建立新型师生关系的纽带——共情理解

曾经有位老师问我：“你到底用什么魅力吸引你班的学生。

”原来有一次我到外地培训，她代理班主任，全班学生在第二天就迫不及待问我什么时间回来。

她告诉学生“你们班主任星期日就回来！”到了星期日，学生在黑板上写“欢迎班主任回家”。

今年教育局进行德育论文比赛，她想以我的事例写一写。

后来她发现无从下手，她对我说“我感觉你没有对学生讲大道理，可是你的学生很欢迎你，接纳你。

看你的工作很平凡，可是思想工作渗透力却那么强。

你用的是什么方法啊？”其实，我的法宝就是——共情理解。

“理解！它像一堆篝火能融化了人与人之间的冰雪；它像一缕春风，能吹暖了每一个人的心房。

”这是文学家给我们描绘理解的威力。

作为班主任，我推崇的是美国著名的心理学家、心理治疗家、教育改革家卡尔·罗杰斯的“共情理解”。

所谓的“共情理解”，就是站在别人的角度理解，同时不忘记自己的身份的双重理解。

教师既要“感同身受”站在学生的角度考虑学生的问题，又不要忘记自己做为教师的身份，使学生体会到一种尊重、体贴和善解人意的关注，向学生提供一个感情宣泄和释放紧张与压力的机会，引导学生树立正确的情感和价值观。

一个良好的班级应该是充满生机和动力的，班主任应理解学生整日读书再读书的乏味与枯燥，理解孩子爱玩天性被束缚的苦闷。

为此我努力走进学生的心灵，用共情理解撑起学生快乐学习的一片天地，从而建立民主的师生关系。

现在的学生喜爱上网。

借此召开“上网的利与弊”的主题班会。

学生们辩论得非常激烈，赞成上网的同学的观点是上网可以增长知识；反对的观点是上网会影响学习。

有的学生就问我“老师，你对我们上网有什么看法啊？”“老师，你允许我们上网吗？”我说：“老师不反你们上网，因为网络是现代文明的产物，它的产生、存在是合理的。

但是网络是把双刃剑，用好了，给我们成长插上一对腾飞的翅膀；反之，会影响我们正常的学习和生活。

”瞧，学生们都眼睛发亮，小脸红红的不断的点头说：“老师，你真是位‘与时俱进’的好老师。

”
记得第一次带毕业班时，学生压力大，我的压力更大。

临近中考，我在班级后黑板设了一个倒计时，不断给学生加压，结果中考的成绩并不理想。

在南安的课改带动下，我学习了很多教育学、心理学的理论，并运用在教育教学实践中。

目前带毕业班，主要是缓解学生学习压力，制造轻松的学习环境，把学生的学习状态调整到最佳状态。

在一次晚自修临结束,我带着一包糖果走进教室,出其不意掏出糖果，天女散花般洒向学生，学生们欢呼雀跃，激情高涨，争先恐后满地拣糖果。

有个学生拿一块对我说“老师，您够辛苦了，这块糖果犒劳您！”。

我与学生们一起津津有味品味糖果的芳香，学生们脸上荡漾着喜悦的笑容。

语文老师走进来问：“你们在干么？”“我们班主任给我们发糖果，您也来一块，嘻嘻！”他们的心比糖果还要甜蜜！我跟学生一起组织野炊、远足、体育竞赛、联欢晚会等活动，为学生提供一个宣泄他们的感情和释放他们的紧张和压力的机会，制造一种快乐轻松的氛围。

在这样的氛围下逐渐形成了良好的班风、积极向上的学风。

学生的学习效率提高了，心理素质提高了。

曾有人说：“最小的‘长’就是家长，最小的‘主任’就是班主任了。

”一个班级60多名学生，恰如一棵棵幼苗，需要班主任去耐心呵护、照顾，为他们营造一个春天般的成长氛围。

我理解对于一个家庭来说孩子代表着未来的全部希望。

这让我感到肩上的责任沉甸甸的！为此我积极摸索班级管理之道，用共情理解作为纽带，架起新型师生关系。

我觉得要做到共情理解，必须做到‘五心’：用爱心呵护每位学生的自信与自尊；用童心走进每位学生的学习与
生活；用细心发现每位学生的特点与变化；用耐心期待每位学生的进步与发展；用真心对待每位学生的真诚与善意。

有真诚的付出，必然有丰厚的回报。

我所带的班级从2000年至2004年连续5年被评为校级先进集体，2004年被评为泉州市级先进集体。

我理解学生家长的期望，理解学生的成长需要，用共情理解连接了学校教育与家庭教育的纽带。

我的努力工作赢得学生家长的信任“хх老师，我的孩子交给你，我很放心。

”获得学生的真心接纳“хх老师，我喜欢你这种风格的班主任，我会努力学习。

”每当我听到这样的话语，我感觉空气中弥漫着理解的芳香，让我由衷的感到幸福和快乐。