人教初中生物七年级上册《第2单元 第2章 第3节 植物体的结构层次》精品教案 (9)
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节——植物体的结构层次教学设计
《植物体的结构层次》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·生物学》（人教版）七年级上册第二单元第二章第三节——植物体的结构层次。
【教材简析】《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。
本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。
学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。
另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。
本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。
【教学目标】1.识别植物体的几种主要组织。
描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重难点】1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学具准备】多媒体课件、解剖盘、多种食材、“线索”一、联系旧知，激趣助学谈话：同学们，上一节课我们学习了动物体的结构层次，如果将动物体由微观到宏观是怎样的？日常生活中，除了动物，我们随处可见的绿荫、香甜可口的瓜果蔬菜又是什么生物？这节课就让我们一起来探索植物体的结构层次。
学生梳理信息，根据学生回答，教师适时评价，【设计意图：本节课通过旧知回顾，很自然的引出本节课的情境，梳理信息，培养学生思考问题的习惯。
】二、合作探索，探索新知探究一：绿色开花植物的六大器官自主学习课本P63，小组讨论，完成易卡通1、2题。
1、一株完整的绿色开花植物由哪些器官组成？完成右图。
人教版七年级上册生物2.2.3《植物体的结构层次》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版七年级上册生物第二单元第2.2.3节《植物体的结构层次》，内容涉及植物体的结构层次及其生长、发育过程。通过对植物体结构层次的学习，学生能够了解植物体从细胞到组织、器官、植物体的层次结构，掌握植物生长发育的基本原理。
3.了解植物生长发育的过程，理解植物体结构层次在生长发育中的作用。
4.学会观察植物体结构层次的方法，提高观察和分析问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察植物组织的切片，培养学生的观察能力和思维能力，提高其对植物体结构层次的理解。
2.利用生活实例和现实问题，引导学生运用植物体结构层次的知识分析和解决问题，提高学生的实践能力。
2.教师分组指导，关注每个小组的学习进度，提供必要的帮助和指导，确保学生能够顺利完成任务。
3.组织小组展示和分享，让学生展示自己的学习成果，培养学生的表达能力和自信心的同时，促进学生之间的相互学习与交流。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，帮助学生巩固和加深对植物体结构层次的理解。
2.设计课后实践作业，让学生观察身边的植物，分析其结构层次，培养学生的观察能力和思维能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生巩固和加深对植物体结构层次的理解。
2.通过归纳总结，使学生明确植物体结构层次的重要性，认识到植物生长发育对人类和自然环境的影响。
（五）作业小结
1.设计课后实践作业，让学生观察身边的植物，分析其结构层次，培养学生的观察能力和思维能力。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为学生提供及时的反馈和指导。
3.通过实物展示、模型演示等直观教具，帮助学生理解和掌握植物体的结构层次。
人教版七年级上册生物第二单元第二章第三节植物体的结构层次教案
通过学习植物体的器官和组织，接受?°植物体是一个统一的整体?±的生物学观点。
【重点】
1.植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。
2.植物体的结构层次。
【难点】
能说出植物体的结构层次。
【教具】
新鲜植物植株、新鲜橘子、自制课件
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
第二章细胞怎样构成生物体
第三节植物体的结构层次
教学整体设计
【教学目标】
一、知识与技能
1.识别绿色开花植物体的六大器官。
2.识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。
3.能说出植物体的结构层结合的方式，学习植物的六大器官和五种组织，通过观察分析教师课前准备的实物，增加学生的学习兴趣，同时加深对所学知识的记忆，最后通过总结对比动植物体结构层次的不同，了解植物体的结构层次。
课堂小结
本节课学习了植物体的结构层次，大家知道了植物体由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成，并且了解了组成这六大器官的组织主要有五种：分生组织、机械组织、保护组织、输导组织、营养组织，从而知道了植物体的结构层次，植物体是一个统一的整体。
布置作业
教学小结
【板书设计】
第三节 植物体的结构层次
一、绿色开花植物的器官
引入新课
展示一棵绿色开花植物并提出问题：
请大家注意观察，这是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物的基本单位是什么呢？
同学们回答得非常正确，那细胞是怎样构成植物体的呢？这就是我们本节课要学习的内容：植物体的结构层次。
观察植物，回答问题。
通过观察实物导入新课，激发学生的学习欲望，增强学习兴趣。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计一、教材剖析本节内容选自人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容〝植物体的结构层次〞，课程规范指出，多细胞的生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官〔系统〕和生物集体。
细胞是构成生物体的结构和功用的最基本单位。
多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以构成生物体的各种组织，由功用不同的组织可以构成器官，共同完成某种生理功用的器官可以构成系统，进一步构成生物体。
经过本节课学习，使先生可以明白看法细胞是生物体结构和功用的基本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐渐构成生物体的不同层次结构，多细胞的生物体有细胞、组织、器官〔系统〕等不同结构层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。
教材在内容布置上，思索到第一节课先生曾经学习了植物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。
相关知识内容增加了，难度要求降低了，不用再次学习组织、器官、系统的定义，也不用引见系统这个层次了。
教材内容的布置更集中表达在器官的观察与识别、几种重要组织的观察与了解。
本节课教材遵照先生的认知规律，从理性入手，联络先生的生活阅历，依照从微观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先引见绿色开花植物的六大器官的内容，经过应用阅历完成填图的方式，稳固先生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。
关于植物的组织，教材引见分生组织的分裂才干、主要散布部位、细胞的特点等。
再引见植物的其他组织细胞特点、散布部位、生理功用等，使先生明白看法分生组织是构成其他组织的基础。
教材还在前面创设了先生生活中吃番茄的情境，联络吃番茄时的生活体验，思索番茄果实是由维护组织〔果皮〕、营养组织〔果肉〕、输导组织〔〝筋络〞〕等组成的，突出组织、器官这两个层次。
经过以上学习活动，使先生自动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
为了有效突破教学重难点，提高学生的生物学素养，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示植物的生长过程，让学生直观感受植物体的结构层次。
-通过提出问题，如“为什么植物能生长得如此高大？”引发学生思考，激发学习兴趣。
2.分步引导，循序渐进：
-从最基本的细胞概念入手，逐步过渡到组织、器官的学习，帮助学生建立层次结构的概念。
3.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的植物体结构层次知识，总结各知识点之间的联系。
2.强调植物体结构层次在生物学中的重要性，以及与日常生活的联系。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际中，关注植物资源的保护与合理利用。
-通过学习植物体结构层次，使学生认识到生物多样性的重要性，增强对生命的尊重和关爱。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示植物的生长过程，让学生观察并思考植物体是如何由小长大的。引导学生从细胞的角度去思考，提出问题：“植物体是由什么组成的？它们是如何组织起来构成一个完整的植物体的？”
2.通过生活中的例子，如种子发芽、树木长高，让学生感受植物体的结构层次，激发他们的学习兴趣。
1.抓住学生的好奇心，激发他们对植物体结构层次的探究兴趣。
2.重视学生已有知识储备，通过新旧知识的联系，帮助他们构建植物体结构层次的认知框架。
3.注重培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.针对学生在团队合作和沟通方面的不足，引导他们通过小组合作学习，相互交流，共同提高。
2.介绍植物体中常见的组织类型，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织等，并通过图片和实例加深学生的理解。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察植物实物或模型，培养学生对植物体结构的直观认识，提高观察能力。
2.通过小组合作讨论，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，掌握植物体的结构层次。
3.通过设计实验或探究活动，让学生亲身体验植物体结构的奥妙，培养探究精神和实践能力。
2.识别植物组织，描述它们的功能和分布特点。
3.描述各植物器官的结构和功能，以及它们在植物生命周期中的作用。
学生完成练习题后，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师引导学生从以下几个方面进行总结：
1.植物体结构层次的内涵和分类。
2.植物组织的类型、功能和分布。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解植物体结构层次的内涵，特别是细胞、组织、器官和植物体之间的关系。
2.掌握植物各种组织的功能特点及其在植物体内的分布。
3.识别植物的主要器官，并理解它们在植物生长、发育和繁殖中的作用。
4.培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，以及实验操作技能。
（二）教学设想
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体。
2.能够识别和描述植物体的主要组织，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织。
3.能够识别和描述植物体的主要器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，并了解它们的功能。
3.各个植物器官在植物生长、发育和繁殖过程中如何协同工作？
学生在讨论过程中，可以结合实物、模型和课本插图进行观察、分析和归纳。教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
初中部七年级生物上册 第2单元 第2章 第3节 植物体的结构层次教案 (新版)新人教版-(新版)新人
第三节植物体的结构层次教学目标知识目标：概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
技能目标：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
情感、态度、价值观：在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点：描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教学准备：1、学生：教材、笔记本、草本绿色开花植物（如萝卜、油菜、番茄果实等）2、教师：(1)大屏幕投影、电脑、实物投影；(2)各种“绿色开花植物”的图片；(3)植物体的基本结构分解图片以及标注名称卡片；(4)解剖盘、小刀、镊子等；一、指导预习1、植物体与动物体的生长发育相似，也是从（）开始的。
受精卵经过细胞（）、（），形成（）、（），进而形成植物体。
2、绿色开花植物体通常是由（）、（）、（）、（）、（）、（）六大器官组成的，（）、（）、（）为营养器官，（）、（）、（）为生殖器官。
3.分生组织的细胞（），细胞壁（），细胞核（），细胞质（），具有很强的（）能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。
4.除了分生组织外，植物的主要组织还有（）、（）、（）、（）等。
5.植物体的结构层次从宏观到微观依次是：植物体（）（）（）、（）。
二、检查预习三、双主互动【合作学习】----精诚合作，拨开眼前迷雾！学习目标一：绿色开花植物体由六大器官构成学法指导：以四人小组为单位，阅读教材，观察P63图2-17“油菜植株及其六大器官”，归纳、讨论、交流，得出结论。
学习内容：写一写：请你在课本P63图2—17上，写出油菜六大器官的名称。
议一议：你认为一株完整的绿色开花植物应该由哪些器官组成？每个器官有何作用？学习目标二：植物体的器官由几种主要组织构成学法指导：以四人小组为单位，阅读教材，观察P64图2-18“植物的几种重要组织”，认识植物体主要组织的类型、部位、作用等。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学习生物学的热情。
2.培养学生关爱生物、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
3.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，树立追求真理的精神。
4.培养学生团队合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
2.结合课堂所学，思考植物体结构与功能相适应的特点，举例说明至少三种植物器官的结构与功能。
3.小组合作，查阅资料，了解植物体的生长发育过程，整理成一份图文并茂的报告，分享给全班同学。
4.完成课后练习题，巩固植物体结构层次的知识，尤其是细胞、组织、器官等概念的理解。
5.写一篇关于植物体结构层次的科普文章，要求语言简练、生动，向他人介绍本节课所学内容。
-引导学生关注生物科学的发展，树立追求真理的精神。
-鼓励学生勇于探索、严谨治学，培养科学态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅五彩斑斓的植物图片，引导学生关注自然界中的植物，并提出问题：“大家知道这些美丽的植物是由哪些部分组成的吗？”
2.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：植物体的结构层次。
注意事项：
1.作业要求书写工整、条理清晰，注重图文并茂，体现生物学美感。
2.在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师沟通交流，共同解决问题。
3.作业提交截止时间为下次课前，请同学们按时完成，以保证课堂学习效果。
本教学设计旨在帮助学生掌握植物体结构层次的知识与技能，培养他们的观察、实验、分析和探究能力，同时注重培养他们的情感态度与价值观，使他们在学习生物学的过程中，形成正确的世界观和价值观。
初中生物人教版七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
（一）教学重难点
1.理解植物体的结构层次，尤其是组织和器官的概念及其相互关系。
2.掌握各类植物组织的特点和功能，以及六大器官的结构和生理作用。
3.培养学生的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生身边的植物为例，引入新课，让学生从生活实际中感受植物体的结构层次，激发学生的学习兴趣。
5.结合课堂所学，让学生思考以下问题：为什么植物体的结构层次是由小到大？这种结构层次对植物的生长发育有何意义？要求学生撰写一篇小论文，阐述自己的观点。
6.鼓励学生利用课后时间，开展植物种植或观察活动，亲身感受植物的生长过程，了解植物体结构层次在生长过程中的作用。
（二）讲授新知
1.教师引导学生复习细胞的基本概念，然后介绍细胞是构成植物体的基本单位。
2.讲解植物体的主要组织类型（保护组织、营养组织、分生组织、输导组织）及功能，结合实物和图片，让学生直观地认识各种组织。
3.介绍植物六大器官（根、茎、叶、花、果实和种子）的结构和功能，通过实物、模型和图片等形式，帮助学生形象地理解器官的概念。
2.强调植物体结构与功能相适应的生物学观点，培养学生的生物学科素养。
3.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注植物的生长发育，保护生态环境。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，为下一节课的学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请学生绘制一张植物体结构层次的思维导图，要求涵盖细胞、组织、器官和植物体整体，以及它们之间的相互关系。通过绘制思维导图，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
b.鼓励学生开展课外实践活动，如观察校园植物、制作植物标本等，将所学知识应用于实际，提升学生的生物素养。
七年级生物上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教案
第三节：植物体的结构层次【教学目标】：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】：重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【教学方法】：讨论法【课时分配】：1课时【教学设计】：学习内容 学生活动 教师活动复习导入：动物体的结构层次？ 认真听题，积极思维并举手回答 创设情境并复习提问第二节植物体的结构层次 思考并举手回答 评价并导课：那么今天我们 研究什么呢？预习提纲1.绿色开花植物体是怎样生活的？2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？ 4．器官是由哪些组织构成？5．植物体是一个整体吗？为什么？分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。
评价后，出示预习提纲，引导学生预习不要告诉学生答案根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。
小组代表发言，其他成员补充，另小组成员评判。
观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提问第一题。
教师评价，并鼓励其他同学质疑。
又鼓励评价，可简单小结。
绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
2人一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。
然后学生在书中填出正确答案。
接着提问第二题，让学生拿实物回答；教师评价；然后提问第三题第一问。
受精卵分裂成分生组织。
学生代表发言，其他成员补充。
有些学生对输导组织的形成不明白。
学生重述导管的组成。
评价，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑。
并让学生复述。
分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织 分生组织分化成根尖中的其他组织。
人教版生物七年级上册 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次 教案
课题2-2-3：《植物体的结构层次》教学设计（第三稿）一、学情分析：初一的学生已有小学自然课和从生活中获取的植物组成如根茎叶等宏观的知识，再结合前一节学习人体的组织和器官的基础上，学习本节课对学生来说会倍感亲切、有趣和轻松。
但学生对组织及组织的形成等微观、抽象的知识的理解有一定的难度。
二、教学内容分析《植物体的结构层次》是现行课标教材（人教版）七年级生物上册第二单元第二章第二节的内容。
首先，在学习本课题之前，学生已经学习了组织、器官、系统的定义，知道细胞是植物体的结构和功能单位，所以本节课学习相关知识内容减少，难度降低。
其次，教材内容安排上，先交代器官层次，说明绿色开花植物有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种组织，这是符合认知逻辑，有利于学生的学习。
再次，从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法，为以后的学习起了一定的铺垫作用。
因此本课学习具有承上启下的作用。
（一）教学目标【知识目标】1．概述植物体的各特别是种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别植物的几种组织。
3．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体4．认同植物体是一个整体（二）教学重点与难点【重点】、【难点】植物的几种组织三、教学方法：1.研学后教（自主学习法、合作学习法、交流展示法、讲授法）2.体验活动法3.阅读指导法四、学法指导：⒈创设问题情境，增设品尝水果的体验活动，引导学生自主学习、合作学习，从而分析、思考、归纳得出自己的成果，再与同学交流展示，听取老师点拨，修正和完善自己的观点，最后得出正确结论。
⒉引导学生梳理所学的知识，并对所学知识进行分析、总结、归纳。
五、教学流程图六、教学过程七、板书设计动物体的结构层次：细胞 组织 器官 系统 动物体植物体的结构层次：细胞组织 器官 植物体 分裂 分化 分裂 分化。
人教版生物七年级上册 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次 教案
叶，上下运输营养，因此它们是营养器官。
器官和生殖器官的分类 植物的六大器
介绍绿色 （分别展示番茄的花、果实、种子图），花开放之
官，为组织的
开花植物 后结出果实、果实里还有种子，番茄一般用种子来
学习做铺垫
的六大器 繁殖，所以它们是生殖器官。
官
（展示番茄完整植株图），在这棵番茄树上，有哪
些器官，请一位学生来指认。
第三节 植物体的结构层次
【教材分析】 本课是人教版《生物学》“第二单元 生物体的结构层次第二章 细胞怎样构成生物体 第三节植物
体的结构层次”。教材“想一想、议一议”用番茄不同部位的细胞引导学生思考在不同部位的细胞在形态 结构和功能上的差异，以及番茄酸甜的汁液来自果肉细胞的思考来创设情境引入新课，也体现了本课的核 心“结构与功能相适应”。教材以油菜为例，展现了绿色开花植物的六大器官，着意于体现植物体由六大 器官构成，即 “植物体——器官”层次。随后以分生组织为例讲解了植物的几种主要组织，并以图的形 式阐述“分生组织形成其他组织”，“各种组织的分布、细胞的形态特征、功能”等概念，最后是宏观到 微观的总结“植物体——器官——组织——细胞”。 【学情分析】
储存营养，例如番茄酸酸甜甜的味道来自果实的营 密的特点，分析出其保护
养组织，吃甘蔗的甜味就来自茎中的营养组织，而 的功能
有叶绿体的营养组织还能进行光合作用，自己制造
2/3
我来小结
营养。
观察果肉、叶肉细胞、
（出示果实筋络、叶脉、茎输导组织图），现在请 茎髓部细胞，从生活事实
你模仿我刚才的方式，从形态到功能对这组图片进 得出营养组织的作用。
其实老师在第 3 天对部分根尖进行了处理，用 分生组织的结构与功能
开水烫了一下，就出现了上述现象。那根尖是否有 大蒜根长短不一，推测根 分析显微照片
人教版七年级生物上册教案：第二单元 第二章第三节 植物体的结构层次
第二章细胞怎样构成生物体第三节植物体的结构层次课标要求1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
(建议：通过植物器官的角色扮演，理解植物体各器官的功能及其相互联系)课标解读1.“植物体的结构层次”是“课程标准”十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。
通过本节学习，学生能解释出生物体的各种组织是由细胞分化形成的，知道细胞分化的结果是形成组织。
通过观察果实、叶片等材料，能识别植物的主要组织，主要有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织，并说出不同组织的主要作用。
最后，能够描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，即植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。
同时，进一步让学生形成植物体是一个整体的生物学观点。
2.本节介绍的植物体的结构层次是以绿色开花植物为例展开的，涵盖了植物体的各个结构层次，至于一些低等植物，如单细胞藻类没有组织、器官这些层次，教材中并没有交代，在教学时教师也没有必要补充强调。
此外，通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等的概念，教师可通过对比、讨论等手段，将植物体与动物体进行比较，以此来进行植物体结构层次的教学。
（续表）教学目标知识目标描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体；识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点；概述构成植物体的各种组织是通过细胞分化形成的。
能力目标在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力；通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力；通过对动植物体组织的比较，培养学生的归纳总结能力。
情感态度与价值观形成植物体是一个统一整体的概念。
重点难点重点描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节 植物体的结构层次
【教学目标】：
1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】：
重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【教学方法】：讨论法
【课时分配】：1课时
【教学设计】： 学习内容 学生活动 教师活动
复习导入：动物体的结构层次？ 认真听题，积极思维并举手回答 创设情境并复习提问
第二节
植物体的结构层次 思考并举手回答 评价并导课：那么今天我们 研
究什么呢？
预习提纲
1.绿色开花植物体是怎
样生活的？
2．绿色开花植物有哪些
器官，分别有何功能？
3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？
4．器官是由哪些组织构
成？
5．植物体是一个整体
吗？为什么？ 分小组预习，先看书后讨
论，并在书上画要点。
根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。
小组代表发言，其他成员补充，另小组成员评判。
观察大多数学生完成后，手拿一
盆有花有果的观赏植物，开始提
问第一题。
教师评价，并鼓励其他同学质
疑。
又鼓励评价，可简单小结。
绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
2人一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。
然接着提问第二题，让学生拿实物
回答；
教师评价；
后学生在书中填出正确答
案。
然后提问第三题第一问。
受精卵分裂成分生组织。
学生代表发言，其他成员
补充。
有些学生对输导组
织的形成不明白。
学生重
述导管的组成。
评价，对学生的疑问可拿导管、
筛管模型，答疑。
并让学生复述。
分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组
织
分生组织分化成根尖中的其他组织。
小组讨论后，代表发言，
还有一些学生不懂。
提问第三题第二问，鼓励后，让
其从第四题找答案。
器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。
学生到讲台前手指根尖模
型分析回答。
加深理解随着根的生长，
根尖中的各组织均由分生
组织分化而来，加深对各
组织的理解。
提问第四题，让学生以根这种器
官为例进行分析、解答。
评价并展示根伸长的活动
挂图。
植物体是一个整体。
输导组织贯穿于整个植物体。
学生回答
头戴六种器官头饰，回答各器官的功能以及由何组织构成。
另外一小组拿长管代表输导组织，校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学拿着。
一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处边走边送1杯奶给其他器官。
同学们一起回答。
小结练习谈体会小结于笔记本上，代表发
言
做书后练习
畅所欲言
指导学生小结。
评价。
适当引导。
评价。
鼓励，并对今后进行展望。