贯彻课改理念打造高效课堂

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践行新课改,打造高效课堂论文

践行新课改，打造高效课堂摘要：数学课堂是学生获得数学知识、提高数学综合能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。

因此说在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。

从通过激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效率、真正发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率、通过多种对样的教学方法，提高课堂教学效率等三个方面阐释如何打造高效课堂的。

关键词：新课改；高效课堂；学习兴趣；主体地位；教学方法新的课程改革是以改变学生的学习方式、打造高校课堂为目的，使学生由原来的被动学习转变为积极主动学习。

我们知道，数学课堂是学生获得数学知识、培养能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。

因此在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。

作为一名初中数学教师，应该在了解学生认知水平与原有经验的基础上，注重学生学习兴趣的激发，给他们创造参与教学活动的机会，使他们在自主交流的过程中掌握与理解数学知识。

同时，我们要谨记，学生才是学习的主人，教师只是引导者、合作者、组织者。

所以说，符合新课改精神的课堂是学生自主探究的课堂，是一种高效率的课堂。

下面是我在初中数学课堂教学中的几点做法，仅供大家参考。

一、通过激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率在学习数学的过程中，有不少的学生认为数学枯燥无味、毫无兴趣可言，甚至从心理上厌倦数学。

在平时的教学活动中，我也有这样的体会，只要是能主动积极获取数学知识的学生，一定是对数学感兴趣、具有强烈的求知欲望的学生。

所以，初中数学教学必须使学生转变学习态度，使他们由被动、机械地学习转变为主动、有创造性地学习。

那么，怎样在初中数学课堂教学中激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率呢？我的具体做法是：1.通过学习数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有激发出学生的学习兴趣，才能增强他们的注意力、观察力和思维能力。

如何构建高中生物高效课堂

如何构建高中生物高效课堂打造高效课堂，追求课堂教学效率最大化是生物新课改的一个重要理念。

如何提高课堂教学的有效性，是高中生物教师乃至所有教育者必须解决的问题。

新课改已在全国范围内实施，其理念是：为了每一位学生的发展，提高科学素养，发挥学生学习的自主性和创造性，注重与现实生活的联系，倡导探究性学习。

为了贯彻新课改理念，打造高效课堂，教师必须最大限度地将课堂时间留给学生，构建以“学生”为主体的课堂教学新模式，彻底改变“教师满堂灌，学生满堂受”的刻板教学局面。

忽视“学生的独立思考能力、创造性思维的培养”会导致学生学习的被动性、懒惰性、抵触性，造成重负低效。

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率较高的课堂，具体是指，在课堂中用最少的时间和最少的精力完成教学任务并实现教学目标。

高中学生对于生物知识的学习处于最为系统的一个阶段，这一阶段的生物知识学习将直接影响学生将来对于一些自然科学理论知识的理解，也会在一定程度上影响到学生对于自身生理及心理的认识。

因此，高中时期生物教师必须充分发挥自己的引领作用，运用优质高效的教学方式，引领学生不断进步。

一﹑教师应该具备良好的学科素养马可连柯说：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

”高中生物教师要具备的学科素养有：对教材的理解力和把握力；生物学知识的深度和边缘知识的广度；关注社会和科技的意识；良好的思维习惯和对学生养成良好思维习惯的指导能力。

教师必须站在一定的高度去解读教材，把教材读懂、读透，再确立自己的教学目标及教学重点、难点。

对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识。

例如，在讲解真核生物基因结构时，可以将2010年十大科学进展中的关于外显子组的测序加入，指出通过只对某一基因组中的外显子基因序列进行测序，研究人员发现至少导致12种疾病的基因突变。

新课改下教师如何打造高效课堂

指出： “ 我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ” 打造高效课堂，教师应该改变教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统教学重在教师与学生的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学实效性差。应重视学生的互动学习。这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，增强整体学习效果。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动学习成为一种习惯。课堂上学生练习是主线，练习形式多种多样，包括生生互动。师生互动。教师仅扮演主
优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。不难发现．利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作
簟效课堂
赵文龙
（遵化市东梁子河中学，河北遵化０６４２００）
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂不仅是高效率的课堂．更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中。通过教师的导和学生积极主动的学，在节课上高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。教师是课堂教学改革的最直接一环。我认为可以从以下方面打造高效

新课程理念下如何打造高效的课堂

新课程理念下如何打造高效的课堂新课程理念如缕缕清风吹入校园,给教育教学带来了新的气息。

但是,如何将新课程的理念转化为课堂教学实践呢?在新一轮基础教育课程改革的背景下,怎样使课堂教学更加讲求实效、高效,是每位教育工作者反复思考的问题。

教师要讲一口标准的普通话,表情丰富,面带微笑,眼睛传神,教学目的明确,内容正确,板书科学美观,这当然会使课堂教学更加完美。

但是十几年的教学实践使我越来越深刻地认识到,要提高课堂教学效率还要从以下几个方面着手。

一、要有全新的教学理念教育观念决定着教师的行为,实施素质教育,关键是要端正教学思想,打破传统的教育观念,要树立新的质量观、教育观和学生观。

在新课改理论和实践的背景下,教师要不断求新求进,不断进行自我反思,从而不断完善自我、超越自我,不断实践和探索。

“以学生发展为本”是新课程的核心理念,落实到课堂教学中,就是要以学生的学习为本。

在课堂上,教师不是以“一桶水”自居的知识传授者,而是帮助学生挖掘泉水的人,教师要视每个学生为一眼取之不尽、用之不竭的泉,为具有不同个性的学生的终身发展出一份力,使泉水喷涌而出,永不停息。

教师不是居高临下的独断性解释者,而是平等融洽的探究性解释者。

教师应通过精要的解释强化真理或科学知识的具体性、认识的过程性、教学内容和思想认识的开放性。

教师是高质高效的学生课堂的促进者、平等的参与者、鼓励启发者。

夸美纽斯在其《大教学论》的扉页上写到:“寻找一种教学方法,使得教员因此可以少教,但是学生可以多学。

”陶行知提出:“教是为了不教。

”第斯多惠有句名言:“一个坏的教师奉送真理;一个好的教师则教人发现真理。

”因此,在教学中教师不是教会学生知识,而是教会学生学习。

教师的功底在于能不能把学生的注意力集中到这节课上。

正如第斯多惠所说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而是在于激励、唤醒、鼓舞。

”教师要面向全体,因材施教,使学生人人学知识,人人获得知识,不同的人得到不同的发展,要创设情境,让学生在活动中学习,在合作交流中学习。

落实课改精神打造高效课堂

落实课改精神打造高效课堂数学是一门思维严谨、逻辑性很强的自然学科.学习数学不是一朝一夕的事情，而是日积月累、反复自主学习的结果.传统的数学教学往往是教师反复讲，学生被动听，教师讲得口干舌燥，学生难于消化吸收，思维没有得到拓展，能力没有得到加强，学生参与数学教学的积极性普遍不高，课堂教学效率较低.这正是当前必须要面对的问题，如何解决这些问题，现在各地都在打造高校课堂，现在把我校开展的数学课高校课堂的做法简单的给大家阐述一下，不足之处还请大家批评指正。

一、备好每节课是实施高效课堂的前提孔子曰：“工欲善其事，必先利其器.”所以老师在上课之前教师不但要理解教材，还要深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，努力做到“两个吃透”：一是吃透教材，二是吃透学生。

数学高效课堂的“精讲多练”，也为教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果.我们采用导学案模式，由一个教师主备，我们利用暑假的时间组织学科备课组去备下一个学期的导学案，其他教师二次甚至三次备课。

导学案备好之后提倡先由主备人试讲同学科的其他老师采取听课找缺点，然后在由备课组长进行对导学案最后把关。

就是一种好方法.对于新课标下的教材，可以挖掘的东西很多.在新理念指导下进行教学尝试的过程中，我深深地体会到：教材即使以前讲过，再讲一遍又能挖掘出不同的内涵，得到不同的体会，获得新的收获.因此，教师要想实现高效课堂，就必须过好“备课”关.二、预习是实施高效课堂的法宝要想提高数学课堂效益，仅有教师精心备课还不够，还必须把学生也带动起来，这就是布置课前预习作业.我们采用的导学案教学，就是一个不错的方法，我们采取的具体做法是：在预习过程中，学生一是针对预习的内容，自己能看得懂、能理解的，先独立解决；二是预习内容中理解有困难的、有疑问的，做上标记，以备课堂上讨论；三是对于预习的内容，还有什么新方法，也把它记下来.借助于导学案，使每个学生学习新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，从而知道第二天讲什么，什么是重点，什么是难点，做到心中有数，从而使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，调动了学生的积极性和创造性.这样在教师上课之前就做到了学生知道他们应该听那部分的内容，同样老师也知道他应该仔细讲解那部分的内容。

创新改革,打造高效课堂——对南通市十二字课改教学方针的思考

创新改革,打造高效课堂——对南通市十二字课改教学方针的思考近几年来，随着中央精神文明建设的着力推进，班主任领导制和课改工作也越发重要。

南通市早在2015年就发布了《南通重点中学〘十二字课＂改革实施方案》，以构建“高效课堂”环境，推动我国教育进一步发展。

针对“十二字课改”的方针，以下是本人的思考：一、建立开放的学习氛围，发挥学生主体作用学习氛围非常重要，应该注重建立比较开放的学习氛围，比如开展一些主题研讨，实践研究，提供科学的课堂资源等，要发挥学生的主体作用，让学生有更多机会自主发掘知识，发掘真理，并理解和掌握。

二、引入信息技术，推动课堂变革利用丰富多彩的信息技术，让教师更加灵活性地运用它们，实现知识的更有效的输送。

在课堂上分享技术资源，可以丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣，建立更好的学习氛围，形成和谐的课堂家庭；并且还能使课堂效率更高，更容易完成课后作业。

三、与家长和学生建立对话关系，提高高效课堂建立高效课堂的必备条件是要建立与家长、学生之间的良好对话关系。

教师要提倡家长参与学生的学习和教育，让家长了解孩子的学习情况，把握孩子发展潜力；学生方面，应该注重激发学生学习兴趣，使之把握学习机会，充分发挥学习主动性。

四、加强管理，推动课堂改革为了有效实施课堂改革，班主任领导制中老师的作用很重要。

应当加强管理，创造良好的课堂学习环境，帮助学生做到知行合一，推动学习的有效进行。

同时，要注重及时反馈，创新思维，针对性地使用多种有效教学手段，实现课堂改革收到良好的效果。

本人认为，只有形成了科学行之有效的教学方针，才能真正推动南通市学校“十二字课改”的实施，打造高效课堂，实现教育“优质”“有效”发展的目标。

深化课改理念构建高效课堂

深化课改理念
构建高效课堂
刘岩
（开封市化建中学，南开封４５０）布和实施．基础教育已经站在课改的前列，负起 “ 担更新理念、变方式、转重建制度” 的重任。一切为了学生的发展 ” 新课改的核心理念。史教师要积极融入课改中去，索构建优质高效 “ 是历探的历史课堂，要做学生成长的合作者和引导者，帮助学生确立明确的学习目标，培养学生的主体意识，育学培
见，的开端是 “ 好未成曲调先有情 ” 它扣人心弦、，渗透
主题、激发潜能，引发兴趣的 “ 是点火器 ” 能为优质高，效课堂起到“ 铺垫 ” 用，能为学习新课创造心理准作也
备，使学生渐人佳境，绪饱满地投入课堂教学。情
质高效历史课堂的前奏和序曲．它既能调动起学生
的学习积极性和好奇心．又能创设出引人入胜的教
学情景，以，所导入设计要融知识性、艺术性、味性趣
于一体。
例如：学习“ 在民族政权并立的时代 ” 这一课时．
生以四人小组为单位，习课文、阅资料、成预预查完
“ 陈桥兵变 ” “ 和杯酒释兵权 ” 的历史故事吗？（事故
略）匡胤建立了什么政权？（生很兴奋，口同赵学异
习作业，每节课前轮组抽查并批阅。这样．可使课堂的教与学充满活力、的放矢、半功倍。有事

立足课堂改革打造高效课堂论文

立足课堂改革打造高效课堂随着新一轮的课堂教学改革的实施，实施打造高效课堂为中心的课堂教学改革掀起了新高潮。

怎样才能使课堂教学改革取得应有的成效，从而实现真正的教师、学生的角色转变，我们应该从以下几个方面去思考和改善。

一、依据课标进行课堂教学是实现高效的前提（一）要认真学习《课程标准》。

从《教学大纲》发展到《课程标准》体现了新课改的精神。

《课程标准》强调了课程功能的调整，改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。

这些变化需要我们的教师不断学习《课标》精神，变低头走路为抬头看路。

（二）在备课中正确处理《课程标准》与教材的关系。

《课程标准》是教材编写、师生教学、教学评价的基本依据，《课程标准》中给我们提出了很好的教学原则、教学方法、教学建议。

新教材内容丰富，形式多种多样，材料选择整合搭配合理。

我们要研究在教材中哪些内容反映了课标要求，哪些内容是课标的拓展和补充，哪些课标要求在教材中体现的不明显。

二、什么样的课堂教学才是高效的（一）不能盲目的追求所谓的高效。

我们在课堂教学中为了追求高效，有的课堂往往表现出病态的发展，具体表现在：教学目标，追求单一；小组合作，流于形式；媒体应用，舍本逐末；情境创设，牵强附会；评价语言，滥用失真；学生活动，放任自流；教师表现，退居二线；情感态度，穿鞋带帽；学科整合，花拳秀腿。

（二）高效课堂应该更注重学生的发展。

要使课堂高效的前提，首先要关注学生的认知特点，关注学生的能力发展，关注学生的价值观发展，重引导学生而非代替，重学生发展而非教师表演。

在此基础上再去寻求课堂教学中导入的有效性、教学过程的有效性、结尾的有效性、概念学习的有效性、能力培养的有效性、情感态度价值观融入的有效性。

（三）高效的课堂首先应该是有效的课堂。

为了实现课堂教学的高效，我们应该让尽可能多的学生在尽可能深入的程度上实现有效学习，比如建设学习小组的学习模式就是以先进带后进，分组讨论，个性展示，团体激励，共同进步从而实现高效学习。

深入课堂教学改革,全力打造高效课堂(小学构建“先学后导,问题评价”高效课堂工作总结)

深入课堂教学改革全力打造高效课堂——XXX小学构建高效课堂工作总结为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，自2012年3月以来,XXX小学遵循新课程改革的基本理念和要求，根据学校实际，深入研究，大胆实践，按照“典型引路，以点带面，逐年深化，全面提升”的实验思路，确立了“先学后导——问题评价”有效课堂教学模式为主、其它模式并存的课堂教学实验改革之路，现完成了分析论证、理论学习、班级试点、总结反思和全面推进五个阶段，构建高效课堂工作取得了实质性进展。

一、强化领导，重视宣传，确定高效课堂实验模式为贯彻落实教体局《高效课堂实施方案》，优化教学方式，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学策略，学校及时召开创建高效课堂动员大会，组织全体教师学习相关文件，营造课改氛围，进一步使教师明确了当前的教育教学形势，增强了责任感和使命感，转变了教师的观念。

学校组建了高效课堂建设领导小组和业务指导小组。

领导小组认真分析了我校课堂教学的现状，在广泛征求广大教师、专家建议的基础上，对“先学后导——问题评价”有效课堂教学模式的可行性进行了多方深入的论证和研究，最终确定在我校移植推广韩立福教授“先学后导——问题评价”教学模式，促进高效课堂建设。

领导小组拟订了《构建高效课堂模式试点任务书》和《XXX小学构建高效课堂实施方案》，细化任务目标，强化责任分工。

二、加强理论学习，提高教师业务素质学校充分利用互联网资源，坚持组织教师进行业务学习，聆听专题报告、印发学习资料、观看课堂实录，开阔了教师的眼界，引导教师从外形上感受“先学后导——问题评价”教学模式。

这些培训学习，为教师提供了有效课堂教学模式的样板，教师们对“先学后导——问题评价”教学模式的核心理论有了明确的认识，对教学行动策略有了全面的掌握。

2012年秋学期，学校选派了6名实验班教师到北京团河小学、唐山银丰小学参观学习，亲身体会了“先学后导——问题评价”的高效课堂教学模式，为使我校高效课堂建设工作的进一步提升起到了积极的推动作用。

践行课改理念构建高效课堂

践行课改理念构建高效课堂摘要：高效课堂要求教师充分放手，让学生真正成为课堂的主人，充分给予学生自主学习的时间和空间。

教师不仅要更新教学观念，把握高效课堂的方向，更重要的是精心设置教学环节、巧设课堂情境、开发与利用一切有利于教学的课程资源，为践行课改理念，构建开放的、民主的、探究的高效课堂做好扎实的实践基础。

关键词：高效课堂；创设情境；整合资源随着新课改的不断深入实施，践行课改理念，构建高效课堂在我校得以大力推进，广大教师纷纷投入到新课改中，践行课改的新标准、新理念，激发学生的学习兴趣，培养学生探究学习的信心，还时间、思维以及自主发展的空间于学生，努力构建和谐高效的课堂教学。

然而新课程下的教学，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程，只是新课程理念更强调“生本”原则，更关注人的发展。

因此，把握学生的主体地位，打造自主、活力课堂，是提高课堂效果、实现有效教学的关键。

作为一线教师，无论在教学方法上，还是在教学思想、教学观念上，都应该深深反思，找出应对之策。

一、更新教学观念，把握高效课堂的方向在课堂的有限时间内，利用课程资源，充分发挥学生主观能动性，由教师和学生共同探究和寻找符合自己实际的、符合教学要求的、能达到预期教学效果的个性化课堂被称之为高效课堂。

高效课堂本质上与新课程教学改革思想一脉相承，是对新课程教学改革思想的继承和发展，是对素质教育内涵和新课改理念的实践表达。

思想是行为的先导，作为教师，要从“与时俱进、以生为本”的核心理念出发，引导学生“自主、合作、探究”学习，变注入式为启发式教学，变学生被动式听课为主动参与。

这就要求教师充分放手，让学生真正成为课堂的主人，充分给予学生自主学习的时间和空间，尊重学习规律，让学生通过感性认识，逐渐上升为理性认识，让学生在参与教学实践中去完成认识的飞跃和感受创造的快乐。

二、巧设教学情境，提高学生的参与热情新课程教学的最终目的是让学生在活动中激情体验，在探究中感悟升华，把所得到的知识内化为情感态度价值观，外化为道德践行，从而增强学生认识社会的能力，促进学生的自我成长，这也是新课程最高层次的要求和目标。

践行新课改,打造语文高效课堂

践行新课改,打造语文高效课堂摘要：主要从挖掘教材要有深度、拓展文本有广度、学法指导要适度、课堂教学要有温度几方面论述如何打造高效课堂，从而真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展。

关键词：高效；深度；广度；适度；温度高效课堂的提出犹如一石激起千层浪，给向来沉闷的语文教学注入了新鲜的空气。

它充满了人文关怀，洋溢着向上、向善的基调。

所谓高效课堂就是要一切以学生为中心，以快乐为根本，充分张扬学生的激情和个性，体现学生的“主体、主人”地位，全面提高学生的语文素养，为学生终身学习和个性的发展奠定基础。

为此，我们要把握住高效课堂的精髓，努力让学生“愿学、乐学、善学”，把课堂作为自己的舞台，把学习当做一种享受。

然而，要打造语文高效课堂，就要在教学中处理好四个“度”：挖掘教材要有深度，拓展文本要有广度，学法指导要适度，课堂教学要有温度。

从而使语文课堂呈现出盎然的生机和鲜明的特色。

一、挖掘教材要有深度学生是学习的主体，学生的学习生命是独立的，教师永远是站立在学生生命之处，不能进入学生的生命中。

教育要发展，就要努力地亲近生命，让生命自由地舒展。

因此，成就语文高效课堂的第一要素就是有深度地挖掘教材内涵，课堂教学就要努力做到“求真”“向善”“溢美”。

要有深度地挖掘课文中所隐含的真善美，让学生在真善美的熏陶下快乐成长。

在语文课堂上，要努力扬起生命的风帆，引导学生进入追寻真善美之旅，而这些都可以在导学案中体现。

比如：在学习《忆读书》这篇课文时，借教材中冰心从小就爱读书的事实，联系《三国演义》《聊斋志异》之类的图书，引发了学生的读书兴趣，学生不仅对冰心感兴趣，还对读书、对这篇课文也产生了浓厚的兴趣，学习效果自然就好。

二、拓展文本要有广度语文课堂是灵性的课堂，我们只要想方设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化为一种个人的能力，让学生真正成为课堂的主人，这比老师讲十遍二十遍要好得多。

因此，如何延展教学文本，活跃课堂气氛，把文本放置于广阔的文化空间中，才是我们所追求的。

聚焦课改理念打造高效课堂

聚焦课改理念打造高效课堂朝云小学是一所年轻的小学，很荣幸能成为重庆市“领雁工程”100所项目学校之一，我们也本着“学腾飞之技、随领雁翱翔”的精神，在示范校重庆市人民小学的大力支持与帮助下，我校积极地学习和开展了“新学习”课堂教学改革活动，全体教师以极大的热情和高度的责任感投身其中。

一、加强教师培训，促使观念转变任何改革，都必须从革新观念开始，才能带来行为的转变。

因此，我校将转变观念摆在新课程改革的第一步，并把它当成一项长期的工作来抓。

领导高度重视课堂教学改革，由黄校长亲自抓教改工作，层层落实。

全员出动，落实朝云小学教学改革理论的学习培训。

外出学习，将经验与实际教改相结合。

狠抓“课题”研究。

加强小课题的过程管理，做到小课题细研究。

二、突破课堂教学，落实课程改革课堂，是教学的主渠道。

课程改革的关键和重点是课堂教学。

因此，我们把课堂作为课改的突破口，严格按新课程计划开课设节。

做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

为确保各学科正常教学，进行严格的日巡查制度，学校每天派两名行政人员进行巡查，巡查内容包括课程落实、班级文化、常规到位等，将发现的问题反馈到人，追踪整改，并纳入教师的考核当中。

我们还开展了课堂教学交流与研究活动。

一是进行集体备课，以年级组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法；二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。

上课后，及时进行说课、评课、反思，总结成绩，找出不足。

充分发挥学科带头人、年级组长、骨干教师的带头作用，将备课、导课、上课、研课、评课、反思各个环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一堂课。

三、改革评价制度，实施多元评价我们打破“以分论教”，只注重结果的传统评价方式，建立以人为本，促进师生不断发展的评价体系。

改变评价主体单一的现状，加强自评和互评。

建立多元评价体系，促进教师专业发展。

评价方式由以往的只关注结果，变为结果和过程并重。

践行新课改,打造高效课堂

践行新课改，打造高效课堂初中历史与社会是一门对学生进行综合教育的课程，它的主要作用是整合历史，讲述人文、社会、科学等一些有关的知识和技能，同时对学生的集体教育、社会教育、爱国教育也有着不可忽视的作用。

在新课改的今天，我们的教育对学生潜能的开发、创新能力的培养更加重视，其实这也是我们初中历史与社会教师的责任。

我们教师作为新课改的引路人、践行者，必须适应新课改理念，准确把握新教材意图，在自己的教学实践中通过与学生建立新型的师生关系，运用灵活多样的教学方式，合理运用多媒体教学手段等方式，为打造自己的高效课堂积极努力。

下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考：一、建立新型的师生关系随着新课改的逐步深入，我们的教材也发生了翻天覆地的变化，新教材从编排上更侧重于学生主体性的发挥。

这就要求我们教师在教学中与学生建立平等民主的师生关系。

在过去的教学中，教师只是负责讲解教材内容，学生负责学习教材知识，教学只是教师对学生传授知识，学生是被动的接受者。

教师成了知识的讲解者和占有者，学生把教师看成是活的教科书，是拥有学问的智者，如果没有教师传授，学生是学不到知识的。

因此形成了一种不健康的教学关系：教师讲、学生听；教师问、学生答；教师写、学生抄。

这样的教学使师生的双边活动变成了教师的单边活动，教替代了学。

可是，新课改需要的是教与学的双边互动，教师与学生在教学过程中互相交流、互相启发、互相理解的新型师生关系。

这种新型的师生关系，意味着在课堂上，学生平等参与交流，教师由原来的知识传授者变为学生的合作者、引导者。

例如，在学习浙教版初中历史与社会《我的家在哪里》一课时，我先给学生讲解了地图上的三要素：方向、比例尺、图例，然后又给他们讲解了比例尺的表示方法，紧接着我设计了这样的问题：1.地图上的一般定向法指的是什么？2.假如你的家离学校2000米，你用1∶500的比例尺画出学校与你家的距离，应该怎样画？问题抛出后，我并没有急于给他们讲答案，而是和大家共同探讨，在与学生平等的交流中互相启发、互相理解，增进了彼此的情感，形成了新型的师生关系。

如何打造高效课堂,提高教学质量

如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。

以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。

教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。

同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。

1，精心备课。

备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。

集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。

研究和设计好课堂提问。

有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。

问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。

加强对课堂节奏的把握和管理。

合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。

积极实施小组互助学习制。

小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。

明确教学目标。

教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。

教师应根据目标选择合适的教学方法。

2，关注学生的参与度。

通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

注重培养学生的思维能力。

引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。

不断反思和改进自己的教学。

教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。

实施差异化教学。

根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。

3，利用教学技术。

利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。

规范作业管理。

作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。

4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。

建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。

加强管理。

通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。

利用5G智能高效课堂。

利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。

如何打造新课改下高效课堂

如何打造新课改下高效课堂作为一名教师，打造高效课堂一直是我们长期以来不断探索的问题。

而新课改的深入推进更是让这个问题变得更为紧迫。

所以，怎样才能在新课改下打造高效的课堂呢？下面，我将从教师角度总结出一些有效的方法和经验。

一、注重课前准备1.教学目标准确明确无论是哪种形式的课堂，都应该讲求教学目标的准确性和明确性。

教师需要搞清楚课程的学习目标和具体的学习内容，指导学生为目标付出努力。

因此，课前准备工作的关键是明确教学目标和进度，提前做好备课，保证教学的有序性。

2.充分挖掘教材资源教材是课堂教学的重要参考资源，不管是哪个学科，都需要充分利用好教材资源。

因此教师需要仔细阅读教材，熟知每一个章节的知识点和习题，构思开展教学内容和方法，达到事半功倍的效果。

3.考虑学生个性化需求学生如何学习是各不相同的，因为学生个性化的学习需求也会影响课堂打造。

教师需要对每位学生成绩、学习方法、学习习惯等进行全面了解，针对不同的学生提供不同的教学策略。

二、精心设计课程内容1.注重把握知识点过多的知识点难以从教材中一次性提取出来，而且其中往往会存在交叉和衔接等问题。

因此在课程内容设计上，教师有必要针对知识点进行归纳和总结。

并将它们有序的串联起来，以便于学生理解知识点之间的联系。

2.拓宽知识面拓宽学生的知识面不仅能够提高学生的知识面，还能够降低教学的枯燥性。

据此在课程内容设计上，还要跨越科目界限，多角度地进行思考和思辨。

课程内容的设计不仅要充分考虑学生对当前生活经验和文化体验的兴趣和需要，而且要结合学生的思维规律进行深入、全面的讲解。

3.融入多元化手段教给学生知识，不仅只有简单的了解和记忆，还可以从不同的角度进行更深入的思考。

因此，在课堂中，教师灵活运用多种形式的手段，例如PPT演示、板书、影音等，让学生在多个方面掌握知识，同时也能吸引学生的兴趣，提高学习的效率。

三、营造积极的学习氛围1.分享学术观念和经验教师应该成为学生学术修养的榜样，将自己的学术观念和经验进行分享，引导学生从不同的角度审视学习过程中面临的难题，提高他们的学习能力和自我解决问题的能力。

贯彻课改理念,营造高效课堂

应更新观念、转变角色。
事实上，自主学习并不等于自由学习。自由学习忽平低效率的学习。而自主学习离不开教师的计划、指导、 “ 度 ” ，做到 “ 不愤不启 ” “ 不悱不发 ”。把握 “ 度 ”的
问题有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师视教师的作用，是盲目的随意状态下的学习，因而是低水１．更新观念，放下 “ 师道之尊 ”。教师已不再是知识引领、点拨、监控，只是教师把上述行为把握一个合适的的垄断者，而应该是学生求知途中的富有经验的组织者、学生的求知伙伴，是课堂教学的设计者、组织者、指导基本原则是学生已经明白的教师不讲，学生自己能学会、者，是主体：学生是自我身心发展的自主参与者，是积极能解决的教师不讲；当学生需要指点时，必须指点；当学学习的探索者和创造者，也是主体。师生之间是一种民生需要帮助梳理深化时，必须帮助梳理深化；当学生需要主、平等、合作的新型交互关系。不再仅仅去教，而且也通过对话被教，整个教学应形成一个真正的 “ 学习共同体 ” 。提供情境支持时，必须提供必要的情境支持：当学生需要三、讲求处理艺术，恰如其分地把握好新教材的 “ 度”
【课改前沿
贯彻课改理念，营造高效课堂
◇ 江苏省常熟市孝友中学／陈雪宜
教学是科学与艺术的统一。教学得法者，使学生如言不及意的现象，看起来热热闹闹，实质上什么问题也没有

深入教学改革,打造高效课堂——基于永登七中课改的一些感想

明礼貌习惯、集体荣誉感、安全意识都有了极大的改变，教职工精神面貌焕然一新，教师的学习风气、研究风气日益浓厚，全校教师的实际教学能力明显增强，专业成长迅速。从中使我获益匪浅。同时，我们学校也在借鉴课改名校成功经验的基础上，大胆尝试课堂教学改革，认真反思，群策群力，聚焦课堂、突破课堂、创新课堂，打造了一个个精
解到课改几年以来，学生的行为纪律、卫生习惯、文
小康营中学教师的每一堂示范课和研讨课，做到理论号实践相结合，教师对自己所教学科有系统的理论认识。他们作为课堂管理者，主导确立学习目
标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式，课堂中学生积极性高涨，主动性很强，思维特别活跃；教师作为引导者，激发学生参与热情，让学生自主学习，使课堂教学模式向精细化发展。教师要善于 “ 授之以渔 ” ，引导学生学会 “ 织网” “ 捕鱼” 的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识：之“ 鱼” ，掌握一些学习的基本方法；在获取新知识的：过程中，知道“ 温故而知新” ，运用已学的知识去寻找解决问题的途径；学习中通过认识新事物，让学生展：开丰富的联想，这是激励他们的创造性思维形成的契机。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一
而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，而不是拿出现成真理的人。” 这说明，在学生自主学习中，教师必须坚决进行角色转换，充分发挥学生的主动性和创造性，在学生学习的过程中，当好 “ 组织者” 和“ 引导者” 。所以，我们的课堂也应适应学生个体特点和学习状况，从实际出发，遵循 “ 教为主导、学为主体、师生互动、共同发展” 的课改思路，灵活组织课堂，顺利开展教学。

深入推进课堂教学改革全面打造高效课堂

深入推进课堂教学改革全面打造高效课堂------高效课堂实验工作总结实验小学2021年上半年，我们按照县教研室高效课堂实验工作安排，在实验的推广和进一步完善上下功夫，重点解决实验中局部学生参与热情不高，学生合作探究流于形式的问题。

为提升教育教学质量，我们以课堂高效为抓手，以深入推进课堂教学改革为突破口，通过全体实验教师的共同努力，扎实推进高效课堂，促进了学校整体工作的高效开展。

一、高效课堂建立工作取得的主要成绩1．思想认识更加统一，工作思路进一步明确课堂教学是学校教育的主要组织形式，是实施素质教育、全面提高教育教学质量的主渠道。

在新形势下学校坚持规办学不动摇、狠抓教学质量不放松，聚焦课堂，着力提高课堂教学效率。

通过进一步学习，我们的思想认识更加统一，工作思路进一步明确。

围绕高效课堂建立，学校出台了相关措施，修订了课堂教学评价标准，以引领教师的课堂教学。

2．高效课堂深入人心，教学效益显著提升通过“导学案〞引领高效课堂。

学校大力开展校本教研，取得了丰硕成果。

各年级各学科在学校整体安排的根底上，根据年级、学科特点大胆探究不同课型的课堂教学模式，如语文的阅读课、识字课、作文课、实践活动课，数学的概念教学、应用题教学等。

高效课堂实验给了师生展示才华的时机，今年上半年，我校有66名学生的习作、书画作品、科技作品在各级各类竞赛中获奖，20名学生荣获县级学习标兵称号。

3．学生主体地位得到落实，课堂面貌实现根本改观〔1〕学生的学习主体地位得到真正的落实。

高效课堂教学模式的各个环节都站在学生学习的立场上进展设计，这充分表达出学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和效劳者。

〔2〕学生的学习方式有了显著的改变。

课堂环节中的“自主学习〞、“当堂达标〞展现了学生自主学习的方式，“展示交流〞环节展现了学生的合作和探究的学习方式。

学生的全程学习活动是积极主动的，而被动听讲、消极参与的现象少了。

〔3〕学生的学习过程成为学会学习的过程。

落实新课改理念

落实新课改理念构建和谐高效课堂阳谷县实验小学岳福兰落实新课改理念构建和谐高效课堂阳谷县实验小学岳福兰由应试教育到素质教育，这是我国教育改革的重大突破。

素质教育强调培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。

素质教育强调发展学生的自主性，使学生获得可持续的发展。

而学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活,让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识、学会学习已经成为共识。

一、和谐高效——素质教育的基本内涵传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生情感态度价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生主动参和和探究性学习。

随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段也逐步现代化了。

但是，也开始出现全面否定传统教学的趋势，课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的满堂灌变成现在的满堂问，由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用，由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用，课堂教学存在着从一个极端走向另一个极端的问题。

新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。

课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。

平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志。

孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。

“和谐高效”课堂建设是一种新的教学改革理论和实践的重建过程，需要在实践中不断丰富和发展其科学内涵。

“和谐高效”课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观“三维目标”的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度和教学难易的和谐；师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内和课外的和谐；学生学习成绩和自身成长之间的和谐等等。

“和谐高效”课堂具有科学、民主、积极、开放、适性和高效六大要素。