小学英语教学反思-让小学英语课堂活起来_通用版
小学英语教学反思（通用15篇）
小学英语教学反思小学英语教学反思(通用15篇)作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学英语教学反思1英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以发展。
上课一开始，播放每单元Let’schant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
之后，事先将PartBLet’slearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
然后，让学生再次感受，强化记忆。
即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的资料。
抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。
透过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的潜力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。
这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。
如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。
把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。
又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。
最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新潜力。
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。
在教学过程中，学和用是一个整体。
小学英语教学论文-让学生动起来 让课堂活起来_通用版
让学生动起来让课堂活起来——浅谈如何组织轻松活跃的小学英语课堂“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
笔者认为有以下几种方法可供参考：一、引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣的前提“良好的开端是成功的一半。
”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
1、设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。
如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
2、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。
比如唱一些英语歌曲如《Sing Hello》缓解学生紧张情绪；开展“Let me guess.”或“Follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈动作为课堂热身。
二、丰富多彩的教学方法是活跃课堂的源泉兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让英语课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
新课标强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，使学生主动积极参与学习的全过程，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”。
活跃小学英语课堂教学的方法与途径有以下几个：1、创造民主平等、和谐宽松的新型师生关系，是活跃课堂气氛的源动力教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。
建立和谐融洽的师生关系能发挥教师主导作用，唤醒学生主体意识，激活求学欲望，实现教学相长。
在教学中可以通过“Very good. Wonderful . Great! Try again please. Don’t worry.”等各种评价语拉近师生关系。
小学英语教学反思（通用16篇）
小学英语教学反思小学英语教学反思（通用16篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
如何把反思做到重点突出呢？下面是小编整理的小学英语教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语教学反思篇1英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一观察和认识世界的方法和习惯。
小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。
小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。
小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。
一、持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
小学生应当认真进行语言学习。
二、课堂教学必须以民主的师生关系为基础。
我们的教学应该相信所有学生都有发展的智慧，只不过是每个人智慧各有差异，教学就是实施有差异的教育，达到有差异的发展。
教师在教学中的主导作用就是真心实意的为每一个学生创造形形式式的舞台，创设一种师生心理相触、民主交往良好的课堂气氛。
小学英语教学课堂反思范文
小学英语教学课堂反思范文
在小学英语教学课堂中，我注意到了一些需要反思和改进的地方。
首先，我认为我在
课堂中的表达和解释方面可以更加清晰和具体。
有时候，我会使用复杂的词汇和句子
来解释一些概念，这可能会让学生产生困惑。
我应该更加简单明了地表达，并且使用
生动的示例来帮助学生理解。
其次，在课堂管理方面，我经常发现我的课堂有点混乱。
我需要更好地掌控学生的注
意力，并确保他们集中在教学内容上。
我可以使用一些互动活动，如小组讨论或游戏，来让学生积极参与，从而提高课堂氛围。
另外，我也应该更多地关注学生的个体差异和学习进度。
有些学生可能会比其他人学
得慢，而有些学生则可能学得很快。
我应该根据每个学生的需求和能力来调整教学内
容和方法，确保每个学生都能够有效地学习和理解。
此外，我还应该注重培养学生的英语口语能力。
在课堂上，我应该提供更多的机会让
学生进行口语练习，如角色扮演或小组对话。
这样可以帮助学生提高自己的口语表达
能力，并增强他们的英语沟通能力。
最后，我应该根据学生的学习需求和兴趣设计更加有趣和有吸引力的教学内容。
在教
学材料选择方面，我可以挑选一些与学生生活相关的话题，如动画片、游戏或音乐，
来引发学生的兴趣，并增强他们的学习动力。
总之，通过对自己的教学课堂进行反思，我意识到自己在表达和解释、课堂管理、个
体差异和口语能力培养等方面还有改进的空间。
我将努力改进这些问题，并提供更好
的教学体验和学习成果给学生们。
让小学英语课堂活起来
赛 。让 课堂 活起 来
竞赛是激发学生学习动机 的有 效手段 。心理学研究表 明，竞赛能 使 人产生一系列 良好的心理 反应 ： 求胜心理强烈 ，情绪饱满 ，精神焕
边唱歌边 触摸 身体各部位时 ，已在
不 知 不觉 中把 歌 词 背 得 滚 瓜 烂熟 。
二 、 引 入 游 戏 。让 课 堂 活起 来
ｂ ｓ ｅｂ ｌ ｔｂ ｅ ｔ ｎ ｉ， ｏ ｓ ｍｍｉ ｇ ａ ｋ ｔ ａ ｌ ａ ｌ ｅ ｎ ｓ ｇ ｗｉ ／ ｎ， ｄ ｍｏ ｉ ｇ ｘ ｒ ｉｅ ， ｇ ｃ ｃｉ ｇ ｏ ｎ ｒ ｎ ｅ ｅ ｃｓ ｓ ｏ ｙ ｌ ， ｎ
四 、 开 展 各 种 形 式 的 竞
带入一个欢快 的音乐世界 。当学生
课
堂
聚
焦
让小 学英语课 堂活起来
文／ 州市英 豪学校 广 在英语教学过程中 ，我始终努 力营造 良好 的学习环境 ，课 堂氛围 轻松 、愉快 ， 堂容量 和课 堂效率 课 都 得到 了很大 的提 高， 学生们 都喜 欢上我 的英语课。为了更好地提高 课 堂效率 ， 激发学 生学 习英语 的兴 趣 和热情， 我一直在 思考： 如何让英
ｉｇ ｈｔ ｃｌ， ｉ ｙ ｗ ｒ ， ｏｌ ｎ ， ｏ， ｏ ｗｎ ， ａｍ ｃｏ 等 ｄ ｄ
上再精心一些 ，比如 曲调好听 、歌
词很顺 口，学生很容易掌握一首歌 曲，于是课 堂气氛就很容易活跃起 来。教 学经验表 明，小学生在学 习
活 起来
欢快轻松 的音乐能使学生身心
愉悦 ， 优美 的旋律 、 明快 的节奏可 以 渲染课堂气氛 ，激 发学生 的学 习兴 趣。实践证明 ， 有音乐伴随的教学 ， 学生所学的知识记得牢 ， 效果好 。 例
游戏,让小学英语课堂＂活＂起来
ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ爬 得 高 ；ｐ ａ ｎ ｄ ａ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ 是 国宝 … … 这 种 寓教 于乐 的 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 符 合孩 子 爱玩 的 心理 特点 ， 同时 又 让 他们 在 玩 的过 程 中轻松 愉 快地 掌握 了新单 词 。最 重 要 的是 学 生 对英 语 产 生 了 浓厚 的兴 趣 ， 觉 得 英语 学 习就 像 在 玩游戏， 这 既 调节 了学 生情 绪 ， 又活 跃 了学 习氛 围 。
Ｐｒ ｉ ｍａ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａ ｒ ｃｈ
游戏， 让 小 学英语 课 堂“ 活’ ’ 起来
江 苏赣 榆 县塔 山 小 学 英 语 新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡 导体 验参 与 ， 让 学 生在教师的指导下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高 学 习兴 趣 ， 使 课 堂 气 氛 活 起 来 。 只 有 让 英 语 课 堂 充 分 活起来 ， 才 是 一 节 有 价 值 有 意 义 的好 课 。 本 文 谈 到 了 以下几种游 戏用来集 中小学生注 意力 ， 也 是 笔 者 在 英 语 刘 巍
英 语新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡导体验参 与， 让 学 生 在教 师 的 指 导 下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高学习兴趣 ， 感 受 成 功 。ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 就 是 活 跃 课 堂 的 一 种 教 学手段 ， 它 不 仅 可 以 丰 富教 学 内容 ， 增 添学 习 的乐 趣 ， 而 且 可 以促 使 学 生 在轻 松 的 环境 进 行 学 习 ， 使 沉 闷 的课 堂 泛 起 阵 阵涟 漪 ， 变 学 生被 动学 习 为 主 动学 习 。下 面 是笔 者 在 牛 津 小学英语三年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ 中 学 习 动 物 单 词 时 编 的一 首 Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： 动物园里真热闹 ， 我 们 过 来 瞧一 瞧 。Ｄ ｏ 课 堂“ 活” 起 来
小学英语课堂的教学反思（通用6篇）
小学英语课堂的教学反思（通用6篇）小学英语课堂的教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的小学英语课堂的教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
小学英语课堂的教学反思1《新课标》提出：教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
在新课程理念的指导下，在有效课堂教学的活动中，课堂的整体设计思路是一致的，希望经过一段时间的训练，学生能适应并学会自主学习。
在课堂热身活动free tallk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。
对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习。
⑵新句型的学习。
⑶整体语篇的理解及运用。
我在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。
1、新单词的学习。
在学习新课的时候，我先让学生自学课文，让学生找出课文中的新词和新句子。
小学生还是好表现自己的。
因此，他们在自学中会认认真真地去请教老师或好学生，有的甚至去查英文词典等。
这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。
2、新句型的学习。
我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题。
学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。
老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。
学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，他们手中都有一把钥匙dictionary。
根据小字典上对这些新句型的解析，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。
这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。
让小学英语课堂活起来
、
寓 教 于歌 ，让 课 堂
活起 来
欢快轻松的音乐能使学生身心 愉悦 ， 优美 的旋律 、 明快的节奏可以
渲染课堂气氛 ，激发学生的学习兴 趣 。实践证 明， 有音乐伴 随的教学 ， 学生所学 的知识记得牢 ， 效果好 。 例
如 ， 三 年级 英 语 教 学 中 ， 生 对 人 在 学
一
各语言小组 之间的比赛 ，使那些平
时不认 真听讲 、好做 小动作 的学生
语游戏能使学生精神振奋 、情 绪高
涨 ，使课堂教学 生动活泼 、丰富多 彩 。在教学中 ，我把 游戏 与教学 内 容有机地结合起来 ，收到了 良好 的
形象 生动的演示 动作来 表达教学 内
求 胜心理强烈 ，情绪饱满 ，精神焕
发 ，注意力 集中 ，感 知清晰 ，思维 活跃。小学生生性活泼好 动、有意 注意持 续时间短 、 自制 能力较差 ， 根据学生的这些 心理 特点 开展各种 竞 赛 ，可以激发更多学生的学 习积 极性。 比一 比谁做得 好 ， 谁学得快 ， 谁 记得牢 ， 给优秀 的学生发小奖品。
容 ，并力求做 到惟 妙惟 肖。
例 如 ，在 教 学 ｐａ ｏｔａｌ ｌ ｆ ｂｌ ｙ ｏ ／
ｂ ｓ ｅｂａｌｔ ｂ ｅ ｔｎｎ ｓ ｏ ｓ ｍｍｉ ｇ， ａ ｋ ｔ ｌ ａ ｌ ｅ ｉ，ｇ ｗｉ ／ ｎ
种语 言 ，本身 就 比较抽 象 、枯燥 ，
加 上 学 生 没 有 相 应 的 语 言 环境 ，不
语课堂活起来？
一
“ｔＳ Ｉ’…”来 猜 。在学 习了描述天 气 状况 的词 汇和句型后 ，我让一个学 生到讲 台前 面当气 象预报员 ，其他
同 学 问 “ ａ ｗｌｔｅｗ ａｈｒｂ Ｗｈｔ ｉ ｈ ｅｔｅ ｅ ｌ ｌ ｅ ｔｍ ｒ ｗ ” 这 位 同 学 说 ｉ ｏ ｏｒ ？ ｋ ｏ “ ｕｓ． 接 着 ，大 家 纷 纷 开 动 脑 Ｇ ｅｓ ”
小学英语课堂教学反思5篇
小学英语课堂教学反思5篇小学英语课堂教学反思篇1小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。
那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的.心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。
实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。
因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。
在实践中，我注意做到两点：(1)、注意评价的鼓励性面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。
但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。
教师课堂上经常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。
优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。
给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。
二、激发学生热情，培养创新能力20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。
如何让小学英语课堂“活”起来
裴亚莲 河北省唐 山市路北区鹤祥 实验小学
河北 唐 山
０ ６ ３ ０ ０ ０
【 摘 要 】小 学英语 学习让课堂 “ 活”起 来，让 学生动起来 ，是取得教学 高效的前提。教 师要通 过多种教 学手段 活跃课 堂；通过播放英语歌 曲营造 学习氛 围、激发 学习兴趣 、感受英语 熏陶；通过创设与 学生年龄和谐 的课 堂教学 ，鼓励学生动起来。 【 关键词 】小学生英语课 堂 活起来 教 学手段 歌 曲 课 堂氛围
跃地参与。
教师可 以采取歌 曲引领教学思维模式组织教学 ：课前一支歌营造学
习气氛、激发学生的学习热情 （ 主要播放课本中选编 的歌曲 ） 。教学中结
乐起来 ，充分调动学生 的热情和积极性 ，鼓励学生动 口、动脑 、动眼 、
动耳 ， 让 相对枯燥 的学 习变得丰富多彩、生动活泼 ，让学 生在活动 中体 验学习的喜悦。那么，教师要采取那些手段让课堂 “ 活”起来呢？
课本内容是平面 的文字和图画 ， 对 已经适应声 、光、电等多种现代 娱乐设施 的小学生而言显得太乏味、 太没有吸引力。 仅靠课本课程资源 ，
难以满足学生 的对第二语言的学习需要 ，也难以激发学生 的学习兴趣。
教师要充分利用学校现有的现代化教学设施 ，如 ，录音机 、电视 、光碟 播放设备、多媒体等 ，让无声的、平 面的教材 ，有声有色 、立体鲜活起 来， 让学生 的英语学习以更 丰富多彩 的形式展示出来 。让学生观其行 、 听其声 、 解其意 ，从而促进 学生的学 习从视觉 、听觉、思维三方面全体 推进 、综合渗透 。如 ，在学习 “ 食物 ”类 内容时 ，利用多媒体 出示依次 土豆、西红柿 、茄子 、卷心菜 、鱼 、豆腐等食物图片，多媒体展示出的
（新课标）小学英语教学反思（推荐五篇）
（新课标）小学英语教学反思（推荐五篇）第一篇：(新课标)小学英语教学反思（新课标）小学英语教学反思（新课标）小学英语教学反思现如今，随着时代的发展和社会的进步，英语语言学习，英语教育教学越来越收到人们的重视。
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言就是掌握了一种观察和学习的方法。
英语已不单单是一种传播语言的工具媒介，而是一种思想，一种知识，一种文化。
我们应该学习掌握这门特殊的语言文化，从而更好的走出国门，开阔眼界，认识世界。
时间如白驹过隙，我已经在天津小淀中学实习了几个多月了，差不多适应了英语老师这个崭新的角色。
结合日常工作的点点滴滴，我得到了以下几点反思：1.无论是学习哪一学科，最重要的就是要培养学生的兴趣，英语也不例外。
在英语课堂上，仅仅靠唱歌做游戏是不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。
强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。
从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。
因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。
变化包括教学的各个方面，渗透教学的各个环节所以，我们应该采用多种手段方法帮助学生去记忆单词，语言点；尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音语调。
2.教师要面向全体学生，发挥学生的主体作用。
传统的教学模式就是教师垄断课堂，照本宣科，教师问什么，学生就回答什么；这样只会让课堂气氛越来越沉闷，学生学起来也没劲，直接导致学生的学习兴趣被淹没，学习动机被窒息。
我们在上课的时候，尽量使用英语，适当使用母语教学，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造英语环境。
新时代的课堂，应让学生做主导，让学生充分接触英语，保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，让学生感到学习是一种乐趣与享受。
此外，课堂教学让面向全体学生，使所有学生都学有所得，不让每一位同学掉队！3.平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础，我们教师应与学生保持良好和谐的师生关系。
小学英语课教学反思(通用5篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学英语课教学反思（通用5篇）小学英语课教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的小学英语课教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语课教学反思1复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。
然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。
通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
那么，如何使复习课更为有效呢？针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。
一、游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。
游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。
学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。
在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃。
活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。
这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。
活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。
有关小学英语教学反思(通用25篇)
有关小学英语教学反思（通用25篇）小学英语教学反思篇1工作快一个月了，忙碌的日子总是过得特别快。
当我停下来回头看时，我突然意识到我真的是一名人民教师。
经过一点点的学习，我的工作和生活慢慢步入正轨，虽然偶尔也有无奈的时候。
幸运的是，我遇到了很多对我真诚，热心帮助我的好人。
回顾这一个月的教学工作，从刚开始上课控制不住场面，到现在越来越顺畅。
我已经开始享受和孩子们一起上课的时光了。
看到他们高昂的学习动力，我真的很开心。
这一个月也有很多问题，需要在以后的工作中不断改进方法。
第一、要学习多种多样的教学形式和策略刚开始教单词的时候，我只是机械的跟读记忆，很快孩子们的积极性就没有了，开始倦怠了，慢慢的我尝试了一些小组比赛，选数字读单词，大小声等方法，收到了很好的效果，现在学起单词，连那些平时不太认真听讲的孩子都能积极的参与到课堂上来，小学英语主要是在活动中教与学，在课堂上要充分调动学生的积极性，把他们的注意力吸引到课堂上来，所以课堂上的教学活动一定要更加的丰富多彩，这一点需要在以后的工作中不断摸索总结，掌握更多的方法和策略。
第二、要学习更多的课堂调控方法还记得刚开始，我不喜欢去2班上课，因为那帮孩子既不认真听讲，课堂纪律还特别差，我怎么吼都没有用，那时候上课特别无助，看着他们那样吵吵闹闹完全没有办法，有一次差点哭出来。
后来跟师父请教，知道纪律不是管出来的，要用一些手段帮助孩子养成常规习惯，让他们一上英语课，条件反射的就知道什么时候该做什么，这样上起课来也会轻松很多。
现在我开始尝试通过小组为单位加减分的方法来做监督，这一方法要达到效果，就必须把惩罚和奖励落到实处才能让孩子们真正的重视这个加分减分，否则时间长了也就流于形式了。
这些课堂管理方面的知识，自己要通过阅读增长更多的理论知识，也要向老教师多取经，借鉴和学习的他们的方法，再根据实际情况进行合理的运用。
第三、要加强课下的监控首先是作业的监控。
必须按时认真完成作业，不能打任何折扣。
让小学英语课堂活起来
期四， 猴子猴子去考试 。Ｆ ｒ ｉ ｄ ａ ｙ Ｆ ｒ ｉ ｄ ａ ｙ星期 五， 猴子 遇上大 老虎。Ｓ ａ ｔ ｕ ｒ ｄ ａ ｙ Ｓ ａ ｔ ｕ ｒ ｄ ａ ｙ星期 六 ， 猴子上 山摘石榴 。Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ 星期天 ， 猴子 休息 上公 园 。这 样 的儿歌 就像 一支 鲜
排， 才 能为学生找到适合学 习语 言的环境 。因此 ， 我们 要珍
惜这样 的机会 ， 为学生们 的英语 学 习创设一 定 的语 言情 境 ， 为让他们学得更加 容易 、 更加轻松 而作 出努力。 例如在学完 ５ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｔ ｅ ｒ ｍ Ａ部分之后 ， 为了让 学生们对 Ａ部分 的单词 、 句 型更加 熟悉 ， 并能 灵活运 用 ， 我 设计 了一个调查访 问的活动。活动 要求学 生调查 班级 同学
品格 。因此 ， 我们要 充分挖掘教材 中蕴含 的愉 快 因素 ， 让 学
儿歌琅琅上 口 ， 学生们喜欢 唱 ， 也喜欢 自己编。这样不 仅有利于他们对 于单词 的记忆 ， 还能培养他们 的创新能力 。 例如在教 ５ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｔ ｅ ｍ ｒ Ｂ部分 时 ， 我用星期编 了一首 儿 歌 ： Ｍ ｏ ｎ ｄ ａ ｙ Ｍｏ ｎ ｄ ａ ｙ星期 一 ， 猴子 花 钱 坐 飞机 。 Ｔ ｕ ｅ ｓ ｄ ａ ｙ Ｔ ｕ ｅ ｓ ｄ ａ ｙ 星期二， 猴 子 屁 股 摔 两 半 。Ｗｅ ｄ ｎ ｅ ｓ ｄ ａ ｙ
地活起来 。
一
、
设计情境 ， 让英语课堂活起来
英语 的学习需要 一个 真 实 的交 际环境 ， 我们 要 围绕所 学 的语 言知识 进行语 言 实践 ， 这 样才 能让 学 生们 学得更 加 扎实 。而交 际情境需 要我 们 去创 设 ， 在一 个 没有 英语语 言 环境 的国度 里 ， 只有 通 过 我们 的英语 课 堂 ， 我们 的刻意 安
小学英语四年级教学反思(通用20篇)
小学英语四年级教学反思（通用20篇）小学英语四年级教学反思第1篇任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。
反思一个学期来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。
第一个要素，语言环境。
语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。
中国人把英语作为外语来学这个事实无法改变。
但我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。
四年级教学班的课时是每周三节。
没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。
课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。
因为没有环境，全用英语来进行是困难的。
有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。
但那只是创造一种环境。
上课时搞活动，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。
因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。
但是我们还要这么做，没有办法。
所以我们平时应该不断创造英语学习环境。
第二个要素，英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。
显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。
我们可以直接地教这些东西，不拐弯。
课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，抢时间。
可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。
但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。
如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。
应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废。
另外我在教学过程中还应非常注意迁移。
所谓迁移就是已获得的知识、技能乃至方法态度对学习新知识、新技能的影响。
小学英语教学反思-动起来让英语课堂充满活力_通用版
动起来让英语讲堂充满活力我们学习英语这样的第二语言，就好像少儿学习母语，在最先的阶段也需要经过察看动作帮助理解词语。
浑身反响法 (TPR) 着重的是语言学习中的互动模式，是一种把语言和行为联系在一同的外语教课法。
在讲堂上，适合、适合地运用浑身反响法 (TPR) 协助教课，能发挥讲堂教课活动的多样化和有效性，充足调换学生学习英语的踊跃性和主动性，能促使其内在潜能的发挥。
此刻结合自己几年的教课实践，谈几点自己的领会：一、有益于增进师生间的感情沟通，创建优秀的讲堂气氛浑身反响法 (TPR) 吸取了人文主义心理学对于感情要素在学习中的作用，以为师生间优秀的情感沟通，能够减少学生的心理负担，创建快乐的学习气氛。
在讲堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让浅笑的眼光洒落到每一个学生的身上，不单使他们感觉老师不时辰刻在关注自己，并且能感觉到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提升学习成效。
如，在教课 PEP Book2 Unit1 “ My Family ” B “Let ’ s talk”一课不时，我用“ TPR”活动导入新课：Come on， boys and girls.Stand up， please!Sit down ， please!Open your books.Look at the blackboard. （手指黑板）Watch TV. （新知识，用手势提示。
）这样，学生在教师的手势提示下，达成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流利，又增强了师生间的感情沟通。
二、有益于增强记忆，提升教课成效James J Asher 教授以为，记忆联系的追踪频次和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越简单回想起来。
记忆的方式有好多，有照本宣科，也有经过行为动作。
依据研究证明，按全身反响法联合动作记忆对小孩来说，成功率最大，没有浑身动作，一个新的语言现象即便重复多次也依旧是一连串的噪音。
如，在教课PEP Book1 Unit2 “ Look At Me ” B “ Let ’s Learn”一课不时，我其实不是采纳机械的演练来学习人体各部分的名称，而是经过发指令让学生做出相应的动作：Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.第1页/共2页Touch your finger.Touch your指令速度由慢到快，要修业生做出快速反响。
小学英语教师教学反思(通用5篇)
小学英语老师教学反思〔通用5篇〕小学英语老师教学反思〔通用5篇〕小学英语老师教学反思1教育是一种培养人的社会理论活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增强他们的自信心。
为此我决定在班里选一名英语课代表。
选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。
老师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么？我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。
他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。
当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开场的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。
于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的跳蚤却没能打破0.4米的高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。
同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。
第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。
他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。
他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。
他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些时机，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。
相信他们，给他们时机，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！小学英语老师教学反思2今年，作为数学老师的我，成了一名攀登英语教学队伍中的成员。
对于我，一个只有初中英语程度，且十几年都没有用过英语的人来说，确实感到困难重重，压力很大，而且有些摸不到头绪。
虽然在上课之前我做了许多准备工作，但初次上课仍然让我遭遇了很多为难。
为了组织课堂，更好的完成教学任务，我屡次违背“No Chinese”原那么，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简单问话，这与攀登英语实验的要求是不符的.。
小学英语课堂教学反思
小学英语课堂教学反思小学英语课堂教学反思「篇一」小学英语课堂教学反思精选2篇篇一英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。
小学英语课堂教学反思精选2篇英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。
但身为教师，不得不反思自己的教学。
所以在英语教学中，我就有了以下的反思。
一、反思学习的环境在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。
除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。
教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。
对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。
也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。
在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压卷感，自然而然学起来就轻松很多了。
二、反思学生教师就像是导演，而学生就是演员。
一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。
我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。
在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。
同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。
在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。
所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。
就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。
培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。
小学英语教学反思通用15篇
小学英语教学反思通用15篇小学英语教学反思1小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。
显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。
针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”热情地向教师招呼。
他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。
然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
兴趣是最好的导师。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。
教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。
教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
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小学英语教学反思-让小学英语课堂活起来_通
用版
内容简介：在小学英语教学中，由于受应试教育的影响，只注重考试知识的传授，学生学得无味，教师教得吃力，作为一名合格的英语教师，应以提高学生综合素质为目的，以培养学生语言交际能力为京主线，优化课堂结构，寻求游艺化教学模式，激发和发展学生学习英语的兴趣，改变观念，激活主体，变〝要我学〞为〝我要学〞，让学生在听听、说说、玩玩、演演、画画、做做中轻松掌握英语知识，让英语学习成为一件快乐的事。
关键词：灵活放手评价成功
小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。
因此，在小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。
那么怎样才能激发和发展学生学习英语的兴趣，变〝要我学〞为〝我要学〞呢？这就要靠我们英语教师良好的引导，下面就谈谈我在英语教学中的几点体会：
【一】灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。
教学有法，教无定法。
教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。
因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。
针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
1、玩中学，在游戏中学有所得。
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法。
尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，能引起学生极大的兴趣。
因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。
如：在作自我介绍时就采用〝毛线缠绕〞的游戏;在教单词时就采用〝蒙眼辨音〞的戏；在学习动物时采用〝快速表演叫声〞的游戏等等。
这些游戏由于带有比赛性质，学生的积极性很高。
孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力。
2、歌中练，在歌声中巩固所学知识。
小学生生性活泼，爱唱爱跳。
针对这一特点，每堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演。
如在学习小动物的单词时，给每种动物配上其叫声，和着录音节拍，加上学生们绘声绘色的表演，使学生在活泼欢快的气氛中自然获得了英语知识与技能，开阔了学生的视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
3、画中乐，在涂、画中体会学习的乐趣。
教学中，教师不仅仅要锻炼学生的〝动嘴说〞，还让学生〝动手画〞。
如用水笔涂风景，用简笔画画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片，制作精美的贺卡等等。
让学生在涂涂画画中与同伴团结合作，并相互交流，相互评价。
4、情景体验，在交流中创造性运用知识。
在低年级英语教学中，教师模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。
简单的表演即容易又很逼真，学生的兴趣很浓，对内容的理解便不感到困难。
总之，学生在学习的过程中，运用语言发展思维，动手、动脑、动嘴、合作参与，在实践中发展交流的能力。
提高了学生的综合素质。
【二】大胆放手，是增强学生自信的关键
教师应给予学生更多的实践机会，大胆放手，鼓励学生去尝试各种活动，培养他们的认知能力、动手能力、交往相处的能力、解决简单问题的能力。
利用课堂这个大舞台充分展示学生的风采，把时间和空间充分留给学生。
让学生拥有参与的权利、质疑的权利，出错和适当〝越轨〞的权利。
课堂上的活动丰富多彩，课外活动更加有声有色。
教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。
如师生见面、生生见面时可进行英语问候。
尽可能最大程度上用英语来表达。
还可以开展英语角、观看英语动画片、背诵小短文、复述小故事、猜谜语、唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度的提供环境接触英语，使用英语。
这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信，拥有一个自信的英语学习生活。
【三】赏识学生，给学生公正、准确的评价
对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师每一句温暖的话，每一个简单的微笑，每一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习愿望，信心百倍。
如：学生回答以下问题正确时，用用赞扬的语气，惊叹的表情，翘起大拇指说：〝Good！Great！Wonderful！Excellent！You are so clever！〞当回答不正确时，用启发的语气说：〝Never mind！Try again！〞并给予提示和思考的时间，不伤害学生的自尊；当回答胆怯时，用相信的眼神，鼓励的语气说：〝Try your best！〞使用这样的话语和表情，加上肢体动作来加强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地去思考。
在学生的作业评价中，教师除了给学生打等级外，还可以用英语写一些鼓励、督促的话。
如：〝You write so carefull y！You ideas are wonderful！I hope you make progress next time！〞学生没有不好的，只有不同的。
一旦学生取得成功，就会感到特别自豪。
更增加了〝我能行〞的体验。
【四】让学生〝笑〞起来，享受成功的喜悦
〝笑〞代表着一种世界观，那就是乐观。
作为一名英语教师，课堂上给学生安排形式多样的活动，让学生体会到了参与的快乐；及时对学生的表现给予肯定，让学生感受到了成功的快乐；常和学生交流，让学生感受到了被关心的快乐。
我们时时要把乐观带给学生，要教会学生乐观面对英语学习，乐观面对一切。
并且告诉他们，在遇到困难时，要以〝笑〞面对，相信阳光总在风雨后。
我相信：只要有〝笑〞，英语的学习会更精彩！。