浅谈澳大利亚TAFE人才培养理念
澳大利亚TAFE人才培养模式的运行
为是政府所有的公立职业技术学院， 类似我 国地方政府所有的职业技术学院。在 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ的发展和改革过 程 中， 澳大利亚政府不但重视 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ人才培养模式的构建 ， 而且注重 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ人才培养模式的运行。以比较
科 学 的要 素构建 起 的 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ人 才培 养模 式 ， 通 过准 备 、 行 和评 估三 个 阶段 运 行 的。 是 运 关 键词 ： 澳大 利亚 ；Ａ Ｅ 人 才培 养模 式 ＴＦ ； 中图分 类号 ： ７２ Ｇ １
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文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ：０９ ４２２０ ）２ ０８ ５ １０ —５６ （０６ｏ —００ —０
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（ ） 一 法律 准备 澳 大利 亚非 常 重视 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ相 关法 规 的制订 、 完 善 和执行 ， Ｔ Ｆ 为 Ａ Ｅ人 才 培 养 走 上 规 范 化 、 学 化 科 的道 路 提 供 法 规 保 障 。 自 ２ 纪 ７ ０世 ０年 代 以 来 ， 澳 大利 亚对 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ进 行 了 ３ ０多年 的 改 革 ， 后 出 先
维普资讯
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Ｊｕｎ ｌ ｆ ｎ ａ ｏｙｅｈ ｉ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ｄ ｎ Ｐ ｌ ｃ ｎｃＣ ｌ ｇ ｏ Ｈａ ｔ ｅ
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澳大 利亚 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ人 才 培 养 模 式 的 运 行
尚慧文’ 高 鹏
０６０ ） ５０ １ （ 邯郸职业技术 学院 高教科研处 ； 成教处 河北 邯郸
摘
要 ：Ａ Ｅ是 澳大利 亚技 术 和 继 续教 育 （ ｃｎ ａ ｄｆｒ ｅ ｕａ ｏ ） 简称 。Ｔ Ｆ ＴＦ ｔ ｈｉ ｌ ｎ ｔ ｒ ｄ ｃｔｎ 的 ｅ ｃ ａ ｕｈ ｅ ｉ Ａ Ｅ学 院被 公 认
澳大利亚TAFE人才培养模式的启示
要 求 ， 员 掌 握 的 技 能 极 其 有 限 ， 常 工 作 时 需 被 严 密 监 职 日
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（ ） 级 证 书 （ ｅｔｉ ｔ ｆ ： 许 多 监 督 下 ， 完 成 一 ２二 Ｃ ｒｉｃ ｅＩ） 在 ｆａ 能
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式 ， 世 界 高 职 教 育 产 生 了 深 远 的 影 响 。严 格 的 入 学 考 核 对 保 证 生 源 质 量 ， 水 平 师 资 保 证 了 教 学 质 量 ， 富 的课 程 包 高 丰 及 创 新 独 特 的 教 学 模 式 全 方 位 巩 固 学 习 效 果 ， 整 成 熟 的 完
Ｅ 州 政 府 、５ 来 自联 邦 政 府 “ 业 即 就 业 ” “ 助 每 个 学 使 是 大 学 本 科 以上 的 毕 业 生 也 必 须 先 取 得 ＴＡＦ 培 训 相 应 ２ 毕 ，帮 证 书 或 文 凭 才 能 在 生 产 经 营 一 线 就 业 ； 经 就 业 工 作 的 在 已 生 尽 快 找 到 工 作 ” 是 ＴＡ Ｅ学 院 的 教 育 理 想 和 终 极 目标 。 ， Ｆ 为 提 也 Ｅ ＴＡＦ Ｅ高 等 文 凭 由 澳 大 利 亚 政 府 颁 发 ， 当 于 中 国 的 高 等 职 人 员 ， 了 不 断 更 新 知 识 、 高 技 术 水 平 ， 进 入 ＴＡＦ 相 学 院 接 受 在 职 继 续 教 育 。 澳 大 利 亚 资 格 证 书 框 架 体 系 包 括 职业教 育（ 专） 次 。 大 层
摘 要 ： 澳大利 亚 Ｔ Ｅ人 才培 养模 式 ， ＡＦ 已成 为各 国所瞩 目的热点 。对澳 大利 亚 Ｔ Ｅ人 才培养 模式进行 了研 究 ， ＡＦ 包
括 资 格 证 书 框 架 体 系、 力 资 源 管 理 状 况 、 传 统 专 业 教 育模 式 的 区 别 等 方 面 ， 分 析 了 当 前 我 国 高 职 教 育 的 发 展 现 状 ， 人 与 并 通 过 借 鉴 澳 大 利 亚 ＴＡＦ Ｅ人 才 培 养 模 式 的 成 功 经 验 ， 我 国 高等 职 业教 育 人 才培 养 模 式 的 构 建 提 出 了几 点 建 议 。 对 关 键 词 ： 等 职 业教 育 ； ＡＦ 人 才 培 养 模 式 高 Ｔ Ｅ；
澳大利亚TAFE及其对当代中国高等职业技术教育的启示
三、澳大利亚TAFE对中国高职的 启示
1、强化实践教学：中国的职业教育应更加注重实践教学，提高学生的实际操 作能力。学校可以与企业合作，建立实训基地，为学生提供真实的职业环境。
2、行业参与：中国的职业教育应积极与行业合作，了解行业的发展趋势和需 求，以便及时调整教学内容和方式。同时，行业也可以为学校提供实践导师和 教学资源。
4、质量保证：TAFE有严格的质量保证体系，包括对课程内容的定期审查和评 估，以确保教育质量始终保持在行业标准之上。
三、澳大利亚TAFE对当代中国高 等职业技术教育的启示
1、加强行业与教育的互动：中国的高等职业教育应更加注重与行业的互动， 了解行业需求，根据市场需求调整课程设计。
2、实践教学的重要性：应更加重视实践教学，提供更多的实践机会，帮助学 员提高实际操作能力。
6、加强国际合作：通过与国际教育机构和行业的合作，可以引进先进的教育 理念和方法，提高中国高等职业教育的国际竞争力。同时，也可以为中国的学 员提供更多的国际学习和就业机会。
7、提高学员的综合素质：除了专业技能的培养，还应重视学员的综合素质教 育，包括沟通能力、团队协作能力、创新思维能力的培养。这将有助于学员在 未来的职业生涯中更好地适应和应对挑战。
澳大利亚的职业教育与培训（TAFE）系统是全球公认的成功模式之一，它为澳 大利亚的经济和社会发展提供了强大的支持。这个系统的实施和效果，不仅在 澳大利亚国内，而且在全球范围内都产生了深远的影响。特别是近年来，随着 中国高等职业教育的快速发展，澳大利亚的TAFE模式对于中国高职教育具有重 要的参考价值。
8、建立完善的证书体系：通过建立完善的证书体系，可以保证学员的学习成 果得到公正和客观的认可，同时也有助于提高职业教育的社会地位和吸引力。
澳大利亚TAFE模式简介
TAFE是Technical and Further Education 的简称，即技术与继续教育，它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系，至今已有100多年的历史，也是全球最成功的特色鲜明的教育体系之一。
澳大利亚有一个全国性的学历框架体系AQF（The Australian Qualifications Framework），这个框架涵盖了各个层次的学历教育，其中包括基础教育、职业教育和高等教育。
AQF把不同层次的教育有机地联合成一个完整的体系，学生通过AQF 可以很容易地从一个学历资格进入下一个学历资格，从一所学校转到另一所学校。
这个体系的特点是清晰灵活，只要学生符合要求，就可以在体系内自主安排自己的学习计划和职业方向。
作为AQF中很重要的组成部分，TAFE体系中的课程和学历在澳大利亚全国范围内都受到认可。
因此学生可以在不同的城市继续TAFE的学习，也可以在TAFE毕业后继续接受高等教育。
TAFE遵循的教育理念是：“满足学习者的学习需求和企业界用人标准的需求同样重要”，培养的学生“毕业即就业”。
TAFE学院使用的课程是与各个行业共同开发的，与行业需求紧密相连。
TAFE有与产业界联系的专门渠道，能迅速把新需求反映到课程中。
所有课程会定期更新，目的就是为了培养出社会各个行业真正需要的人才。
澳大利亚TAFE人才培养模式研究的开题报告
澳大利亚TAFE人才培养模式研究的开题报告一、研究背景TAFE是澳大利亚技术与成人教育学院（Technical and Further Education），是澳大利亚教育体系中的一种教育形式，其发展历史可以追溯到19世纪。
TAFE作为澳大利亚教育体系中非常重要的一部分，长期以来受到国内外学者的广泛关注。
因此，对TAFE人才培养模式进行研究不仅对于深入了解澳大利亚教育体系具有重要的现实意义，同时也为其他国家和地区有关人才培养模式的研究提供了一个切入点。
二、研究内容及目的本论文旨在通过对澳大利亚TAFE人才培养模式的研究，探讨其特点、优点、不足之处及其在其他国家和地区的借鉴意义。
具体研究内容如下：1. TAFE人才培养模式的定义和历史沿革2. TAFE人才培养模式的特点及其优点3. TAFE人才培养模式的弊端和需要改进的地方4. TAFE在其他国家和地区的应用和借鉴意义通过以上研究，本论文旨在回答以下几个研究问题：1. TAFE人才培养模式有哪些特点和优点？2. TAFE人才培养模式存在哪些问题和不足之处？3. TAFE如何在其他国家和地区得到应用和借鉴？三、研究方法本论文将运用文献资料法、案例分析法和专家访谈法进行研究。
1. 文献资料法：收集和分析相关学术论文、专业书籍、研究报告以及官方文件等2. 案例分析法：通过对TAFE在澳大利亚境内的运作模式和教学模式的分析，深入了解其特点和优点，挖掘其运用在其他国家和地区时所具有的借鉴意义3. 专家访谈法：通过深入了解TAFE在澳大利亚的运作以及在其他国家和地区使用的情况，准确地把握其现状和未来发展趋势四、预期成果通过本论文的研究，预期可以获得以下成果：1. 深入了解TAFE人才培养模式的特点、优点及不足之处2. 挖掘TAFE在其他国家和地区的应用和借鉴意义3. 提出改进TAFE人才培养模式的建议，为其未来的发展提供借鉴4. 对其他国家和地区的人才培养模式提供一个可借鉴的参考标准。
借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系
借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系随着互联网的快速发展和普及，网络安全问题日益突出，对网络安全人才的需求也日益增加。
目前我国网络安全人才培养的课程体系相对滞后，无法满足市场的需求。
为了解决这一问题，可以借鉴澳大利亚TAFE模式来构建高职网络安全人才培养课程体系，以培养更多适应市场需求的网络安全人才。
一、澳大利亚TAFE模式简介澳大利亚的TAFE（Technical and Further Education）是一种以技术和继续教育为主要内容的教育体系，由澳大利亚各州政府管理，为学生提供职业教育和培训。
TAFE的课程设置以满足市场需求和行业标准为导向，注重实践和技能培养，培养学生具备在职场上立即应用的专业技能。
TAFE模式灵活多样，注重实用能力的培养，与行业密切合作，确保学生毕业后能够迅速适应工作。
二、构建高职网络安全人才培养课程体系的必要性1.市场需求巨大随着互联网时代的来临，网络安全问题日益突出，企业对网络安全人才的需求急剧增加。
然而目前我国网络安全人才短缺，无法满足市场需求。
2.当前课程设置滞后我国目前高职网络安全人才培养的课程设置相对滞后，无法满足市场需求，学生毕业后往往无法立即适应工作。
3.加强国家网络安全能力建设网络安全已成为国家安全的重要组成部分，构建高职网络安全人才培养课程体系，有助于加强国家网络安全能力建设。
1.注重实践和技能培养澳大利亚TAFE模式注重实践和技能培养，课程设置更加贴近市场需求和行业标准，能够培养学生具备在职场上立即应用的专业技能。
2.与行业密切合作TAFE模式与行业密切合作，确保培养出的人才能够迅速适应工作，符合企业的需求。
3.灵活多样TAFE模式灵活多样，能够根据市场需求和行业标准灵活调整课程设置，确保培养出的人才能够适应市场需求。
1.制定课程标准结合国家网络安全的发展需求和行业标准，制定高职网络安全人才培养的课程标准，确保学生毕业后具备符合市场需求的专业技能。
澳大利亚TAFE体系探究
澳大利亚TAFE体系探究澳洲TAFE体系以国家推动的形式创造了成功的职业教育模式，TAFE将企业与学校、理论和实践、知识和技能、动脑与动手、教育与就业、专业和职业紧密地结合了起来，实现了国家、企业、学校和学生多方共赢的良好局面，形成了独特的职业教育培训的优势和国家品牌，其很多好的思想和做法可以为我国职业教育培训借用。
1 澳洲TAFE体系的基本特点TAFE学院是作为澳大利亚职业教育培训的主体机构，采用以能力为基本导向的教学模式，以行业为主导，根据行业对专业技能的要求，实施多层次综合性的职业技术教育培训，形成了完全有别于普通教育的职业教育培训体系。
TAFE 体系作为澳洲国家教育体系中的一个重要环节，中学、大学、社会和TAFE院校之间结构衔接良好，学生学员可以在职业教育就业和高等教育之间自由互转，培训课程和培训机构的质量标准统一，学制和学习灵活，打破了职业教育、学历教育、成人教育的界限，构筑了教育培训互通“立交桥”。
2 以能力为导向的职业培训设计澳洲TAFE体系从政策上保证了职业教育培训的国家战略的方向性和标准化，国家培训局负责制定政策，制定国家培训框架，保证培训成果在全国范围内得到认可并通用，制定全国职业教育与培训发展战略，确保职业教育与培训符合当前和新兴产业对技能的需求。
国家资格框架是澳大利亚全国统一的、以达到行业能力标准为依据的、与工作岗位相对应的职业教育培训认证系统。
3 行业参与、市场调节、就业导向的办学机制建立行业咨询委员会，以各行业不同岗位不同技术等级的技术要求标准为依据，专门研究并制定了国家行业职业能力标准体系，包括对所涉及的知识、技能及其应用范围均做出详细、明确的说明，为各行业的能力水平提供测评依据。
行业职业能力标准每5年更新一次，TAFE学院与产业部门建立广泛的联系，行业委员会负责参与教学质量评估，参与学校管理，保证了培训与行业需求、培训与就业的紧密结合。
4 模块化课程、一体化教学、标准化培养TAFE课程具有标准化、模块化、方便学习等特点，每个专业具有课程多、课时少、必修和选修并存的特点。
澳大利亚-TAFE-介绍
澳大利亚TAFE职业教育体系
TAFE全称为Technical and Further Education，意为技术与继续教育。
澳大利亚TAFE职业教育体系是南半球最大的职业教育培训集团，自成立迄今已有120多年的历史。
TAFE体系以培训各类实用技术人才为目标，是国际公认的以能力为宗旨的职业培训（CBT）模式，并非常荣幸的成为全球范围多个国家承认并推荐的优质海外教育资源。
TAFE的培养模式及专业设置完全依据不同国家或地区不同时期的经济发展和市场需要，经由行业组织对
不同专业人才的数量及能力要求的预测，并根据政府教育部门和行业组织审核后确定，因此TAFE的培训项目及其课程设置对社会紧缺的高素质专业人才具有极强的针对性。
学以致用是TAFE的教学宗旨和最大特色。
TAFE的全部课程按照国际公认的以能力为本的职业培训模式设置，澳大利亚联邦政府TAFE教育委员会所颁发的文凭、专业证书，受到澳洲联邦政府、国际大学联盟（IUA）、英联邦国家的认可，在世界范围内享有广泛声誉。
相对于本科教育，TAFE具有更灵活的学制和专业的实用性，学费也相对合理。
如果毕业生需要继续深造本科学位或硕士学位，可凭借TAFE文凭直接申请澳洲或其他英联邦国家大学，并获得1-2年的课程豁免。
中国政府于2003年与澳大利亚联邦政府签署了学历学位互认协议，中国官方网站详细列出了中国教育部认可的澳洲大学和TAFE学院名单。
澳大利亚TAFE学徒制人才培养分析与启示
澳大利亚TAFE学徒制人才培养分析与启示澳大利亚的TAFE（Technical and Further Education）学徒制度是一种非常成功的职业教育体系，为学生提供了实践性的培训和技能培养，为社会经济发展贡献了许多优秀的人才。
这种学徒制度的成功经验对于其他国家的教育模式有着很大的借鉴意义。
澳大利亚的TAFE学徒制度注重实践操作能力的培养。
学生在实践中学习，并通过实践项目和实际工作经验来实现技能的提升。
这种学徒制度是基于行业需求的，通过与行业合作，确保学生获得的培训能够与实际工作要求紧密契合。
这种以实践为核心的教育模式使学生能够更好地适应职场需求，提供了就业能力强的人才。
澳大利亚的TAFE学徒制度注重理论基础知识的学习和实践技能的结合。
学生在学习的过程中既要学习理论知识，又要通过实践掌握实际操作技能。
这样的培养模式使学生能够在实践中不断提升自己的技能水平，为未来的职业发展奠定了坚实的基础。
澳大利亚的TAFE学徒制度注重创新能力和自主学习能力的培养。
学生在学习过程中，需要不断解决实际问题，进行创新实践，培养自主学习和创新能力。
这种注重学生自主性和创新性的教育模式能够培养学生独立思考和解决问题的能力，为未来的职业发展提供了良好的支持。
澳大利亚的TAFE学徒制度对于其他国家的教育模式有着很大的启示。
应该注重实践操作能力的培养，帮助学生与实际工作需求相匹配，提供更好的就业支持。
应该注重理论基础知识和实践技能的结合，培养学生全面发展的能力。
应该注重创新能力和自主学习能力的培养，为学生的职业发展提供更大的空间。
澳大利亚的TAFE学徒制度以其实践性的教育模式和综合能力的培养方式，为澳大利亚和其他国家培养了大量优秀的职业人才。
其他国家可以借鉴其成功经验，加强职业教育的改革和创新，培养更多适应社会经济发展需求的人才。
借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系
借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系随着信息技术的飞速发展，网络安全已成为当今社会中不可或缺的一部分。
随之而来的是对网络安全人才的急需。
针对这一需求，各国纷纷加强对网络安全人才的培养，以应对不断增长的网络安全挑战。
澳大利亚TAFE（Technical and Further Education）模式作为澳大利亚成功的职业教育培训模式，其具有一定的借鉴意义。
本文将就借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系进行探讨。
一、澳大利亚TAFE模式概述澳大利亚的TAFE模式是一种将职业教育与职业培训相结合的教育体系。
TAFE学院是澳大利亚仅次于大学的第二大教育体系，其以职业技能培养为主，着力于满足社会对技能人才的需求。
TAFE学院与澳大利亚的企业和行业紧密合作，开展职业培训项目，保证学生学习内容与实际工作需求相符，并能顺利就业。
澳大利亚TAFE模式的核心理念包括：1. 实践导向：TAFE学院注重学生的实践能力培养，结合实际工作需求，培养具备实战能力的技能人才。
2. 行业对接：TAFE学院与各行业密切合作，确保培养出的技能人才符合市场需求，提高学生就业竞争力。
3. 灵活学制：TAFE教育具有灵活的学制和课程设置，为学生提供个性化的学习体验。
借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系的意义在于，其符合实践导向、行业对接和灵活学制的核心理念，有助于提高培养出的网络安全人才的实战能力和市场竞争力。
二、高职网络安全人才培养课程体系设计1. 实践导向在构建高职网络安全人才培养课程体系时，应该注重实践能力的培养。
可以借鉴澳大利亚TAFE模式的做法，设立网络安全实训基地，提供真实的网络环境，让学生在实际操作中学习网络安全技术，培养实战能力。
与网络安全行业合作，开展实习项目，让学生接触实际工作，提前适应行业需求。
2. 行业对接为了培养出符合市场需求的网络安全人才，高职院校应当与网络安全行业紧密对接，了解行业发展趋势和需求，调整课程设置。
澳大利亚TAFE学徒制人才培养分析与启示
澳大利亚TAFE学徒制人才培养分析与启示澳大利亚TAFE（Technical and Further Education）是指由政府资助的技术与职业教育学院，致力于为学生提供实用技能、知识和素质，培养复合型人才。
TAFE的学徒制度是一种职业教育培训模式，根据不同行业需要，学校与企业合作，以实践为基础，注重适用性和操作性，将理论课程与实践严密结合，培养出能够胜任具体工作的技术人才。
澳大利亚TAFE学徒制的运作模式从根本上解决了三个职业教育难点：学生对未来职业的不确定性、缺乏实践能力，以及职业教育与工作市场之间的脱钩现象。
通过学徒模式，学生先在学校学习基本理论知识，学习基本工艺，然后在与企业的合作中，与经验丰富的师傅或技术工人一起实践操作技能，学习如何与客户和同事沟通，以及学习如何适应多种工作场景和环境。
学徒不仅能够获得就业技能，还能够学到自信、责任感、创新意识等软实力，他们按照项目、任务、工作环境等不同维度参与培训，从而获得更高的职业成就感和个人成长。
值得注意的是，TAFE学校与企业实践合作的流程非常严谨和系统，既要确保学生学到真正有用的知识和技能，还要保障企业获得他们需要的工作者。
为了实现良好的教育效果，学校与企业需要定期会晤，确定学习方向和重点，及时更新和调整教材，合理规划课程安排和实践生产任务。
这为教学连续性、企业人才储备和就业前景提供了保障。
与此同时，TAFE学徒制对我们有以下四个启示：1. 深化教研与产业革新相结合TAFE学校与企业间的良性互动是创新能力培养的重要支点，是教研和产业革新相结合的必然趋势。
这种基于实践的紧密结合方式能够帮助学生快速获得的实用技能，能够加速知识传播和技术更新，能够实现教育培训与就业质量的双重保障。
2. 重视学生个性化发展和员工职业成长3. 提高大学毕业生的“就业故乡”在TAFE学校和企业间的实践合作中，学生通过实践项目获得了大量工作经验、锻炼了沟通协作能力，这对“就业故乡”极为有利。
澳洲留学TAFE是澳洲一种独特的职业教育培训体系
澳洲留学TAFE是澳洲一种独特的职业教育培训体系高效率地节省海外就读时间高三以上学历的学生可以避开一年的预科，直读名校学位。
在TAFE完成一年或一年半的文凭课程，可直升到公立大学的二年级，在那里学习第二、第三年的本科学士学位课程。
这样拿到的学士文凭受中华人民共和国学历学位认可，等同于中国的本科学士学位，可以为学子们节约一年的时间和费用;可以获得18个月的工作签证如果你符合条件，你还可以在学习结束后，得到18个月的工作签证，有TAFE的文凭，在澳洲找工作并不难。
学生在澳，拿到认可的文凭，再有工作经历，无论是在海外还是回国，是在外企还是在国企都会比较容易地找到工作;最易获得与当地人文接触的机会到过澳洲的学生都会知道，TAFE的学生是以当地人为主，倒是大学里尤其是白天的课程，到处都是留学生，所以选择TAFE，不但可以学到马上就业的技能，还有更多的机会接触澳洲人，提高英语水平，建立与当地人的联系，扩大眼界与视角。
了解TAFETAFE是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系，隶属于澳洲政府的各州教育部，是南半球最大的高等教育系统，也是全球最成功的特色鲜明的教育体系之一，它培养出的学生成为社会上抢手的人才，它的毕业证书在人才市场上是既实用又过硬的文凭。
TAFE是Technical and Further Education(技术与继续教育)的简称，已有100多年的历史，其文凭得到澳大利亚所有大学、美国、国际大学联盟(IUA)和英联邦国家的认可。
TAFE最大的特点是学以致用，它是学子和用人单位之间最好的桥梁。
TAFE向社会输送获取不同技术等级证书和专业文凭的技能人员，它的一流学院级的教师许多就是行业中人，与各行业包括雇主都有最紧密的联系，他们最了解行业的发展，随时调整课程和学制以满足不同社会、不同行业和不同专业领域对人才的需求。
TAFE还通过大学认可的学分积累方法使其中有志到高等学府深造的学生能够不浪费他们的学分继续学习，以获得本科、硕士及博士学位。
借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系
借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系随着信息化时代的到来，网络安全问题变得愈发突出，各类网络攻击、数据泄露事件层出不穷。
作为网络安全领域的从业者，我们急需培养更多的网络安全专业人才，来应对这一挑战。
在这种背景下，如何构建高职网络安全人才培养课程体系，成为了一个重要课题。
澳大利亚TAFE （Technical and Further Education）作为澳大利亚国家技术教育培训组织，其成熟的教学模式和课程体系值得我们借鉴。
澳大利亚TAFE模式是一种综合性的技术教育模式，由政府主导，与实际产业相结合，着眼于培养学生适应市场需求的专业技术人才。
通过借鉴澳大利亚TAFE模式，我们可以构建更为贴合市场需求且开放的高职网络安全人才培养课程体系，为我国网络安全事业的发展提供更加有力的支撑。
下面将具体介绍如何借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系。
澳大利亚TAFE模式下的课程设置是多样和灵活的，学科与行业结合紧密。
在构建高职网络安全人才培养课程体系时，我们也可以按照不同的专业领域，设置相应的网络安全课程，如网络安全基础知识、网络渗透测试、网络防护技术、应急响应、信息安全管理等。
课程设置应该紧密结合行业需求，充分考虑企业对网络安全人才的实际需求，使学生在校期间就能接触到实际的行业案例和问题，增强实践能力。
澳大利亚TAFE模式重视实践教学，注重学生的实际操作能力。
我们也可以在高职网络安全人才培养课程体系中，加强实践教学环节的设置，引导学生参与实际的网络安全工作中。
开设实验课程，让学生了解网络安全设备的使用和操作；组织学生参与网络安全竞赛和项目，锻炼他们的团队合作和问题解决能力；与企业合作，开展实训基地，让学生在实际工作场景中接触和解决网络安全问题。
澳大利亚TAFE模式下注重师资队伍的建设，强调教师的实际工作经验和行业背景。
在构建高职网络安全人才培养课程体系时，我们也应该加强师资队伍的建设，引入有丰富实际工作经验的网络安全专业人才，以及行业内的资深专家，来担任教学工作。
澳大利亚TAFE学徒制人才培养分析与启示
澳大利亚TAFE学徒制人才培养分析与启示TAFE (Technical and Further Education) 学院在澳大利亚被称为职业技术教育和培训机构，其历史可以追溯至1901年。
TAFE学院的目的是为学生提供与工作直接相关的实践技能培训，从而使他们进入职业市场，并为行业提供合格的劳动力。
TAFE学徒制是其中一个重要的教育模式，它涉及到学生在实践工作场所中工作学习，与为他们提供课堂培训。
TAFE学徒制培养了很多从业人才，成为了澳大利亚优秀的职业技术人才资源和职业技术教育的领跑者。
通过TAFE学徒制系统，学生可以在实际工作环境中获得所需的工作经验和实践技能。
在这个过程中，学生有机会从工作学习中发现自己的潜力和技能，并有机会接触到最先进的技术和生产工具。
TAFE学徒制培养的人才对澳大利亚经济的发展有着巨大的作用。
他们的职业技能和实践经验是澳大利亚社会和经济的重要组成部分。
TAFE的学徒制系统为澳大利亚的各个行业提供了大量的人才，尤其是在工业和服务领域。
TAFE学徒制的毕业生通常比其他毕业生更容易找到工作，并在工作中表现出色，他们对澳大利亚经济发展和社会稳定做出了贡献。
在实践中，TAFE学徒制极大地促进了职业教育的发展，使之成为了澳大利亚教育体系中的重要组成部分。
TAFE学院还与各行各业的企业建立了合作关系，确保学生的培训与相关行业的实际需要相一致。
TAFE学徒制也实现了学生在课堂学习和实际工作经验之间的良好平衡。
这样，学生就能够始终与职业教育的发展和行业技能的最新发展保持同步，从而为就业做好充分的准备。
在TAFE学徒制的基础上，启示我们应该关注职业教育和行业经济的紧密联系。
职业教育应该注重学生的实践经验和工作能力的培训，学生应该有机会在实践工作中发现自己的潜力和技能。
同时，教育机构应该与各行各业的企业保持紧密地联系，以确保所教授的技能与相关行业的实际需要相一致。
这样在学生毕业后，学生能够找到更好的工作，并且能够适应工作的要求。
借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系
借鉴澳大利亚TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系随着信息化时代的到来，网络安全问题越来越受到重视。
在这样的背景下，网络安全人才的需求也逐渐增加。
我国高等职业教育一直在积极探索网络安全人才培养的课程体系，但在实际推行过程中还存在一些困难和挑战。
为了更好地满足社会对网络安全人才的需求，借鉴澳大利亚TAFE模式，构建高职网络安全人才培养课程体系是非常值得探讨的问题。
1. TAFE模式的特点澳大利亚TAFE (Technical and Further Education)是澳大利亚公立的技术与继续教育机构，致力于培养技术和职业教育人才。
TAFE课程融合了理论知识和实践技能，强调学生的职业素养和实际操作能力。
TAFE还与行业密切合作，确保培养出来的学生能够满足行业的需求，在实际工作中能够胜任各种技术岗位。
TAFE的课程设置往往灵活多样，可以根据学生的实际需求和专业方向进行调整和组合。
学生不仅可以学习基础的理论知识，还可以选择感兴趣的领域进行深入学习。
TAFE的课程强调实践操作，注重学生的技能培养和实际应用能力。
而且TAFE与行业合作非常紧密，不仅可以提供实习和就业机会，还可以及时了解行业发展动态，调整课程设置和内容。
2. 借鉴TAFE模式构建高职网络安全人才培养课程体系借鉴澳大利亚TAFE模式，构建高职网络安全人才培养课程体系可以从以下几个方面进行思考和探讨。
课程设置应该更加灵活多样。
网络安全是一个涉及面广泛的领域，涵盖了许多方面的知识和技能。
在课程设置上，可以根据学生的兴趣和专业方向进行分类和设计，提供不同的选修课程和方向。
这样可以更好地满足学生的实际需求，增加他们的学习动力和兴趣。
课程应该注重实践操作。
网络安全是一个实践性很强的领域，培养学生的实际操作能力非常重要。
在课程设置上，可以增加实践课程和实训环节，让学生有机会亲自动手解决实际的网络安全问题。
这样可以更好地锻炼学生的技能，提高他们的实际应用能力。
澳大利亚TAFE人才培养模式的经验与体会
澳大利亚TAFE人才培养模式的经验与体会作者：叶冠群陈利权来源：《课程教育研究·上》2014年第07期【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0044-02 TAFE ( Technical and Further Education)是技术与继续教育的简称，泛指职业教育的培训和办学单位，是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系。
TAFE由澳大利亚联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理，由澳大利亚联邦政府和所在州政府共同承担办学所需经费，其中75%由州政府承担、25%由联邦政府承担。
毕业后100%就业，是TAFE学院的教育理念和最终目标。
TAFE毕业证书由澳大利亚政府统一颁发，与我国的高等职业教育类似。
[1]TAFE人才培养模式，是澳大利亚一种“以素质为基础，以能力为核心，以就业为导向”的终身教育人才培养模式，对世界高职教育产生了深远的影响。
一、TAFE与传统专业教育模式的区别：二、澳大利亚资格证书框架体系澳大利亚联邦政府通过建立国家职业资格框架，即使是大学本科以上的毕业生也必须先取得TAFE培训相应证书或文凭才能在生产经营一线就业；已经就业工作的在职人员，为了不断更新知识、提高技术水平，也进入TAFE学院接受在职继续教育。
澳大利亚资格证书框架体系包括六个等级：一级（初级证书）、二级（技术证书）、三级（操作技能证书）、四级（高级技术证书）、五级（文凭证书）和六级（高级文凭证书）。
在澳大利亚，高中教育就可以达到一～三级的技能，高等教育可以达到五～六级，职业教育学院可以学到一～六级，在TAFE读完五~六级到大学可以少读1~1.5年，其中的学分是互认的。
[2]澳大利亚资格证书框架体系：三、澳大利亚TAFE学院教师任职资格状况TAFE学院的教师必须有5年相关行业的从业经验，而且离开岗位不得超过3年，同时必须取得“教育与培训四级证书”。
学院会主动为教师提供知识更新的课件或行业资源，规定全职教师每隔一段时间必须停课到企业工作，或者回到企业参加员工培训，与相关企业保持密切联系，紧跟行业最新动态。
澳大利亚tafe课程设置的特点和启示
澳大利亚tafe课程设置的特点和启示
澳大利亚的TAFE教育课程是指由澳大利亚州政府管理的技术和继续教育培训体系，它在国际上享有很高的声誉。
以下是澳大利亚TAFE 课程设置的特点和启示：
一、实践经验和技能
澳大利亚TAFE课程强调实践经验和技能的培养，其课程设置更加注重应用性和实用性，能够提供国际化的技术和管理培训，帮助学生更好地适应国际化的就业市场，具有相关行业的实用技能。
二、职业导向和就业优先
澳大利亚TAFE课程具有显著的职业导向和就业优先的特征。
澳大利亚研究生必须接受至少四个月的实际工作经验，即工作实习，以帮助学生理解行业要求，熟悉实战环境，提高性能。
在完成学业后，学生成功就业的机会大，就业稳定性高。
三、灵活性和可选择性
澳大利亚TAFE课程设置相对灵活，学生能够进行不同程度的选择，从而决定自己的方向。
此外，它开设的多种学习方式能让学生按照自
己的节奏学习，一切安排皆由自己实现。
四、校企合作和社区服务
澳大利亚TAFE课程与众多企业建立了战略合作关系，教育界和业界之间密不可分的关系，能够增强其课程的实用性，帮助培养实战适应的高级人才。
同时，在给企业提供专业服务时，也保证社区服务的质量。
五、国际化和跨文化教学
澳大利亚TAFE课程拥有世界一流的师资力量，采用了先进的在线授课和跨文化教学系统，它的教育课程与国际接轨，让学生在全球范围内都具有优秀的竞争力。
总之，澳大利亚TAFE课程设置的特点为其在国际教育领域具有一定的竞争优势，并且为多元化和全球化进程提供了经验和启示。
澳洲TAFE的理念
澳洲TAFE的理念孙国权;肖莉;曹枫;梁进学【期刊名称】《国际人才交流》【年(卷),期】2017(000)006【总页数】3页(P16-18)【作者】孙国权;肖莉;曹枫;梁进学【作者单位】【正文语种】中文以TAFE为核心的职业教育模式已成为澳大利亚教育的一张名片，被许多国家借鉴和学习。
TAFE全称为Technical and Further Education，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，它由澳大利亚政府开设的TAFE学院负责实施教育与培训。
澳大利亚全国有T A F E学院2 5 0所，以“帮助你找到工作”“帮助你更胜任工作”为基本理念，广泛与企业合作，取得设备和师资的支持，以培养实用型的技术人才。
每年开设的专业、课程和教学设施、方法等均与社会的需求紧密结合，把培养的学生是否找到了工作和工作的好坏作为衡量办学质量的标准。
怀着对TAFE模式的好奇，由上海职教系统20名管理干部组成的“上海市中职教育办学模式创新与职教国际化视野拓展培训团”于2015年10月17日至11月15日先后到澳大利亚阿德莱德、悉尼进行了培训学习。
2015年10月17日，怀着神往与渴望，我们一行20人从浦东机场出发，十多个小时的飞行后，由悉尼转机来到了南澳的阿德莱德。
到澳大利亚去一趟，向TAFE学点什么呢？带着这个问题，10月19日，我们在南澳TAFE阿德莱德中心校区开始了第一天的培训。
在这里我们受到TAFE教育执行理事凯茜·布朗女士的欢迎，并聆听了社区服务健康与生活时尚学院主任简·罗德杰女士对南澳TAFE基本情况的介绍。
南澳TAFE是南澳州规模最大的职业教育和培训学院，每年培训逾8万名学生。
南澳TAFE的8个校区共有46个校园，学生来自各个年龄段。
12年级（相当于高中）毕业后，即可申请进入TAFE学习，学员年龄分布在14至70岁之间，其中大多数集中在30-49岁。
2013年，这一年龄段的人数占总人数的38%，其次是20-29岁，占总人数的35%， 50岁以上的人数占到了总人数的16%，且呈逐年递增的趋势。
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赵
（ 淄博职业学院
摘 要
斐
２ ５ ５ ０ ０ ０ ）
山东 ・ 淄博
澳大利亚 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ人才培养模 式， 是一种 “ 以素质为基 础， 以能力为核心” 的人才培养模 式。本文介绍 了Ｔ Ａ Ｆ Ｅ
Ｔ ＡＦ Ｅ 人才培养理念 高职教 育 文献标识码 ： Ａ
种在国家框架体系下 以产业为推动力量的， 政府 、 行业与学校
相结合的， 以学生（ 客户） 为中心进行灵活办学的， 与 中学和大
２ ． ３ 终 身教育思想
在招生方面， Ｔ Ａ Ｆ Ｅ学 院没有年龄上限的约束 ， 鼓励人们 学进行有效衔接 的， 相对独立的、 多层次的综合性职业教育培 多次地、 不断地学习； 在培养 目标方面 ， Ｔ Ａ Ｆ Ｅ学院着重进行对 训体系。 学 生 职 业 能 力 的培 养 ，使 他 们 能 较 快适 应 社 会 职 业 岗位 的 需
继续学习， 直到合格为止 。Ｔ ＡＦ Ｅ考核一般有 １ ２种标准测试 论 水 平 不 高 、 动手能力不强。 方法， 包括观测 、 口试 、 现场操作 、 第三者评价 、 证 明书、 面试、 自评、 提交案例分析报告 、 工作制作 、 书面答卷 、 录像和其他 。 考 核结 果 要求 符 合 “ 五性 ” ， 即有 效 性 、 权威 性 、 充分性、 一致 性 、
学 内容体现 出针对性和实用性、 “ 必需、 够用” 、 理论联系实际 活 多样的方式、 方法和手段开展教学工作 ， 为一切愿意接受教 等原则。在教材选用方面 ， 突出实用型 ， 数量不多 ， 但有配套 育 或 培 训 的 人 提 供 有 效 的服 务 。据 此 ，Ｔ ＡＦ Ｅ 突 破 一 次 性 教
２澳大利亚 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ人才培养理念
２ ． １以能力为本位 的教 育质量观 ２ ． １ ． １ 能力培养是教 学的核心
要； 在课程安排方面 ， Ｔ Ａ Ｆ Ｅ学院提供有阶段性 的、 但又是可连
续 的教 育 与 培 训课 程 ， 使 学员 可 以在 不 同 时期 、 针 对 不 同需 求
选择相应课程， 学 员 可 以通 过 课 程 学 分 认 证 ， 灵 活 地在 证 书 、 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ 的 教学 体 系 是 建 立 在 以培 养 学 生 实 际 能 力为 目标 文凭或者只是提高个 人品位等方面 自由选择 ；在教学组织方 的基础 上的。教学计划具有必修课与选修 课共存 的特点 。教 面 ， Ｔ ＡＦ Ｅ学院针对不 同的学习对象和课程类 型， 采取各种灵
供者 ， 是 澳 大 利 亚 教 育体 系 下 的 一种 准 高等 教 育 模式 ， 可 以和 文凭证书 、 高级文凭证书 。这种 不同等级 的证书， 是通过学分
我 国的高等职业 教育相类 比。它的前身是 “ 技术教 育”（ ｔ ｅ ｃ ｈ ． 制逐步积 累完成的。 据最近 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计数据表明： ８ ０ ％以上的 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， １ ９ ７ ３年改为 Ｔ ＡＦ Ｅ 。经过近三十年的动态发 毕业生在 ６个月 内找到工作， 近 ６ １ ％的 Ｔ ＡＦ Ｅ毕业生就业后 展过程， 已经 成 为澳 大 利 亚 教 育体 系 中 的重 要 支柱 ， 形 成 了一 得 到加 薪 和 晋 升 。
３ ． １ 以能力为本位、 构建和完善高职教 育的人才培养
近几年，我国一些高职院校学习和借鉴发达 国家的办学
２ ． １ ． ２实践能力是对 学生质量评价和考核 的重要 内容
经验 ， 特别是学习和借鉴澳大利亚人才培养模式， 在实践 中探
在 Ｔ ＡＦ Ｅ学院， 对 学 生 质量 评 价 的考 核 包 括 理论 水 平 和 索 以能力为中心的人才培养模式取得了初步成效 。但是 ，我 实践能力两部分 。对理论考核要求较松 ，对实践考核要求较 们必须清楚地认识到， 许多学校在人才培养方案、 人才培养途 严格，成绩往往只有合格或不合格两个标准。不合格 的课要 径 、 课程体系及教学内容上基本是学科式教育 ， 培养 的学生理
的含义 、 培养理念 ， 探讨 了澳大利亚 Ｔ ＡＦ Ｅ人才培养理念对我 国高职教 育的启 示， 以期对 我国高职教育提供借鉴 。
关键词 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ １ Ｔ Ａ Ｆ Ｅ的含义
的毕业生也必须先取得 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ 培训相应证书或文凭才能在生
Ｔ ＡＦ Ｅ是澳大利亚技术与继续教育 （ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｆ ｕ Ｉ ＇ ｔ ｈ ｅ ｒ 产 经营一线就业 。Ｔ ＡＦ Ｅ的证书和文凭 ， 从低级到高级 ， 一般 ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 的简称 ， 是澳大利亚进行职 业教 育培训的最主要提 分为六级： 初级证书、 操作技能证书、 技术证书、 高级技术证书、
教材。加 强教学实践环节， 采取 了循序渐进 、 现场操作、 多练 育 、 学历教育、 终极教育的局限， 采取灵活 多样的方式、 方法和 少讲等教学方法 。促进理论教学与实践教学融为一体：教室 手段培养人才， 建立 “ 学习一一工作一一再学习一一再工作” 即实验 室、 实验 室即教室 ； 学 习环境就是工作环境或模拟工作 的多 循 环 的 终 身 教 育体 系 。 环 境 ，课 堂 教 学 以提 高 学 生 能力 素 质 为 原 则 。重 视 实训 基 地 ３澳大利亚 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ人才培养理 念对我 国高职教育的启示 建设，以培养学生动手操作 能力 。能力培养成 了教师教和学 生学的共同 目标 。
３ ． ２建立 以终身教育为基础的 高职教育
从澳大利亚 Ｔ ＡＦ Ｅ的有关 资料来看， 他们 的高职教育早 已突破 了学历教育的范 围，运用终身教 育的理论方法。我们
领先性。这些方法的综合运用比单一试卷考核更能反映出学 要 以终 身 教 育 理论 为 指 导 ， 扩 展 高职 教 育 的概 念 范 畴 ， 把 高 职 生的实际能力。 教育与生产一线人 员、 下 岗工人、 需要就业人员的继续教育统