小学英语教学技能分析
小学生英语能力分析报告
小学生英语能力分析报告摘要本报告对小学生的英语能力进行了深入分析，旨在了解小学生英语学习现状，找出存在的问题，并提出相应的改进建议。
通过对学生英语听、说、读、写四项能力的评估，本报告将为我们更好地指导小学生英语教学提供重要依据。
引言随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的课程之一。
然而，小学生的英语能力现状如何，还存在哪些问题，需要我们进行深入分析。
研究方法本报告采用问卷调查、测试和访谈等多种方式，对小学生的英语听、说、读、写四项能力进行了全面评估。
数据收集后，我们运用统计学方法进行分析，以揭示小学生英语能力的现状。
结果与分析英语听力根据调查，大部分小学生的英语听力水平处于中等偏上水平。
然而，仍有约20%的学生存在明显的听力困难，这可能与他们的学习环境、教学方法等因素有关。
英语口语在英语口语方面，约60%的学生能够流利地进行日常交流，但仍有约40%的学生存在一定的口语表达障碍。
值得注意的是，城乡之间的英语口语能力存在较大差距。
英语阅读在英语阅读方面，大多数小学生的阅读理解能力较好，但阅读速度和词汇量仍有待提高。
此外，约30%的学生对英语阅读缺乏兴趣，这可能影响他们的阅读能力发展。
英语写作在英语写作方面，约50%的学生能够写出条理清晰的短文，但作文中的语法错误和词汇贫乏问题仍然较为突出。
此外，约20%的学生对英语写作缺乏自信。
讨论根据分析结果，我们可以看出小学生的英语能力总体上处于中等偏上水平，但在听力、口语、阅读和写作方面仍存在一定的问题。
这提示我们在英语教学中需要更加关注这些方面，以提高学生的英语综合运用能力。
建议针对小学生英语能力存在的问题，我们提出以下建议：1. 加强英语听力训练，提高学生的听力水平。
2. 注重英语口语教学，鼓励学生积极参与口语交流。
3. 提高英语阅读教学质量，扩大学生的词汇量。
4. 加强英语写作指导，提高学生的写作能力。
小学英语教学目标知识技能(详情)
小学英语教学目标知识技能(详情)小学英语教学目标知识技能小学英语的教学目标主要集中在培养学生的学习兴趣，树立学习自信心，锻炼口语表达能力，提高综合语言能力。
1.培养学生的学习兴趣：教师通过各种生动有趣的活动帮助学生增强对英语学习的兴趣，如通过唱歌、游戏、故事、动画等方式来辅助教学，使学生乐于参与、乐于尝试，从而培养学生用英语思维的习惯。
2.树立学习自信心：教师需要在教学过程中积极鼓励学生，让学生感到英语的学习可以做到，从而提升学习自信。
学生体会到成功的喜悦后，会更积极的学习，进一步提升教学效果。
3.锻炼口语表达能力：教师可以通过扮演角色、情景对话、看图说话、讲故事等方式，让学生在模拟的情景中学会表达，增加口语练习的机会，从而提升口语表达能力。
4.提高综合语言能力：教师在教学过程中应注重知识的综合性和趣味性，培养学生的综合语言能力。
可以开展多种课外活动，如组织英语角、举办英语比赛等，让学生在实践中提高自己的语言运用能力。
小学英语教研教学目标小学英语教研的教学目标应该包括以下几点：1.提升学生的口语交际能力：语言是一种工具，而口语交际能力则是这个工具的运用。
通过英语口语练习，学生能够用英语进行基本的交流。
2.培养学生的阅读能力：阅读是获取信息和知识的重要途径，通过英语阅读，学生能够提升阅读能力，培养英语语感。
3.培养学生的书写能力：英语书写是英语学习的基础，通过英语书写，学生能够锻炼英语的书写能力，并提升对英语语法的理解和运用。
4.培养学生听力理解能力：听力理解能力是语言学习的重要部分，通过英语听力练习，学生能够理解英语语音、语调，培养英语语感。
5.提升学生的英语语言知识水平：通过系统的英语学习，学生能够掌握基础的英语单词、语法、句型等知识，为进一步的英语学习打下基础。
6.培养学生跨文化交际意识：语言是文化的载体，通过英语学习，学生能够了解英语国家的文化和社会习俗，培养跨文化交际意识。
7.培养学生自主学习能力：自主学习能力是学生未来学习和发展的关键能力，通过英语学习，学生能够掌握英语学习的方法和技巧，培养自主学习能力。
小学英语教案二：教学重点与难点分析
谢谢。
小学英语教案二：教学重点与难点分析英语是全球通用的语言之一，也是很多家长和孩子关注的重要学科之一。
在小学阶段，英语的教学显得尤为重要，因为这一阶段是孩子们学英语的基础。
越早接触英语，对今后的英语学习越有帮助。
因此，如何设计好小学英语的教学重点和难点，对于小学英语教学来说是非常重要的。
教学重点分析小学英语的教学重点是基础功夫的打好，在此基础上让孩子们了解英语这门语言的基本规律和用法，让孩子们培养起对英语的学习兴趣和自信。
具体来说，小学英语教学的重点应该体现在以下几个方面。
1.基础词汇的学习在小学英语教学过程中，要让孩子们熟练掌握英语中的基础词汇，例如数字、天气、颜色、动物等等。
这些基础词汇是英语学习的基础，也是孩子们所需要应用的最常见的词汇。
因此，教师在教学过程中，应该多通过游戏、歌曲等形式，帮助孩子们轻松愉快地学习和掌握基础词汇。
2.口语交际能力的培养英语是一门语言，而语言最基本的应用就是交流。
因此，在小学英语教学中，为提高孩子们的口语交际能力是非常重要的。
通过一些小组活动和角色扮演，让孩子们的口语交流技能得到锻炼，同时也可以激发孩子的学习兴趣。
3.语法结构的学习英语语法是英语学习过程中一个不可忽略的重要部分，因为它是整个英语语言运用的基础。
在小学英语教学中，要让孩子们熟练掌握英语语法规则，并能够在具体的交际场合中灵活使用。
通过一些简单的语法规则，以及词汇和句式的练习，让孩子们尽早熟练掌握英语的基本语法结构。
4.阅读理解能力的提高英语阅读是英语学习的重要组成部分之一，因为通过阅读，可以帮助孩子们提高他们的阅读能力同时，也可以为他们未来的学习打下坚实的基础。
在小学英语教学中，要让孩子学会阅读理解，并能够通过阅读理解提高他们的词汇、语法、口语等多个方面的能力。
5.学习乐趣的培养孩子们的兴趣是孩子们学习的主要动力之一。
在小学英语教学中，要通过诗歌、图片、视频、游戏、音乐、故事等多种形式，帮助孩子们对英语学习产生浓厚的兴趣，激发学习乐趣。
小学英语学科的基础技能
小学英语学科的基础技能英语作为一门重要的外语，在小学阶段的学生中具有重要的地位。
学好英语不仅能够扩展学生的语言能力，还能培养他们的跨文化交际能力和思维能力。
要想在小学英语学科中建立坚实的基础，学生需要掌握一些基本技能。
本文将从听说读写四个方面，介绍小学英语学科的基础技能。
听：听力是语言学习的第一步。
通过听力训练，学生能够熟悉英语的音韵系统，培养对外语语音的感知和理解。
同时，通过有声材料的听取，学生可以了解并掌握英语的基本词汇、句型和语法结构。
为了提高学生的听力水平，教师可以运用多媒体技术和有趣的教学活动来提供地道的英语语音输入。
另外，教师还可以设计各种听力练习，如填空、选择和听写，以加强学生对英语听力的理解和记忆能力。
说：说是运用语言进行交流和表达的重要方式。
通过说，学生不仅能够锻炼自己的口语表达能力，还能培养他们的流利度和语感。
在小学英语学科中，教师可以通过让学生参与各种口语对话和角色扮演活动，激发学生的兴趣和积极性。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们学会提出问题、表达意见和进行交流。
通过这些活动，学生能够在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
读：读是获取信息和理解知识的重要手段。
通过阅读，学生可以扩大自己的词汇量和语言能力，提高阅读理解能力和语篇理解能力。
在小学英语学科中，教师可以通过布置课外阅读任务来提高学生的阅读兴趣和能力，培养他们的独立学习能力。
教师还可以引导学生进行课堂阅读，通过读课文、故事书和小说等不同类型的阅读材料，让学生领略英语的魅力，并提高其阅读技巧和速度。
写：写是思考和表达能力的体现。
通过写作，学生能够巩固所学的语言知识，提高他们的文字表达能力和思维能力。
在小学英语学科中，教师可以通过课堂写作和作文练习来培养学生的写作能力。
教师可以设计一些主题活动，如写日记、写卡片和撰写简短的文章，激发学生的创造力和想象力。
此外，通过提供正确的写作指导和及时的反馈，教师能够帮助学生提高写作技巧，并养成良好的写作习惯。
浅析小学英语教学的现状及建议
浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。
然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。
现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。
2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。
3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。
4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。
建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。
2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。
3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。
4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。
结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。
我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学阶段英语教学分析报告
小学阶段英语教学分析报告1. 引言英语作为国际通用语言之一，在我国教育体系中占据着重要地位。
小学阶段英语教学是英语教育的起始阶段，对于培养学生的英语素养、兴趣以及学习习惯具有重要意义。
本报告对小学阶段英语教学进行分析，旨在为教师和家长提供有针对性的指导和建议。
2. 教学现状2.1 教学目标小学阶段英语教学目标主要包括：培养学生的英语听说读写基本能力；提高学生的英语学习兴趣和自信心；培养学生的跨文化交际意识。
2.2 教学内容2.3 教学方法目前，小学阶段英语教学方法多样，主要包括：情境教学法、任务型教学法、分组合作学习等。
这些方法有助于激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
2.4 教学评价教学评价主要采用以下方式：课堂表现、作业完成情况、单元测试、期中和期末考试等。
这些评价方式有助于了解学生学习状况，为教学提供反馈。
3. 问题与挑战3.1 学生学习兴趣不足部分学生对英语学习缺乏兴趣，原因可能包括：教学内容过于枯燥、教学方法单一、家长期望过高等。
3.2 学生英语基础差异较大由于地区、家庭背景等因素，学生英语基础存在较大差异，这对教学带来了挑战。
3.3 教师专业素养部分教师在语音、语法等方面存在不足，影响教学质量。
4. 对策与建议4.1 丰富教学内容和方法引入生动有趣的教学素材，如绘本、歌曲、游戏等，提高学生学习兴趣。
4.2 针对学生差异进行分层教学针对学生英语基础差异，制定不同层次的教学计划，帮助每个学生提高。
4.3 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师在语音、语法等方面的专业水平。
5. 总结小学阶段英语教学是英语教育的关键时期，需要教师、家长和社会共同努力，关注学生兴趣，提高学生实际应用能力。
通过本报告的分析，我们希望为小学英语教学提供有益的参考，促进学生全面发展。
小学英语教师应具备的教学技能
小学英语教师应具备的教学技能随着新的英语课程标准改革而引发了常规课堂教学、课堂教学情境、教师工作方式、对教师评价等一系列变化，这必然对每一位英语教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化。
因此建设一支能适应新形势需要的高素质的英语教师队伍，这支队伍中的每一个成员不仅仅是教学理念、手段、等方面的革新，更重要的是他们各方面素质尤其是教学技能的高低对新课程标准的有效落实、对整个基础教育阶段英语教学的成败，进而能否提高全民族的外语水平起到了举足轻重的作用。
一、必须具备扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。
《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。
这是现代社会进步的需要，是国家建设的需要，是学生自身发展的需要。
小学英语教学是儿童学习并掌握英语的入门、启蒙阶段，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
而英语教学的基本任务是向学生传授英语知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。
这就要求教师首先要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、译水平及跨文化交际的素养。
儿童学外语，主要优势是在语音方面打下良好的基础。
他们的语言模仿能力强，有较好的语音能力，所以，小学英语教师在教学语言方面应该做到吐字清晰，发音生动流畅、抑扬顿挫，语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力。
有时候，一些教师为了让孩子们清晰地听到句中每一个单词的准确发音，而刻意突显了每一个单词的发音过程，因而破坏了对句子重读、弱读的处理，忽略了句子的意群，给人的感觉是每一个单词都在重读，这样的读法在真实的语言交际中是不存在的，因而也就失去了语言教学的真实性和实用性。
又如：字母g和j的发音；单词词尾l的发音school\girl\pencil；在字母s后的送气音p t k，由于受到s的影响变成了不送气的b d g如：spoon \ student \ skate。
因此，小学英语教师一定要有扎实的专业知识，过好语音关，这不仅对教学效果有影响，而且影响到教师在学生心目中的地位和形象。
小学阶段英语学科分析报告
小学阶段英语学科分析报告
引言
本文旨在对小学阶段的英语学科进行分析，以了解该学科的特点、问题和解决方案。
学科特点
- 英语作为一门外语，对于小学生来说是一门全新的学科。
- 小学阶段的英语学科主要侧重于培养学生的听、说、读、写
四项基本技能。
- 学科内容通常以简单的词汇、句型和日常对话为主。
学科问题
- 学生在研究英语时可能会遇到发音、语法和词汇理解等问题。
- 学生对于英语学科的兴趣和动力可能不高，导致研究效果不佳。
- 学生在课堂上的参与度可能较低，缺乏互动和实践机会。
解决方案
- 提供足够的听力材料和口语训练，帮助学生提高听说能力。
- 创设情境，通过角色扮演和游戏等形式激发学生研究英语的兴趣。
- 引入多媒体教学手段，增加课堂互动和趣味性。
- 鼓励学生多阅读英语原版故事书和简单的英语文章，提升阅读和写作能力。
结论
小学阶段的英语学科在培养学生的基本英语技能方面起到重要作用。
通过针对性的解决方案，可以提高学生的英语水平和兴趣，帮助他们建立良好的英语基础。
小学英语听、说、读、写四项技能的训练
小学英语听、说、读、写四项技能的训练任何语言都有听、说、读、写四项技能的训练和要求。
英语的四项技能指的是在一定的交际情景或上下文中，为达到一定的交际目的而用英语进行听、说、读、写的能力。
学习语言的不同阶段（如小学、初中、高中、大学）对四项技能训练的要求不同，训练的方式与程度也不同。
小学是基础阶段的基础。
在这个最基础的阶段中，主要培养听、说、读、写的最基本的能力。
《小英纲要》所规定的小学英语教学目的是"激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，养成良好的学习习惯。
为进一步学习英语奠定初步的基础?quot;在教材编写和教学中，应注意"语言要地道，内容和编排体系要有利于进行各项基本训练和培养听、说、读、写的能力。
"听、说、读、写（简称"四会"）的能力是通过大量的、不断的四项技能训练培养起来的。
这"四会"的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。
小学英语教学阶段的训练特点是"侧重听、说"，"读、写逐步跟上"。
因此，在英语教学中，听、说、读、写四会既是教学目的，也是教学手段。
教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。
作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，无论小学、初中、高中还是大学，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学的始终。
一、听说读写的相互关系人们在学习语言的实践中，总是"先入后出"即先吸收，后表达。
听是吸收，是输入，说是表达，是输出。
先听后说就是先输入后输出，即先吸收后表达。
先吸取（或吸收）信息，再传递信息。
只有吸收好，才能传递好，输入准确才能传递准确。
"入"的准确，"出"的无误，这是相辅相成、相互依赖、互相影响、互相促进的。
成为优秀的小学英语教师需要哪些技能和素质？
成为优秀的小学英语教师需要哪些技能和素质？2023年，小学英语教育已成为中国教育的重要组成部分。
随着教育的不断发展和改革，成为一名优秀的小学英语教师需要具备一定的技能和素质。
本文将介绍这些技能和素质。
一、扎实的英语语言能力作为小学英语教师，首要的技能就是具备扎实的英语语言能力。
只有对英语语音、语法、词汇等基础知识掌握扎实，才能更好地为学生提供语言输入，帮助学生掌握英语语言技能。
因此，小学英语教师需要不断学习英语知识，提高自己的英语水平。
二、熟悉小学英语课程标准和教育规律小学英语教学是有一定的规律和方法的。
因此，小学英语教师需要熟悉小学英语课程标准和教育规律。
只有了解课程标准的要求和学生的学习特点，才能制定科学的教学计划和教学方案，更好地教授学生掌握语言技能。
三、教育敏感度和责任心小学英语教师需要具备教育敏感度和责任心。
小学生的心理和行为习惯不同于成年人，他们需要温暖、耐心、引导。
作为小学英语教师，需要关注到每一位学生的学习状况和改变，及时调整教学方法和教学策略，确保每一个学生都可以得到有益的指导和培养。
四、团队精神和合作意识小学英语教学涉及到多个方面，需要老师之间有良好的团队精神和合作意识。
只有相互尊重、相互学习，才能不断完善自己的教学理念和方法，更好地为学生服务。
五、创新思维和实践能力作为现代教师，需要具备创新思维和实践能力。
在小学英语教学中，一味地重复教材、传统教学方法和思维模式已经不能满足学生的需求。
小学英语教师需要有独特的教育观念，探索新的教学方法和技巧，探索出一种适合学生学习的模式。
六、情感沟通和互动能力小学生在学习英语的过程中，需要遇到老师的鼓励、肯定和关爱。
小学英语教师需要具备情感沟通和互动能力，与学生建立良好的师生关系，建立情感的桥梁，为学生提供温暖与关爱。
七、认知和素质的多元化小学生个性和认知发展各异，小学英语教师需要具备认知和素质的多元化，能够了解和把握学生的差异和需求，可以在个别差异中发现学生的优点和独特性，坚定学生的信心和自我意识，培养学生的多元智能和素质发展。
1.小学英语课程的定位与教师的专业技能和发展
（六）有教学反思的能力
英语教师教学理念的更新、教学技能的改革是教 学进步的重要条件。教学理念的更新和教学技能 的改革需要教师具有反思的欲望和意识，这对教 师的专业成长来说至关重要，教学反思的过程是 教师自主学习、自主发展的过程，通过这种过程 教师可以实现自我管理、自我控制、自我调整， 使自己的教育理念、教学创新能力不断得到提高。 英语课程标准的要求进行反思是一个原则，也是 开展自我评价的一个手段。不断的学习、实践、 探索、反思、创新的历程是一个优秀英语教师自 身专业得到不断发展的成长过程。
（二）有娴熟使用语言的能力
课堂语言的使用是一门艺术，苏霍姆林斯基 说过：“教师的教学语言修养在极大程度上 决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
（三）有处理教学资源的能力
现在的小学英语教材话题实用、丰富， 体现了语言的工具性、交际性、大众性。 外语教学的一个重要特点是: 利用外语教材或其他语言材料进行教学， 在教学中应把语言学习和理解异国文化 有机地结合起来。
创情景
英语教学的目的并不只是教给学生语言规则， 更重要的是培养学生运用语言的能力。这里 包含两个方面的意思，一是让学生了解所学 语言材料的使用情景；二是要使学生能够在 历史情景中使用所学语言材料。要达到这两 个目的，就必须在课堂中善于创设语言情景， 组织学生在模拟的特定情景中进行生动活泼、 形式多样的练习，促进学生学会活用所学语 言材料。
二、我市小学英语教育的现状（一） 1. 教育主管部门的大力支持； 2. 良好的群众基础; 3. 爱岗敬业的教师队伍; 4. 学生综合状况良好，师生配合默契。
我市小学英语教育的现状（二）
Байду номын сангаас
教师数量不够、师资短缺 小学英语某些课堂存在的不足 缺乏责任意识 缺乏“两全”思想
小学英语教学质量分析报告)(精选五篇)[修改版]
![小学英语教学质量分析报告)(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/699ce6f56e1aff00bed5b9f3f90f76c661374ced.png)
小学英语教学质量分析报告罗定市泗纶镇中心小学英语科一、学科的基本情况泗纶中心小学位于泗纶街道，近三年的人数每年都是1500 人摆布，其中 6 年级占全校人数三分之一，约500 人。
六年级学生多数来自农村，受家庭条件限制，英语科相对其它学科较薄弱。
近三年来，我校努力实施“快乐高效”课堂教学模式，面向全体学生，力求使每一个学生全面发展，在学校领导的重视下，通过全校英语老师的努力，六年级英语科在升中考试中的均取得较好的成绩。
在平均分方面，2022 至2022学年度为48.7 分，2022 至2022 学年度为63.3 分，2022 至2022 学年度为65.3 分。
在合格率方面，2022 至2022 学年度为48.6% ，2022 年至2022 学年度为57.5% ，2022 年至2022 学年度为65.6% ，在优秀率方面，2022 至2022 学年度为62.3% ，2022 至2022 学年度为65.1% ，2022 至2022 学年度为65.8%，在中下层率方面，2022 至2022 学年度为30.2% ，2022 至2022 学年度为12.3% ，2022 至2022 学年度为12.2%。
近三年在升学考试中，英语科在全市的排名分别是：2022 至2022 学年度为第11 名，2022 至2022 学年度为第7 名，2022 至2022 学年度为第7 名。
二、师资和教学条件我校有专职英语教师12 人，其中本科学历有8 人，大专学历有4 人，学历合格率100%，近年来学校加强了英语科的教学力度，大大改善了学校的教学设备。
学校配备了多媒体教室，随e 听录音软件，录音机，录音带，u盘，单词卡片等。
先进的教学设备，改变了以前由老师一张嘴，满堂读到结束的情况，大大地提高了英语老师的教学效率。
三、工作措施和主要成效(一)工作措施1.建构有效课堂。
无论是语音，词汇与句型，会话和篇章等课型，还是听说课，读写课和综合性课，不管使用哪一种教学方法，我们都应该以“学生用英语能做某事”为目标内容进行描述。
小学英语教师应具备的教学技能
作者单位：黑龙江省宁安市实验小学
小学英语教师应具备的教学技能
小学英语教师不仅要具备英语专业知识、教育学和心理学知识，更应该掌握适合小学英语学科教学的基本技能，并能将这些教学技能运用到教学活动中，从而更好地贯彻基础教育课程改革的精神，提高课堂教学实效。
一、英语口语表达技能
流利的口语是教师必须具备的基本功之一。在组织教学活动的过程中，教师准确、流利、生动的口语表达能够给学生起到示范的作用。同时，教师良好的英语口语也是培养和熏陶学生形成良好的语感的重要手段和途径。因此作为一名小学英语教师，我们要正确掌握英语语音、语调知识，大量地进行听、说、读、写练习，逐渐形成熟练的语言技巧。
六、组织课外活动的技能
组织课外活动的技能是指英语教师利用课外时间组织学生开展丰富多彩的英语实践活动的能力。课外活动实质上是课堂教学的延伸，它对于巩固和拓展课堂教学、将知识转化为技能、密切师生关系、激发和培养学生的英语学习兴趣、增强学生的学习信心有着不可替代的作用。课外活动既是素质教育的需要，又能弥补课堂上学生英语交际时间的不足。因此，英语教师必须学会有计划、有组织地安排好课外活动。
二、规范书写板书的技能
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段，能否规范、流畅和比较美观地书写板书会直接关系到教学的效果，也会直接影响学生的书写习惯。教师在书写板书时要做到书写姿势正确、字母笔顺规范、字母大小均匀、书写平行整齐、标点符号符合格式要求等。
三、运用简笔画辅助教学的技能
简笔画是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的绘画艺术。简笔画形象直观而且风趣幽默，寥寥几笔就能表达很多信息，引发丰富的联想。教师在教学中利用简笔画进行课堂辅助教学，可以使教学过程生动、形象，最大限度地调动学生学习的积极性。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生。因此，英语教师要熟练地掌握简笔画的绘画技巧，将简笔画熟练地运用于课堂教学中去。
三年级英语课程学习情况分析
三年级英语课程学习情况分析为了更好地了解和提高三年级学生的英语研究效果，我们对当前的英语课程研究情况进行了深入的分析。
以下是我们的主要发现和分析结果。
1. 课程设置我们的英语课程按照教育部门的规定，设置了语音、词汇、语法、阅读、写作和听力等六个方面的教学内容，旨在全面提升学生的英语能力。
2. 教学方法我们采用多元化的教学方法，包括讲授、互动、小组讨论、任务驱动等，以适应不同学生的研究风格和需求。
3. 研究情况分析3.1 语音大多数学生能正确掌握26个字母的发音和书写，但部分学生对元音和辅音的区分还不够清晰，需要在今后的教学中加强练。
3.2 词汇学生的词汇量有明显的提升，但部分学生对词汇的运用还不够熟练，需要更多的实践机会。
3.3 语法学生对基础语法知识有较好的掌握，但在实际应用中，时态、语态等方面仍有混淆，需要进一步强化。
3.4 阅读学生的阅读兴趣有所提高，但在阅读理解方面，部分学生还存在困难，需要加强阅读训练。
3.5 写作学生的写作能力有明显提升，但仍需加强句子结构、篇章结构等方面的训练。
3.6 听力学生的听力水平有明显提升，但部分学生对快速口语的理解仍有困难，需要加强听力训练。
4. 改进措施针对上述问题，我们将在今后的教学中，加强对基础知识的巩固，提高学生的实际应用能力。
具体措施如下：1. 增加语音练，提高学生的发音准确性。
2. 通过游戏、竞赛等方式，提高学生的词汇运用能力。
3. 通过情境模拟、作文修改等方式，提高学生的语法应用能力。
4. 提供更多的阅读材料，加强阅读理解训练。
5. 通过讨论、辩论等方式，提高学生的写作能力。
6. 增加听力材料，提高学生的听力水平。
我们相信，通过我们的努力，学生的英语能力将得到全面提升。
小学英语教学评价方案
小学英语教学评价方案1. 目标概述本教学评价方案旨在评估小学英语教学的有效性和学生研究成果，以便对教学过程进行监控和改进。
通过评价，我们将能够了解学生在语言技能、听说读写能力和综合表达方面的发展情况，以及教师教学质量的优势和不足之处。
2. 评价内容2.1 学生语言技能评估通过学生的语言自由表达、听力理解和口头交际能力等方面的评价，来判断学生在英语语言技能方面的发展情况。
2.2 口头表达能力评估评估学生在口头表达方面的能力，包括发音准确性、语音语调、流利度和表达清晰度。
2.3 听力理解评估通过听力测试，评估学生对英语听力材料的理解能力，包括听懂关键信息、理解对话和短文的能力。
2.4 阅读理解评估通过阅读测试，评估学生对英语阅读材料的理解能力，包括理解文章主旨、细节和推理能力等。
2.5 写作能力评估评估学生在英语写作方面的表达能力，包括语法准确性、词汇运用和写作结构等。
2.6 综合评价从学生的研究成绩、作业完成情况、参与度等方面综合评价学生的英语研究情况。
3. 评价方式3.1 口头评估使用口试形式对学生进行评价，包括个别对话、小组讨论和演讲等。
3.2 笔试评估通过书面测试对学生的听力、阅读和写作能力进行评价，包括听力测试、阅读理解和写作任务等。
3.3 作业评估评价学生完成作业的情况，包括书面作业、口头作业和项目作业等。
3.4 综合评价综合考虑学生的考试成绩、作业完成情况、参与度和课堂表现等多个因素进行评价。
4. 评价结果分析及应用通过对评价结果的分析，发现学生的优势和不足，为教学改进提供依据。
同时，指导学生根据评价结果进行研究和提高，并为家长提供研究情况反馈。
5. 实施计划制定评价计划，并将其纳入教学日程表中，确保评价工作的顺利进行。
小学英语教学技能(热身、导入、呈现)
热身复习技能要素(2) 热身复习技能要素(2)
恰当地复习巩固了前面学过的知识、技能、 能力 激活与本节课教学重点的知识、技能、能力 密切相关的已有知识、技能、能力 尽可能针对学生学习本节课教学重点密切相 关的真实困难 全体学生参与复习，特别起到帮助困难学生 赶上来的作用 特别针对学习本节课内容有困难的学生进行 了相关激活
呈现技能分析要素(3) 呈现技能分析要素(3)
语言运用功能呈现方式（语言直接呈现、图画呈现、 动画呈现、板书文字呈现、设疑问答呈现）合理 文化呈现方式（语言直接呈现、图画呈现、动画呈 现、板书文字呈现、设疑问答呈现）合理 情感态度呈现方式（语言直接呈现、图画呈现、动 画呈现、板书文字呈现、设疑问答呈现）合理 学习策略呈现方式（语言直接呈现、图画呈现、动 画呈现、板书文字呈现、设疑问答呈现）合理 新语言整体呈现程序（从语篇开始呈现，然后呈现 语句结构，再呈现语词）合理
导入活动案例2 导入活动案例2
请您对分析以下导入活动： ..\..\教学技能切片\启动热身导入\微型课1－导入2.mpg
呈现技能
呈现技能分析要素(1) 呈现技能分析要素(1)
教学内容呈现活动目标明确，并达到目标 学生乐于、积极参加，并广泛参与 教学内容呈现活动与活动内容符合教育思想 与理念 教学内容呈现活动与活动内容符合学生心理、 生理特征 教学内容呈现活动与活动内容包含了学习策 略、文化意识、情感态度的学习 教学内容呈现活动符合学生真实兴趣、真实 学习机制，针对学习真实困难
请您对分析以下热身复习活动：
..\..\教学技能切片\启动热身导入\微型课1－启动热 身.mpg
热身复习活动案例2 热身复习活动案例2
请您对分析以下热身复习活动：
..\..\教学技能切片\启动热身导入\微型课4－启动（歌 ..\..\ \ \ 4 谣）.mpg
河南省小学英语教师专业素质研究——以“课堂教学技能”为例
的学员信息统计得知教师的信息如下。 （ 一）基本信息
在来 自全 省 的 １９名 小 学英 语教 ２
师 中 ， 后学历为本科 （ 、 自考） 最 函授 的 占近 ５％，其 余 的近 ５％为专科 或 ０ ０ 大专学历 （ 日制 、函授 、自考） 全 ，且
河南农业 ２ １年第 １ 期（ ０ １ ２ 下）
前 、上课 中 、上课 后反 思 自己 的教学
接 受此 次 培训 的这 １９名 教师 分 ２ 别来 自河南省 的平顶 山、许 昌 、周 口、
商丘 、洛 阳 、南 阳 、郑州 、新 乡 、漯 河 、鹤 壁 、济 源等 市所辖 的县 区 ，他 们 的教 育理念 和教学 实践 能力 在一 定
为具体 的小概 念 ，主要指 的是小 学英 语教 师对 书本教学 内容 的诠 释 、重组 、 开发 、创设 、传授 的过程 和能力 ，以 及 课堂教 学活 动 的设 计 、实施过 程和
能力 。 二 、相 关 数 据及 分 析
这一 特征 强调 教师对 教材 的二 度 开发 作 用 ；教 学不 只是教 师教 学生 学 的过 程 ，更是 师生 交往 、积极 互 动从 而共 同发展 的过程 ，这一 特征 强调 课 堂教 学过 程 中的 师生 多 向互 动 及 其 目的 ； 教学应 该更 重视 过程 ，而 不 只是重 视 结 论 ，这一 特 征强调 “ 人 以鱼 不如 授
革倡 导的教育理念 。 ８％的小学英语教师认为小学英语 ５ 教学 的主要 目标是 “ 培养 学生 对外 国
实践 技能 存在 哪些主要 问题 ？造成 这 些 问题 的主要原 因是什 么 ？我应 该怎 样有效地解决这些 问题？我的实验效果 如何？是否达到了我 的预期效果 ？能否 进一步提高其效果？
浅谈小学英语教师必备的教学技能
浅谈小学英语教师必备的教学技能【内容摘要】一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业2.具有高尚的师德3.尊重、热爱、关心学生二、小学英语教师特有的技能1、胜任英语教学的能力2、教师要有较强的英语口语表达能力3、调控课堂的能力4、教师应具备英汉思维转换的能力5、具有创设情景和表演的能力6、小学英语教师要具备会画简笔画的能力标签：小学英语教师必备的技能我是一名小学英语教师，在贵州一个偏远的乡任教7年，在这7年中，我对小学英语教学颇有感受。
要做好一名小学英语教师真的很不容易，它必须具备以下基本技能：一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业英语教学是整个教育工作的一部分。
热爱教育事业与热爱英语教学工作应该是一致的。
只有当教师对自己的工作有了正确的认识，对它产生了深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感和责任感，对工作中遇到的困难才会努力去克服；才会对自己的工作提出严格要求；坚守教育工作岗位，毫不动摇，准备把自己的毕生精力献给教育事业。
2.具有高尚的师德教师的道德品质应该是优秀的。
因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最令人崇敬的。
因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。
教师必须严格要求自己，处处以身作则，做学生的楷模。
特别是老师对自己的课堂教学，一定要认真负责，精益求精。
决不能马马虎虎，潦草行事。
教师还要做到既教书又育人。
平时既要关心学生，又要严格要求学生，而且要持之以恒。
3.尊重、热爱、关心学生一位好的教师绝不体罚或变向体罚学生，绝不辱骂和讥讽学生。
而应关心他们的成长和学习，指导和纠错要耐心。
对待每个学生要公正而不“偏爱”。
该表扬的都表扬，该批评的都批评。
这样的教师在学生心目中才能最有威望。
二、小学英语教师特有的技能1.胜任英语教学的能力要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生动活泼的新天地。
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- William Glasser
荥阳小学英语教学技能
– Equility = equity（公平） + quality（品质） – 基本内涵：让所有公民平等享受高质量的基础教育
• 主体教育观
– 科学世界和生活世界 – 四种基本学习：学会认知、学会做事、学会共同生存、学会发展
荥阳小学英语教学技能
培训的目标——成为更好的老师
• • • • • As William Arthur Ward put it: The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The su’perior teacher demonstrates（演示）. The great teacher inspires.
荥阳小学英语教学技能
Balanced Instruction
不同的教学法大体上反映了两种主要的语言观，经 验主义的语言观和心智主义的语言观。这两种语言观对 学外语应强调大量的习惯模仿，还是心智的意识和天赋； 在外语教学中采用演绎法，还是归纳法，有着截然不同 的观点。那一种教学法能更好地帮助外语学习呢？ 王佐良教授在80年代的一次座谈会上曾经生动地指 出，“Some methods are useful to some people sometimes in some places; no method is useful to all people all times in all places”。大部分英语教师 认识到，学习者千差万别，学习目的各不相同，教师风 格因人而异，不同阶段有不同的任务。以积极的态度来 接受教学法上的不同思潮，采取包容、明智的折中立场 (sensible middle view)。
荥阳小学英语教学技能
语言学习的三个环节：
投入：Engage 学习：Study 激活：Activate
(Jeremy Harmer, 2000)
荥阳小学英语教学技能
语言学习的五大要素
学习者、语言、注意力、认知、情感 (PLACE)。 1. 学习者：People 2. 语言：Language 3. 注意力：Attention 4. 认知：Cognition 5. 情感：Emotion
小学英语教学技能
河南农大附中小学部 孟江涛
世界基础教育课程改革的现状和 趋势
当今世界课程改革的基本价值取向 • 多元主义教育价值观
– 国际性和民族性 – 多元主义 (pluralism) – 国际理解教育 (education for international understanding)
• 教育民主化与教育公平的理念
教学过程师生角色
Instructor（指导者） Organizer（组织者） Controller/ manager（管理者） Participant（参与者） Tutor（导师） Facilitator（帮助者） Prompter（提示者） Assessor（评估者） Resource （资源提供者） Listener（倾听者） Audience（观众） Actor（演员） Artist（艺术家） Singer（歌者） Friend（朋友）
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《新课程改革民谣》
•新课改/新形势/换汤换药换瓶子/ •先得界定关键词/学生叫主体/ •背诵叫识记/讨论叫互动/引导叫诱思/ •要解构/多反思/教具要用多媒体/话筒要叫互动器/ •理想叫理念/劳动叫实践/活动靠体验/素质是关键/ •少应试/多训练/考核要动态/评价要多元/ •发展要全面/特长要明显/办学要特色/改革要亮点/ •头抢地/口呼天/学生呱呱叫/教师团团转
学生活动
目的 交流情感 以旧引新 激思质疑 强化重点 反馈矫正 类比悟规律 情感体验 开发潜能
组织教学
悬念激思
创设情景
教师活动
活化教材 导演点拨 参与、评价、鼓励 教师是:组织者 引导者 参与者 帮助者 评价者……
荥阳小学英语教学技能
教学效果依据：
教学理念 教学设计 落实理念与设计（提问、活动、作业 方式等） 教学反思（目标实现、学生主体、真 实参与、感悟提升）
荥阳小学英语教学技能
一位美国教育家的格言
• “平庸的老师传达知识，好的老师解释知识， 优秀的老师演示知识，伟大的老师激励学 生学习知识。” • ——（美） William Arthur Ward
荥阳小学英语教学技能
新课程改革的基本理念
• “一个宗旨”“两个为了”“三维目标”
– “一个宗旨”：培养有国际竞争力的公民 ； – “两个为了”：为了中华民族的复兴；为了每位 学生的发展； – “三维目标”：知识和技能／过程与方法／情感 态度价值观
(Tom Scovel, 2004)
荥阳小学英语教学技能
英语教学的六个基本要素 Active Classroom Balanced Instruction（教学） Content-based Teaching（以内容为基础） Desire to Learn（渴望学习） Encouraging Environment Formative Assessment（形成性评价）
荥阳小学英语教学技能
英语课程的教学目标：
语言知识 语言技能 情感态度 学习策略 文化意识 Language Knowledge Language Skills Emotions and Attitudes Learning Strategies Cultural Awareness
荥阳小学英语Biblioteka 学技能教学框架①.以培养学生的学习兴趣为主线，以趣促学。
动
自由会话 引思 趣味导课 情景交际 演画唱赛 导活 电教运用 悬念激思 质疑问难 探究规律 教材生活化 语言交际化
拓展
激趣
开发潜能 拓展知识 发展思维 培养能力
动
动
荥阳小学英语教学技能
（2）以学生的活动为载体，活化教材，以动激思。
形式 自由会话 趣味参与 理解活动 演 、唱 说、 画 情景交际 自创对话
荥阳小学英语教学技能
小学英语教师专业发展
教师专业发展的标准
• 教师知识：学科专业、教学、课程、学生、评价等 • 教师能力：测评学生行为、教学设计、教学演作、
学校管理、沟通交往、个人发展、学生 辅导等
• 教育信念：关于教育、教学、学生、教师、课程等 • 职业态度：职业取向与操守、教育精神、理想等
荥阳小学英语教学技能