浅谈小学语文课堂教学中的情感教育

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小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究

小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究随着社会的不断发展，情感教育越来越被重视。

在小学语文课堂阅读教学中，情感教学同样扮演着重要的角色。

情感教育不仅能促进学生情感的发展，而且能够帮助学生更好地理解、接受和欣赏文学作品，提高阅读能力和素养。

本文将从情感教学的定义、在小学语文课堂阅读教学中的作用和具体实施方法等方面，进行简要的探讨。

一、情感教学的概念情感教育是指对学生进行情感教育以培养其道德良好、卓越的人格和完整的人格的行为方式。

情感教育是课程教育的重要组成部分，它主要是通过对学生的情感体验、情感态度进行引导，从而影响学生的情感态度的形成和发展，推动学生的全面发展。

情感教育的核心是让学生平衡发展，不要因为太过倾向于一种情感而忘记了发展其他情感。

1.提高阅读兴趣情感教育能够让学生感受到阅读的乐趣，降低阅读难度，增加阅读的兴趣。

如果孩子在学习时感到快乐，那么他们就会在阅读中感觉到快乐，进而激发自己的阅读兴趣。

2.促进阅读能力和素养的提高小学生在语文阅读教学中，情感教育不仅仅是一个文字的理解，还是一个情感的感受。

文学作品有着深刻的情感内涵，学生如果学会了扒开文字的外表，深入挖掘这些情感内涵，自然而然就能理解和掌握更多的阅读技能，从而提高阅读能力和素养。

3.塑造健康的情感态度和价值观通过阅读文学作品，学生能够更好地了解道德、爱、亲情、友情等情感内涵，学会感受和体验这些情感，从而对生活产生更加积极向上的态度和价值观。

如读到《西游记》的故事时，孩子能够感受到孙悟空对唐僧的爱和忠诚，这就能影响孩子的生活情感态度和价值观。

1.营造温馨的课堂氛围在小学语文课堂阅读教学中，要营造一个温馨、和谐的课堂氛围，让孩子们感受到老师的关心和热爱。

帮助学生建立良好的人际关系，加强集体合作精神，激发学生开展合作学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，更好地体验学习的快乐。

2.使用情境化教学法情境化教学法介绍常见或经典的事例，使学生更好地体验情感的体验。

基于情感教育的小学语文教学实践

基于情感教育的小学语文教学实践发布时间：2021-08-13T16:55:56.100Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：向姗姗[导读] 语文作为一门人文性非常明显的学科，必然会在学习过程中带给学生十分深刻的情感教育。

因此，重视小学语文教学中的情感教育，显得尤为重要和必要。

毕竟，情感教育体现了很多价值，这些价值对于学生的学习及成长都非常关键。

重庆市云阳县海峡小学向姗姗摘要：语文作为一门人文性非常明显的学科，必然会在学习过程中带给学生十分深刻的情感教育。

因此，重视小学语文教学中的情感教育，显得尤为重要和必要。

毕竟，情感教育体现了很多价值，这些价值对于学生的学习及成长都非常关键。

本文首先阐述情感教育与语文教学之间的关系，随后分析在语文教学中强化情感教育的重要性，最后提出强化情感教育的策略，希望对提升学生的情感教育水平起到积极的推动作用。

关键词：情感教育；小学语文；关系；积极意义；策略人对于客观事物所产生的持续稳定的态度的体验就是情感。

情感教育是小学语文教学的重要载体，如何在小学语文教学中实施情感教育是当前小学语文教学研究的焦点，因此，探索小学语文教学中情感教育的策略，具有十分重要的现实意义。

一、情感教育与小学语文教学的关系1.情感为小学语文教学提供了深厚的资源和素材如前所述，语文学科具有很强烈的人文气息，其教材内容非常丰富。

一旦素材丰富，小学语文教学才能放开视野，打开思维，因此，教材内容的涉及必然要先考虑学生情感方面的共鸣，满足教学方面的各种要求，而情感教育的重要性必然在教材设计中有所体现。

从内容中体会到丰富的情感，从而将情感挖掘出来，在教学过程中就会直接依托这种情感，对学生进行情感教育，陶冶他们的情操。

在某种意义上将，语文教材上的内容情感教育方向提供了基础。

最终，想要表达何种情感，才能按照情感表达的要求塑造内容，可见，情感为小学语文教学指明了方向。

2.小学语文教学为情感教育搭建了平台随着社会的不断进步，让很多不良风气得以形成，让人们形成不正确不健康的思想，情感教育的迫切性必然突显出来。

新课程背景下小学语文教学情感教育研究

新课程背景下小学语文教学情感教育研究作者：何勇来源：《课程教育研究》2019年第22期【摘要】在小学语文课堂教育中对学生进行情感教育渗透，可以促进学生主体地位的展现和潜力发掘，可以在一定程度上提升学生的综合素质。

同时，开展情感教育能够更加融洽有效的促进课堂教学工作，使教育工作在轻松的氛围下开展，所以小學语文教学有必要开展情感教育工作，并且需要教师在教学过程中不断完善情感教育工作的新方式、新方法。

本文以此为背景开展研究，首先对情感教育的重要性做了论述，然后分析了当前情感教育工作的现状，最后从几个方面对如何开展情感渗透教育给出了建议和意见，具有一定的指导意义和参考价值。

【关键词】小学语文; 情感教育; 建议【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0051-02小学语文教学作为小学教育的重要环节，对学生的成长起着关键性作用，本文针对目前小学语文教学中情感教育开展情况开展研究，阐述了情感教育的重要作用，指出了情感教育在小学语文教学中的现状，给出了改善小学语文情感教育教学的对策和策略，希望对小学语文教学中开展情感教育起到一定作用。

1.情感教育对小学语文教学中重要性阐述小学教育在学生教育环节起着重要的作用，对学生的成长具有不可或缺的重要性，学生树立正确世界观、价值观、人生观的第一步，对学生后续学习和成长影响深远。

同时，在小学语文教学过程中开展情感教育能够增加师生之间的沟通、交流，可以较容易的构建融洽的师生关系，有利于课堂互动。

在开展情感教育时，教师可以通过引起学生共鸣的方式让学生对教材中的人物、事情产生心理感应，这样能够使学生身心健全，在掌握知识的同时形成健全人格的塑造和培养，也同时能够提高学习成绩，促进课堂教学效果提升[1]。

2.小学语文情感教育开展现状分析长期以来，我国的教育理念仍以应试教育为主要手段，分数至上的观念仍未得到有效扭转，以分数为唯一考评标准的现象还非常突出，这使得我国小学语文情感教育实效受到一定影响。

语文课堂的情感教学

浅谈语文课堂的情感教学摘要：教学过程是教师的情感、教材的情感和学生的情感三者融会贯通的过程。

古人云：“感人心者，莫先乎情。

”情感是学习的动因，是学习语文、发展智力十分重要的因素。

因此，教学时，教师不仅要充分挖掘作品中的情感，还要把这种情感“移情”给学生，让学生在情感的驱动下自觉、主动、投入地学习。

关键词：语文课堂；朗读；情感；想象中图分类号：g623.3 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0151-02一、范读之中激发情感朗读是语文教学最重要的手段之一。

读能心有所知，情有所感，神有所悟。

读，能领略祖国语言的优美精练，感受祖国文化的博大精深。

朗读过程中把握好语调、节奏，培养好自己的情感，爱作者所爱，恨作者所恨，悲作者所悲，就能以情传情，真正发挥范读的感染作用。

在教学《荷叶圆圆》一课时，当我以欢快、活泼、赞美的语气范读：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。

”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。

”小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀……我发现同学们脸上洋溢着笑容，眼里充满着渴望：“荷叶”若也是我的摇篮，那该多好呀！那样即使不用听着“摇篮曲”，也能安然入睡。

对荷叶的向往喜爱之情油然而生，学习兴趣大大提高。

当我以缓慢、低沉、哀婉的语调诵读《十里长街送总理》时，教室里异常安静，同学们的脸上充满着忧伤，个别感情丰富的小朋友眼里都噙满了泪水。

伟人的离去如此地叫人悲痛，如泣如诉的朗读传递着深切的爱意与惋惜。

这种感染效果是任何条分缕析地讲解所不能拥有的。

所以说朗读是激昂的，能催人奋进；是深沉的，引人沉思；是亲切的，令人愉快。

有感情的朗读将点燃学生阅读的火种，带给学生强烈而深刻的情感体验。

二、情境之中领悟情感苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈的探求欲望，而且要创造条件让学生去获得情感体验，人的情感总是在一定的情境之中产生的。

小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究

小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究小学语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，阅读教学是语文课堂的重中之重。

在小学语文教学中，不仅要注重学生的语言能力和阅读能力的培养，还要注重学生的情感教育。

在小学语文课堂的阅读教学中，情感教学是至关重要的。

本文将围绕小学语文课堂阅读教学中的情感教学展开研究，探讨如何有效地结合情感教学，提高学生的阅读能力和语文素养。

一、小学生阅读中存在的情感问题小学生正处于人生的成长阶段，情感教育尤为重要。

在阅读教学中，小学生常常出现以下情感问题：1.兴趣不足。

有些学生对阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一种枯燥的任务，因此对阅读缺乏主动性和积极性。

2.情感投入不够。

有些学生在阅读时缺乏情感投入，对故事中所发生的事件和人物的命运缺乏共鸣，导致阅读的效果大打折扣。

3.情感世界贫乏。

有些学生的情感世界贫乏，对人文情感缺乏理解和体验，难以理解故事中的情感内涵。

二、情感教学在小学语文阅读教学中的重要性1.激发学生的阅读兴趣。

通过情感教学，激发学生对阅读的浓厚兴趣，使他们愿意主动进行阅读，提高阅读的自觉性和主动性。

2.增强学生的情感投入。

通过情感教学，引导学生对阅读材料进行情感投入，使他们在阅读中感受到人物的命运、事件的轮廓，从而更加深入地理解故事内涵。

3.培养学生的情感体验。

通过情感教学，培养学生细腻的情感体验，使他们更深刻地理解和感悟故事中的人文情感，从而提高阅读的审美性和情感共鸣。

为了有效地在小学语文阅读教学中进行情感教学，可以采取以下策略：1.挖掘故事情感元素。

教师在阅读教学中要注重挖掘故事的情感元素，引导学生感受故事中的情感张力，拉近学生与故事的距离，激发学生的情感共鸣。

2.情感导入。

在课堂教学中，可以通过音乐、图片、视频等形式进行情感导入，营造浓厚的情感氛围，引导学生进入故事的情感世界，增强他们的情感投入。

3.情感互动。

在阅读教学中，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生表达自己的情感体验，分享自己的情感感悟，促进学生之间的情感互动。

让情感之花盛开在课堂——小学语文教学中的情感教育探讨

赞科夫曾说：教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。由此可见，情感教育在教育教学中发挥着重要作用。语文课程标准指出：小学语文教学应重视情感、态度和价值观的正确导向。现行的小学语文教材大都是名家名篇，具有文质兼美、图文
应的情景，营造情感氛围，不仅能调动学生的情感体验，还能
激发学生的学习激情，全身心地投入到学习中。创设情境的方法有很多，如借助多媒体、语言、音乐等创设情境。苏霍姆
林曾说：教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无
《雪儿》时，教师可以让学生自由朗读课文，遇到生字词做下
标记用字典或者联系上下文解决。也可以指定学生朗读课文，还可以让学生集体齐读课文，通过诵读让学生了解课文
力，索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。小学生活泼好动，教学中除了要使用学生听得懂、愿意听的语言外，还要运用情感的作用。因此，充满感情色彩的语言直接关系到师生
并茂的特点，因此小学语文教学中教师要挖掘文章中的情感
用耳朵去聆听，用心去体会，从而激活情感。多媒体具有形
象、生动的特点，教学中可以用多媒体创设生动的教学情境，引导学生体味文章的思想情感。如教学＜第一次抱母亲》时，
可以用多媒体给学生播放歌曲＜母亲＞，用悠扬的旋律营造出温馨的意境。在音乐的感染下，教师逐步引导学生走进文

浅谈小学语文朗读教学中的情感培养_田金菊

摘要朗读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，是用清晰响亮的声音读书，它是学习语文的基本功，是培养语文能力的基础。

朗读课文是小学阶段培养学生听、说、读、写能力的一条重要途径，也是小学语文教学的关键所在。

语文课程标准提出课文朗读应正确、流利、有感情。

我认为有感情地朗读课文，就是要做到读出其“味”，把握其“情”，进入其“境”;让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，事情的发生、发展，真正体会课文表达的思想感情，而并非就读而读。

那么，如何培养学生有感情地朗读课文呢？笔者结合自己多年的教学实践及思考，谈谈自己的看法。

关键词小学语文;朗读教学;情感培养;新课程强调语文的工具性与人文性。

既然是工具，就要让学生获得理解和运用语言文字的技能。

这种技能的获得需要通过反复的语言实践，朗读是非常重要的一个方面。

所谓朗读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，是用清晰响亮的声音读书，它是阅读的一种重要方法，也是一项重要技能。

朗读在小学语文教学中具有重要作用。

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”在不同的学段分层次提出“正确、流利、有感情的朗读课文” 这个要求。

我国朗读学家张颂在其《朗读学》中强调:朗读“不是一种机械单调的读字活动”，它需要讲究一定的方法和技巧，是一种口头表达艺术。

那么如何指导学生有感情的朗读课文呢？我认为要从“读出其‘味’、把握其‘情’、进入其‘境’、提高其‘效’”上下功夫，这样，就能培养小学生朗读课文的情感，才能提高小学生朗读的水平和能力。

一、引导学生走进教材文本，读出其“味”(一)深刻而独特的解读文本教师对文本解读的高度决定着教学的高度，教师只有“会当凌绝顶”，才能“一览众山小”，才能“深入浅出”，“游刃有余”地驾驭教材，调控课堂。

学生在一堂课中，对课文能感悟多少、收获多少，取决于教师对教材的理解，教师理解得越深入到位，学生就能理解到更多。

小学语文课堂教学中的情感教育

小学语文课堂教学中的情感教育当我们走进新课程后，语文课程标准对“情感目标“的要求更具体，更丰富，在语文教学中对学生进行情感培育，是由语文课的本质所决定的。

语文课是一门极具思想与情感内涵的工具，课文是语文教学中情感信息的主要来源，这就要求我们在语文教学中能够充分发挥情感教学风格，促使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学修养，陶冶情操，健全人格的功效。

那么，在阅读教学中，如何把这些基本理念落实到课堂教学中去？让学生在学习中有所感悟和思考，能受到情感的熏陶、获得思想的启迪、享受审美情趣呢？一、把握情感教育的基本特点，落实新课程理念所谓情感：就是指人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，这种需要是一种与社会需要相联系而产生的体验，这种体验包括人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧、欲等各种体验，具有明显的外部表现形式。

因此，研究并准确把握教材中诸情感教育因素的表现特点显得尤为重要，比如：将自己融入教材之中，把自己当作文章的作者去体会、去感悟；把自己当作文章中的人物及描写对象去体会;指导学生阅读时要把文中反映声音、形象、颜色、动作等具有的情感的字、词、句、段找出来，并尽可能的在头脑中加以画面化，加深学生对文章中情感因素的理解和准确把握，只有深入理解这些，才能在课堂教学中应用自如，从而落实新课程理念。

二、找准教材情感教育基点，开发学生的情感智力教材是悟情明理的依据，教师只有对教材钻得深，吃得透，才能首先被其思想内容所感染所激动而最先进入角色，教学才能做到以情动情，以情明理。

如对每册教材涉及到的情感教育内容进行归类，哪些是爱国主义教育内容，哪些是勤奋好学的内容，哪些是文明礼貌的教育内容。

挖掘课文中的情感因素，定感情基调，加强感情朗读训练，全面准确地把握教材中的情感因素是前提，教师只有通过对每一篇篇课文充分感知和挖掘理解其隐含的情感，才能达到以情悟理的最佳的教育效果。

1、在指导学生初读课文时，就要让学生有目的地读，从整体上感知作者的情感倾向，把握作者的情感倾向和情感发展的过程。

小学语文教学中情感教学存在的问题及策略分析

小学语文教学中情感教学存在的问题及策略分析摘要：语文作为一门具有人文情怀的学科，在情感教育方面有着得天独厚的优势，所以作为一名语文教师更应该有教学责任感，把情感教育渗透到语文教学中去。

本文以小学语文为例，分析小学语文教学中情感教育所存在的问题，提出一些在小学语文教学中实施情感教育的有效策略和方法。

关键词：小学语文;情感教育;策略;一、小学语文教学中情感教学存在的问题（一）教学逻辑不清晰。

情感在小学语文的教学中发挥着重要的作用，但是在小学语文的情感教育中还是存在着一些问题。

这其中就有教师在教学的过程中逻辑不清晰的问题。

尤其是在对课文主线情感的教学中，教师在进行教学的时候会过于夸大课文中的思想情感，在教学过程中总是对情感价值侃侃而谈，导致在课堂上过于矫情化。

对于情感教育，一定要秉承真诚、真实的态度去对学生们进行教育，在课上过于强调突出情感，学生在课堂上学习得也会很勉强，并且教师在教学中容易忽略对思想情感的深层讲解。

这样导致学生在学习课文的时候，对于文章的理解虽然看似讲述了很多情感，但终归是浅显、片面化的，实际上并没有做到对学生思想情感上面的教育。

（二）形式单一，观念陈旧。

在以往的教学模式上，教师在讲述课文的时候也会对文中的思想情感进行讲述，但是在教学目的上“功利性”还是太强，多数老师还是注重应试教育。

并且在教学形式上，一般就是教师在课堂上进行讲授，多数采用灌输式的教学方法。

并且在教学形式上已经形成了一种教学体系，先讲什么后讲什么，教师一直在用一种套路去讲授，学生长久接触下来也就摸透了教师的教学形式。

会出现这种现象的原因，还是由于教师的思想观念没有发生改变，在教学上认识不到情感教育对学生发展的重要性，所以在教学形式上没有做出改变，学生在学习上受到老师单一教学方式的影响，自然也就不能深入接触到思想情感方面的教育。

在现如今教育改革的大力发展下，情感教育也被重视起来，教师在教学中需要转变思想观念，充分发挥主观能动性，在课堂教学上设计多样的教学方式，活跃课堂氛围。

浅谈小学语文课堂教学中的情感教育

浅谈小学语文课堂教学中的情感教育
５１８１０３贵州省三都县大河镇怀所小学陈大秀
摘要：新课标已经明确的提出，在小学语文教学中要培养学生的阅读能力，并注重情感体验。那么在具体的课堂教学中，如何通过情感教育来培养小学生健全的人格和良好的。关麓诃：小学语文情感教育课堂教学
证明。
对语文的学习也是一种追求情感的活动，而对于同一个课文来说，不同的个体之间肯定有不同的感受，甚至感受的差异还非常之大。而这种感受，也没有严格的对错之分，因此更需要相互问的交流探讨。在这之中，教师的作用就是为大家创造一个良好的交流环境，并引导学生去积极交流自己的观点。这样小学生们才能真正的感受到语文的魅力，达到知识、情感的双重提升。另外，也尤其需要注意的是，语文课堂教学的主人应该是学生，而不是老师，老师更像是一个组织者和引导者。通过把学生分成不同的小组去讨论，并且让小组成员去进行对课文的情感交流，才是更好的教学方法。总之，在新课标之下的小学语文教学，是一个开放性的教学活动语文本身就存在于生活之中，通过教师的引导，实现对学生的情感教育，让学生能够走进课文，走进作者，同时也走进生活、走进自然、走进真善美。与作者对话、与生活对话，用最稚嫩最纯真的心里去感受人间的真善美，在学习到知识的同时，也塑造了小学生健全的人格，这才是晟重要的目的。
一
、
常年从事教育工作的老师们可能都会有一种体验，那就是学生经常会因为某个老师的喜欢而对该学科产生兴趣，并尽力去学好它。这让人想起了伟大教育家孔子的话来，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是学生学习的最大动力，而教师又对培养学生的兴趣有着至关重要的作用。当教师去用爱心对待学生的时候，小学生们会由于老师的爱心而努力去学好这么课程。用人格魅力来感染学生，让老师自己的真情去打动学生，并融入到教学之中，这都对完善学生的人格有重要作用。情感教育有时候并不完全是体现在教学生情感，有时候更重要的则是以身作则，通过自己的示范，来达到情感教育的目的。譬如说，语文教师要给学生们传递孔子的某些经典理念，就可以通过自己对这种理念的示范来达到情感教育的目的，并激发学生对语文的热爱。三、培养学生们的合作意识．让他们之间互相寻找心夏契合点传统的小学语文教学方法就是听、说、读、写而己，在新课标的语文教学之中，这些被证明好的学习方法当然不能丢掉，于此同时，也要求我们去寻找更有效的教学方法。而在这个过程之中，教师们必须要意识到一点，那就是整个语文教学不是一个封闭的环境，而是一个开放的思想空间。这就要求学生们之间，学生和老师之间的大量沟通、交流。通过相互的交流并寻找心灵的契合点，可以有效的形成相互合作，共同探究的良好学习方式，并已经被实践所

浅谈如何挖掘语文课堂的情感因素

Ｉ．实体情境，指有形的、实在特体或实际的领会．如实物的展现、实际操作、参观等这类情境实感性强，易激起学生情绪。如通过带领学生参观校园布置，感受校园的美丽，这样学生作文既有形式可循，又有原始材料，学生就能较轻松进行作文写真，培养自信的生活态度。２．问题情境，指老师通过精心设计，创设问题，激发学生的学习欲望在《小珊迪》这课，在第三自然段描写小男孩的外貌： “ 穿着又薄又破的单衣 ” ， “ 冻得发青” ， “ 冻得通红 ” 后，可问：天气这么冷，他为什么还要出来卖火柴呢？为下文的 “ 饿极了” “ 孤儿” 埋下伏笔。让学生猜猜 “ 我” 会不会买他的火柴，之后， “ 我” 给了他一先令， “ 他转身就跑了” ， “ 我会不会上当呢？ ” 为什么他一句也没说转身就跑？他会是骗子吗？为什么叫弟弟来还钱呢？配合课文节奏，学生的情绪一次又一次地被激发了。这样，珊迪的诚实品质慢慢地在同学们的心中形成。第十三自然段的“ 珊迪受伤了” ，他伤得怎样呢？这样，学生在问题情境中积极地学。最后 “ 我” 为什么答应照顾小利比？是因为珊迪诚实、善良的品质深深地打动了 “ 我” 的心。此外，文章还可以通过体会动词 “ 请求” 、 “ 乞求” 、 “ 感激 ” ，体会人物情感的变化，通过对比体会社会制度的优劣，培养学生热爱社会主义的情操。激发学生的情感，让学生体验情感，也可以通过让学生来表演，分角色朗读，模仿再现等等的方法。总之，我们应掌握情感教学的利器，合理投资，让这片热土开满美丽的花朵。四、借助想象，升华情感情感教育的目的在于使学生在情感体验的过程中实现情感升华，而激发想象是实现这目的的有效方法，而实现情感体验的升华要依托语言文字和图意的感悟，借助想象来完成。Ｉ．借助观察画面和语言描述，储存表象重点观察人物的表情和动作，让学生在感知图意的基础上，组织语言描述画面的内容，把感知的表像存于头脑之中。２．感知词语和句子的意思，揣摩人物的内心，想象画面品味描写人物的表情、动作的词语，体味词语和句子的意思，然后设问导思，揣摩人物复杂的内心和情感，启发学生想像人物的

情感教育在小学语文课堂中定位

浅谈情感教育在小学语文课堂中的定位摘要：小学生有着比较突出的情感问题，因此，对于他们来说情感教育是必不可少的。

在学习小学语文的课堂上，总能感受到极为浓厚的情感色彩，因为老师会根据不同课文的感情主旨，运用不同的方式传达文章的内涵，触动小学生心中的那根感情之弦，领会到作者的内心色彩。

本文以情感教育为核心，从情感教育与新课标的了解进行剖析，表述了一系列的方法将情感教育贯穿于小学语文课堂之中。

关键词：情感教育；小学语文对于小学生来说，日常的生活中心理健康的发展、学习中的情感都是占主导作用的。

导致学生无法对一些事物产生最基本的感情的原因是由于情感教育的缺位。

因为学校对情感教育的忽视，而造成了如今所谓的不正确、不完整的教育。

当今社会的教育是必须改变的，必须走出历史的误区，在教育上实施情感教育的策略，确立情感培养目标，这样才能适应国际性的竞争与挑战。

早在1995年由著名的心理学家丹尼尔﹒戈登缩写的《情感智慧》这篇文章中，得出一个十分有说服力的结论：从一个人的人生道路来看，我们通常认为以智商来衡量的智慧，远不如情感智慧重要。

所以说，如今的社会，对于取得成功而言，相比之下情感方面能力才是更重要的。

一、情感教育的定义对于情感教育这个词，我们有这样的界定：情感是一种反应，是对于客观事物是否符合自身需求而产生的一种态度，表达的是人类需求与客观事物两者的关系，是一种主客体的关系，是衡量人类个体与社会发展的文明水平的一个重要的尺度，也是人类发展中文明的升华、内化与凝聚。

小学语文课本中所体现出的喜、怒、哀、乐情绪的表达，赞美与批评，爱憎的描绘都是真实情感的表述。

教学者通过一系列的方法从而达到一定的情感教育的教学目的，进而推进小学生自身情感向积极的方向前进，最终产生新的情感品质。

新的教学目标明确表达，在小学语文的学习中，应不断培养学生热爱祖国文字的情感，提高学生文化方面的品味以及审美方面的情趣，最终逐步的形成学生积极的人生态度和价值观。

小学语文课堂教学中情境教学法的应用策略研究

小学语文课堂教学中情境教学法的应用策略研究摘要：提高小学语文教学质量的关键在于采用有效的课堂教学方法，情境教学法受到语文教师越来越多的重视。

这种新型的教学方法能够帮助学生更进一步地理解语文学科的内容，增强学习兴趣，提升学生的语文综合能力和专业核心素养。

关键词：小学语文；课堂教学；情景教学法随着教育理念的不断深入，情境教学法在现代小学语文教学中的重要性日益凸显。

它能够激发学生的学习主动性和积极性，为小学语文课堂提供了一个良好的学习环境，进而大大提高了教学质量和效率。

一、小学语文课堂教学中情境教学法的应用意义在小学语文课堂上，情景教学法是一个非常高效的方式，它能够依据小学生的年龄阶段特征和学业需要，为学生提供适宜的环境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语文核心素养。

情景教学是一种高效的语文学科素质教育方式，它力求透过创造有趣的教育环境和探索新的教育方式来培养学生的能力和素质。

在当今时代，我国素质教育的发展和教育理念的更新，使得以人为本的理念变得越来越重要。

这一理念强调以学生为中心，并将其整合到授课中，以协助小学生良好地理解和掌握知识点。

以学生为中心是教师教学的目标，在小学语文课堂中，致力于让小学生成为课堂的主人，并且利用这种方式来提高学生的自主学习能力[1]。

二、小学语文课堂教学中情境教学法的应用策略研究1、结合课堂内容，营造有效的教学情境在小学语文课堂上，教师应该利用多媒体手段来创造生动有趣的情景，让学生体会到学习的快乐。

采用这种方法，学生可以更好地理解课程内容，并且能够更加深入地探究语文知识。

教师应该尽力营造一个有利于学生学习的环境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生保持高度的兴趣。

小学语文教师应该根据语文教材的具体内容，创造出有利于小学生发展的教学情境，帮助学生以积极的心态参与课堂活动，提高语文表达能力。

在这个过程中，教师应该增加语言的魅力，增加小学生的语文情感体验和个性感受，提高学生的语言综合能力。

浅谈小学语文教学中的语感培养策略_1

浅谈小学语文教学中的语感培养策略发布时间：2021-04-19T09:52:30.530Z 来源：《时代教育》2021年2期作者：胡仲令[导读] 语感作为语言能力和语文基础能力的前提，是课堂教学效果检验的重要标准，也是教学进程评价和扩展的依据胡仲令重庆两江新区人民小学 401122摘要：语感作为语言能力和语文基础能力的前提，是课堂教学效果检验的重要标准，也是教学进程评价和扩展的依据。

近年来，其重要作用逐渐引起了专家和学者及一线教师的重视，对语感及语感教学的研究也逐步展开。

语感是学好小学语文的要素,也是评价小学生语文水平的重要指标,培养他们的语感不仅能储备语言材料,而且能提高他们的文字能力和思维能力,更重要的是能陶冶学生的思想情操。

关键词：语感培养；小学语文引言：对于语感的论述，我国许多教育专家都对其进行了不同角度和层面的定义，使关于语感的理论逐渐细化。

尽管如此，对于语感的清晰定义及其在教学实践中的应用，仍然存在一些需要确定的小概念和不同语词间的逻辑关系。

因而在组织语感教学时，常会出现含义交叉、模糊、难以实施的问题。

因此对于语感定义的重新认识则显得尤为重要。

由定义推及语感与课标相应要求的关系，在此基础上探讨语感培养的策略，从而作用于教学实践，使语感教学的组织更加科学化、合理化、严谨化，实现课标对于语文素养培养的要求，实现学生语文学习能力的提升。

时代在不断进步，中国也迈步走向全球化，我们往往会因为外国语言的市场需求而忘记了中文的魅力。

因此，在小学语文教育阶段，作为一名人民教师，我们应该紧跟教学改革的步伐，在日常的教学中，仔细设计丰富的环节，突出培养学生对语言文字的敏感力。

通过一些科学方法与手段，让学生渐渐对语文产生兴趣，从而提高语感的综合能力。

这是一个漫长的过程，因为小学生的理解能力还处于比较低龄的阶段，他们看世界的眼光和成年人是有许多不同的。

这个时候，我们应该学会按照他们的思维去看世界，并且支持他们的丰富想象。

浅谈小学语文教学中的语感培养

浅谈小学语文教学中的语感培养【内容摘要】小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授，更重要的还在于语文素养的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。

语感的重要性随着《语文课程标准》的推出而日渐深入人心。

“形成良好的语感”不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及。

所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。

语感一方面涉及语言的直接的外在方面—-语音、字形；另一方面也涉及语言所表示的抽象意义,是两者的有机统一，有理性积淀融解其中。

它包括语音感受、语义感受、语意色彩感受等。

在小学语文教学中，教师可从读中感悟，训练语感；品词析句，增强感悟；积累语言，深化感悟，进而促进学生语文水平的提高。

【关键词】小学语文教学；语感；培养小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授,更重要的还在于语文素养的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。

义务教育语文课程标准明确提出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累,培养语感，发展思维。

在教学中,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力."①我国教育家叶圣陶先生强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感.”②语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。

”当今语文教育的著名学者王尚文先生明确提出:“语文教学的主要任务是培养语感,要千方百计提高学生语感素质."③可见语言文字的训练,最要紧的是训练语感。

语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。

浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）

浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）第一篇：浅谈小学语文教学中的情境创设浅谈小学语文教学中的情境创设与多媒体运用人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。

而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。

教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”孔子的这段话，强调了启发学生的重要性。

而良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，有助于启发学生思考，与文本内容进行真切而有效的对话，这是提高语文课堂教学效率的重要途径。

在语文教学过程中利用多媒体创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用，从而能够提高语文教学的效率和效果。

一多角度创设情境,激发学生的学习兴趣，缩短学生与文本的距离孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

新课程标准强调，教学应从学生的学习兴趣出发，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动的参与全过程，让学生做学习的主人。

这就要求教师从多角度激发学生学习兴趣，而情境教学正是激发学习兴趣，促使学生学习的必须手段。

在语文教学中，几乎每篇课文都描写了一个特定的情境，课文中的一个情境便是一个整体。

多角度创设情境，能缩短我们与文本的距离，是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。

浅谈新课标下的小学语文情感教学

浅谈新课标下的小学语文情感教学1. 引言1.1 新课标下小学语文教育的重要性新课标下小学语文教育的重要性体现在许多方面。

语文是学生学习的基础学科之一，是学生获取知识、思维发展、情感体验、审美意识和人际交往等综合素质的重要载体。

小学语文教育的重要性不言而喻。

新课标下的小学语文教育强调情感教育，注重培养学生的情感意识和情感表达能力。

这既是小学语文教学的重要内容，也是学生个人素质和社会适应能力的重要组成部分。

在现代社会中，情感因素越来越受到重视，情感教育也被赋予了更多的教育意义。

新课标下小学语文教育的重要性不仅在于传授语言知识和技能，更在于培养学生的情感意识和情感表达能力，促进学生的全面发展和综合素质的提升。

只有在这样一种教育理念的指导下，小学语文教育才能更好地适应时代发展的需要，更好地满足学生的个性化需求，更好地推动学生的终身发展。

1.2 情感教育在小学语文教学中的地位情感教育在小学语文教学中的地位非常重要。

随着新课标的实施，越来越多的教育工作者意识到，语文教学不仅仅是传授知识和技能，更要注重培养学生的情感素养。

情感是人类智慧和文化的源泉，也是学习和生活的重要支撑。

在小学语文教学中，情感教育不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以促进学生的情感才能的开发，提高学生的情感品质和修养。

通过情感教育，学生可以更好地理解作者的用意，感受语言的魅力，培养对语文的热爱和信心。

情感教育在小学语文教学中的地位不容忽视，它不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的全面发展，培养他们健康和积极向上的情感态度。

2. 正文2.1 培养学生的情感意识培养学生的情感意识是小学语文教育中至关重要的一环。

情感意识是指个体对自身情感体验的认知和理解能力，包括对自己情感的感知、表达和调节能力。

在新课标下的小学语文教学中，培养学生的情感意识可以从以下几个方面展开：首先，教师可以通过课堂教学中的情感体验引导，让学生更加敏锐地觉察自己的情感体验。

构建生命课堂加强情感教育——浅谈小学语文教学中情感的激发

口创意课堂口
在近几年的教学实践中，我发中心问题，通过学习，学生懂得了现根据语文学科特点，寓情感于语文 “ 劳动光荣，不劳动可耻 ”的道理。教学中，是完全可行的。 “ 文以载在随后的一次家访中，有位家长说：道 ” ，在现行的小学语文教材中，几 “ 孩子最近懂事多了，不仅自己整理乎每篇文章都包含着一定的思想感情书包，还要自己叠被子、洗衣服，甚内容，它们或使学生了解祖国的山Ｊｉ１至还争着帮妈妈做家务，变化真是太景物、建筑成就、增强民族自信心和大了！ ” 自豪感、增强振兴中华的责任感；或三、进行学习目的教育，构建生让学生了解老一辈革命家，一心为国浅谈小学命课堂语文教学中情感的激发家、为人民的可贵精神，受到社会主小学生对自己的学习目的还太义和国际主义教育。在教学中，只要清楚，他们受家长、老师和社会的影江苏省建湖县沿河镇中心小学朱国英教师善于发掘其中的情感因素，就一响，学习的目的是多种多样的。因定能取得相应的德育效果。充分展现此，及时地对他们进行学习目的教语文教学的人文趣味和文化精神，使育，能使他们树立正确的学习目标，学生在人文的教学过程中理解与体长大为祖国建设贡献力赶。例如学习验、感悟与思考。下面介绍几点具体《滴水穿石的启示》这篇课文时，因做法。为这是一篇根有教育启示的故事。文培养先人后己品格。构建生中介绍水滴的力量是微不足道的，可命课堂是它目标专一，持之 Байду номын сангаас恒，所以能把现在的小学生，大多数是独生子石头滴穿。如果我们也能像水滴那女，成了家里的 “ 小皇帝 ” “ 小太阳”，样，还有什么事情做不成呢？在教学整个家庭全都围绕着他们，生怕孩子中，我引导学生由浅入深，循序渐进受一丁点儿委屈，这就造成有些孩子地思考，为他们指明正确的学习目养成不懂得关心他人、事事想着自己的，促使他们发奋学习，将来成为为的坏习惯。为此，在语文教学中，我了目标和理想而奋斗不息的人。十分重视对学生进行关心他人的教育。四、培养学生环保意识，构建生例如：在对学生讲课外《一个苹果》命课堂故事时，记述了抗美援朝时的故事，在环境污染日益严重的今天，人在一个战火纷飞的夜晚，火线上的八人参与保护环境，防止环境污染已经名志愿军战士在七天没有喝一口水的刻不容缓。在教学中根据教材内容及艰苦条件下，却 “ 吃不完 ”一个苹果，学生的特点，教育学生保护环境，热在探讨这篇文章时，我让学生画出表爱大自然。例如：在教学《沙漠中的示战士们很渴的句子，明白战士们所绿洲》一课时，我让学生明白沙漠怎处的环境，然后提出问题： “ 这时，样形成的、沙漠的危害的两个原因，大家为什么都不吃苹果，为什么这么是大自然本身造成的，二是人类破多人还吃不完一个苹果？”引导学生坏造成的，其中更加强调了后者。然理解，当时每个人都很需要水，但他后，我组织学生讨论，沙漠变成绿洲们首先想到的是别人很渴，很需要水给人类怎样的启发；联系自己的实分，应该把苹果让给别人吃，因为大际，说说学了过篇课文你受到了什么家都这样想，就都不吃，这么多人吃启发。通过讨论，学生总结得出：沙不完一个苹果，说明每个人都愿意自漠的形成是对人类破坏大自然的惩罚。有些同学甚至还联系到本地乱砍己尽量少吃，希望战友多吃。通过交流，同学们都被志愿军战士这种关心他人，树木，造成部分耕地流沙、沙丘移动胜过关心自己的高贯品质深深感动了。及乱占耕地建住宅的实际，提议给县位学生在日记中写到： “ 读了《一长写一份建议书。小学语文教材内容丰富，每篇个苹果》故事后，我懂得了志愿军叔叔在那样艰苦的条件下，还时刻想着文章都蕴含一定的情感内容，以上介别人，而我却时刻都只想着自己，整绍的只是其中几点具体做法，其它的天只知道向家长要这要那，从没想过诸如 “ 培养学生爱护公物 ” “ 爱护集爸妈需要什么。” 体、维护集体荣誉 ”等道德品质的教二、培养热爱劳动品质，构建生材很多，愿更多的语文教师都能很好命课堂地捕捉其中的德育因素，对他们进行当前，社会各界对中小学生的多角度、多侧面、多层次的情感教劳动能力、劳动心理素质的普遍下降育，为提高全民族的思想道德素质做感到担忧，不时有 “ 小学生雇人打扫出自己的贡献。卫生” “ 请人整理书包”之类的消息语文是一门飞扬着作者灵性，见诸于报刊文章，培养学生树立正确饱含着浓郁人文特色的学科。情感、的劳动观念，劳动意识，是我们教师态度、价值观的形成不是一朝一夕的的重要职责之一。例如《陶校长的演事情。作为一名语文教师，应该全面讲》，文中写了陶校长对劳动的体发展语文学科作为陶冶情操、发展个会。在教学中，我紧扣课题，采用设性、培养学生人格素养的特别功能，问、对应、对比、点拨、分步引导、努力用情感去感染情感，用心灵去点联系实际等多种方法来层层剖析，让燃心灵，从而让我们的语文课堂充满学生领会 “ 为什么劳动最有滋味 ”这魅力，让学生喜欢学习语文。

小学语文德育教学中的“情”与“理”（三年级为例）

小学语文德育教学中的“情”与“理”（三年级为例）摘要：德育教育通过传授知识时参透，语文教学结合教学内容和目标对学生进行思想道德教育，以语文教学基础性教学提升道德教育的有效性。

语文教材编排的内容包含情感态度、价值理念和人生观念的教育，从“情”与“理”两方面施加对学生的道德影响，对学生的认知和情感发挥作用。

实现道德思想在学生的情感世界里渗透和交融，树立正确的是非观和价值观，真正达到道德教育在语文教学中的渗透。

关键词：小学语文；教育教学；情与理语文学科是最基础的学科，也是传授中华文明的有效途径。

在教学课程中施加道德的影响，实现德育教育目标。

语文课程教学中可操作性较强，通过挖掘教学内容和创设教学氛围，有目的引导德育教学，对中华文化的哲理分析，实现学生的“情”和“理”有效的教育。

一、小学三年级语文教学中渗透德育内容小学生语文教学中渗透德育教育是结合语文教学内容和目标不断进行思想道德教育，在传授语文知识的同时对小学生施加道德影响，培养小学生自觉遵循道德行为准则，训练良好的文明行为习惯。

同时用语文知识和道德情感陶冶小学生的情操，让思想道德内容与学生的情感体验发生共鸣，给予学生支配思想和行为的力量。

使德育教育在传授知识之中渗透，达到语文教学与德育教育的相辅相成。

语文教学中的德育培养是德育教育的基础性工作，也是新课程改革目标的有效落实。

教改的语文课程，根据三年级学生的年龄和发展的实际情况，来采取的教学方式和教育方法，按语文教材编排内容和形式适合德育教学的要求，将德育教育的教学内容渗透到日常的语文教学过程中，课文内容包含对学生的情感态度和价值观理念的教育，培养学生的健康情感，以及对真、善、美的认同和追求。

更好的培养学生的综合素质，提升德育教育的效果。

二、德育教学中的“情”与“理”德育教育的主线是对学生的情感态度和是非理念的教育，在对学生思想教育的基础上，培养学生的健康情感、正确的价值理念和人生观。

“情”与“理”的教育是语文教学的关键点，也是突破口。