刘艳红教学叙事语文
(整理)初中语文部编新教材培训汇报材料.
初中语文部编新教材培训汇报材料尊敬的领导、各位老师，大家好！首先我非常感谢学校给了我这次参加全市初中语文部编新教材培训研讨会的机会。
我十分珍惜这次外出学习机会，所以在会议期间，我认真聆听每一节课、每一场报告，认真地做好会议记录，会后用心整理本次会议内容，力争把这次研讨会的内容和精神原汁原味的呈现给大家。
10月12日下午至10月14日，在北镇中学实验部召开了全市初中语文部编新教材培训研讨会，市语文教研员王云梅主任主持了本次会议。
会议内容为：13日上午分别听取了博兴实验中学朱莉老师、沾化县实验中学王钟梅老师、邹平一中初中部李光明三位老师的展示课，第四节课三位老师进行了说课。
下午继续听取了邹平县魏桥初中的刘艳红、邹平一中的高峰、博兴县寨郝中学的韩开平三位老师的课，三位老师也都就自己的课做了说课。
这六节课，各有千秋。
六位老师对文本内容的解读、挖掘，对教材、课标的钻研把握，课堂上对授课内容的取舍选择，对学生的引领点拨，对问题的处理衔接等等，虽然采取的方式不同，但都能够殊途同归！坐在听众席上的我，醍醐灌顶，听得如痴如醉。
这六节课犹如一次次视听盛宴，让我受益匪浅！14日上午会议就新教材的使用情况安排了两个典型发言。
分别是滨城区第六中学的刘树行老师做的《用好新教材，教会学生学语文》，北中实验初中部的吴静，她的发言题目是《透视新教材》。
两位教师用形象生动的语言对新教材的特点和变化以及自己使用新教材的心得与体会做了精彩描述。
如刘老师关注到的细节变化，每篇课文前面的预习突出了学法指导，我们教师在上课时不仅要布置预习，还要重视预习的检查。
用好课后的思考探究，以学定教。
新教材依旧分为教读课文和自读课文，但自读课文更重视学生的自读意识和自学能力，这就要求我们语文老师不能像以前一样，让学生蜻蜓点水的读读课文，积累字词就OK了。
我们应该对学生进行一定的学法指导，教会学生能够运用圈点批注的读书方法来进行自读，我们还要有形式灵活多样的自读检测。
我的教师成长故事
我的教师成长故事冬去春来，花谢花开，在流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。
我无怨无悔，也乐在其中！记得刚参加工作时，学校分配我教语文，没有经验，就凭这自己的一腔热血和对教育事业的无限敬业，结合自己学生时代的课堂体会，走上了为学生教课的课堂。
那简直是倾注了自己全部心血的教授。
那时自己还很年轻，没有经验，对教材、教参研究的不是很透彻，把握的不那么准确，教学内容偏向全面。
自以为还能应付自如。
在不久后的一次教学经验交流会上，一位老教师的几句话才让我如梦初醒。
“课堂是要让学生学会自己学习，而不是一味的给学生灌输知识。
”这句话深深地触动了我。
原来我走进了教学的误区，与新课改背道而驰。
从那以后，我就研究教材，研究教参，研究学生，研究课堂。
看如何能做到让学生学会自己学习。
这是一个痛苦的过程，自己多少个日夜的研究，不断地向老教师请教，听有经验的教师的示范课。
课后和同科教师研究，快乐的置身于这种学习之中。
我不断地向别人学习，研究自己所教授课程，研究学生学习的特点，在课堂中不断实践，不断总结，使自己的教学水平不断提高，不断适应新课改，经过长久的努力，我的教学水平有了相当大的进步。
在后来示范课上，同事对我的教学水平有了更好的评价。
在那一刻，我才感受到自己的苦没白下，在不知不觉中有了自己的教学方式和经验。
在那一刻，才感觉到有一点成就感，才不会误人子弟。
当然，这只是我教学生涯万里长征走出的第一步。
时隔多年，在自己的工作中，我经常保持着学习新课标的习惯，在工作中，不断地保持着向别人学习的习惯，时刻提醒自己，“吾生也有涯，而知无崖也。
”来到首小后感觉自己的专业成长有了更好的发展，因为学校为我们提供了更多的学习和交流机会，基本功比赛、名师讲座、一帮一结对子、优质课、示范课、模式课……，每一次学习都收获颇丰。
2012年我有幸参加了教坛新秀的评选，跟所有老师准备优质课一样，我也同样经历了十几个不眠之夜，每天想的就是怎么改进课堂结构设计，在这期间，学校领导和张敏主任给了我最多的鼓励和帮助，杨古君、刘艳红和语文高段的老师都为我出谋划策，一次又一次的听课和评课，不厌其烦地帮助我准备教具、修改课件，毫不吝惜地提出了他们的建议和经验，让我深深地感受到了团队的力量，一个人的成长离不开集体！作为一名教师，光有好的教学水平那是不行的，还要学会管理学生的能力。
河南省教育学会2009年教育科研课题一览表
博爱县柏山镇柏山学校
2009JYXHZ039
高中物理课堂教学中生成性资源开发研究
李小富
博爱县第二中学
2009JYXHZ040
农村学校校本研修方法与策略研究
刘永花
博爱县教科所
2009JYXHZ041
提高小学中高年级学生语文阅读理解能力问题研究
可静
博爱县实验小学
2009JYXHZ042
英语特色学校建设问题研究
马学艳
焦作市修武县赤庄完全小学
2009JYXHZ054
高中理科语文教学实效性研究
孙冬梅
焦作市第四中学
2009JYXHZ055
信息技术环境下小学语文创新教学研究
李素珍
修武县霍村完全小学
2009JYXHZ056
语文课堂教学中生成性资源开发研究
孙玉
开封市金明小学
2009JYXHZ057
农村小学创建古诗文诵读特色学校研究
安阳市第二十中学
2009JYXHS006
初中语文教学课外阅读模式研究
牟军荣
安阳市第二十中学
2009JYXHS007
中学生认知方式与创造力和创造倾向关系研究
罗保爱
安阳市第二十中学
2009JYXHS008
职校学生就业状况调查与分析
程建强
安阳市第一职业中专
2009JYXHS009
职业学校学生普通话口语交际能力训练和教学策略研究
王春芳
许衡中学
2009JYXHZ098
初中数学课堂互动教学模式及策略研究
刘现伟
禹州市基础教育教研室
2009JYXHZ099
初中阶段非智力因素学困生教育问题研究
仵峰
镇平县教师进修学校
溧水区第二高级中学
溧水区第二高级中学一、概述2015年度，我校在区委、区政府和区教育局的正确领导下，以提高教育质量为中心，自觉规范办学行为，深化改革，创新管理，不断加强队伍建设，进一步改善办学条件。
学校先后被评为“全国足球特色学校”、“南京市普通高中发展性评估综合奖”、“南京市高考质量优秀奖”、“南京市依法治校示范校”、“南京市双拥工作先进集体”、“南京市数字化校园达标校”、“南京市校园冬季体育锻炼暨南京市青少年阳光体育节先进集体”、“区教育工作先进集体”、“区学校体育工作先进集体”、“区教师（校长）继续教育工作先进集体”。
2015年高考本科以上达线人数242人（其中文化类本一9人，本二以上133人；音乐公办本科3人；美术公办本科75人），200%完成市、区教育局下达指标。
学业水平测试一次性通过率达98.89%，有580人次达A。
各类考试成绩名列南京市同类学校前列，实现了教育教学质量的新提升。
在2015年度社会评议区级机关活动中，我校在本组30个单位中名列第三名。
二、学校机构和人员1.校长室校长：杨四洲副校长：吕青山陈长友张召中2.党总支书记：吕青山副书记：陈长友委员：吕青山陈长友张召中史敏胡贞福芮芳生张秀珍三、办学情况（下半年）1.班级数：36个高一12个班高二12个班高三12个班。
2.学生数：1638人，其中女生882人。
3.毕业生数： 573人，其中女生314人。
4.招生数： 551人，其中女生301人。
5.住宿生数： 658人，其中女生367人。
四、职工队伍情况（下半年）2.离退休教职工58人（女32人），党员12人（女党员6人）五、获奖情况（一）学校集体获奖六、2015年校舍维修建设及教学设备添置七、大事记一月1月6日，南京临江高级中学部分行政领导和高三数学老师来校交流。
高二（8）班杭首同学，荣获“江苏省中小学诗歌竞赛”高中组一等奖。
路晶老师荣获“优秀指导教师”称号。
1月16日，召开高三年级管理工作研讨会。
浅谈小学语文作业设计的创新性
浅谈小学语文作业设计的创新性摘要：作业设计是小学语文教学的一个重要环节，也是教师在备课过程中必不可少的一项。
一个好的语文作业设计会帮助学生很好地巩固课堂知识，加深学习的印象，培养学生的学习兴趣，开拓学生思维。
面对目前小学语文作业形式单一、内容枯燥、量大的弊端，笔者认为作为教师应该在科学的基础上加强对小学语文作业设计创新性的探究，优化作业设计的结构，使之更加顺应当下新课程改革的要求。
关键词：小学语文；作业设计；创新性新课程改革要求减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，促使学生健康发展。
科学的并且具有创新性的作业设计，可以帮助学生很好地巩固所学的语文知识，加强其对知识点的印象。
同时，作业也是教师衡量教学成果好坏的最直观的表现。
鉴于此，作为教师，我们就要顺应新课程改革的发展趋势，把提高学生的语文素养和思想行为做为目标，在科学的基础上进行作业设计的创新，使小学语文作业更具有个性，让学生在学习中培养各种能力，开拓视野，提高语文的素质修养。
一、创新作业形式，培养学生的作业兴趣对于小学生来讲，一个有趣的作业形式往往更能够激发他们的学习热情。
然而，目前的小学语文作业形式往往是机械地抄写、背诵，这种作业形式过于呆板乏味，学生很难提起对作业的热情和兴趣，更不用说达到巩固知识点的效果。
很多学生都是为完成作业而作业，而如何改变这种现象就要求教师在作业形式上有所创新。
具体如下：1.看、读、写的结合传统的作业形式只是背和写的结合，新的作业形式教师可以让学生观看一些有教育意义的影片或电视节目，让学生写一篇简单的观后感。
这种形式的作业不仅仅能调动学生的读写能力，同时还能培养学生的理解能力和对事物的自我主观评价的能力。
而且这样的作业形式趣味性强，作业展现的是学生的综合能力。
看、读、写的结合，可以让学生有更大的发挥空间，以读写为主看为辅的作业形式，对于学生来说十分新奇，增加了作业的趣味性。
2.提高动手能力教师可将学生的动手能力与语文作业进行结合，鼓励学生制作手抄报、画报。
灯光观课记录
《灯光》观课记录授课人：刘艳红参与人员：六年级语文组所有教师观课记录：《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。
因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
刘老师紧扣单元训练点以及课文链接，抓住课文主线，即“多好啊”展开教学。
优点主要体现在以下几点：1.巧妙的设计。
上课开始播放《红星闪闪》歌曲激发学生的学习兴趣，接着出示灯光下的天安门广场图片让学生欣赏，欣赏后让学生说一说感受，然后以“多好啊“”把学生引入文本”2、抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，刘老师就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题?课文的“灯光“”有什么含义，以此引起学生的思考，打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
抓句子，提升英雄形象刘老师紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生自学课文。
想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
充分体现了阅读课文教学的特点，让学生成为课堂的主人。
不足的是讲解过多，在往后的略读课文中，放手给学生更多的自学、自悟的时间。
刘艳霞经验材料
慢下来教语文－－－－经验交流材料实验小学刘艳霞不知从何时起，“忙”成了周围人的口头禅。
有为工作忙的，有为家人忙的，总之，都在为了生活而“奔忙”。
连我们在挂掉电话时，都不忘客客气气地说声：您忙吧，再见！怎么会这么忙，究竟我们在忙些什么？“忙”可谓“心死”，而“哀莫大于心死”啊！作为一名小学语文教师，作为一名教六年级的小学语文教师，似乎我们又多了好些忙的理由：作文要一遍一遍地批改，学生才能写好；生词要一遍一遍地提写，学生才能写会；学校领导一次又一次地施加压力，不为别的，就因为我们是六年级。
怎么办？我相信办法总比困难多，下面把我的一些不成熟的做法，斗胆拿出来和在座的老师们分享。
不当之处恳请批评指正。
一、吃透教材，每节课的重点、难点及考点心中有数。
吃透教材，这是我们工作低耗高效的必经之路，是让我们既可以从从容容地工作，又可以取得优异成绩的不二法宝。
我的办法是每学期开始的时候，我会找到我所任年级近三年的期末考试卷，认真分析，仔细研究，明确命题方向，确定本册书的必考知识点,由点及线,由线及面,详细记录下来，作为本学期教学的重要依据。
当然这才是一个小小的开头。
接下来，课本、教学参考书、课时练、网络还有我那些可爱的同事们都是我备课的好伙伴。
第一步，我要熟读课文和教学参考书，课文简单，很短的时间就可读三遍，可教学参考书内容就复杂多了，但我至少会读上两遍。
因为教参中重点、难点的分析我认为是我们所有资料中最靠谱也是最有价值的。
而且要边读边往书上相应的位置记，我不习惯记在本上，因为本人记性不好讲课时容易忘记。
第二步，我要把课时练上的题全部做一遍，目的有二：一是可以把课时练上的重点题渗透在我的讲课中，二是可以切身体会学生在做题时大概需要多长时间,会遇到哪些问题。
今年这套课时练设计非常好，分为“自主学习”、“品读感悟”“课堂达标”“课后练习”四部分。
在预习时，我们就可以让学生在晚上回家读完课文后完成“自主学习”部分，但要切记：有布置一定要有检查，有检查就一定要有奖惩。
核心素养下初中语文课内外阅读的有效指导
2019.10学术刘艳红（邹平市魏桥实验学校，山东滨州256212）摘要：课内阅读是促使学生开展课外阅读的一把“金钥匙”。
课外阅读是促进学生身心全面发展，特别是语文能力发展的重要途径。
结合当前语文核心素养培养的要求，提出课内阅读与课外阅读的有效指导模式。
关键词：初中语文教学课内阅读课外阅读有效指导中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2019）10-0041-02DOI:10.13525/ki.bclt.201910014作者简介：刘艳红（1978—），女，山东邹平人，本科学历，中学一级教师，山东省滨州市邹平市魏桥实验学校初中语文教师。
研究方向：初中语文教学。
核心素养下初中语文课内外阅读的有效指导◆教学探索2019年10月语文教学通讯Oct.,2019第1066卷第10期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.1066No.10课内阅读是促使学生开展课外阅读的一把“金钥匙”。
课外阅读是促进学生身心全面发展，特别是语文能力发展的重要途径。
语文教师只有充分认识到课内外阅读的重要性，并给予合理的指导，引导学生充分利用课内外阅读，才能促进学生语文能力的提升。
笔者经过多年的探索，形成了课内阅读与课外阅读的有效指导模式。
一、课内教读课的指导经过多年的实践，笔者以小专题的形式整合了教材，打乱了教材的编排顺序。
如学习文言文时，笔者将孔子、墨子、孟子、左丘明、韩非子等春秋战国时期作者的作品整合成一个大的专题，命名为“百家争鸣”。
在这个大的专题下，笔者又细分出“春秋”和“战国”两个小专题，并对孔子、墨子、孟子、左丘明、韩非子等人的思想和主张进行了横向和纵向的对比，让学生学会了课内文言文的学习方法。
这种方法不是单一的一篇文章的学习，而是打破教材进行了立体化的整合。
通过整合，学生对孔子等人的认识不再是脸谱化的，而是立体、丰满的。
很多学生还找来课外作品，与课内作品进行比较阅读，这样的学习不仅拓宽了学生的视野，而且让春秋战国时期的历史名人变成了生动可感的活生生的人。
2014年度晋升中学高级教师职务讲课时间安排
2014年度吕梁市晋升中学高级教师职务评审讲课时间安排
准考证号 201502B0502 201502B0507 201502B0409 201502B0420 201502B0519 201502B0417 201502B0504 201502B0501 201502B0411 201502B0427 201502B0513 201502B0512 201502B0412 201502B0430 201502B0518 201502B0418 201502B0407 201502B0422 201502B0508 201501C0805 201501C0801 201501C0819 姓名 侯丽琴 田海霞 王建光 刘爱花 裴红霞 武美玲 黄兴军 姚海霞 曹玉花 靳福洪 赵香书 郭润渊 任晓红 张玲爱 任凤香 郭兴祥 靳雅琴 王福兰 王桂琴 张雅琴 王芳 王峰 性别 女 女 男 女 女 女 男 女 女 男 男 女 女 女 女 男 女 女 女 女 女 女 县别 工作单位 汾阳 汾阳东关初级中学 汾阳 汾阳东关初级中学 汾阳 汾阳市演武初级中学 汾阳 汾阳东关初级中学 汾阳 汾阳市西河堡初级中学校 汾阳 汾阳市见喜初级中学 汾阳 汾阳市峪道河初级中学 汾阳 汾阳市峪道河初级中学 汾阳 汾阳市杏花村镇初级中学 汾阳 汾阳市栗家庄初级中学 汾阳 汾阳市贾家庄镇初级中学 汾阳 汾阳市贾家庄镇初级中学 汾阳 汾阳市贾家庄镇初级中学 汾阳 汾阳市海洪初级中学 汾阳 汾阳市冀村初级中学 汾阳 汾阳市河堤初级中学 汾阳 汾阳市阳城初级中学 汾阳 汾阳市肖家庄初级中学 汾阳 汾阳市肖家庄初级中学 汾阳 汾阳市第二高级中学校 汾阳 汾阳中学 汾阳 汾阳市第五高级中学 组别 初中数学1组 初中数学1组 初中数学1组 初中数学1组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 初中数学2组 高中英语组 高中英语组 高中英语组 节数 下午第09节 下午第10节 下午第11节 下午第12节 上午第01节 上午第02节 上午第03节 上午第04节 上午第05节 上午第06节 上午第07节 上午第08节 上午第09节 上午第10节 下午第01节 下午第02节 下午第03节 下午第04节 下午第05节 上午第07节 上午第08节 上午第09节 备课时间 14∶25-16∶25 14∶50-16∶50 15∶15-17∶15 15∶40-17∶40 5∶55-7∶55 6∶20-8∶20 6∶45-8∶45 7∶10-9∶10 7∶35-9∶35 8∶00-10∶00 8∶25-10∶25 8∶50-10∶50 9∶15-11∶15 9∶40-11∶40 11∶05-13∶05 11∶30-13∶30 11∶55-13∶55 12∶20-14∶20 12∶45-14∶45 8∶25-10∶25 8∶50-10∶50 9∶15-11∶15 讲课时间 16∶30-16∶50 16∶55-17∶15 17∶20-17∶40 17∶45-18∶05 8∶00-8∶20 8∶25-8∶45 8∶50-9∶10 9∶15-9∶35 9∶40-10∶00 10∶05-10∶25 10∶30-10∶50 10∶55-11∶15 11∶20-11∶40 11∶45-12∶05 13∶10-13∶30 13∶35-13∶55 14∶00-14∶20 14∶25-14∶45 14∶50-15∶10 10∶30-10∶50 10∶55-11∶15 11∶20-11∶40 学段 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 高中 高中 高中 学科 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 英语 英语 英语
周记,将生活与习作串起
周记，将生活与习作串起作者：刘翠红刘庆良来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第01期当前小学作文教学中，怕写作文的现象依然存在着，学生感到无话可写，即便寫了也是内容空泛，缺少情感和体验。
《语文课程标准》针对习作提出了要求：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”全国著名特级教师于漪说过：“文章不应是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。
”这清泉来自生活，生活中的点滴，可以用周记的方式记录下来。
于是，我通过周记帮助学生架起生活与习作的桥梁，引领他们从五彩纷呈的生活中汲取习作材料，使之易于动笔，乐于表达。
一、抒写阅读感受良好的语文学习要从阅读开始。
首先要培养学生的阅读习惯。
每学年教材都有要求的必读书目，我要求学生坚持每天阅读，计划好多少天读完一本书，一学期读几本书。
“不动笔墨不读书。
”为了便于交流，要求学生每本书统一时间段读完，指导学生写读书感受。
要求从几方面着手：这本书的主要内容是什么，有哪些主要人物？你喜欢谁？印象最深的情节是什么？读完这本书还有什么想法？当然，每本书都有不同的特点，不是千篇一律。
阅读是个长期工程，只有长期的坚持，阅读能力和习作能力才得以大幅度的提高。
其次，激发学生的阅读热情。
一本书读完后，就要求进行阅读交流，通过交流，可以弥补阅读的不足，充实读书笔记的内容，这样，学生的阅读笔记越来越丰富，更加完善。
在交流中，尊重学生的个性化阅读，尊重学生的个性理解和情感，他们在交流中收获。
享受了读书的乐趣，情绪高涨，也就期待下一次的展示。
如读曹文轩的《草房子》，学生较多写桑桑，有几位女生却写秦大奶奶。
从一开始的蛮不讲理到救小女孩，最后为了替学校捞一只落水的南瓜而溺水身亡。
孩子们虽然小，却读出了秦大奶奶生活虽艰辛、凄苦，却舍己救人、无私奉献。
字里行间充满对秦大奶奶的同情、敬重，读来催人泪下。
鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能釀出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
如何有效进行小学语文阅读教学
如何有效进行小学语文阅读教学发表时间：2015-07-16T15:01:03.800Z 来源：《教育学》2015年9月总第84期供稿作者：刘彩霞[导读] 本体性阅读能力由知识性阅读能力、理解性阅读能力和探索性阅读能力组成。
刘彩霞新疆喀什塔县城乡寄宿制小学844000语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
语文教学的本真，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在“语用”上。
强化“语用”意识，打造“语用型”课堂，让文本言语得以“增值”，让言语技能得到提升，是语文教学本原旨归，也是语文教学的回家之路。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。
阅读包括本体性阅读能力和相关性阅读能力。
本体性阅读能力由知识性阅读能力、理解性阅读能力和探索性阅读能力组成。
理解能力中的语言转换能力、分析能力、概括能力、分类能力、推断能力等都是阅读能力的基本要素。
探索性阅读能力由审美能力和评价能力组成。
相关性阅读能力包括自动化阅读能力，即能做到边阅读边思考，还有朗读默读能力和浏览检索能力等。
按阅读能力层次结构理论指导阅读教学，才能全面培养学生的阅读能力。
在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：一、创设良好的阅读氛围我所带的学生每天都安排在早读课读书（二十分钟)。
早读课，我从不讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。
听《金钱的魔力》一课评析
听《金钱的魔力》一课评析听《金钱的魔力》一课评析搜登站镇中心校刘艳红听了吕丽敏老师的一节语文课，我在这里只是把我的感受结合我校的校本教研活动向各位领导汇报一下，算不上评课。
感受一：吕老师的语文课大气，有自己的风格。
《金钱的魔力》一文是五年级下册的一篇阅读性文章，而今天的教者是六年级教师，并且用的也是船营二小的学生。
可以说对于孩子，对于老师都有一种生熟的感觉。
但在课上却让我们深切的感受到了一份亲切，一份融洽，还有一份默契，这一点是很难做到的，这种可贵的亲和力使课堂在师生互动、生生互动中发挥高效，使课堂还原了语文课的魅力。
吕老师是一位女教师，但却具有男人的性格特征，大气中不忘小结，幽默中不失本色，我和老师们、学生们一样喜欢这样的语文课。
感受二：吕老师的这节阅读课教学，最突出的特点就是注重了读写能力的培养。
从教师课前对写人文章的特点梳理，到重点句子的剖析、品味，到课后的应用，始终注重读写结合的问题。
课上，孩子们抓住了关键词、重点句进行细致地分析，在“咬文嚼字”中学习语文，而后教师一再追问为什么这样写？这样写有什么好处？使孩子们对描写人物的方法有了更深刻的认识。
更精彩的是：老师能在课上安排写的环节，真正使读写能力的培养落到实处。
课改几年来，一直在语文教学中注重“读”，在读中品味，在读中感悟，却往往无意识的忽略了“写”，我想这次教学能手大赛在语文科内容的选择上，高主任也是在有意识地安排。
今天吕老师的课就是站在了这个高度上，坚持下去，我想孩子的能力一定会培养好。
感受三：吕老师的语文课学生是主角。
评价一节课的好坏，不单是看教师，更重要的是看学生。
在今天的课堂上，孩子们学习自主，态度积极，凭借文本促使学生与学生，学生与教师直接交流与对话，在充满个性的朗读中，在独到的见解畅谈时我们再一次感悟语文课的魅力之所在，也让我们亲历了二小的阳光教育的累累硕果！当然，教育本身就是一门缺憾的艺术。
课上也许教师上惯了40分钟的课，对于30分钟或是35分钟的课总有一种担心在，可能在处理知识时还显得匆忙，还有的不够细致，但我们有决心，有信心做好，凭借校本教研的不断实践--反思--再创，凭借进修学校的各种活动锻炼，我们没有理由做不好！谢谢！。
还语文教学之语文味
还语文教学之语文味 -2021年1０月１2日，全国第六届青年教师阅读教学大赛在**落下帷幕.**市XX区复华小学刘彩凤老师代表**参赛,执教《跨越海峡的生命桥》一课,在众多的教学精英中脱颖而出,以简单朴实的教学设计、扎实有效的语言训练、的情感熏陶，征服了现场一千多名听课教师和大赛评委,获得第三名.ﻭ本节课本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求的教学理念，精心设计教学，收到预期的教学效果。
这是一节从始至终真正注重学生语言，注重语言积累，注重语言训练，在语言中学习语言的语文课。
ﻭ上课前,教师与学生的交流不仅紧紧围绕着课文内容进行语言训练，还巧妙地渗透了对课题的理解。
师：昨天刘老师一进你们学校，一幅巨幅图画首先映入眼帘，猜猜是什么ﻭ生：地图.ﻭ师:(出示版图)这是的版图.上面还有四个大字是什么生：爱我。
ﻭ师：你能找到你们的家乡**吗（在地图上标示**）这是老师的家乡**。
（在地图上标示**）老师从**到**坐了两天的火车，你能用个词语形容一下我们之间的距离吗生:路途遥远.ﻭ生:千里迢迢。
生：遥不可及。
师：如果让你在**与**之间架一座实实在在的桥，你有什么办法生：根本不可能。
生:那难度太大了。
师：是呀，以我们现有的技术力量还实现不了这样的愿望.再看地图,（在地图上出示**）这里有一座美丽的城市**，(在地图上出示）这里是祖国的宝岛。
在它们之间不仅路途遥远，还隔着茫茫海峡。
如果要在它们之间架一座跨海大桥你觉得怎么样生：那难度就更大了,就更不可能了.ﻭ简单的交流看似随意，实则用心良苦。
这里既有词语训练，又有思维训练，同时在交流中学生也了解了实际意义上的桥是难以跨越茫茫海峡的，学生在心中留下了大大的问号，生命桥怎么可以跨越海峡带着这样的疑问开始了学习。
教学设计分两个大的环节：第一环节读通课文；第二环节理解课文。
在第一环节的教学中,教师引导学生校正了暂停、辗转、凋零、骨髓、间隔等词语的字音,由字音巧妙地带出了三个难读的句子,联系课文理解了暂停、辗转、含苞、绽放、凋零等词语的意思,读通了三个难读的长句子。
“东西”的词汇化
“东西”的词汇化作者：刘艳红来源：《语文学刊》 2014年第5期○ 刘艳红(华东交通大学人文社会科学学院，江西南昌330013)［摘要］文章梳理了“东西”的历史脉络。
在权衡各家关于具有指称万物意义的“东西”的来源后，认为“四方约言说”以及“地貌、天象、方位综合说”更适合作为其来源，并发现其最早用例出现在金代。
探讨了“东西”词汇化的过程及其条件。
［关键词］东西；四方；万物；词汇化［中图分类号］H042［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)05-0001-04本文旨在对“东西”一词的意义作历时的梳理，研究“东西”指称万物的意义，并探讨其词汇化的过程。
一关于“东”“西”的本义，学者们据字形判断得出很多不同的结论，但是无论如何这些结论都不会影响“东”“西”作为方位词的地位，因为在甲骨文中“东”“西”便已经开始指称方位。
例如：（1）惟东方受禾（《小屯南地甲骨》423）（2）贞勿燎于东（《甲骨文合集》14320）（3）酉贞王惟西方正（《甲骨文合集》33093）（4）西土受年吉（《甲骨文合集》36975）从历代的文献来看，“东西”合用在甲骨文中就已经出现。
（5）……帝……东西（《甲骨文合集》14312）“帝”用作“禘”。
“禘”为古代帝王、诸侯举行各种大祭的总名。
凡祀天、宗庙大祭与宗庙时祭均称为“禘”。
此句的“东西”应该指“东方与西方”。
除了甲骨文以外，在传世文献中“东西”合用表示“东方与西方”的也很多，如：（6）桓公曰：“皮、干、筋、角之征甚重。
重籍于民而贵市之皮、干、筋、角，非为国之数也。
”管子对曰：“请以令高杠柴池，使东西不相睹，南北不相见。
”（春秋管仲《管子·轻重甲第八十》）（7）知东西之相反而不可以相无，则功分定矣。
（战国庄周《庄子·外篇·秋水第十七》）在春秋战国的文献中“东西”合用就不单纯是“东”“西”两者意义的加合，而是表示“从东方到西方”这样一个整体意义，例如：（8）桓公曰：“地数可得闻乎？”管子对曰：“地之东西二万八千里，南北二万六千里。
教学叙事(刘艳红)
送走一批毕业生，我又迎来一批一年级新生。
有老师说，一年级的学生不好教，没形成学习习惯，太调皮了。
老师最累，我同意，虽然很多年没有教一年级，但是这种累现在想起还是心有余悸。
但是我转念一想，一年级知识浅薄，数学就那么点20以内加减法，闭着眼就能把学生教会，实践证明我的话是错的。
那是一节数学课《20以内进位加法》的第一节“9加几”主要是让学生在算法多样化的基础上进行算法优化。
教材是这样安排的既提倡算法多样化又重点讲凑十法，在凑十法中既可以看大数拆小数，也可以看小数拆大数。
通过一节课的学习学生反而不知道怎样计算9以内的进位加法题，特别是张馨月同学，完全糊涂了，我着急了，这么简单的问题，就是一个凑十法，这么难吗？怎么办呢？一堂课下来，我汗流浃背，学生却收获极小，这堂课的教学任务也没有达成。
课下我又重新打开教参，也请教同年组老师，与他们研讨出现这种问题的解决方法。
经过一番分析研究。
我决定把教学内容进行了调整。
把9加4作为教学的重点，突破凑十法，看到9想到1，9和1凑成10，所以我们把4分成1和3。
那4还可以分成2和2，什么数与4相加要把4分成2和2呢？学生前面对凑十法理解得比较透彻，马上想到了4和8相加时把4分成2和2.我就因势利导让学生观察（）+6（6分成1和5）、（）+6（6分成2和4）、（）+6（6分成3和3）这三组算式中都是加6为什么，为什么分成的数不同呢？他们分别与谁相加呢？为什么？这样的设计进一步强化了“凑十法”。
此时，当我再看着他们一副副如梦方醒的的模样时，我从内心中深深感到，总是认为知识浅薄，孩子就会，而是我们与孩子的距离太远了，学生的学情不了解。
新课程倡导，要关注学生的情绪生活和情感体验。
简而言之就是变"要我学"为"我要学"，让学生在获得数学知识技能的同时，对数学学习的态度越来越积极，对数学学习的信心越来越强烈。
感受数学并非抽象，而是能看得见，摸得着，用得上的科学。
刘燕红 高一语文备课组第一学期工作总结
刘燕红高一语文备课组第一学期工作总结刘燕红高一语文备课组第一学期工作总结高一年级语文组备课组第一学期工作总结内蒙古鄂尔多斯杭锦旗中学刘燕红高一年级上学期，是学生从初中向高中过渡，适应高中教学的关键时期。
掌握好高中语文学习的基本方法，养成语文学习的良好习惯，是本学期的教学的重点。
在学校可视化导图导学案的“双导”教学思想的指导下，在“互助态”作文改革的导引下，高一语文备课组的六名老师基本完成了本学期的教学任务。
具体如下1根据学情分析本届学生生源比上一届好，学习态度比较端正。
但是绝大多数学生语文基础知识掌握不牢固，语言表达能力、写作能力都较弱，缺乏扎实的语文素养。
为此教师在教学中着重于双基训练，落实基础字词及背诵，基本完成了人教版必修一、二的5千字背诵任务。
2根据新课标的要求，完成了人教版必修一、二册八个单元24篇课文的阅读鉴赏教学任务。
3根据新课标的要求，完成了人教版必修一、二册两个单元“表达交流”的教学任务，举办了“诗朗诵”“辩论会”“演讲赛”等语文活动，提升了学生的口语表达和书面表达兴趣及能力。
4根据新课标的要求，完成了人教版必修一、二册两个单元“梳理探究”的教学任务，扩展了学生的知识面，提升了学生的文化修养。
5根据新课标的要求，完成了人教版必修一、二册两个单元“梳理探究”的教学任务，扩展了学生的知识面，提升了学生的文化修养。
6配合“互助态”作文教学改革，每个学生设计了作文册，人均完成了6篇大作文及6个片断练习，提升了写作能力。
7配合学校要求，完成了18课导学案的设计，帮助学生巩固了学科知识。
8配合学校安排，组内教师王冬梅、刘艳红、余喜萍分别完成了三节公开作文课，并且形成了文字材料，提升了教师的业务水平。
缺点失误：1对学生学情的了解还不够细致，一些有效的措施的落实还不够扎实，尚需改进完善。
2对导学案的设计缺乏系统的规则，有的导学案内容太多，学生做不完，有浪费现象。
4作文的练习尚需加强，以进一步提升学生的写作能力。
生活化教学在高年级语文教学中的体现刘彩艳
生活化教学在高年级语文教学中的体现刘彩艳发布时间：2021-04-09T15:33:00.027Z 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：刘彩艳[导读] 生活就像是一面镜子，通过生活可以反映世间百态，人们离开生活，仿佛也就离开了真谛。
而生活在现实生活中的学生，他们在知识的学习过程中，不只是课本知识单一的、机械的学习，还应该从生活化的环境下学习语文知识。
榆林市第八小学刘彩艳摘要：生活就像是一面镜子，通过生活可以反映世间百态，人们离开生活，仿佛也就离开了真谛。
而生活在现实生活中的学生，他们在知识的学习过程中，不只是课本知识单一的、机械的学习，还应该从生活化的环境下学习语文知识。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生活化教学在高年级语文教学中的体现提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活化教学;高年级语文;教学引言:根据教学实践情况可以看出，小学语文教学中的部分问题仍然没有得到解决，对此，结合小学语文教学现状剖析小学语文教学中存在的问题将对促进我国小学语文教育事业的进步起到积极作用。
生活化教育理念符合小学生年龄特点，应当在现代化语文课堂中得到体现，加强对于生活化语文教学之道的探索将给我国小学语文教学工作者带来新的启迪，这对于解决小学语文教育中存在的问题以及推动课程改革发展具有积极意义。
一、小学语文生活化教学的重要性从小学语文生活化教学的角度出发，了解到其教学的重要性主要表现在以下几个方面：1.通过小学语文生活化教学，不仅能够提高小学生学习语文知识的兴趣，还能缩小小学语文与学生现实生活之间的差距，继而促使学生按照生活化思维学习语文知识。
2.将学生现实生活与小学语文教学结合到一起，还能降低小学语文科目教学难度，同时促使小学生严格按照教师指导要求学习语文知识，使学生在学习语文知识时的思维混乱现象能得到有效改善。
3.严格遵循生活化模式开展小学语文教学，还能强化小学语文科目与现代化教育行业发展需求之间的衔接必要时还可以利用教育行业发展趋势对小学语文科目教学缺陷实施优化调整，避免小学语文教学过程中各项问题愈演越烈。
听课月活动总结6篇
听课月活动总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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识字小老师
教学一年来，慢慢地发现一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快.如何解决这个难题通过听课发现别的老师采用的换偏旁,加偏旁,编儿歌,比一比等一些很好的方法,能够为孩子区别和记住形近字,加大生字量。
由于原有知识水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生没上一年级就会认识很多字,但有的学生可以说还是一片空白.之前我也采用过积极鼓励,课后辅导,却发现效果并不明显。
.其实我们何不将认识较多字的学生，作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢？
在识字教学时,小组成员就可以一对一优差互补,会的教不会的,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他.这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助.采用"小老师"是我们现在采用最多的方法,取得了较好的效果.学生认为自己已经掌握了学习过的生字,就让他读给老师听.对于确实读得好的,就聘任其为"小老师",其他同学都可以到他那儿认读生字.为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为"小老师".因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师,"小老师"处认读生字,学习主动性也会得到很好的体现。
教学的道路就像是一条铺满鲜花，同样也插满荆棘的道路,想要收获更多的鲜花,首先就要努力的完善自己,一边前行一边除去道路上那些荆棘.怎么才能让这些荆棘不伤到孩子也不伤到自己我想,不仅仅只是靠一步一个脚印踏实地往下走,还需要我们时刻停下脚步回头看看,慢慢反思。