、提高德育实效性的策略探究1．找准德育教育的起点，激发学生内在需求——德育高效的前提当代中国青少年思想品德的主要特征是思想品德认识的主体性和认识结果的多样性。
首先，当代青少年有强烈的主体意识，他们不唯书、不唯上，重视自身的感受和体验，更倾向于通过自己的分析判断得出结论，而不是一味地接受外界的“结论式”灌输、说教和要求。
提高小学德育实效途径研究[论文]
![提高小学德育实效途径研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0cdf4a41e45c3b3567ec8bb9.png)
提高小学德育实效的途径研究随着新课程标准的实施和社会对人才要求的提高，德育工作越来越受到学校的重视。
小学阶段是德育工作开展的初级阶段，德育的实效性对学生未来的发展有重要的作用。
德育工作实效性解决措施小学德育工作影响着小学生的学习和生活。
因此，德育工作应该贯穿于小学教育的方方面面，但目前小学德育工作还存在着重智育轻德育、德育手段单一、评价方式不全面、内容与学生生活相脱离等问题。
一、目前小学德育教育存在的问题1.重智育轻德育的观念为主导受传统教育观念和应试教育的影响，学校、教师和家长都把学生的学习成绩作为衡量学生是不是好学生的标准，学校追求升学率，教师追求班级成绩，家长追求孩子成绩，分数就是评价学生的唯一标准。
重智育轻德育的传统观念使学生智力开发和品德的培养出现失衡，学校往往把德育放在智育后面，虽然也一直强调德育，但是在具体工作中还是把德育往后靠，重智育轻德育的传统观念不利于学生的未来发展，也不符合社会发展对人才的需要。
2.德育手段单一受传统教学模式的影响，学校开展德育的方式也是以说教为主，把德育知识灌输给学生，以典型事例或者榜样来对学生实施德育教育，这种方法对德育工作的开展有一定的帮助，能够让学生对德育知识有一定的了解，但是也存在很大的弊端。
小学生天性活泼好动，枯燥的传教会让学生产生厌倦心理，不利于调动学生积极性，往往是教师在讲台上说，学生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。
学校德育工作主要在课堂上进行，缺乏学科之间的相互渗透，也不重视对学生的启发，师生之间的关系不够密切，使教师德育工作的开展受到一定的阻碍。
德育工作的主体是学生，而教师在开展德育工作时忽视了学生的主体地位，没有发挥学生的主观能动性，使学生对德育缺乏参与的积极性。
3.德育评价方式不全面由于学校对德育工作不够重视，因此也没有建立科学完善的德育评价体系，没有对教师进行德育工作绩效的考核，即使制定了一些德育评价体系，大多数也是为了应付检查制定的，很多制度都没有落实。
如何提高德育工作的针对性和实效性
如何提高德育工作的针对性和实效性随着社会发展的迅猛，德育工作变得越来越重要，对于整个社会的发展和进步是至关重要的。
因此，针对如何提高德育工作的针对性和实效性，我们需要采取一些方法和措施来促进德育工作的发展和提升。
以下是本人对这个话题的思考和建议。
一、认识德育工作的针对性和实效性德育工作是一项长期持续的工作，需要不断加强和完善，才能够适应时代的发展和变化。
德育工作的针对性和实效性是指德育工作能够针对现实情况和学生的特点，为学生的成长和发展提供有针对性的指导和帮助，并能够取得实际的效果和成果。
在认识德育工作的针对性和实效性方面，需要我们从以下几个方面深入了解：1、德育工作是一项关系到学生未来发展的工作，需要重视其实效性和针对性；2、德育工作需要针对学生的特点和需求进行具体分析和制定个性化方案；3、德育工作的实效性需要通过实际效果的评估和反馈来进行检验。
二、提高德育工作的针对性和实效性的方法和措施1、明确工作目标和任务德育工作需要制定明确的工作目标和任务，针对不同年级和学生的实际需要和特点，制定出符合实际情况的德育工作方案。
2、建立科学的德育管理制度在德育工作中，需要建立科学的管理制度，合理分配资源，科学规范的评估制度，完善的激励机制，从而推动德育工作的人性化、科学化和规范化发展。
3、多元化的德育教育模式德育工作可以通过多元化的德育教育模式来提高其针对性和实效性，例如：启发式教学、游戏式学习、实践教育等多种方式，使德育教育更具有吸引力和趣味性。
4、合理分配教学资源和教育经费在德育工作中，需要合理分配教学资源和教育经费，重点支持和发展德育教育，加强教师队伍建设，提高德育教育的质量和效果。
5、加强家庭与学校之间的合作家庭和学校是德育工作的重要组成部分，需要两者之间的密切合作，通力协作，共同推动德育工作的发展和提升。
学校需要积极开展家校沟通交流活动，增强家庭和学校之间的信任和理解，促进学生德育工作的顺利开展。
根植校园文化提升德育实效
根植校园文化提升德育实效一、引言德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生健全人格和良好品质的重要途径。
校园文化是学校的精神家园，是学校办学理念和价值观的集中体现。
如何通过校园文化建设来提升德育实效，是当前学校教育工作中需要深入探讨和解决的问题。
本文将探讨根植校园文化如何提升德育实效的相关内容。
二、校园文化对提升德育实效的重要作用1.培养学生健全人格校园文化是学校精神文明的载体，是学校育人的重要环境。
通过校园文化的营造，可以使学生在浓厚的文化氛围中受到陶冶和熏染，进而培养出健全的人格，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.提高学生的道德修养校园文化不仅是一种精神追求，更是一种道德引导。
学校通过校园文化的建设和传播，可以在学生心中树立正确的道德观念，培养学生的品德修养，提高学生的思想道德素质。
3.促进学生全面发展校园文化是培养学生综合素质的重要途径。
通过校园文化的营造和传播，学校可以为学生提供丰富多彩的发展空间，促进学生在思想、品德、智力、体魄等方面全面发展，从而实现德育目标。
4.增强师生凝聚力校园文化是学校凝聚力的重要来源。
通过校园文化的建设，可以增强师生之间的凝聚力，形成积极向上的校园氛围，为提升德育实效提供良好的环境。
三、根植校园文化提升德育实效的路径1.明确校园文化的核心理念校园文化的建设需要明确其核心理念，明确学校的办学宗旨和价值取向。
只有在核心理念的指引下，才能形成具有个性特色的校园文化，为提升德育实效奠定基础。
2.弘扬传统文化传统文化是校园文化的灵魂，也是提升德育实效的重要方面。
学校可以通过举办各种文化活动、开展传统文化教育等形式，弘扬传统文化，引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
3.加强师生德育建设师生是校园文化的传播者和参与者，也是德育工作的主体。
学校应该加强师生德育建设，培养教师的德育意识和能力，激发学生的自觉德育意识，形成师生共同参与的德育格局。
4.创新德育方式方法提升德育实效需要不断创新德育方式方法。
拓展象棋特色文化内涵,提升学校德育工作实效
拓展象棋特色文化内涵，提升学校德育工作实效一、引言象棋是我国传统文化中的一个重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
随着时代的变迁，象棋不仅仅是一项传统的游戏，更是一种蕴含着智慧和文化的艺术精品。
在当今社会，学校德育工作的重要性日益凸显，如何通过拓展象棋特色文化内涵，提升学校德育工作实效成为了一个亟待解决的问题。
本文将就如何通过拓展象棋特色文化内涵来提升学校德育工作实效进行探讨。
二、象棋特色文化内涵的拓展1. 源远流长的历史文化象棋起源于中国，有着悠久的历史和深厚的文化内涵。
通过学习象棋历史文化，学生可以了解到古代文化的魅力和智慧，培养对传统文化的尊重和热爱。
这对于学校德育工作来说是非常重要的，可以帮助学生树立正确的价值观和文化自信。
2. 智慧与策略的结合象棋是一种融智慧和策略于一体的游戏，需要玩家具备丰富的智慧和灵活的思维。
在学习象棋的过程中，学生可以培养解决问题的能力、观察分析的能力和沟通合作的能力，这些能力对于学生的综合素质提升和德育教育具有重要意义。
3. 和谐文化的体现象棋是一种讲究规则和秩序的游戏，体现了中国传统文化中的和谐理念。
通过学习象棋，学生不仅可以了解到古代文化中的和谐思想，还可以在实践中体会到和谐相处的重要性和美好之处，对学生的品德修养和团队合作能力的培养起到积极的作用。
三、提升学校德育工作实效1. 开设象棋课程学校可以将象棋纳入课程设置之中，通过专业的象棋老师进行授课，系统地传授象棋的规则和技巧，并结合历史文化的传承，让学生在学习中领略到象棋的智慧和文化内涵。
通过开设象棋课程，学校可以在教育过程中注入文化内涵，提升学生成长发展中的审美修养和文化素养。
2. 组织象棋比赛学校可以定期组织象棋比赛，鼓励学生积极参与。
通过比赛，可以激发学生对象棋的热爱和兴趣，培养学生的竞争意识和团队合作精神，提升学生的综合素养。
比赛还可以激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，从而提升学校德育工作的实效。
树立服务意识,提高德育实效
树立服务意识，提高德育实效德育是学校教育中不可或缺的一部分，它关乎学生的品德修养和行为规范。
而要提高德育的实效，树立服务意识是非常重要的。
服务意识不仅能够调动师生的积极性，更可以提升学校整体的德育水平。
那么，如何在学校中树立服务意识，提高德育实效呢？本文将会从树立服务意识的重要性、实践方法和效果评估等方面来进行探讨。
让我们来看一看树立服务意识的重要性。
树立服务意识意味着学校师生都应该以服务为宗旨，为他人提供帮助，增进他人的福祉和幸福。
在学校中，树立服务意识不仅仅是一种教育理念，更是一种价值观和行为规范。
学校作为社会教育的重要平台，其育人的目标也不仅是培养学生的专业知识和技能，更是要培养学生的社会责任感和奉献精神。
而树立服务意识正是对学生进行这方面培养的一个很好的途径。
要树立服务意识，首先需要从学校的教学实践中进行思考和改进。
教师在进行德育教育时，可以通过设立志愿者活动、开展社会实践等方式，让学生亲身体验到为他人服务的快乐和满足感。
让学生在服务他人中感受到成就感，从而树立起奉献和服务的意识。
而在学校管理方面，也可以通过建立学生服务中心、课外活动中心等平台，鼓励学生参与到各类志愿者服务活动中，从而培养学生的服务意识。
要树立服务意识，还需要从教师自身进行培养和引导。
教师是学生德育的重要“引领者”，其自身是否具备着服务意识，将直接影响到学生的学习和态度。
学校可以通过举办相关的师德教育培训和研讨活动，促使教师认识到服务意识的重要性，从而在教学中注重培养学生的服务精神。
教师还可以通过自身的榜样力量，引导学生做志愿者、关爱他人，从而培养学生的服务意识。
要树立服务意识，也需要重视学校与家庭的合作。
学校是学生成长的主要场所，而家庭则是学生的第一课堂，家庭中的教育和价值观也会直接影响到学生的行为举止和态度。
学校可以通过家长会、家访等方式，向家长宣传和介绍学校的服务理念和德育要求，引导家长与学校合作，共同培养学生的服务意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提升学校德育实效之探索
学校德育工作是一项复杂艰巨的系统工程，必须与新的形势和新的教育对象相适应，如何提高德育工作的实效性，一直是值得我们学校德育工作者探究的课题。
近年来我们学校在工作中进行了一些探索，下面谈几点具体做法。
1、加强德育领导，注重德育队伍建设
学校要对德育工作进行长远规划，努力形成长效机制建立以总校长汪洋为组长的学校德育工作领导小组，对学校德育工作进行长远规划，由学校德育处具体负责实施。
要求学校各部门工作依据学校德育工作计划制定详实可行的具体工作目标，确保学校德育工作目标的实现。
重视教师职业道德教育，实现德育管理全员化。
是实施德育工作的保障，要重视教师职业道德教育，坚持教师政治学习制度，要求教师不断加强学习，与时俱进，及时更新教育观念。
学校与教师签订《廉洁从教责任状》、《师德师风承诺书》等，引导教师树立正确的教育观、人才观和质量观，强化教师教书育人、服务育人、管理育人的意识，增强职业责任感，倡导爱岗敬业、为人师表的良好教风，并将教师职业道德要求与岗位职责结合起来，将其纳入教师绩效考核之中。
加强班主任队伍建设，不断提高班主任育人水平。
根据新课程改革的要求，结合班主任工作的实际需求，安排有针
对性的班主任培训活动，以提高班主任老师的工作水平。
同时组织班主任工作经验交流会活动，由优秀班主任作主发言人，引导大家取长补短，相互学习。
2、立足课堂教学，渗透德育教育课堂
教学是学校德育工作的主阵地，在小学各科教材中，都不同程度地蕴藏着丰富的德育教育资源。
为保证学科德育渗透有效开展，把学科培优辅差活动工作纳入教师考核。
活动过程有计划，有过程，有总结。
组织形式多样的活动，如学科教学的德育渗透公开课、研究课，开展听课、评课活动，进行优秀课评比，促进教师研究德育渗透的方法、手段，逐步提高教师德育渗透水平。
3、强化班级管理，狠抓学生养成教育
以班集体教育为主渠道，努力实现学生自主管理。
倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。
鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。
实施学生干部竞争上岗制度，要求班级中人人有事做，事事有人做，提倡常规管理放手由学生组织实施，让学生在自主管理中培养责任感、尊严感和道德感。
同时进一步规范日常管理，努力实现学生教育的规范性，以文明礼仪活动为契机对班级卫生、课间纪律、
大课间活动、学生的文明行为等方面进行全面的检查，督促学生养成良好的文明行为和生活习惯，根据学校实际情况，将一日常规检查和随机检查相结合，对检查结果每周公布，有效地控制不讲卫生、不穿校服、乱抛乱扔、讲脏话等不文明现象的发生，增强学生管理的实效性。
4、以活动为载体，增强德育工作的实效性
“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。
坚持以人为本的教育思想，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。
三八节、母亲节、父亲节和教师节开展感恩教育;清明节、端午节和中秋节开展民族传统教育;劳动节、国庆节等等都结合实际开展不同形式的主题教育，并把这些教育内容融入课堂教学、校园文化建设和社会实践等活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而不断把主题教育引向深入。
通过有效的途径与方法加强学校德育工作的实效性，是一项艰巨而复杂的系统工程，德育工作者任重道远。
如果我们坚持以人为本的德育思想，在学校工作的每个细微环节中渗透德育教育，关注如何“教会学生做人”，就一定能为学校的德育工作注入鲜活的血液，不断促进的学校内涵发展。