普通高中物理课程标准-解读

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普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)解读

普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)解读引言：普通高中物理课程标准是教育部制定的一项重要政策，旨在规范普通高中物理教学内容和教学要求。

本文将从四个方面解读普通高中物理课程标准。

一、课程目标1. 培养学生对科学的兴趣与好奇心。

通过物理学习，学生能够感受到科学的魅力，培养科学探索的兴趣和好奇心。

2. 培养学生的科学素养。

通过物理学习，学生能够掌握基本的科学概念、方法和基本的实验技能，提高科学思维和问题解决能力。

3. 培养学生的创新能力和实践能力。

通过物理学习，学生能够培养自主学习、合作学习和实践探究的能力，提高创新思维和实践能力。

二、课程内容1. 力学。

包括力的性质和力学基本定律、质点运动学、匀变速直线运动、抛体运动、牛顿运动定律等内容。

2. 热学。

包括热能和温度、热量传递与功、理想气体状态方程、热力学第一定律和第二定律等内容。

3. 光学。

包括光的反射、折射和光的干涉、衍射、偏振等内容。

4. 电磁学。

包括电荷和电场、电流和电路、电磁感应、电磁波等内容。

5. 原子物理与核物理。

包括原子和分子结构、核反应和核能的利用等内容。

三、教学要求1. 理论与实践相结合。

培养学生的实验设计和实验操作能力，教师要注重理论联系实际的教学方法。

2. 培养学生的实际动手能力。

通过实践教学，培养学生的实际动手能力，注重实验与观察的能力培养。

3. 提高学生的综合应用能力。

通过案例教学、问题导入等方式，提高学生的综合应用能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4. 注重科学思维的培养。

强调培养学生的科学思维，包括逻辑思维、推理思维和分析思维等，培养学生的科学观点和科学方法。

四、教学评价1. 多元化评价方式。

采用综合评价的方式，包括考试评价、实验评价、实际操作评价、课堂参与评价等多种形式进行评价。

2. 鼓励学生自我评价和互评。

通过学生自我评价和互评，促进学生的自主学习和自我提高。

3. 强调过程评价。

注重评价学生的学习过程，包括学习态度、学习方法、学习习惯等。

新版《普通高中物理课程标准》解读.pdf

《普通高中物理课程标准》解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。

——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。

2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。

——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。

3.课改实验十余年的成果和经验积累。

04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。

4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。

本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。

2.进一步优化了课程结构。

(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。

(二)关于学科课程标准1.学科核心素养贯穿始终对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。

普通高中物理课程标准

普通高中物理课程标准一、课程目标：通过物理课程的学习，使学生掌握基本的物理知识和科学思维方法，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生的科学素养和科学实验能力，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

二、课程内容：1. 运动与力学a) 直线运动的基本概念与运动规律b) 曲线运动的基本概念与运动规律c) 力的基本概念与牛顿定律d) 转动与力矩e) 力的合成与分解2. 热学与热力学a) 温度与热量b) 热传递与热平衡c) 热力学第一定律d) 热力学第二定律e) 熵与热力学循环3. 光学与光学现象a) 光的本质与光的传播b) 反射与折射c) 光的干涉与衍射d) 光的偏振与波动性4. 电学与电磁学a) 电荷与电场b) 静电场与电场能c) 电流与电路d) 电磁感应与电动势e) 电磁波与电磁辐射5. 原子与核物理a) 原子结构与元素周期表b) 化学中的物理现象与原子物理c) 原子核与核反应d) 放射性与核能利用e) 相对论与量子力学三、教学要求：1. 遵循探究式教学法，通过实验、观察和实例分析等方式引发学生的兴趣，培养其科学探究精神和实践能力。

2. 融通知识与技能，注重理论与实际应用之间的联系，促使学生将物理知识运用到实际情境中解决问题。

3. 鼓励学生理解和接受科学的发展和变化，了解物理学对社会发展的作用，培养学生对物理科学的兴趣和热爱。

4. 强调实验教学的重要性，培养学生的实验设计、数据分析和科学报告撰写等实验技能。

5. 注意培养学生的科学素养，包括观察力、分析力、创新力、批判性思维能力等，使学生能够独立思考和解决问题。

四、评价方式：1. 知识和应用：通过考试、作业、实验报告等进行学生知识掌握及应用能力的评价。

2. 实验技能和实验报告：通过实验过程记录、数据分析和报告撰写等评价学生实验技能的发展情况。

3. 科学探究与创新能力：通过课堂探究活动、课题研究等评价学生科学探究和独立思考能力的发展。

4. 学科素养和能力：通过课后讨论、小组合作等形式评价学生的科学素养和能力发展情况。

普通高中物理课程标准解读

普通高中物理课程标准解读一、课程基本理念根据《基础教育课程改革纲要》的精神、义务教育阶段物理课程的基本理念以及构建高中物理课程的背景研究等，从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价等方面提出了高中课程的基本理念。

理念一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养这是义务教育阶段物理教育目的的延续，即高中物理课程的教育目的仍然侧重在提高全体学生的科学素养。

尽管高中物理教育已不属于义务教育，但仍属于基础教育，因此提升全体国民的科学素养仍然是高中物理课程肩负的主要责任。

高中物理课程仍然需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

理念二：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中物理课程仍然是基础教育课程，因此课程的基础性非常重要，在建构高中物理课程时，应该考虑到全体高中学生的学习需求，确定基本的必修课程。

但是，高中物理课程不同于义务教育阶段的物理课程，它不仅应考虑到全体学生的共同发展，而且还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主地、有个性地发展，培养学生的人生规划能力。

理念三：在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程内容需要加强与社会进步、科技发展的联系，而且还应反映科技进步带来的如环保、可持续发展等社会热点问题，体现课程的时代性。

另外，还应注重课程内容的基础性，注重让学生学习对其终身发展有用的基础知识与技能，学习基本的研究方法和科学思想，养成一定科学态度与科学精神。

课程的选择性不仅体现在课程结构上，而且还体现在课程内容上，给予学生一定的自由空间，让其选择学习自己感兴趣的物理内容。

理念四：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化在义务教育阶段的科学探究，需要教师较多的指导和帮助，而高中阶段则应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。

普通高中物理课程标准

普通高中物理课程标准普通高中物理课程标准第一部分普通高中物理课程的总体要求一、物理课程的学科性质1、物理课程是综合性的自然科学，主要研究宇宙中的物质空间的结构、物质空间中物质的状态及物质之间的相互作用和演变过程的科学。

2、物理课程具有系统的知识体系和综合性的知识要求，覆盖了多种学科的知识，包括数学、物理、化学、地理、普通生物学和电子技术等。

二、物理课程的教育任务1、根据中国的实际，增强学生的物理知识、科学技能和科学的思维能力，提高学生的综合素质；2、引导学生养成良好的科学素养，培养学生的科学精神，树立学生的科学观；3、塑造学生的正确价值观，丰富学生的文化知识，培养学生的立足本土的当代文明意识和社会实践能力第二部分普通高中物理课程的核心素养一、物理学习能力1、掌握物理原理、定律、概念和模型；2、掌握物理表象和工具，运用相应的计算机技术进行物理实验和模拟；3、掌握对物理知识的分析、检验和推理能力；4、掌握物理现象的观测和诊断能力；5、掌握物理问题的解决能力；6、掌握利用物理知识解决实际问题的能力。

二、科学思维能力1、掌握认识自然界物质空间结构、物质状态及变化规律的基本思维模式；2、掌握运用科学思维和科学方法解决实际问题的思维模式；3、掌握运用科学思维分析、检验和评价物理实验结果的思维模式；4、掌握科学思维对当代文明活动及社会发展的应用能力。

第三部分普通高中物理课程的知识要求一、物理学习的基本知识1、物质的性质和空间结构；2、物质的状态及其关系；3、物质的变化规律；4、物质间的相互作用；5、物理技术及应用；6、物理实验技术、数据处理技术和计算机模拟技术；7、物理现象的影响因素及其规律性；8、物理实验结果的分析、诊断和推理；9、实际问题的解决。

二、物理学习的基本技能1、熟练使用实验技术和仪器；2、正确操作数据处理技术和计算机模拟技术；3、能够运用和分析实验结果；4、正确诊断及利用物理知识解决实际问题。

完整版)新版《普通高中物理课程标准》解读

完整版)新版《普通高中物理课程标准》解读修订背景：1.2014年教育部的文件提出各学段学生发展核心素养体系，要把学科核心素养贯穿始终。

2.2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要减轻中小学生课业负担，开发特色课程。

3.课改实验十余年的成果和经验积累，对新课标的修订提供了依据。

4.国际科学教育的最新发展也是修订的重要参考。

物理课标的修订的主要内容和变化：1.进一步明确了普通高中教育的定位，培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。

2.优化了课程结构，将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，并明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。

3.学科核心素养贯穿始终，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

明确了内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

4.研制了学业质量标准，明确了学生完成本学科研究任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。

引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。

高中物理课程标准修订后，将分为三六九等。

学生必须参加学业水平考试，研究三本必修模块的物理课程才能拿到高中毕业证。

如果学生打算在高考中选考物理，还需研究三本选择性必修模块，总共六本书。

此外，有意发展兴趣特长或参加自主招生考试的学生还需研究三本选修教材。

因此，高中物理研究需要九本书，才能达到最高境界。

新修订的高中物理课程标准结构分为必修模块和选择性必修模块。

必修模块是合格性考试内容，而必修和选择性必修模块则是等级性考试内容。

在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

无论是必修课程还是选修课程，都注重物理核心素养的达成。

此外，必修课程根据学生全面发展的需要设置，全修全考；选择性必修课程则根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考。

选修课程由学校根据实际情况统筹开设，学生自主选择研究，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。

高中物理新课程标准解读

高中物理新课程标准解读一、课程标准与教学大纲（1）用"课程标准"一词代替"教学大纲"是考虑理论背景的转型，教师的理解与接受，改革的传播与推广。

（2）课程标准是对学生经过某一段时间之后，学习结果的描绘，而不是对教学内容的具体规定。

（3）课程标准是国家或地方制定共同的、统一的最低的要求。

二、课程结构调整高中以分科课程为主。

为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有变化（包括开设技术课程）。

三、课程管理实行国家、地方、学校的三级课程管理。

四、教材管理制度的改革实行国家基本指导下的教材多样化改革，鼓励相关机构、出版社等依据国家课程标准组织编写教材，建立教材编写的核准制度（现在初中教材已经实现了多样化）。

五、高校招生制度的改革，应与基础课程改革相衔接。

要按照有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于扩大高等学校办学自主权的原则，增强对学生水平和素质的考查，改革高校招生考试的内容，探索提供多次机会，双向选择、综合评价的考试、选拔方式。

六、高中物理课程结构1．高中物理课程由12个模块构成，每个模块占2学分其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。

学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。

在获得6个必修学分后，学生还能够根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选修模块。

三个选修系列物理课程面向的对象：选修（1）：面向具有人文和艺术倾向的学生（文科）选修（2）：面向具有工科、财经和体育水平的学生选修（3）：面向具有理科水平倾向的学生2．选修制度与面向全体学生理念的实现（1）学生的个性差异人的特长与发展潜能具有多样性（哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论）（2）学生的自主选择、自我规划在高中阶段学生的认知水平和元认知水平接近成熟的水准，学生应该学会规划自己的学习、规划自己的人生。

高中物理新课程标准概述(2023年修订版)

高中物理新课程标准概述(2023年修订版)高中物理新课程标准概述（2023年修订版）1. 引言根据我国教育部《普通高中物理课程标准（2017年版）》的指导，结合新时代教育改革的要求，2023年修订版的高中物理课程标准旨在进一步深化课程改革，提高物理教育质量，培养学生的核心素养。

本文档对2023年修订版的高中物理新课程标准进行详细概述。

2. 课程标准修订的总体思路2.1 坚持立德树人，强化物理课程的德育功能，充分体现社会主义核心价值观。

2.2 强调物理学科的核心素养，包括物理观念、科学思维、实验技能和科学态度。

2.3 优化课程结构，提高课程的综合性、实践性和创新性，注重物理知识与实际的联系。

2.4 关注学生个体差异，提供多样化的学习路径，促进学生全面发展。

3. 课程目标3.1 知识与技能学生能掌握物理基本概念、原理和规律，具备运用物理知识解决实际问题的能力。

3.2 过程与方法学生能运用科学思维方法分析问题，具备实验操作和数据分析能力，能运用物理学方法解决复杂问题。

3.3 情感态度与价值观学生能认识物理学科的社会价值，树立科学态度，培养创新精神和团队合作意识。

4. 课程内容4.1 必修课程包括力学、热学、电磁学、光学和现代物理等五个部分，注重基础知识的系统性和完整性。

4.2 选择性必修课程包括天体物理、生物物理、材料物理等方向，强调学科交叉，拓宽学生知识视野。

4.3 选修课程包括物理实验、物理探究、物理竞赛等，注重培养学生的实践能力和创新精神。

5. 课程实施建议5.1 教学建议教师应依据课程标准进行教学设计，注重启发式教学，引导学生主动探究。

5.2 评价建议注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的学科核心素养。

5.3 教材编写与使用建议教材应体现课程标准的要求，注重引导学生主动学习，提高实践能力。

6. 结语2023年修订版的高中物理新课程标准，顺应新时代教育改革的要求，强调学科核心素养的培养，注重课程的实践性和创新性。

普通高中物理课程标准解读

科学
技术艺术体育与健康综合实践活动
科目语文外语数学思想政治历史地理物理化学生物信息技术通用技术艺术或音乐、美术体育与健康研究性学习社区服务社会实践
中国初级教育考察报告（1979年）
1、中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变； 2、早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生； 3、中国学生也有家庭作业，是学校作业在家庭的延续； 4、中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。
• • • • •
共同点：注重社会责任感、强调个性发展重视创造力和批判性思维重视与人交流与合作；在保证共同基础的前提下，通过设置多样化的课程，使学生享有尽可能多的选择机会。
三、普通高中物理课程的定位
课程改革的核心理念：
为了每一位学生的发展
普通高中教育的定位
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展发展，让每个人成功 • 高中教育不应该是面向少数人的 “精英教育”，而是面向大众的基础教育 • 关注个性发展，关注终身发展 • 强调培养创新精神和实践能力
高中物理课程的定位
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
《普通高中物理课程标准》解读
黄国雄湖南株洲市二中特级教师
西南大学兼职教授、硕士生导师

新版《普通高中物理课程标准》解读

新版《普通高中物理课程标准》解读新版《普通高中物理课程标准》解读为题近日，教育部发布了新版《普通高中物理课程标准》。

该课程标准旨在指导普通高中物理教学工作，为培养具有创新能力和实践能力的学生提供更加科学、系统的学习指导。

本文将对新版《普通高中物理课程标准》进行解读，探索其重点和意义。

首先，新版《普通高中物理课程标准》明确了教学目标和核心素养。

在教学目标方面，标准强调培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的科学精神和实验探究精神，以及培养学生的创新精神和动手能力。

这些目标旨在让学生不仅能够理解物理知识，还能够应用所学知识解决实际问题，培养学生的综合能力。

其次，新版《普通高中物理课程标准》重点强调培养学生的实践探究能力。

在课程设置上，标准要求将实验教学融入到课堂教学中，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力和科学研究精神。

此外，标准还要求学生进行实践探究，开展科学实验设计和科学研究活动，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

这一要求旨在引导学生主动参与学科研究，培养他们的动手实践和创新思维能力。

第三，新版《普通高中物理课程标准》注重培养学生的科学素养和人文素养。

标准要求在物理教学中融入科学史、科技发展史和科学哲学等内容，让学生了解科学的历史、科学的发展和科学的思维方式，培养学生的科学素养和人文素养。

这一要求旨在帮助学生全面理解科学的本质和科学的社会和文化影响，培养他们的科学人文思维能力，提高他们的综合素养。

此外，新版《普通高中物理课程标准》重视培养学生的创新精神和实践能力。

标准要求在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力，并鼓励学生参加科技创新活动和科学竞赛。

此外，标准还要求教师要根据学生的兴趣和特长，设计个性化的创新项目，提供充分的实践机会，激发学生的创新潜能。

这一要求旨在培养学生的创新意识和实践能力，引导学生通过创新解决实际问题。

总结起来，新版《普通高中物理课程标准》旨在培养学生的科学素养、实践能力和创新能力。

新版《普通高中物理课程标准》解读-精选

《普通高中物理课程标准》解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。

2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。

3.课改实验十余年的成果和经验积累。

本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。

2.进一步优化了课程结构。

(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。

(二)关于学科课程标准1.学科核心素养贯穿始终对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。

高中物理课程标准解读

高中物理课程标准解读高中物理课程标准是指对高中物理课程的教学目标、内容、要求等方面的规定和规范。

它是教育部门对高中物理教育的要求和指导，是学校和教师进行教学活动的依据。

了解和解读高中物理课程标准对于学生、教师和家长都是非常重要的。

首先，高中物理课程标准明确了教学目标。

它规定了学生在学习高中物理课程过程中应该达到的认知、技能和情感目标。

通过学习高中物理，学生应该具备基本的物理知识和科学素养，能够运用所学知识解决实际问题，培养科学探究的兴趣和能力。

其次，高中物理课程标准规定了教学内容。

它明确了高中物理课程的知识点、重点和难点，包括力学、热学、光学、电磁学等内容。

通过学习这些内容，学生可以建立起对物理世界的基本认识，理解物理现象背后的规律和原理。

此外，高中物理课程标准还对教学方法和评价方式进行了规定。

它提出了多种教学方法，如实验教学、探究式学习、问题解决等，以培养学生的动手能力和创新思维。

同时，它也规定了多种评价方式，如考试、实验报告、课堂表现等，以全面评价学生的学习情况。

总的来说，高中物理课程标准的出台对于规范高中物理教育、提高教学质量、培养学生的科学素养都具有重要意义。

学生、教师和家长都应该深入了解和解读高中物理课程标准，以便更好地指导学习和教学活动。

因此，我们应该充分认识到高中物理课程标准的重要性，积极配合学校和教师的教学工作，努力学习物理知识，提高科学素养，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

同时，学校和教师也应该结合高中物理课程标准，合理安排教学内容和教学方法，关注学生的全面发展，努力提高教学质量，培养更多的物理人才。

总之，高中物理课程标准是对高中物理教育的规范和要求，了解和解读它对于学生、教师和家长都是非常重要的。

我们应该充分认识到它的重要性，积极配合学校和教师的教学工作，努力学习物理知识，提高科学素养，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

普通高中物理课程标准

普通高中物理课程标准(普通高中物理课程标准研制工作组)目????? 录第一部分? 前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分? 课程目标一、课程总目标二、课程具体目标第三部分? 内容标准一、科学探究及物理实验能力要求二、共同必修模块三、选修模块第四部分? 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源利用与开发建议附录1：物理实验专题附录2：物理专题研修第一部分前言物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。

随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。

经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。

课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

课程的基本理念（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。

（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

普通高中物理课程标准解读ppt课件

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五、内容标准：
▲必修课程内容分析：（一）内容结构
必修 1：大体和 03版课标的必修①相同必修 2：大体和 03版课标的必修②相同必修 3：静电场和电路，与03版的选修 3-1相同；电磁场和电磁波初步，由 03版选修 3系列的磁场、电磁感应、电磁波中最基础的内容组成。
（二）内容要求条目数量的变化
科学探究
科学态度与责任
物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
5
物理核心素养的内涵
• • • • 物质观念运动与相互作用观念能量观念 ……
物理观念
科学思维
• • • • •
模型建构科学推理科学论证质疑创新 ……
• • • • •
问题证据解释交流 ……
科学探究
科学态度与责任
• 科学本质 • 科学态度 • 社会责任 • ……
6
物理核心素养的内涵
• • • • 物质观念运动与相互作用观念能量观念 ……
物理观念
科学思维
• • • • •
模型建构科学推理科学论证质疑创新 ……
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互科学态度作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律 • 问题科学探究等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角解与责任 • 证据 • 科学本质释自然现象和解决实际问题的基础。 • 科学态度 • 解释
选择性必修1 动量与动量守恒定律，机械振动与机械波，光及（2学分）其应用
必修3 静电场，电路及其应用，电磁场与电磁波初步，（2学分）能源与可持续发展必修2 必修课程（2学分）机械能及其守恒定律，曲线运动与万有引力定律，牛顿力学的局限性与相对论初步

普通高中物理课程标准

第一部分前言物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。

随着人类对物质世界理解的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。

高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提升学生科学素养、促动学生全面发展的重任。

为了适合科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程。

高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提升学生的科学素养。

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践水平，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；理解物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

二、课程基本理念（一）在课程目标上注重提升全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提升学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促动学生自主地、富有个性地学习。

（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，增强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，注重物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。