《大瀑布的葬礼》教学反思(一)(原创).doc
四年级下册《大瀑布的葬礼》教学反思
四年级下册《大瀑布的葬礼》教学反思四年级下册《大瀑布的葬礼》教学反思《大瀑布的葬礼》一文是鲁教版版四下第四组的课文，本组课文主旨都在于唤起人们对自然环境的关注。
本文以为瀑布举行葬礼的形式来告诫人们要爱护好我们仅存的自然资源。
本文采取了倒叙的方法，同时场面的描写也很精彩。
这些都是我们在课堂上要求掌握的内容。
在教学上，我采用了疑问导入“葬礼，一般都是对人来说的，可文章却说对瀑布举行葬礼，你不觉得奇怪吗”这个导入自然而然地引发学生去思考原因。
在此，我引导他们从举行“瀑布葬礼”的意义；举行瀑布葬礼的原因去考虑。
那么从学生的汇报中，我抓住了他们言语中的几个关键词“大瀑布的悲剧不再重演”进行发问，“是什么造成了大瀑布的悲剧”。
这一问就将举行瀑布葬礼的原因给带出来了。
因为学生对大瀑布悲剧产生原因是较为容易掌握的，进而再将它们的思维引至大瀑布的悲剧让当地人损失了什么掌握了这些，那么他们对举行大瀑布葬礼的原因也就明白了。
而为了更加深刻地去了解人们举行大瀑布葬礼的意义，深入了解大瀑布今昔对比是十分必要的。
于是，我采用了一组图片进行对比感知。
先让学生从视觉感官上去感知大瀑布的今昔反差，再让学生从文中找出描写大瀑布场面的词语进行比较。
从学生找出的描写大瀑布气势的四字词语中，我让学生进行比较，并用自己的语言将之描述，体现前后的强烈反差。
进而营造一种让人惋惜的气氛，使学生知道大瀑布的.消失对当地人对世界人民都是一种无可估量的精神财富的损失。
教学中，也有不当的地方如：引导学生领略大瀑布的雄伟壮观的场面时未能够多加品读领略，这样学生仅靠着理解几个描写壮观场面的词语未必能够真正领略到瀑布场面之气势雄伟。
倘若能够让学生多读几遍后，尝试着用一些词语来概括理解到的场面，这样文章中描写的四字词语都出来了，甚至课外更加精彩的词语都可能会出现的。
《大瀑布的葬礼》教学反思一
《大瀑布的葬礼》教学反思（一）（原创）
华薇发表
激情导入，动情
上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。
真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。
接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。
安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。
正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。
学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。
此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。
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大瀑布的葬礼教学反思6篇
大瀑布的葬礼教学反思6篇大瀑布的葬礼教学反思 (1) 音乐是一门实践性很强的艺术。
在音乐教学中，为学生创设多种情境，提供各种形式，能引导学生积极、主动地投入到音乐活动中去。
本课在教学中就是紧紧抓住了这点。
在教学中教师通过歌唱、歌舞、律动、朗诵等表演活动，使学生学习的兴趣大大提高。
虽然，这首歌曲很多学生在幼儿园是就已经听过，有的已经会唱，但由于教师在教学中采用了多种教学方法，学生在学习的时候仍然学得津津有味。
在表演时，很多男孩子扮演的小星特别明亮，每个动作都做得相当到为。
那是因为教师为学生创设了优美的环境，五彩的小灯，一闪一闪的星星。
学生在表演时犹如身临其境，诱发了学生的表现欲望。
学生动情的歌唱，激情的舞蹈，角色化的表演，他们的感情得以抒发，音乐的表现能力更是有了很大的提高。
大瀑布的葬礼教学反思 (2) 《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。
文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。
而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。
执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。
而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。
二、体现了多种形式的读。
例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。
”这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。
对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。
”这句，让学生体会你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。
三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。
通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思1《大瀑布的葬礼》这篇课文叙述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今马上消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
文章内容浅显，但含义深远。
这是一篇略读课文，宜粗不宜细，但又要让学生品明白。
为此，在整体感知的根底上，我借助多媒体课件让学生身临其境地感受从前瀑布的宏伟壮丽的气概及漂亮的景象，朗读自己感受深的句子，以此来诱发学生内心的赞美之情。
学生品得深入，读得有味。
如品飘飘洒洒时，我借助手势，补充叶圣陶《瀑布》一文中的相关句子，真正做到美读。
然后再以奇妙的导语从前的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？过渡到第8自然段的教学，潜心会文后让学生设想自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，会向谁说些什么？以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了未成曲调先有请的达成。
再在哀乐的渲染中读这一局部，学生的情感怎能不会被调动起来呢？阅读需要平和的心情，更需要适宜的气氛。
教师肯定要为学生的潜心阅读创设相宜的情境。
那么阅读的欢快就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。
学生的阅读期盼就会在倾听与感受的交融中得以点燃。
在品尝塞特凯达斯大瀑布前后不同景象时，我选择创设语境引读的教学策略引导学生专心感受这不同景象，在反复朗读中造成沉醉和绝望的剧烈情感落差，在一唱三叹中触发内心愤怒人类行为的感受。
并在拟菲格雷特总统演讲搞中领悟了课文的真谛。
在欣喜之余，也有圆满。
圆满的点滴也因这节课而牢记我心。
课堂时间安排不够得当，消失前有点松后有点紧的现象。
在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后留意的问题。
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思210月２５日，我们学校进行了语文公开课活动。
六年级王小艳教师执教的`《小抄写员》给我留下了较深的印象，且不说这节课的课堂构造，教学组织方式，单说那种：如泣如诉的课堂学习气氛，足以让人久久难以释怀，一想起来就有中酸酸的感觉：多么懂事的孩子，多么挚热的父子深情！这种印象打印在全部听课的师生的心中，脑海里！这完全得益于王教师在组织教学的过程中所营造出来的课堂生气，所定立的情感基调，从问题的设置到教师缓慢而深情的语调，从一遍遍的感情朗读到一次次的情感体验，无不为这样动人心魄的情感基调效劳。
《大瀑布的葬礼》教学反思(通用3篇)
If there is a project, first consider whether anyone will do it.通用参考模板（页眉可删）《大瀑布的葬礼》教学反思（通用3篇）《大瀑布的葬礼》教学反思1《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。
讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
根据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学交流读了课文后的感想。
课上我着重引导学生抓住大瀑布昔日和今天的不同景象进行深入学习和研究，通过今昔对比，学生意识到了保护环境，爱护地球的紧迫性和重要性。
为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让学生直观感受昔日大瀑布的雄伟、壮观与如今大瀑布的即将枯竭，把学生带入意境，再带着自己的感受读课文，这样学生与作者的情感产生了共鸣。
接着让学生默读第七自然段解决第二个问题，学生很容易找到了原因。
然后把问题引向深入，使学生明白导致大瀑布逐渐枯竭的根本原因是人们缺乏环境保护的意识，不爱护地球。
通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应该放手让学生自读自悟，放手让学生进行研究，进行合作学习，但必要时也要作适当讲解，让学生真正学会学习。
课后静下心来思考，发现还有很多不足之处。
比如：读的指导不到位；学生发言面儿小；教师缺乏激励评价的语言；新旧知识没有很好地结合起来。
我想：要解决这些问题，教师在备课时，不仅要备教材、备学生，而且要备自己。
《大瀑布的葬礼》教学反思2《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。
这篇__采用倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布举行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及举行葬礼的情景，最后又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们保护生态平衡。
应用倒叙的写法，使__一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在__中还应用了对比的写法，把把瀑布的雄伟壮观和奄奄一息进行了对比，反映出瀑布的消失是一个遗憾，是大自然对人类不保护环境的惩罚！教学一开始我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布举行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最后让孩子们分组自学课文。
大瀑布的葬礼教学反思6篇
大瀑布的葬礼教学反思6篇大瀑布的葬礼教学反思 (1) 在具体教学中，我借本课让学生学习对人物的外貌描写，知道外貌描写包括人物的五官、长相、身材、穿着、打扮等，先让学生找出文中相关的句子读一读，然后让学生就地取材用两三句话说说自己的同桌，学生饶有兴趣，很有成就感，学习兴趣更浓。
另外抓住重点段也就是最后一个自然段里的重点句子：“约翰家不是没有钱，”以及“他的父母也不是不爱他，”同时出示课文插图2，让学生找出文中相关句子读一读，借机进行作文训练：如何把句子写“具体”，以“冷”为例，要求所说的句子中不能含有这个字，例如学生说的句子：“下雪了，老爷爷呆在家里烤火，路上叔叔阿姨们都戴上了手套、围巾、帽子，人们的嘴里都能吐出白雾了……”接着分析句式，这是两个双重否定句，告诉学生双重否定句就是肯定的意思，让学生照样子说几个这样的句子，然后加大难度，让学生联系生活用“不是……不是……而是……”说句子，有些学生很会活学活用。
最后情感升华,“因为这样更利于他的成长”，结合课文内容和自己的经历，同学们自己揭题“成长”，并谈谈自己的看法以及收获。
国家语文课程标准中说到阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
课标中还提到，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。
在这一堂课中，我和我的学生们都有所收获，我们都得到了“成长”。
大瀑布的葬礼教学反思 (2) 教完这篇大教育家苏霍姆林斯基给女儿写的信，忍不住有许多想说的话。
一、我们可以在课堂上，师生一起畅谈爱情这个话题。
中学生的早恋似乎是个敏感的话题，家长老师们总是谈之色变，对于孩子或是学生们更是坚决压制。
但是，现在，我们可以畅谈这个话题了，因为这是课文呀!我们要学习它，分析它，就要结合我们的生活，说出我们的心里话，再也不会有什么顾忌，不必有什么遮掩和躲闪，我们可以在阳光下，在课堂上，在老师面前，脸不红心不跳的大说特说了。
大瀑布的葬礼教学反思6篇
大瀑布的葬礼教学反思6篇大瀑布的葬礼教学反思 (1) 近日，我上了教研课《大瀑布的葬礼》。
细思教学，充满诸多遗憾。
正像课后一位老师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。
一、教学设想及流程《大瀑布的葬礼》讲述了雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，因为人为的破坏，瀑布枯竭了。
来自世界各地的人士为瀑布举行了葬礼。
巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下举行葬礼，号召人们保护环境，让悲剧不再重演。
本教学重点为，指导学生通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布变化前后的景色，感受文章用词的精美，积累并运用词语;指导学生想象菲格雷特总统可能会说些什么，让学生练写菲格雷特的演说词。
本课教学，主要分为三个板块进行。
板块一：美读词语，尝试理解运用。
我国著名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”本文文字优美，用了较多的四字词语描写瀑布变化前后的景色，教学中应该让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。
因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。
之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了(听到了)……”，试图通过这一说话练习，帮助学生进一步理解，并学习运用这些四字词语。
板块二：品读描写瀑布变化前后的语句。
写景的文章，应该让学生抓住关键词语，想象画面，思考作者是怎样将景物写具体的。
本文用了大量的篇幅描写瀑布变化前的雄奇，变化后的形容枯槁。
品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的准确以及用具体的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法;可以帮助他们积累语言素材;还可以为了解本文“保护环境”的中心奠定基础。
因此，该板块教学，我采取指导学生反复朗读，抓住感触深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布变化前后的惊人落差。
第三板块：为文章补白，训练写作。
听说读写是语文教学的核心。
《大瀑布的葬礼》语文教学反思
《大瀑布的葬礼》语文教学反思《大瀑布的葬礼》是著名作家余华的作品之一，该小说以瀑布为背景，通过描述一个农村的葬礼仪式展现了人性的复杂和社会的残酷现实。
本文以《大瀑布的葬礼》为例，对语文教学进行反思，并从阅读教学的角度进行探讨。
一、反思当前语文教学现状1.重视知识而忽视情感培养当前的语文教学普遍偏重于知识的传授，注重学生对于语文知识的掌握和应用，但忽略了情感的培养。
《大瀑布的葬礼》这样富有情感色彩的作品，可以引发学生对于人性、生命、社会等问题的思考和体验，但在课堂中，很少能有机会进行深入的情感交流和讨论。
2.缺乏对文学作品的多角度阅读《大瀑布的葬礼》这样的作品往往有多重解读的可能，而当前的教学往往只注重一种解读，忽略了其他可能性。
此外，学生也缺乏对于文学作品的深入思考和个人观点的表达，课堂上往往只重视教师的解读，忽略了学生的主体性。
3.课堂教学缺乏足够的互动和讨论《大瀑布的葬礼》是一个富有争议的作品，其中涉及到许多社会现象和伦理道德问题，但在课堂教学中，往往只是以让学生读懂故事情节为目的，缺少对于作品背后更深层次问题的探讨。
课堂常常是教师单方面的讲解和学生被动的接受，缺少真正的互动和探讨。
二、提出改进的措施1.重视学生情感培养在阅读教学中，要注重对学生情感体验的引导和培养。
可以通过让学生与作品中的人物产生情感共鸣，引发学生对于作品中的情感、价值观的思考和表达，提升学生的情感能力。
2.推崇多元阅读，培养个性思考要多角度阅读文学作品，尊重学生个体差异，注重学生个人观点的表达和发展。
可以通过小组讨论、写作等形式，鼓励学生表达自己对于作品的理解和感受，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
3.创设互动性教学环境要在课堂教学中注重互动，通过师生互动、学生之间的互动等形式，让学生参与到课堂的讨论和探索中。
可以设置小组活动、角色扮演等形式，让学生更加主动与积极地参与到教学过程中。
三、构建相关教学策略1.通过朗读、语音语调等形式，引导学生对于文学作品的情感体验，并进一步展开学生之间的情感交流。
2023年大瀑布的葬礼反思范文整理
让知识带有温度。
2023年大瀑布的葬礼反思范文整理《大瀑布的葬礼》一课是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的（故事），今日，我为大家带来了大瀑布的葬礼（反思）（范文），盼望大家喜爱!大瀑布的葬礼反思范文篇1同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。
老师引导同学进行今昔瀑布的对比同学自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请同学默读第七自然段，默读的（方法）更便于同学思索。
同学得出有三个缘由：(1)20世纪80年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，(2)四周很多工厂用水毫无节制。
(3)沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。
同学先默读有关的语段，同学很简单找到书中的缘由。
为了引发同学进行深层思索，我是这样设计的让同学了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪!你怎么看这个问题?同学个抒己建引导同学更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。
人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。
导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。
没有用科学的方法合理利用水资源同学还提出同学还提到了可持续性进展科学的利用有限资源。
大瀑布的葬礼反思范文篇2《大瀑布的葬礼》学校语文第十一册的一篇略读课文，叙述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特第1页/共3页千里之行，始于足下。
凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，本文的重点是把握课文内容，明白巴西总统为大瀑布进行葬礼的目的和意义，激发同学爱护生态环境的情感。
（文章）内容浅显，但含义深远。
新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，要求老师坚持同学是学习和进展的主体。
《大瀑布的葬礼》课后教学反思
《大瀑布的葬礼》课后教学反思1、《大瀑布的葬礼》课后教学反思《大瀑布的葬礼》一课是人教版义务教育课程标准试验教科书学校语文第十一册第１４课。
课文叙述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。
本课采纳对比的手法，把从前瀑布的宏伟壮丽与如今奄奄一息的情景做对比，把从前游客流连忘返的喧闹场面跟如今乘兴而来、绝望而去的痛心结局对比，剧烈地反映出葬礼的特别与必要，震撼着每一个读者的心。
本课教学重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布进行葬礼的目的和意义，激发同学爱护地球生态环境的'情感。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
１、用对比朗读感悟今昔瀑布的不同：在快速阅读课文的基础上，找出人们为大瀑布进行葬礼，想告知我们什么？画出来，并深情地齐读。
使同学感受到人们都为大瀑布的命运而担忧。
播放大屏幕（从前、今日的大瀑布）请同学们通过观看对比。
然后再读课文，分别找出写塞特凯达斯大瀑布从前雄姿和今日的样子的段落对比品读，划出关键词句分别说说大瀑布前后不同的样子，两组词语对比一读，触目惊心。
再请同学男女对比着朗读文中的段落，说说读后的感受。
描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面宏伟壮丽。
不仅给人一种美的享受，而且能被这壮丽的景象沉醉。
而即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危的瀑布，使同学们感到痛心和惋惜。
２、追究破坏根源：从前宏伟壮丽的瀑布，竟然不辞而别，渐渐枯竭，这是什么缘由呢？老师引导同学进行今昔瀑布的对比同学自然会提出这样的问题：是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请同学以小组探讨第六自然段，然后沟通：⑴２０世纪８０年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。
⑵四周很多工厂用水毫无节制。
⑶沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。
《大瀑布的葬礼》教学反思
《大瀑布的葬礼》教学反思
《大瀑布的葬礼》教学反思
《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是
世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持
葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这
一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
在教学这篇课文的过程中，我觉得该课的教学设计要立
足教材，借用文本习得语言，让学生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。
我在指导学生朗读时，采用观看雄伟
宏大的瀑布画面，将学生带入意境，带着自己的感受朗读。
在指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第４、５自然段）时，我先让学生欣赏大瀑布，再让学生用自己的
话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄
伟壮观后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气势，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在
学生慷慨激昂的演说中流淌。
学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将
对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地
表达出来。
我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学
生也是很喜欢的。
《大瀑布的葬礼》语文教学反思
《大瀑布的葬礼》语文教学反思《大瀑布的葬礼》语文教学反思上完语文课——《大瀑布的葬礼》，文章的浓情，学生的动情，课堂的激情，总是缠绕在心间，挥之不去。
在备课中我把这篇课文感悟了不知有多少遍。
《大瀑布的葬礼》这篇课文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意意义。
我在指导学生朗读时，意将学生带入意境，带着自己的感受朗读。
指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第自然段）时，我先让学生找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，再观看雄伟宏大的瀑布画面，欣赏大瀑布，聆听大瀑布的巨响，学生用刚学过的词语结合自己的话赞美瀑布，很自然地读出瀑布的磅礴气势。
这时我话音一转，说：同学们，大瀑布的壮美吸引了众多游客，然而，这雄奇的景观竟然在逐渐枯竭，我实在是不忍心看到它现在这般凄惨的模样……学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第自然段），强烈情感落差，使学生情不自禁地进入了情境，朗读效果很好。
巧妙的导语是备课时仔细斟酌的。
过渡到第自然段的教学时，课件低沉悲壮的乐曲立即将学生带入情境。
潜心会文后让学生设想站在这枯竭的大瀑布脚下，假如自己就是塞特凯达斯瀑布，你会怎么说？假如你是环境专家的代表，你会怎么说？假如你是菲格雷特总统，你会怎么说？以此来表达内心的惋惜痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了学生情感交流。
再在哀乐的渲染中读这一部分，学生的情感怎能不会被调动起来呢？阅读需要平和的心情，更需要合适的氛围。
教师一定要为学生的潜心阅读创设适宜的情境。
那么阅读的欢乐就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。
《大瀑布的葬礼》的教学反思总结
《大瀑布的葬礼》的教学反思总结
《大瀑布的葬礼》的教学反思总结
《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，根据课文特点，教学时巧妙地引导学生抓住大瀑布枯竭前后的画面进行对比，诱发学生的情感冲突，不仅易于唤醒学生的生态意识，而且为他们自主参与语言实践搭建了平台。
一、初读全文，感知课文大意
在老师板书课题后，先让学生针对课题质疑，然后让学生带问题阅读课文，并将自己在阅读中得到的答案在学习小组内交流。
在学生对课题进行质疑的前提下，让学生再读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
这样既可以有效培养学生的问题意识，又可以激发学生的.阅读动机。
学生交流了提出的问题后，对课文有了初步的了解，此时让学生再读课文了解主要内容，这样学生对课文大意就有了整体的掌握，这种设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。
二、精读重点，参与语言实践
引导学生精读课文的重点段，并抓住课文的重点词句说话；并设置情境引导学生模拟总统演讲。
两次语言实践，既相互独立又彼此关联，这样学生一方面可以进一步感受塞特凯达斯瀑布枯竭前后的强烈反差，以及导致这种反差的原因，增强对环境保护的理性认识；另一方面为模拟演讲积累语言材
料。
三、结合实际，畅谈阅读感受
列举身边因环境遭到破坏而造成灾难的事例，用简短的话概括学习了这篇课文的感受，课后写一篇读后感。
学习了课文，学生的生态意识得到唤醒，但因时空差异会感觉这样的事离自己比较遥远。
本环节是一种拓展与延伸，目的在于让学生把刚刚唤醒的生态意识与自己身边的人、事、物联系起来，进一步感悟到环境保护迫在眉睫，应立即行动起来，从身边做起，从自己做起，从而有效地将生态意识转换成环保行动。
《大瀑布的葬礼》课后反思
《大瀑布的葬礼》课后反思一、在目标指向上，粗知大意，增长见识。
略读课文旨在通过阅读，快速捕获信息，粗知文本大意，至于文字的训练，文章的结构、语言修辞等有关知识性方面的，那么不是它所要特别关注的。
因此，在本节课教学中我没有对课文内容作繁锁的讲解和精细的语言文字训练，而更多的那么是让同学自读自悟，整体感知，凭借课文内容，增长见识，综合提高同学的语文素养。
二、在教材处理上，突出焦点，恰当取舍。
略读课文一般篇幅较长，而教学时数又少，如何在有效的时空里消化大篇幅的.阅读量，完成既定的教学任务，这就表达在教者对教材的驾驭上。
我在熟读教材之后对教材进行了一番整合、取舍，重点抓住描写往日大瀑布的宏伟壮丽和现在形容枯槁的两段话，让同学进入情境，读出情感。
通过这种剧烈的对比，感情上的落差，使同学的情感与文本产生共鸣，唤起他们留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球的意识。
三、在教学策略上，自读为主，略而不简。
略读课文前面的“阅读提示”，除了用于激发同学的阅读爱好外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点予以提纲挈领性的导向。
因此，整节课的教学，我留意凭借“阅读提示”，引导同学进行自读自悟、重点探究以及拓展延伸。
首先，凭借“阅读提示”——自读自悟。
“老师是学习活动的组织者和引导者。
”略读课文的教学，老师更应摆正自己的位置，切实让同学自读自悟，把在精读课文中学到的读书方法应用于阅读实践。
接着，凭借“阅读提示”——精略交互。
在略读整体感知的基础上对“阅读提示”以及同学特别关注的重点、焦点，如：大瀑布怎么了？为什么要为大瀑布进行葬礼？等问题，进行比较深入探究，其余问题那么作为略读处理，做到整体感知求“略”，重点感悟求“精”。
最末，凭借“阅读提示”——内引外连。
略读课文的教学，还应留意以教材为拓展点，内引外连，课前我引导同学搜集有关人与自然的资料；课中，在粗知文本大意后，引导同学进行沟通，在说说议议中一步步地激发同学喜爱自然、爱护环境的情感，同学在了解更多大自然的悲剧之后所写的那些语言感情多真挚啊；课后，我又布置了和课文内容有联系的实践作业，使略读课文的学习做到课虽尽而意未止。
人教版六年级上册语文大瀑布的葬礼教学反思.doc
人教版六年级上册语文大瀑布的葬礼教学反思《大瀑布的葬礼》是六年级上册语文课本中一篇关于环保的文章，对于这堂课的教学，老师们应该要如何进行有效的教学反思呢?我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文《大瀑布的葬礼》教学反思1《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。
教学后细细想来，发现还是有所收获的。
总结如下：一个中心：“特殊”苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”课题是文章的眼睛。
揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿?”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。
学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：1哀悼的对象特殊。
通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。
2主持人很特殊。
由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。
3参加人员非常特殊。
参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。
以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。
倒是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球!”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。
三个基本点：“读读、说说、写写”第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼?它到底是一条怎样的瀑布?”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。
引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。
学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。
在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。
在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。
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《大瀑布的葬礼》教学反思（一）（原创）-
上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。
真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：真美啊真壮观啊的赞叹声。
接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。
安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。
正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！
在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。
学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。
此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。