运用数据分析和解释自然现象及其发生的规律——《蚯蚓的选择》课
1.4蚯蚓的选择教案及反思
1.4蚯蚓的选择教学设计【教材分析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
通过前面3节课的学习,学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设计流程和实验实施过程。
本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。
在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件，从而体会到自然事物是相互联系的。
【学情分析】学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。
基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。
学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。
【教学目标】科学概念目标认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】教学重点：知道动物生活需要一定的环境条件。
教学难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。
【教学准备】每组一份：1个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。
【教学过程】一、聚焦——猜测蚯蚓喜欢怎样的环境（一）复习导入1.通过前面的学习，我们知道了绿豆苗的生长需要一定的条件。
五年级科学《蚯蚓的选择》说课稿
五年级科学《蚯蚓的选择》说课稿一. 教材分析《蚯蚓的选择》是一节五年级科学课，通过研究蚯蚓的生活习性和生态环境，让学生了解蚯蚓的特点及其对环境的影响。
教材以探究式学习为主，引导学生通过观察、实验、讨论等方法，深入理解蚯蚓的生活习性。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对蚯蚓有一定的了解。
但学生对蚯蚓的生活习性和生态环境的认识还不够深入，需要通过课堂学习加以拓展。
此外，学生对探究式学习有一定的掌握，但在实际操作中还需加强引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性、特点及其对环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，学会探究蚯蚓的生活习性。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱生态环境，保护自然资源的意识。
四. 说教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性及其对环境的影响。
2.难点：探究式学习方法的运用，以及学生对蚯蚓生活习性的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用探究式学习、小组合作、讨论等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蚯蚓图片，引导学生关注蚯蚓，激发学习兴趣。
2.探究环节：引导学生观察蚯蚓，了解蚯蚓的生活习性。
学生进行实验，观察蚯蚓在不同环境下的行为表现。
3.讨论环节：分组讨论蚯蚓的生活习性与生态环境的关系，引导学生关爱生态环境。
4.总结环节：教师引导学生总结蚯蚓的生活习性及其对环境的影响，强调保护自然资源的重要性。
5.拓展环节：布置课后实践任务，让学生观察身边的生态环境，提出保护措施。
七. 说板书设计板书设计如下：蚯蚓的生活习性及其对环境的影响1.生活习性：–观察蚯蚓：在潮湿、富含有机物的土壤中生活–实验：蚯蚓在不同环境下的行为表现2.生态环境：–讨论：蚯蚓与生态环境的关系–总结：蚯蚓对生态环境的积极作用3.保护自然资源：–强调：保护蚯蚓，就是保护生态环境–拓展：观察身边的生态环境，提出保护措施八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣。
教科版5年级下科学第一单元第4课《蚯蚓的选择》优质课说课稿
教科版5年级下科学第一单元第4课《蚯蚓的选择》优质课说课稿一. 教材分析《蚯蚓的选择》这一课是教科版五年级下科学第一单元的第4课。
本课的主要内容是让学生了解蚯蚓的生活习性和生活环境，以及蚯蚓对土壤的选择。
通过本课的学习，学生可以深入了解到蚯蚓的特点和其在生态系统中的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于蚯蚓这一生物，他们可能在生活中有所接触，但对其生活习性和生活环境可能了解不深。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察和实验，深入了解蚯蚓的特点和其生活习性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解蚯蚓的生活习性和生活环境，知道蚯蚓对土壤的选择。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够养成关爱动物的好习惯，意识到保护动物的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解蚯蚓的生活习性和生活环境，知道蚯蚓对土壤的选择。
2.教学难点：学生能够通过观察和实验，深入了解蚯蚓的特点和其生活习性。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用观察法、实验法和讲授法相结合的方式进行教学。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生思考蚯蚓的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：通过多媒体课件和实物模型，讲解蚯蚓的生活习性和生活环境，让学生深入了解蚯蚓的特点。
3.观察实验：学生分组进行实验，观察蚯蚓在不同环境下的行为，引导学生通过实践了解蚯蚓对土壤的选择。
4.总结提升：通过讲解和实验，让学生明白蚯蚓在生态系统中的作用，引导学生关爱动物，保护环境。
5.布置作业：让学生课后观察生活中常见的蚯蚓，并记录其生活环境，培养学生的观察能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•黑暗的环境•富含有机物的土壤蚯蚓的作用：•促进植物生长•生态系统的重要组成部分八. 说教学评价本课的教学评价将采取多种方式进行，包括课堂问答、实验报告、课后作业等。
《蚯蚓的选择》优秀说课稿
《蚯蚓的选择》优秀说课稿尊敬的老师们，大家好！我今天要为大家讲解一篇名为《蚯蚓的选择》的短篇故事，这个故事通过一个蚯蚓的选择，让我们体会到做出选择的重要性，以及选择对我们的人生产生的影响。
首先，让我们一起跟随故事的主人公-一只蚯蚓，一起了解它做出选择的背景和原因。
蚯蚓生活在土壤中，正常情况下，它们不会自己跑到土壤表面上去。
但是，有一天，这只蚯蚓突然看到了一个朝阳良好的枯树叶，它觉得这个枯树叶很适合它生活，就想咬住枯树叶往上爬。
可是，它想到：经验告诉它一旦靠近地表，它就很难保护自己了。
本能告诉它，它在地下的时候是安全的，但是，心里的小魔鬼总算勉强让它下定决心，蚯蚓开始攀登着枯树叶，它马上发现，它让自己面对着一个巨大的风险。
枯树叶的边缘是如此脆弱，让它随时可能被夹成两半；大地下面的强劲风被搬到了地表上，这对蚯蚓是极大的威胁；还有那群鸟，它们始终是蚯蚓的梦魇。
蚯蚓的脆弱体魄跟它的恐惧一样，这也是蚯蚓一直消极屈服的原因，但蚯蚓却认为，自己还有一个特点：适应性。
这是一种重要的能力，甚至是脆弱的动物保持生命的一种智慧。
就像人类一样，蚯蚓也能够学会一些东西，让自己适应环境，并适应当下利益。
于是，蚯蚓为了获取更好的资源，为了生存的需要，它做出了自己的选择。
在故事的后半部分，我们看到了蚯蚓做选择的同时，也具有了自我节制的能力。
无论是在攀登树叶的时候，还是面对风险的时候，蚯蚓都付出了很多努力。
然而，当它到达树叶的顶端，它却忽然意识到自己面对了更大的风险。
在它自我辨别的过程中，蚯蚓终于了解到：它必须在风的脚下留下一个安全的洼地，才能不断地生存下去。
因此，蚯蚓不是风向，而是在风中适应。
它们像人类一样，生命的意义并不在于一味地追求自由和快乐，而是适应环境和选择行动方式，从而保证自己幸存的同时打开一扇新的大门，开启一段新的人生旅程。
那么，这个故事对我们有哪些启示呢？首先，故事表达了一个非常重要的道理-选择至关重要。
每一个选择都是一种代价和风险的权衡，我们必须认真思考和权衡自己的选择。
1.4《蚯蚓的选择》(教案)五年级下册科学教科版
1.观察
2.实验
3.比较
4.归纳
六、科学态度和环境保护意识
1.尊重事实，注重实证
2.认识生物与环境相互影响
3.培养环境保护意识
课堂
1.课堂提问：通过提问了解学生对蚯蚓的生活习性、蚯蚓对环境的选择、蚯蚓对土壤的改良作用等知识点的掌握情况。
2.课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、合作精神、实验操作能力等，评估学生的学习态度和能力。
1.4《蚯蚓的选择》(教案)五年级下册科第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
1.4《蚯蚓的选择》(教案)五年级下册科学教科版
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容。
《蚯蚓的选择》是五年级下册科学教科版第四章的内容。本节课的教学内容主要包括蚯蚓的生活习性、蚯蚓对环境的选择以及蚯蚓对土壤的改良作用等。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与蚯蚓的生活习性和对环境的选择相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合蚯蚓的生活习性和对环境的选择的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习蚯蚓的生活习性和对环境的选择的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
教学资源
1.软硬件资源：显微镜、蚯蚓标本、土壤样本、实验器材等。
2.课程平台：科学教室、实验室等。
3.信息化资源：多媒体设备、网络资源等。
4.教学手段：小组合作、实验探究、讨论交流等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解蚯蚓的生活习性和对环境的选择，标记出有疑问或不懂的地方。
新教科版五年级科学下册第一单元《4蚯蚓的选择》优秀说课稿
新教科版五年级科学下册第一单元《4蚯蚓的选择》优秀说课稿一. 教材分析《蚯蚓的选择》是新教科版五年级科学下册第一单元的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解蚯蚓的生活习性和生活环境，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教材以蚯蚓为例，引导学生探究蚯蚓的生活习性，进而引发学生对动物生活习性的思考。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和实验能力，对自然界的事物充满好奇。
但学生在观察和实验过程中，可能对一些细微的变化不易察觉，需要教师耐心引导。
此外，学生对蚯蚓的生活习性了解不多，通过本课的学习，可以拓宽学生的知识视野。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解蚯蚓的生活习性和生活环境，学会观察和记录蚯蚓的行为。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察力和实验能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养热爱大自然、保护环境的意识，懂得关爱动物。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解蚯蚓的生活习性和生活环境，学会观察和记录蚯蚓的行为。
2.教学难点：学生能够通过实验观察到蚯蚓的生活习性，并能够分析蚯蚓适应环境的特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验材料等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示蚯蚓的图片，引导学生关注蚯蚓，激发学生的学习兴趣。
2.探究环节：学生观察蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的生活习性。
教师引导学生进行实验，观察蚯蚓在不同环境下的行为表现，学生记录实验结果。
3.分析环节：学生分组讨论，分析蚯蚓适应环境的特点。
教师引导学生从蚯蚓的生理特征和生活习性等方面进行思考。
4.总结环节：学生汇报探究成果，教师进行点评和总结，引导学生树立关爱动物、保护环境的意识。
蚯蚓的选择实验报告单
蚯蚓的选择实验报告单
实验名称：蚯蚓的选择实验
实验目的：
1.了解蚯蚓的生活习性和行为特点；
2.观察不同种类的蚯蚓在不同环境条件下的选择行为，探究蚯蚓的选择能力。
实验器材：
1.蚯蚓10只；
2.三个不同环境条件的盆，分别为干燥盆、潮湿盆和含有食物的盆。
实验步骤：
1.将蚯蚓放入干燥盆中，观察其行为特点和生活习性。
2.将蚯蚓放入潮湿盆中，观察其行为特点和生活习性。
3.将蚯蚓放入含有食物的盆中，观察其行为特点和生活习性。
4.记录每个蚯蚓在不同环境条件下的选择行为和时间。
实验数据处理：
1.统计每个环境条件下各种蚯蚓的选择情况和时间。
2.分析不同蚯蚓在不同环境条件下的选择行为和能力。
3.结论：蚯蚓有一定的选择能力，能根据环境条件选择更适合自己的生活环境。
实验结论：
经过对不同种类的蚯蚓在不同环境条件下的选择实验，得出以下结论:
1.不同蚯蚓对环境条件有着不同的选择行为和时间。
2.蚯蚓能根据环境条件选择更适合自己的生活环境，具有一定的选择能力。
3.蚯蚓在潮湿环境下能更好地生活和生长，因此潮湿环境是蚯蚓更适合的生活环境。
实验思考：
1.有没有其他因素会影响蚯蚓的选择行为和能力？
2.未来可以在哪些方面开展更深入的研究，探究蚯蚓的行为和能力？。
新教科版小学科学五年级下册第一单元第4节《蚯蚓的选择》优质说课稿
新教科版小学科学五年级下册第一单元第4节《蚯蚓的选择》优质说课稿今天我要说课的内容是新教科版小学科学五年级下册第一单元第4节《蚯蚓的选择》。
第一单元的主题是“生物与环境”，以研究生物与环境的关系为主要线索，我们将学习用实验的方法研究外界条件如何影响生物的生活，生物如何适应它们的生活环境，生物与生物之间、生物与环境之间有着怎样的联系。
第4节主要通过实验让学生探究蚯蚓生存需要的环境，从而明白动物的生存需要一定的环境,承担着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析本节教材首页安排了蚯蚓生活环境的图片，引起学生对蚯蚓生存秘密的探究欲望。
教材安排了三部分内容。
第一部分是“聚焦”。
本部分开门见山提出两个问题，引起学生思考，直接激起学生进行探究的兴趣。
第二部分是“探索”。
这部分是探究蚯蚓生存环境的实验。
各组先预测蚯蚓的生活环境，接下来制订实验方案、写出实验计划，然后进行实验观察，最后分析在实验中收集到的数据，整理我们的发现，得出结论。
第三部分是“研讨”部分，共提出2个问题供学生研究讨论。
这三个环节紧紧相扣，成为一个密切关联的整体。
二、说教学目标1.科学知识：（1）动物的生存需要一定的环境。
（2）蚯蚓的生存需要黑暗、潮湿的环境。
2.科学探究：能根据蚯蚓的生存与环境的关系，预测蚯蚓的生存需要黑暗、潮湿的环境，并设计实验方案、写出实验计划，以实验来验证自己的假设；能基于实验观察记录数据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
3.科学态度：表现出对蚯蚓对环境的选择进行科学探究的兴趣。
4.科学、技术、社会与环境：认识到动物与环境的相互影响和相互依存关系。
三、说教学重难点1.重点：知道蚯蚓的生存需要黑暗、潮湿的环境；能运用分析、比较、推理、概括等方法得出动物的生存需要一定的环境的结论。
探究思维的迷径——《蚯蚓的选择》教案
探究思维的迷径——《蚯蚓的选择》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《蚯蚓的选择》这篇文章的主要内容，了解蚯蚓的生活习性和生态环境。
（2）学会通过细节描写来表现主题，培养观察力和想象力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作技巧和表达方式。
（2）学会对比分析，从不同角度审视文章，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，增强生态保护意识。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《蚯蚓的选择》的主要内容，了解蚯蚓的生活习性和生态环境。
（2）学习文章的写作技巧和表达方式，培养观察力和想象力。
2. 教学难点：（1）分析文章中的对比手法，理解蚯蚓在面临选择时的内心挣扎。
（2）引导学生从不同角度审视文章，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍蚯蚓的生活习性和生态环境，引发学生对蚯蚓的兴趣。
（2）提问：你们认为蚯蚓在面临选择时，会怎样做出决定呢？2. 自主学习：（1）学生自主阅读《蚯蚓的选择》，理解文章内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：文章的写作技巧和表达方式有哪些？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 对比分析：（1）教师引导学生从不同角度审视文章，分析蚯蚓在面临选择时的内心挣扎。
（2）学生分享自己的观点，展开辩论。
5. 实践练习：（1）学生模仿文章的写作手法，进行现场练笔。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
四、作业布置1. 总结文章的写作技巧和表达方式，写一篇读后感。
2. 观察身边的自然现象，试着用文章中的写作手法进行描述。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学水平。
关注学生的学习进步，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
探究思维的迷径——《蚯蚓的选择》教案
探究思维的迷径——《蚯蚓的选择》教案。
本文试图从自身的理解出发，对教案进行分析，探讨思维的迷径，并提出一些个人思考。
一、教学目标在教案中，教学目标依据四种思维方式而来：感性思维、直觉思维、经验思维和科学思维。
1.感性思维：通过大量练习，发掘自己潜在的感性思维能力，最大限度地利用非言语的语言传达信息。
2.直觉思维：通过熟练运用潜意识的能力，快速准确地传达信息。
3.经验思维：通过大量的阅读、思考和体验，积累丰富的知识和经验，有效地处理问题和传达信息。
4.科学思维：通过系统性的观察、实验、推理和交流，基于真实可靠的数据进行分析和判断。
在这四种思维方式中，有些人有擅长的和不太擅长的地方。
但是，我们需要知道，各种思维方式都有其优点和缺点，只有深刻理解它们，才能更好地利用它们。
二、主题《蚯蚓的选择》教案的主题是探究思维的迷径。
它通过蚯蚓在生死抉择时作出的选择，进一步展示了我们在思维方式选择上的一些困难。
蚯蚓面临由于地震而垮塌的地道，在生与死之间犹豫时，它毫不犹豫地选择了“起死回生草”的方案，最终成功地存活下来。
这个故事告诉我们，在面临危险、怀疑和不确定的情况时，我们不应该仅仅依赖以往的经验和知识，而应该借助多种思维方式来解决问题。
三、知识点在这篇教案中，作者涉及的知识点比较广泛，但都与思维方式选择有关。
主要有以下几个方面：1.认知心理学：指导我们理解和分析人的思维方式，如感性思维、直觉思维和科学思维。
2.积累经验：通过实际的经验，我们可以获得更多实践知识的能力，以更好地及时解决问题。
3.探究科学：通过系统性的观察、实验和交流，了解科学是如何得出结论。
4.思维方式选择：通过理解不同的思维方法，并结合情境灵活运用，更好地解决问题。
四、具体措施在学习本篇教案四种思维方式后，教师应该加强思维训练，让学生树立正确的思维方式选择观念，养成善于思考、勇于探究的习惯。
为此可以采用以下具体措施:1.活动：组织各种思维活动，如思维导图、思维拓展和讨论。
引导学生发散思维——《蚯蚓的选择》教案
引导学生发散思维——《蚯蚓的选择》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引起学生对蚯蚓的兴趣引导学生思考蚯蚓的生活环境和习性1.2 教学内容通过图片或实物展示蚯蚓的外观特征引导学生观察蚯蚓的生活环境，如土壤、湿度等引导学生思考蚯蚓的习性，如昼伏夜出、生活在潮湿环境中等1.3 教学活动展示蚯蚓的图片或实物，引导学生观察其外观特征组织学生观察蚯蚓的生活环境，如土壤、湿度等引导学生思考蚯蚓的习性，如昼伏夜出、生活在潮湿环境中等1.4 教学评价观察学生对蚯蚓外观特征的描述准确性评估学生对蚯蚓生活环境和习性的理解程度第二章：蚯蚓的选择2.1 教学目标引导学生理解蚯蚓的选择行为培养学生观察和分析的能力2.2 教学内容介绍蚯蚓的选择行为，如选择合适的生活环境、食物等引导学生观察蚯蚓在不同环境下的选择行为分析蚯蚓选择行为的原因和意义2.3 教学活动介绍蚯蚓的选择行为，如选择合适的生活环境、食物等组织学生观察蚯蚓在不同环境下的选择行为引导学生分析和讨论蚯蚓选择行为的原因和意义2.4 教学评价观察学生对蚯蚓选择行为的描述准确性评估学生对蚯蚓选择行为原因和意义的理解程度第三章：蚯蚓的生态作用3.1 教学目标引导学生了解蚯蚓的生态作用培养学生对生态环境的重视3.2 教学内容介绍蚯蚓在土壤改良、有机物分解等方面的生态作用引导学生观察蚯蚓对生态环境的影响分析蚯蚓生态作用的重要性3.3 教学活动介绍蚯蚓在土壤改良、有机物分解等方面的生态作用组织学生观察蚯蚓对生态环境的影响引导学生分析和讨论蚯蚓生态作用的重要性3.4 教学评价观察学生对蚯蚓生态作用的描述准确性评估学生对蚯蚓生态作用重要性的理解程度第四章：蚯蚓的保护和利用4.1 教学目标引导学生了解蚯蚓的保护和利用方法培养学生对生物多样性的关注4.2 教学内容介绍蚯蚓的保护方法，如栖息地保护、禁止捕杀等引导学生思考蚯蚓的利用方法，如蚯蚓肥、蚯蚓药等分析蚯蚓保护和利用的意义4.3 教学活动介绍蚯蚓的保护方法，如栖息地保护、禁止捕杀等引导学生思考蚯蚓的利用方法，如蚯蚓肥、蚯蚓药等引导学生分析和讨论蚯蚓保护和利用的意义4.4 教学评价观察学生对蚯蚓保护和利用方法的描述准确性评估学生对蚯蚓保护和利用意义的理解程度第五章：课程总结与反思5.1 教学目标引导学生总结课程内容培养学生的反思能力5.2 教学内容引导学生回顾课程内容，总结蚯蚓的选择、生态作用、保护和利用等方面的知识引导学生思考自己在课程中的学习体验和收获5.3 教学活动引导学生回顾课程内容，总结蚯蚓的选择、生态作用、保护和利用等方面的知识组织学生分享自己在课程中的学习体验和收获5.4 教学评价观察学生对课程内容的总结准确性评估学生对学习体验和收获的反思程度第六章：观察蚯蚓的行为6.1 教学目标培养学生观察和记录蚯蚓行为的能力。
拓展学生的多元思维——《蚯蚓的选择》教案
一、教学目标1. 让学生了解和掌握蚯蚓的生活习性和特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 引导学生关注环境保护，培养学生的爱心和责任感。
二、教学内容1. 蚯蚓的生活习性和特点2. 蚯蚓对土壤的作用3. 人类如何保护蚯蚓和生态环境三、教学重点与难点1. 教学重点：蚯蚓的生活习性和特点，蚯蚓对土壤的作用，保护蚯蚓的方法。
2. 教学难点：蚯蚓的呼吸方式，人类如何保护蚯蚓和生态环境。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究蚯蚓的生活习性和特点。
2. 采用案例分析法，让学生了解蚯蚓对土壤的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，共同探讨保护蚯蚓的方法。
五、教学准备1. 教师准备蚯蚓的相关资料和图片，制作PPT。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
六、教学过程1. 导入：通过展示蚯蚓的图片，引起学生兴趣，提问：“你们知道蚯蚓是什么吗？”2. 新课导入：介绍蚯蚓的生活习性和特点，讲解蚯蚓对土壤的作用。
3. 案例分析：展示蚯蚓在土壤中活动的视频，让学生了解蚯蚓对土壤的改良作用。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何保护蚯蚓和生态环境。
5. 总结提升：教师引导学生总结蚯蚓的重要性和保护蚯蚓的方法。
七、课堂练习1. 让学生完成蚯蚓特征的填空题，巩固所学知识。
2. 让学生设计一个保护蚯蚓的宣传活动，提高学生的环保意识。
八、课后作业1. 让学生写一篇关于蚯蚓的作文，培养学生的写作能力。
2. 让学生观察身边的生态环境，记录蚯蚓的活动情况，培养学生的观察能力。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 课堂练习：评价学生在填空题和作文中的表现，了解学生的知识掌握情况。
3. 课后作业：评价学生在作文和观察记录中的表现，了解学生的实践能力。
十、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了蚯蚓的生活习性和特点，蚯蚓对土壤的作用，以及保护蚯蚓的方法。
促进学生主动思考——《蚯蚓的选择》教案
促进学生主动思考——《蚯蚓的选择》教案。
一、关于《蚯蚓的选择》教案《蚯蚓的选择》教案是由美国教育科学家鲍里斯·胡赛尔（Boris Housel）首创的一种新型教育方法。
它是通过让学生分析动物在特殊情况下对选择的反应，来增加学生的学习兴趣和思维能力。
胡赛尔认为这种教育方法能够使学生关注问题的重点，提高他们的判断力和逻辑思维能力。
《蚯蚓的选择》教学方法，通过给学生一个情景，让学生思考动物在特定环境下所做的选择，并引导学生自我发现、自我思考，促使学生在思考问题时能够有效地运用逻辑、判断和分析。
二、《蚯蚓的选择》教案的实施方法1.选择情景《蚯蚓的选择》教案需要选择一个情景，让学生在特定环境下思考动物所作的选择。
情境可以是动物的环境或者人类的环境，重点是让学生站在不同的角度看待问题。
2.组织学生根据教育目标，需要选择一组学生参与教学活动。
学生可以根据年龄、能力、兴趣、职业、背景等因素分组，组内可以通过交流和互动的方式来思考问题和解决问题。
3.教学过程教师需要设计好教学过程，比如阐述情境、引导学生分析选择原则、让学生模拟情境并做出选择、分析结果等步骤，将学习分为自我发现、加深思考、深化理解和知识应用等阶段，并将其贯穿整个教学过程。
三、《蚯蚓的选择》教案的促进作用《蚯蚓的选择》教案实施之后，不仅可以增加学生的学习兴趣和智力发展，还可以促进学生思维能力和合作精神的培养。
具体表现如下：1.增加学习兴趣通过引导学生加深对情境的理解和思考，让学生激发对知识的兴趣，从而提高学生主动学习的能力。
在这个过程中，学生不仅可以获得知识，还可以享受到思考的乐趣。
2.促进思维能力《蚯蚓的选择》教案通过引导学生思考和分析动物在特定环境下所做的选择，提高了学生的思维能力。
学生在思考问题时能够运用逻辑、判断和分析等技能，从而更好地形成自己的判断和见解。
3.培养合作精神在实施过程中，学生可以根据年龄、能力、背景等因素进行分组，互相交流和学习，从而培养合作精神。
实验学校新教科版五年级科学下册1-4《蚯蚓的选择》说课稿
实验学校新教科版五年级科学下册1-4《蚯蚓的选择》说课稿一. 教材分析《蚯蚓的选择》这一课是实验学校新教科版五年级科学下册第1-4课的内容。
教材以蚯蚓为主题，通过观察和实验，让学生了解蚯蚓的生活习性和环境适应能力。
教材内容丰富，包括观察蚯蚓的外部特征、了解蚯蚓的生活习性、探究蚯蚓对不同环境的选择等。
通过这一课的学习，学生可以培养观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于蚯蚓这一动物也有一定的了解。
但是，学生对于蚯蚓的内部结构和生理特点可能还不够清楚，对于蚯蚓对环境的选择机制可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，发现问题、解决问题，从而达到对蚯蚓的深入了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述蚯蚓的外部特征，了解蚯蚓的生活习性，探究蚯蚓对不同环境的选择。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养科学思维和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对动物的关爱和保护意识，增强对生态环境的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够描述蚯蚓的外部特征，了解蚯蚓的生活习性，探究蚯蚓对不同环境的选择。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，理解蚯蚓对环境的选择机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蚯蚓的图片，引发学生对蚯蚓的兴趣，导入新课。
2.探究蚯蚓的外部特征：学生观察蚯蚓的外部特征，了解蚯蚓的生活习性。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察蚯蚓在不同环境下的选择行为。
4.总结与讨论：学生汇报实验结果，讨论蚯蚓对环境的选择机制。
5.拓展与应用：学生思考蚯蚓在生态环境中的作用，提出保护蚯蚓的建议。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够引导学生理解和记忆。
本课的板书设计可以包括以下内容：1.蚯蚓的外部特征2.蚯蚓的生活习性3.蚯蚓对环境的选择八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作、思考与讨论等方面进行。
教科版5年级下科学第一单元第4课《蚯蚓的选择》优质课教案
教科版5年级下科学第一单元第4课《蚯蚓的选择》优质课教案一. 教材分析《蚯蚓的选择》这一课主要是让学生了解蚯蚓的生活习性和生活环境，通过观察和实验，培养学生对生物的探究能力。
教材中安排了观察蚯蚓、了解蚯蚓的生活习性、探究蚯蚓对环境的适应能力等内容，意在让学生通过实践活动，掌握科学探究的方法，培养学生的实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对蚯蚓这一生物也有一定的了解。
但是，对于蚯蚓的详细生活习性和生活环境可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察和实验，深入了解蚯蚓的生活习性和生活环境，培养学生的探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性和生活环境，掌握科学探究的方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生对生物的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然，关注生态环境的价值观。
四. 教学重难点1.重点：了解蚯蚓的生活习性和生活环境，掌握科学探究的方法。
2.难点：探究蚯蚓对环境的适应能力。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察蚯蚓的外部特征和生活环境，了解蚯蚓的生活习性。
2.实验法：让学生通过实验，探究蚯蚓对环境的适应能力。
3.讨论法：让学生通过讨论，分享自己的观察和实验结果，加深对蚯蚓的了解。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓、土壤、实验器材等。
2.课件：蚯蚓的生活习性和生活环境的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生观察蚯蚓的外部特征，让学生初步了解蚯蚓。
b.提问：你们知道蚯蚓的生活习性和生活环境吗？c.总结：蚯蚓生活在湿润、富含有机物的土壤中，以植物的枯叶、朽根为食。
2.呈现（10分钟）a.展示蚯蚓的生活习性和生活环境的图片和视频，让学生深入了解蚯蚓的生活习性和生活环境。
b.提问：蚯蚓是如何适应这种生活环境的？c.总结：蚯蚓通过湿润的体表呼吸，能够适应在土壤中生活。
3.操练（10分钟）a.引导学生进行实验，观察蚯蚓在不同的环境下的行为表现。
探究思维的迷径——《蚯蚓的选择》教案
探究思维的迷径——《蚯蚓的选择》教案教学目标：1. 了解蚯蚓的生活习性和特点。
2. 学习蚯蚓的选择行为。
3. 培养学生的观察和思考能力。
教学重点：1. 蚯蚓的生活习性和特点。
2. 蚯蚓的选择行为。
教学难点：1. 蚯蚓的选择行为的观察和理解。
教学准备：1. 蚯蚓的观察材料。
2. 观察记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：蚯蚓的选择。
2. 学生分享对蚯蚓的了解。
二、探究蚯蚓的生活习性和特点（15分钟）1. 学生观察蚯蚓的生活环境。
2. 学生观察蚯蚓的外部特征。
3. 学生观察蚯蚓的行为。
三、学习蚯蚓的选择行为（15分钟）1. 学生观察蚯蚓在不同环境下的选择行为。
2. 学生记录蚯蚓的选择行为。
3. 学生讨论蚯蚓选择行为的原因。
四、总结和反思（10分钟）1. 学生总结蚯蚓的生活习性和特点。
2. 学生总结蚯蚓的选择行为。
3. 学生反思探究过程和结果。
五、拓展活动（10分钟）1. 学生进行蚯蚓的观察实验。
2. 学生记录实验结果。
3. 学生分享实验发现。
教学评价：1. 学生对蚯蚓的生活习性和特点的掌握程度。
2. 学生对蚯蚓的选择行为的观察和理解程度。
3. 学生的观察和思考能力的表现。
六、深入探讨蚯蚓的选择行为（15分钟）1. 学生通过实验观察蚯蚓在不同环境条件下的选择行为，如光照、湿度、温度等。
2. 学生分析蚯蚓选择行为与生存适应的关系。
3. 学生通过阅读资料，了解蚯蚓选择行为在生态系统中的作用。
七、思维迷径：蚯蚓的选择与人类决策（15分钟）1. 学生通过小组讨论，比较蚯蚓的选择行为与人类决策的相似之处和不同之处。
2. 学生分析人类决策中的思维迷径，如认知偏见、冲动行为等。
3. 学生通过案例分析，探讨如何避免思维迷径对人类决策的影响。
八、案例研究：蚯蚓的选择行为在农业中的应用（15分钟）1. 学生了解蚯蚓在农业生产中的作用，如改良土壤、提高作物产量等。
2. 学生分析蚯蚓选择行为在农业生产中的重要性。
小学科学教科版五年级下册第一单元第4课《蚯蚓的选择》教案(2023新课标版)
小学科学教科版五年级下册第一单元第4课《蚯蚓的选择》教案（2023新课标版）一. 教材分析《蚯蚓的选择》是小学科学教科版五年级下册第一单元第4课的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解蚯蚓的生活习性和对环境的选择，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生对生物学的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对蚯蚓也有一定的了解。
但是，对于蚯蚓的生态习性和对环境的选择还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，自主探索蚯蚓的生活习性，提高学生的学习兴趣和动手能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性和对环境的选择，掌握观察和实验的基本方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物学的学习兴趣，提高学生保护环境和关爱生物的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
2.难点：观察和实验方法的运用。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和实验，帮助学生发现问题，解决问题。
2.小组合作法：学生分组进行观察和实验，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：教师呈现蚯蚓的生活实例，引导学生进行分析。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓、土壤、玻璃板、放大镜等。
2.学具：学生分组进行观察和实验所需的器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的蚯蚓知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师呈现蚯蚓的生活实例，引导学生进行分析，提出问题：“蚯蚓为什么会选择这样的环境？”3.操练（10分钟）学生分组进行观察和实验，观察蚯蚓在不同环境下的行为，记录观察结果。
4.巩固（5分钟）教师引导学生对观察结果进行讨论，总结蚯蚓的生活习性和对环境的选择。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：人类如何保护蚯蚓的生活环境，促进生态环境的可持续发展。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调蚯蚓的生活习性和对环境的选择的重要性。
《蚯蚓的选择》教案-2022-2023学年五年级科学下册同步教学(教科版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“蚯蚓在环境保护中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在总结回顾环节，我发现有些学生对蚯蚓的生态价值有了更深刻的认识，但还有部分学生对相关知识点的掌握不够牢固。这说明我在教学过程中需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握课程内容。
1.科学探究：通过观察蚯蚓的生活习性和身体结构，培养学生提出问题、猜想与假设、观察与实验、分析与论证的科学探究能力。
2.生态意识：使学生了解蚯蚓在土壤中的作用，增强学生对生物多样性保护和生态环境建设的意识。
3.实践与创新：引导学生运用所学知识，设计保护蚯蚓生存环境的措施，培养学生的实践操作能力和创新思维。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都表现得积极主动。但我也观察到，有些小组在讨论时可能会偏离主题，讨论一些与课程内容关联不大的话题。在今后的教学中，我应该在分组讨论时给出更明确的指导，引导学生围绕核心问题进行深入探讨。
此外，在学生小组讨论环节，我意识到了学生之间的差异性。有些学生能迅速提出自己的观点，而有些学生则显得比较拘谨。为了鼓励更多的学生参与到讨论中来，我可以在提问时给予他们更多的鼓励和支持，让每个学生都有机会表达自己的看法。
四、教学流程
《蚯蚓的选择》教案-2022-2023学年五年级科学下册同步教学（教科版）
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蚯蚓的选择》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过土壤中的小动物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蚯蚓的生活习性和它们对土壤的影响。
蚯蚓的选择-教科2001版四年级科学上册教案
蚯蚓的选择教科2001版四年级科学上册教案课程背景本课程是四年级学生学习课程的一部分。
本节课将让学生探索蚯蚓的生活方式和环境需求。
本节课将为学生提供基本的生态学知识，包括生物和环境之间的相互作用。
本课程将鼓励学生发展实验设计和数据分析技能。
教学目标•学生将理解蚯蚓是地球上重要的生物之一，并扮演着重要的角色。
•学生将学习如何观察蚯蚓行为，如何测量它们对不同环境因素的反应。
•学生将编写实验计划，记录数据，并撰写实验报告。
•学生将学习如何与同学协作，合理分工，并共享实验数据。
教学准备•蚯蚓：至少需要20条蚯蚓。
注意蚯蚓应该处于舒适的环境中。
•矿泉水•带刻度的小容器•土壤•塑料袋：可用于创造不同的环境。
•温度计•纪录表教学步骤第一步：介绍蚯蚓•首先让学生观察蚯蚓，让学生发现蚯蚓的特点和习性。
注意蚯蚓应该处于舒适的环境中。
•介绍蚯蚓对土壤和环境的重要性，包括帮助土壤通气，分解有机物，和保持水分。
第二步：设计实验•学生将被分成小组，并被要求根据实验替代方案，设计一个简单的实验来测试蚯蚓对于温度、湿度和食物的反应。
•每个小组都应该有一个小容器，填满一定量的土壤，并加入一定数量的水以保持湿度。
然后让学生提出不同的实验设想，例如将蚯蚓放置于不同温度的环境下，或者给它们不同种类的食物食用。
•学生们应该记录他们得到的数据，包括蚯蚓的反应和生活状态。
数据可以用图表等形式进行展示。
第三步：数据分析•学生将花费时间分析他们的数据，找出实验结果对蚯蚓的影响。
它会喜欢什么温度？它会喜欢什么样的食物？等等。
•学生应该归纳总结他们的数据，并通过总结和讨论来理解他们的实验结果，例如将实验以图表等形式展示给其他同学。
第四步：撰写报告•为了帮助他们更好地理解实验，学生将会编写一个实验报告，报告中包含实验设计，数据记录和分析等等，以及他们的结论和发现。
•实验报告也可以包括任何未来对实验方案进行改进的建议。
第五步：总结讨论•带领学生总结讨论整个实验，包括他们的感受和收获。
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合， 缺 一不 可 教师是 主导 ， 学生是 主体 ， 学 生的成长应该让他们
俗话 说 ： “ 师傅领进 门 ， 修行靠 个 人。” 老师要 时刻把学 生 当
自己亲身去经 历和感悟 ， 使 每个学生都能在教学 实验 中得到最大 作学 习的主体 ， 激发学生 自主学 习的 自觉性。小组教学模式 是新 限度的发展 。 “ 一切为 了学生 ， 高度尊重学生 ， 全 面依靠学 生。” 这 课 改形势下 的教 学模式 ， 学 生 以小 组为单位 开展 自主学 习 ， 通过 是生本教育 的核心理念 。 实现生物课堂生本 教 育的策略主要有 以 自己动手操作获取知识 ， 加上 老师的指导 ， 可以掌握得更牢 同 ， 以
盒盖 ， 做好 观 察 和 记 录 。 （ ５ ） 再 做两次 。
１ ． （ １ ） 把长方形 盒子一端 剪去一部分 ， 盖上玻 璃片 ， 再在另一 视 它 们 为 一 致 ， 缺乏科学探究 的意识。
（ ３ ） 把 ５条 蚯 蚓 放 在 盒 子 的 中 间 ， 盖好盖子 。（ ４ ） ５分 钟 以 后 打 开 条 ， 以免 蚯 蚓 在 盒 子 不 同 的位 置 的 条 数 相 同 ， 让实验失 败。（ ２ ） 认
组选 择奇数条 ， 三 个 小 组 选 择 偶 数 条 反思 ： 学 生 对 科 学 数 据 的 重 要 性 有 了进 一 步 的 了 解 ， 已触 到 了
４ 币 生共 同明确 实验步骤 ， 出示 实验器材 。 （ 二） ｝ ｝ Ｉ 示 实验 器材 ， 讨论 实验步骤 端用 黑布包住 。 （ ２ ） 在盒底放 入塑料薄膜 ， 以保护蚯蚓 ， 方便它爬行 。
学 生 的需 要 为 现 学 生 的
令面发展 。
生本教育下教 师就是要相信学生 、 赞美学生 、 全面依靠学生 ，
容进 行回忆 ， 加 深印象 ， 收到比老师总结更好 的教 学效果 。 综合上 文 ， 关 于生物课 堂生 本教育 的探究 ， 生本 教育 的思想 和理念直接决定 了教学 效果 ， 对 学生 以后的发展 影响深远 ， 教师
一
二、 让学生参与课 堂 。 激发学 习的热情和主动－ 眭
学 生 的 学 习 在 于 自丰 能 动 性 的 发 挥 ，要 想 把 学 生 的 思 想 从 “ 要我学 ” 彻底转 变成“ 我要学 ” ， 就 要 让学 生 参 与 到 课 堂 中 来 ， 让 学 生 不 再 认 为 自己 是 “ 局外人 ” ， 充 分 调 动 学 生 的 学 习 热 情 和 主 动性 。
点： 生活经 验 的正确 与否 ， 需 要用科 学 实验来 证明 ， 科学 强 调严 谨， 通过实验 ， 提高我们 的实验探究技能 。 反思 ： 在学 生的意识 中， 生活经验与科学概念 意识 模糊 ， 往往 ２ ． 试 验中 ， 学 生对蚯蚓条数 的选择 出现分歧 。 （ １ ） 认 为选奇数 为选 择奇数条和偶数 条都 一样 ， 为此 ， 我 们做卅如下决定 ， 三个小
定要做好这方面 的工作 ， 让课堂 充满快乐。
参考文献 ：
［ １ ］ 柳 莉． 生本理念 下生物课 堂教 学模 式探 究［ Ｊ ］ ． 现代 教育教
研 ． ２ ０ １ ０ （ ０ ７ ） ．
例如 。 在教学 《 植 物 的生殖和发 育》 这一章 节时 ， 就可 以嘱咐
学生观察 家里的盆栽 ， 并且 可以带到课 堂上 ， 让 学 生 根 据 自 己的
也 更． 灸Ｉ 叶 ｛
ｃ 【 Ｉ —Ｉ Ｌ ［ 一 Ｌ ］一 Ｌ ｒ ｊ ｊ
（ 作 者 单位 山 东省聊 城 市 东阿县 第四 中学 ）
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宦蚯蚓生 活 ， 另 一 个 不适 宜 蚯 蚓 生 活 ， 其他方面的条件相 同。
２ ０ １ ４ 一 Ｏ ４
治 学 之 法
以 生本教 育激扬 生命 ， 让 生物课 堂充满快 乐
文／ 孙 桂 花
摘
要： 要想有效地 组织主要体现在 四个方面教 学活动， 实现教 学 目标和任务 ， 教 师必须 以学 生为本 ， 让 课堂 充满 快乐。生物课
堂 生 本 教 育 的 策 略 主 要 体 现 在 四个 方 面 。 关键 词 ： 生本 教 育 ； 激 扬 生命 ； 生物 课 堂 ； 快乐学 习 教 学 活 动 是 由 教 师 的 教 和 学 生 的学 共 同组 成 的 ， 二 者 相 互 结 三、 实 行 小 组教 学 模 式 。 激 发 学 生 自主 学 习
２ ． 各小组汇报实验 结果 ， 全班分析总结实验结果 。 ３ ． 组织交流 ， 概括 ： 蚯蚓喜欢黑暗 的环 境。 （ 三） 实验二 ＿ 二 ： 蚯蚓喜 欢干燥 的环境还是湿润 的环境 １ ． 出示材料 ， 在交流 中概括 出 比较合理 的实验步骤 ：
［ ２ ］ 吴旭光． 浅谈 生本教 育理念下的初 中生物有效性课 堂［ Ｊ ］ ．
教 育 科研 ， ２ ０ １ ２ （ １ ７） ． 观察所得 说说植物 是怎样 由小长 大的 ， 老 师再 进 行 总 结 ， 得 出结 学 园 ：
论 。学 生的参 孑， 可以使学 生在学 习中获得更 多乐趣 ， 学 习效果
下儿方 面：
一
实现灵活运用 。 四、 让 学 生 试 着 做 课 堂 总 结
、
教师要树立“ 生本教育” 的 教 学 思 想
每一 节生物课结束 的最后 几分 钟都要做一个小结 ， 目的是 让 甚至是 “ 有 难 ， 找学生” 。教育效果 的好坏要在 学生身上体现 出 学 生 对课 堂 所 学 内容 有 伞 面 的 掌 控 ， 加 深 所 学 内容 。让 学 生 试 着 来， 学生是教学 的直接 产物 。教师在 开展教育 教学活 动时 ， 要 以 做课 堂总结 ， 可 以让学生树立整体 的 、 系统 的知识 体系 ， 对课 堂 内