大学物理演示实验
大学物理演示实验报告
实验一锥体上滚【实验目的】：1．通过观察与思考双锥体沿斜面轨道上滚的现象，使学生加深了解在重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的运动规律。
2．说明物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时说明物体势能和动能的相互转换。
【实验仪器】：锥体上滚演示仪图1，锥体上滚演示仪【实验原理】：能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。
本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。
实验现象仍然符合能量最低原理。
【实验步骤】：1．将双锥体置于导轨的高端，双锥体并不下滚；2．将双锥体置于导轨的低端，松手后双锥体向高端滚去；3．重复第2步操作，仔细观察双锥体上滚的情况。
【注意事项】：1．移动锥体时要轻拿轻放，切勿将锥体掉落在地上。
2．锥体启动时位置要正，防止它滚动时摔下来造成变形或损坏。
实验二陀螺进动【实验目的】：演示旋转刚体（车轮）在外力矩作用下的进动。
【实验仪器】：陀螺进动仪图2陀螺进动仪【实验原理】：陀螺转动起来具有角动量L,当其倾斜时受到一个垂直纸面向里的重力矩(r ×mg)作用,根据角动量原理, 其方向也垂直纸面向里。
下一时刻的角动量L+△L向斜后方,陀螺将不会倒下,而是作进动。
【实验步骤】：用力使陀螺快速转动，将其倾斜放在支架上，放手后陀螺不仅绕其自转轴转动，而且自转轴还会绕支架旋转。
这就是进动现象。
【注意事项】：注意保护陀螺，快要停止转动时用手接住,以免掉到地上摔坏。
实验三弹性碰撞仪【实验目的】：1. 演示等质量球的弹性碰撞过程，加深对动量原理的理解。
2. 演示弹性碰撞时能量的最大传递。
3. 使学生对弹性碰撞过程中的动量、能量变化过程有更清晰的理解。
【实验仪器】：弹性碰撞仪图3，弹性碰撞仪【实验原理】：由动量守恒和能量守恒原理可知：在理想情况下，完全弹性碰撞的物理过程满足动量守恒和能量守恒。
当两个等质量刚性球弹性正碰时，它们将交换速度。
混沌摆实验报告
初始状态
运动中篇二：混沌摆实验讲义
混沌摆实验
【实验目的】
⒈了解非线性系统混沌现象的形成过程；
⒉通过振荡周期的分岔与混沌现象的观察，加深对混沌现象的认识和理解⒊理解“蝴蝶效应”。
考虑一条单位长度的线段，线段上的一点用0和1之间的数x表示。逻辑斯蒂映射是x?kx(1?x)
其中k是0和4之间的常数。迭代这映射，我们得离散动力学系统
xn?1?kxn(1?xn)，n?0，1，2?
我们发现：①当k小于3时，无论初值是多少经过多次迭代,总能趋于一个稳定的不动点;②当k大于3时，随着k的增大出现分岔，迭代结果在两个不同数值之间交替出现，称之为周期2循环；k继续增大会出现4，8，16，32?周期倍化级联；③很快k在3.58左右就结束了周期倍增，迭代结果出现混沌,从而无周期可言。④在混沌状态下迭代结果对初值高度敏感，细微的初值差异会导致结果巨大区别，常把这种现象称之为“蝴蝶效应”。⑤迭代结果不会超出0～1的范围称为奇怪吸引子。
3.用两根竖直杆和一根水平杆交叉连接以增加稳定行。请见figure 3。4.安装第二个转动传感器到水平杆上。
5.系一小段绳子(几厘米)到底座的校平平螺杆上，再把第二根弹簧的一段系在这个绳子上。
6.切下一段长大约1.5m的绳子，在第二个转动传感器的中间的滑轮上绕两圈。见figure
4.将圆盘用螺丝固定在这个转动传感器上。
【实验原理】：能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。实验现象仍然符合能量最低原理。
大学物理演示实验
5. 将转盘放在底座上，把高速旋转的陀螺有横杆的一端放在转盘上，可以看到陀螺仪和转盘同时转动起来。（系统的角动量守恒）。
讨论与思考：
回转仪在航空、航天及航海等领域都有哪些应用？
注意事项：
由于平衡体较重，操作时一定要旋紧螺钉，防止转动时脱出伤人。
，启动电机。
2. 将回转仪四个外环调整到同一平面内，把回转仪的转子放在电机的旋转轮上，转子在电机的带动下高速旋转起来，放开脚踏开关。手持转子，任意改变外环的方向，可以看到转子的方向始终保持不变（即陀螺定向）。
3. 将高速旋转的陀螺放在插座上，可以观察进动和回转现象；
【实验步骤】：打开电源即可观察到由多个相同图案构成的半球形图像。
磁光调制演示仪
实验目的：
1.演示对于给定样品介质光振动面的旋转角与样品介质的长度及磁感应强度成正比的规律；
2.演示磁致旋光与自然光的区别。
实验原理：
1945年，法拉第（Faraday）在探索电磁现象和光学现象之间的联系时，发现了一种现象，当一束平面偏振光穿过介质时，如果在介质中，沿光的传播方向上加一个磁场，就会观察到光经过样品后偏振面转过一个角度，亦即磁场使介质具有了旋光性，这种现象后来称为法拉第效应。法拉第效应有许多应用，它可以作为物质研究的手段，可以用来测量载流子的有效质量和提供能带结构的知识，还可以用来测量电路中的电流和磁场，特别是在激光技术中，利用法拉第效应的特性可以制成光隔离器、光环形器和调制器等。
反射光栅立体画
实验目的：
观察反射光栅成像。
实验原理：
立体照片的本质是柱镜的分光和人脑的合成。人眼观看物体之所以有立体感，是因为人有两只眼分别从不同的角度看到物体的一个侧面，这两个像经人脑合成就成为物体的立体像。这儿像面是两个照相机照得的像的重叠，为使两像分别映入人的左右眼，像面上覆以一层由柱镜条状透明带组成的膜，两像经膜上柱镜分光向左右偏射，使看照片的人左眼看到左像，右眼看到右像，经人脑合成为立体印像。
大学物理课题演示实验报告5篇
大学物理课题演示实验报告5篇大学物理课题演示实验报告 (1)一、实验任务精确测定银川地区的重力加速度二、实验要求测量结果的相对不确定度不超过5%三、物理模型的建立及比较初步确定有以下六种模型方案：方法一、用打点计时器测量所用仪器为：打点计时器、直尺、带钱夹的铁架台、纸带、夹子、重物、学生电源等.利用自由落体原理使重物做自由落体运动.选择理想纸带，找出起始点0，数出时间为t的p点，用米尺测出op的距离为h，其中t=0.02秒×两点间隔数.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，将所测代入即可求得g.方法二、用滴水法测重力加速度调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法三、取半径为r的玻璃杯，内装适当的液体，固定在旋转台上.旋转台绕其对称轴以角速度ω匀速旋转，这时液体相对于玻璃杯的形状为旋转抛物面重力加速度的计算公式推导如下：取液面上任一液元a，它距转轴为_，质量为m，受重力mg、弹力n.由动力学知：ncosα-mg=0(1)nsinα=mω2_(2)两式相比得tgα=ω2_/g，又tgα=dy/d_，∴dy=ω2_d_/g，∴y/_=ω2_/2g.∴g=ω2_2/2y..将某点对于对称轴和垂直于对称轴最低点的直角坐标系的坐标_、y测出，将转台转速ω代入即可求得g.方法四、光电控制计时法调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法五、用圆锥摆测量所用仪器为：米尺、秒表、单摆.使单摆的摆锤在水平面内作匀速圆周运动，用直尺测量出h(见图1)，用秒表测出摆锥n转所用的时间t，则摆锥角速度ω=2πn/t摆锥作匀速圆周运动的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r 由以上几式得：g=4π2n2h/t2.将所测的n、t、h代入即可求得g值.方法六、单摆法测量重力加速度在摆角很小时，摆动周期为：则通过对以上六种方法的比较，本想尝试利用光电控制计时法来测量，但因为实验室器材不全，故该方法无法进行;对其他几种方法反复比较，用单摆法测量重力加速度原理、方法都比较简单且最熟悉，仪器在实验室也很齐全，故利用该方法来测最为顺利，从而可以得到更为精确的值。
大学物理演示实验报告
大学物理演示实验报告摘要：本实验通过一系列物理演示实验，以直观、生动的方式展示了一些物理原理和现象。
在实验中，我们利用了不同的装置和方法，包括倾角计、电磁铁、追踪仪器等，以及一些常见的实验器材，如放大镜、杠杆等。
通过观察和测量，我们验证了一些基础物理概念，并学习了一些实验操作技巧。
引言：大学物理实验作为物理学学习的重要组成部分，对学生的实践能力和理论知识的应用能力都有很高的要求。
物理演示实验是一种直观、生动的教学方法，可以帮助学生更好地理解物理原理和现象。
本文主要介绍了我们进行的一些物理演示实验，以及实验的目的、原理、装置和方法，以及实验结果和结论。
实验一：倾角计实验实验目的：通过倾角计测量物体倾斜角度，验证正、副切线定理。
实验原理：正切定理：在法平面上，对于任意与倾角α相对的斜面，物体所受的摩擦力与物体的重力的比值等于该斜面的正切值tα。
副切线定理：在法平面上，对于任意与倾角α相对的斜面，物体所受的摩擦力与物体的重力的比值等于该斜面的副切值coα。
实验装置和方法：1. 将倾角计放置在待测倾角的斜面上。
2. 调整倾角计，使其与斜面重合。
3. 在倾角计的直角边上放置物体，使其保持平衡。
4. 记录下物体所受的摩擦力和重力，并计算其比值。
实验结果和结论：我们通过倾角计实验，测量了不同斜面上物体所受的摩擦力和重力的比值，并计算了其正切值和副切值。
实验结果与正切定理和副切线定理的预测相吻合，进一步验证了这两个定理。
实验二：电磁铁实验实验目的：通过电磁铁实验，观察磁力的作用，并了解电磁感应现象。
实验原理：当电流通过导线时，会产生磁场。
对于一根直导线，其磁场的方向可以通过安培环法则确定。
当导线被弯曲成螺旋形时，就形成了一个电磁铁。
实验装置和方法：1. 将电磁铁通电，使其产生磁场。
2. 将一根带有铁钉的细线放置在电磁铁附近。
3. 观察铁钉受力的情况，并记录下实验结果。
实验结果和结论：在电磁铁实验中，我们观察到铁钉被吸附在电磁铁上，说明磁场对铁物体具有吸引力。
【理学】大学物理演示实验报告 共(3页)
【理学】大学物理演示实验报告共（3页）实验名称：物理演示实验
实验目的：通过演示物理实验，帮助学生加深对物理原理的理解，提高对物理知识的兴趣，培养科学探究的能力。
实验器材：振动线圈、直流电源、磁体、电子显微镜、带电粒子束管、宏观物体、光学仪器等。
实验过程及结果：
1.振动线圈演示
将直流电源连接到振动线圈的电极，可通过调节电源输出电压的大小，使线圈振动的幅度变化。
实验中可以让学生观察振动线圈在不同电压下的振动情况，同时可让学生根据振动的幅度变化来研究产生振动的原理。
2.磁体演示
将磁体通过直流电源与接触器连接起来，将磁铁放置在接触器上，当接触器断开时，磁体的磁力线方向改变，从而使磁体的磁力线相互作用，产生撞击声。
实验中可以让学生观察磁体的撞击声，并进一步研究磁体的磁效应以及磁力线的性质。
3.光学演示
通过电子显微镜观察宏观物体的结构，并使用带电粒子束管来实现“手写”字。
实验中可以帮助学生理解光的反射、折射、衍射和干涉等基本概念，以及物质的粒子性和波动性等。
大学物理演示实验(一)
大学物理演示实验（一）引言：大学物理演示实验是物理学学习中的重要组成部分，通过实验可以加深学生对物理学原理的理解，并培养其实践能力和观察力。
本文将介绍一些大学物理演示实验的方法和技巧，以及实验过程中需要注意的细节。
正文：一、实验器材准备1. 确定实验目标：在开始实验之前，确定实验的目标和预期结果，以便选择合适的实验器材和测量方法。
2. 选择合适的器材：根据实验目标选择合适的器材，包括仪器设备、样品和探测器等。
3. 检查器材质量：在开始实验之前，要仔细检查实验器材的质量和状态，确保其正常运行和使用。
二、实验操作步骤1. 准备实验样品：根据实验需要，准备好实验样品，并保证其质量和状态符合实验要求。
2. 实验器材的调校：在实验开始之前，要进行器材的调校和适当的校准，以确保测量结果的准确性。
3. 实验参数设定：根据实验要求，设定实验参数，如实验温度、电流大小等。
4. 实验记录和数据处理：在实验过程中，要及时记录实验数据，并对数据进行适当的处理和分析，以得出结论。
5. 实验安全措施：在实验过程中，要严格遵守实验安全规定，保证实验的安全运行。
三、实验注意事项1. 注意实验环境：确保实验室环境安全和整洁，防止杂物干扰实验结果。
2. 注意实验时间安排：合理安排实验时间，确保实验能够顺利进行，并预留足够的时间进行数据处理和分析。
3. 注意实验技巧：掌握相关的实验操作技巧，以提高实验的效率和准确性。
4. 注意实验数据准确性：在记录实验数据时，要尽量保证数据的准确性，避免误差的发生。
5. 注意实验细节：在进行实验时，要注意实验细节和注意事项，如保持实验器材的干燥和清洁等。
四、实验结果和分析1. 数据处理和分析：根据实验数据，进行适当的数据处理和分析，例如计算平均值、标准差等统计量，并进行误差分析。
2. 结果展示：将实验结果以适当的图表形式展示出来，以便更好地理解和比较实验结果。
3. 结果解释和讨论：对实验结果进行解释和讨论，分析实验现象和原理之间的关系，并与理论结果进行比较和验证。
《大学物理演示实验》课程简介
《大学物理演示实验》课程简介一、课程基本信息课程代码：0702111007课程名称：大学物理演示实验英文名称：College Physics Demonstration Experiments学分：1 总学时：28讲课学时：0 实验学时：12 上机学时：0 课外学时：16适用对象：四年制本科工科各类专业先修课程：大学物理开课单位：数理部二、课程内容与教学目标物理演示实验课程以对实验现象的观察、思考、定性或半定量分析为主，不深究严格的物理理论，不要求对实验结果做出准确的定量分析，以便充分展示演示实验的趣味性和在描述物理概念上的直观性、易接受性，使理工科的学生能够加深和巩固对已学物理概念的理解，对尚未学到的物理知识能建立一个直观的、定性的物理概念，以激发学生求知探索的欲望，提高实验动手能力和科技创新能力；对于文科的学生，通过观察神奇的物理演示现象，聆听老师对相应物理知识的介绍，能够使他们更容易地理解物理、了解自然科学，了解科技进步对人类文明的贡献，全面提高综合素质。
三、对教学方式、实践环节、学生自主学习的基本要求本课程采用启发式、开放式的教学方式，学生根据实验室提供的资料、仪器、设备，结合自己的兴趣和所具备的物理知识，选择要做的演示实验。
上课时，老师首先对相关的实验原理、实验现象和演示仪器作简单介绍和初步演示，然后让同学们自已操作演示仪器，包括设计新的实验方案和优化实验步骤，并写出实验报告。
课程自主前期学习阶段要求学生在线了解和学习各类演示实验基础知识，后期自主学习阶段要求学生积极探索并形成创新创意，完成一篇课程论文。
四、考核方式与学习成绩评定（请注明平时成绩、考试成绩、实验成绩等各部分占比）本课程为考试课程，期末考试采用闭卷笔试。
学生的课程总评成绩由平时成绩（占30%）和期末考试成绩两部分构成。
平时成绩由出勤、作业、课堂测验、学习主动性等构成。
论文成绩由课外论文成绩构成。
最新大学物理演示实验实验报告
最新大学物理演示实验实验报告实验目的：本次实验旨在通过一系列物理演示，加深学生对基本物理概念和原理的理解。
通过观察和分析实验现象，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
实验一：牛顿第三定律演示实验设备：两个气球、细绳、力计实验步骤：1. 将两个气球充气并系紧。
2. 使用细绳将两个气球相连，并在其中一个气球上挂钩子。
3. 使用力计拉另一个气球，使其与挂钩子的气球相撞。
4. 记录两个气球相撞时的力计读数。
实验结果：通过实验观察到，当两个气球相撞时，它们都会以相等的力反向弹开。
力计的读数证明了作用力和反作用力的相等性，与牛顿第三定律相符。
实验二：光的折射和全反射演示实验设备：半圆形玻璃棱镜、激光指针、白纸实验步骤：1. 将半圆形玻璃棱镜放置在白纸上。
2. 使用激光指针从棱镜的一侧照射光线。
3. 调整激光指针的角度，使光线进入棱镜，并在白纸上观察光线的折射和反射路径。
4. 继续改变入射角，直到观察到全反射现象。
实验结果：实验中观察到，随着入射角的增大，折射角也相应增大。
当入射角达到临界角时，光线完全在棱镜内部反射，不再折射出棱镜，证明了光的全反射现象。
实验三：电磁感应现象演示实验设备：线圈、磁铁、电流表实验步骤：1. 将线圈水平固定，并确保其一端与电流表相连。
2. 快速将磁铁插入线圈中，观察电流表的变化。
3. 改变磁铁的插入方向，重复实验。
实验结果：实验中发现，当磁铁插入线圈时，电流表显示出电流的短暂变化。
这表明变化的磁场在闭合线圈中产生了电动势，即电磁感应现象。
改变磁铁的插入方向，电流表指针的偏转方向也随之改变，证实了法拉第电磁感应定律。
结论：通过上述三个实验，我们直观地验证了牛顿第三定律、光的折射和全反射以及电磁感应现象。
这些实验不仅加深了学生对物理原理的理解，而且提高了他们的实验操作和数据分析能力。
大学物理演示实验——弦驻波3页
大学物理演示实验——弦驻波3页第一页：实验名称：弦驻波实验实验原理：弦驻波是指在两端固定并受一定张力作用下的弦子上，由于弦子的振动而形成的波动现象。
当弦子振动的频率趋近于弦子固有频率时，在弦子上会形成一系列波峰和波谷，这种状态被称为驻波。
实验材料：弦子、螺钉、扳手、符合弦子长度的振动板、线圈、信号发生器、示波器。
实验过程：1.将弦子固定在一侧的螺钉上，穿过振动板并拉直。
将另一侧的弦子固定在无线电线圈上。
2.调整信号发生器的频率，使得弦子的振动频率趋近于弦子固有频率。
可以通过变化振动板的长度和张力来调整弦子的固有频率。
3.观察弦子上形成的驻波现象，并使用示波器显示出波形。
第二页：实验注意事项：1.调整弦子的长度和张力时，要注意不要使弦子太紧或者太松，以免影响实验结果。
2.在进行实验时，应该保持实验室的安静，以便于观察弦子上的驻波现象。
3.在使用示波器时，要注意将其接在弦子的两端，并调整合适的垂直放大倍数和时间基准，以便于观察驻波的波形。
实验结果分析：1.驻波现象的产生是由于弦子振动频率趋近于弦子固有频率，才能使得波峰波谷不断循环出现。
2.在一定条件下，弦子上的驻波现象稳定不动，可以提取弦子的固有频率。
3.弦子的固有频率与其长度和张力有关，通过调整长度和张力可以调节弦子的固有频率，从而控制弦子上的驻波现象。
第三页：实验结论：通过弦驻波实验，我们可以了解到驻波的产生原理和特点。
在实验中，我们可以通过调整弦子的长度和张力，使得弦子振动频率趋近于固有频率，从而使得驻波现象稳定出现。
在观察弦子上的驻波现象时，可以使用示波器显示弦子的波形，以便于更加直观的观察弦子上的波动现象。
弦子的固有频率与其长度和张力有关，通过调节这些变量可以控制弦子的固有频率，进而控制驻波现象的出现。
大学物理演示实验报告
大学物理演示实验报告大学物理演示实验报告引言：大学物理实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，其中物理演示实验更是为学生提供了直观、生动的学习方式。
本文将通过介绍几个具有代表性的大学物理演示实验，探讨其原理、实验过程和实验结果，以及对学生学习的启发和意义。
实验一：牛顿摆实验牛顿摆实验是物理学中经典的实验之一。
通过一个线上悬挂的质点，我们可以观察到摆动的规律。
实验中，我们先将质点从一侧拉开，然后释放，观察摆动的周期和振幅。
实验结果表明，摆动的周期与摆长的平方根成正比，与重力加速度的倒数成正比。
这个实验直观地展示了牛顿力学中的重要定律，使学生对物理规律有了更深入的理解。
实验二：焦耳效应实验焦耳效应实验是研究电能转化为热能的经典实验。
实验中，我们通过将电流通过一个电阻丝，使其发热并使温度升高。
实验结果表明，电流通过电阻丝时会产生热量，热量的大小与电流的平方成正比，与电阻丝的电阻成正比，与时间成正比。
这个实验不仅能够验证焦耳定律，还能够让学生直观地感受到电能转化为热能的过程，增强他们对能量守恒定律的理解。
实验三：杨氏模量实验杨氏模量实验是研究固体材料力学性质的重要实验之一。
实验中，我们通过在一根细长的杆上施加力，测量其伸长量和应力，从而计算出杨氏模量。
实验结果表明，杨氏模量与应力和应变的比值成正比。
这个实验使学生了解了杨氏模量的概念和计算方法，并且能够通过实际操作和测量，提高他们的实验技能和数据处理能力。
实验四：光的干涉实验光的干涉实验是研究光的波动性质的重要实验之一。
实验中，我们使用一个双缝装置，使光通过两个狭缝后形成干涉条纹。
通过观察干涉条纹的间距和颜色变化，我们可以推断出光的波长和相位差的关系。
这个实验直观地展示了光的波动性质，并且为学生提供了一个思考光的行为的框架。
结论：大学物理演示实验是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
通过参与实验，学生不仅能够直观地感受到物理规律和现象，还能够提高他们的实验技能和数据处理能力。
哈工程物理演示实验报告
哈工程物理演示实验报告一、实验目的。
本次实验旨在通过物理演示实验，让学生们对哈工程物理课程中所学的物理知识有更直观、更深刻的理解。
通过实验操作和观察，培养学生动手能力和实验设计能力，提高学生对物理学的兴趣和学习积极性。
二、实验材料。
1. 电磁铁。
2. 磁铁。
3. 铁磁物品。
4. 平面镜。
5. 凹透镜。
6. 凸透镜。
7. 灯泡。
8. 电池。
9. 电线。
10. 电流表。
11. 电压表。
12. 示波器。
13. 光栅。
14. 薄膜。
15. 平行板。
16. 声叉。
17. 音叉支架。
18. 音叉共振管。
三、实验内容。
1. 电磁铁实验。
将电磁铁通电，观察磁铁吸附铁磁物品的现象，并根据实验现象分析电磁铁的工作原理和应用。
2. 光学实验。
通过平面镜、凹透镜、凸透镜的实验，观察光的反射、折射现象，了解光的传播规律和成像原理。
3. 电学实验。
利用电池、电线、电流表、电压表等设备，进行电路连接实验，观察电流、电压的变化规律，并探究电阻、电流、电压之间的关系。
4. 光谱实验。
通过光栅、薄膜的实验，观察光的分光现象，了解光的色散规律和光谱的组成。
5. 静电实验。
利用平行板，观察静电场的分布规律，了解静电力的作用原理。
6. 声学实验。
通过声叉、音叉支架、音叉共振管的实验，观察声的共振现象，了解声的传播规律和共振的原理。
四、实验结果与分析。
通过以上实验操作和观察，学生们对电磁、光学、电学、光谱、静电、声学等物理现象和原理有了更深入的理解，加深了对物理学知识的印象和理解。
通过实验结果的分析，学生们对物理学的知识有了更直观、更深刻的认识，提高了学生们的实验设计能力和动手能力。
五、实验总结。
通过本次物理演示实验，学生们不仅加深了对物理学知识的理解，而且培养了实验设计能力和动手能力，提高了对物理学的兴趣和学习积极性。
希望通过这样的实验形式，能够激发学生对物理学的热爱，培养学生的实验精神和科学素养。
六、参考资料。
1. 《大学物理实验教程》。
大学物理演示实验报告4篇
大学物理演示实验报告4篇随着社会一步步向前发展，报告使用的次数愈发增长，报告具有成文事后性的特点。
为了让您不再为写报告头疼，下面是小编为大家整理的大学物理演示实验报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大学物理演示实验报告1一、演示目的气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。
二、原理首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。
尖端电极放电，而球型电极未放电。
这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。
导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多（尖端电极处），两极之间的电场越强，空气层被击穿。
反之越少（球型电极处），两极之间的电场越弱，空气层未被击穿。
当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时，其间的电场较弱，不能击穿空气层。
而此时球型电极与平板电极之间的距离最近，放电只能在此处发生。
三、装置一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。
四、现象演示让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。
尖端电极放电，而球型电极未放电。
接着让尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离，放电在球型电极与平板电极之间发生五、讨论与思考雷电暴风雨时，最好不要在空旷平坦的田野上行走。
为什么？大学物理演示实验报告2实验目的：通过演示来了解弧光放电的原理实验原理：给存在一定距离的两电极之间加上高压，若两电极间的电场达到空气的击穿电场时，两电极间的空气将被击穿，并产生大规模的放电，形成气体的弧光放电。
雅格布天梯的两极构成一梯形，下端间距小，因而场强大(因)。
其下端的空气最先被击穿而放电。
由于电弧加热（空气的温度升高，空气就越易被电离,击穿场强就下降），使其上部的空气也被击穿，形成不断放电。
结果弧光区逐渐上移，犹如爬梯子一般的壮观。
当升至一定的高度时，由于两电极间距过大，使极间场强太小不足以击穿空气，弧光因而熄灭。
简单操作：打开电源，观察弧光产生。
大学物理演示实验
大学物理演示实验1. 引言大学物理演示实验是物理学教学中不可或缺的一环。
通过实际操作和观察，学生可以更深入地理解物理概念和原理，提高对物理学的兴趣。
本文将介绍几个常见的大学物理演示实验。
2. 实验一：牛顿摆2.1 实验目的通过观察和分析牛顿摆的运动规律，理解简谐运动和力的平衡。
2.2 实验原理牛顿摆由一个质量为m的小球挂在一根长为L的轻细绳上，绳的一端固定在支架上，另一端自由下垂。
当小球摆动时，它的运动符合简谐运动的规律。
2.3 实验步骤1.将牛顿摆固定在支架上。
2.给小球一个初动能，使其摆动起来。
3.观察摆动的规律，并记录摆动的周期T和摆动的振幅A。
2.4 结果分析根据实验数据可以绘制出摆动的周期-摆长图像，验证牛顿摆的运动与摆长的关系。
同时，可以计算出摆动的周期和振幅之间的关系，验证简谐运动的规律。
3. 实验二：光的折射3.1 实验目的通过观察和研究光的折射现象，理解光的传播和折射定律。
3.2 实验原理当光从一种介质传播到另一种介质中时，会发生折射现象。
根据折射定律，入射角、折射角和两种介质的折射率之间存在一定的关系。
3.3 实验步骤1.准备一个透明的玻璃板和一束光源。
2.在玻璃板上放置一个直尺，使其与光源成一定的夹角。
3.调整光源的位置和入射角度，观察光在玻璃板中的传播和折射现象。
3.4 结果分析通过实验观察，可以测量出入射角、折射角和两种介质的折射率，并验证折射定律。
同时，可以讨论光的传播和折射与介质的性质（如密度、折射率）之间的关系。
4. 实验三：电场与电势4.1 实验目的通过实验研究电荷之间的相互作用，理解电场和电势的概念。
4.2 实验原理电场描述了电荷之间的相互作用力，电势则描述了电场中的电荷所受的电势能。
4.3 实验步骤1.准备一个带电体和一个靠近带电体的无电荷体。
2.在无电荷体上放置一枚小球，用静电力使其受到作用。
3.观察小球的运动，并记录下作用力的大小和方向。
4.4 结果分析通过实验数据的分析，可以计算出带电体对无电荷体产生的电场强度和电势能的大小。
大学物理演示实验报告大全
竭诚为您提供优质文档/双击可除大学物理演示实验报告篇一：大学物理演示实验报告大学物理演示实验报告院系名称：电气工程学院专业班级：测控1001姓名：王杰学号：20XX48770114人造火焰一、实验原理仪器下部是由半透明的材料制成的炭火造型，由于不同厚度的炭火造型各位置透光不同，在其下部的灯光照明下，较薄的地方显得火红，较厚的地方显得暗淡。
火苗的形成：为了使火苗从炭火堆中窜出，在炭火模型的后面放置一面反射镜，上面刻有火苗状的透光镜，炭火模型与其镜中的像形成对称结构，中间形成一条透光缝，在缝的下部形成一根横轴，轴的四周镶满不同反射方向的小反光片，光源的光照射到反光片上，光源的光照到反光片上，随着轴的转动，光被随机的反射出来，让我们看到了火苗的存在。
二、演示方法1、接通电源，观察视窗内似有熊熊烈火燃烧。
2、打开加热开关，还会有热风吹出，就像一座逼真的火炉。
电磁炮一、电磁炮的结构原理电磁炮是利用电磁力代替火药爆炸力来加速弹丸的电磁发射系统，它主要有电源、高速开关、加速装置和炮弹组成。
根据通电线圈磁场的相互作用原理，加速线圈固定在炮管中，当它通入交变电流时，产生的交变磁场就会在线圈中产生感应电流，感应电流的磁场与加速线圈电流的磁场相互作用，使弹丸加速运动并发射出去。
二、使用方法将炮弹放入炮管中距尾部25cm左右，摁下启动按钮即可发射炮弹。
三、注意事项1、不要长时间频繁通电，防止线圈发热过度，影响使用寿命。
不用时请将总电源插头拔掉，切断电源。
2、由于三相交流电有相序之分，若所接相序与本仪器所要求相序不同，则炮弹会弹出相反的方向。
所以，发射时请勿站在炮筒尾部，此时将相序调换即可。
一、避雷针工作原理带电导体的外表面是等势面，曲率半径小的地方电荷密度大。
由于导体尖端的曲率半径极小，因而电荷密度极大，而导体表面外侧邻域内的电场与导体的电荷密度成正比，所以尖端邻域内有极强的电场，当电场强到使空气击穿时，就产生了尖端放电，导体上的电荷就不会再更多的积累，而是导体上的电荷会不断的流失，若在建筑物上安装这种尖端装置，则在雷雨季节就不会在建筑物上积累过多的电荷而遭雷击，装在建筑物顶上防止雷击的导体就是避雷针。
大学物理演示实验报告
大学物理演示实验报告实验目的，通过一系列的物理演示实验，加深学生对物理原理的理解，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
实验一，牛顿摆。
实验原理，牛顿摆是由一根细线和一个重物组成，当重物摆动时，它会在一定范围内来回摆动。
实验过程，将牛顿摆吊在支架上，使摆球摆动，观察摆球的运动规律。
实验结果，摆球来回摆动，摆动的幅度和周期与摆长有关。
实验二，光的折射。
实验原理，光在从一种介质进入另一种介质时，会发生折射现象，即光线会发生弯曲。
实验过程，将一根铅笔放入水中，观察铅笔在水中的形状。
实验结果，铅笔在水中看起来弯曲了，这是由于光线在进入水中发生了折射。
实验三，电磁感应。
实验原理，当导体在磁场中运动或磁场发生变化时，会产生感应电流。
实验过程，将一个螺线管放入磁场中，观察螺线管两端的灯泡是否会发光。
实验结果，当螺线管在磁场中运动时，灯泡会发光，这是由于磁场的变化引起了感应电流。
实验四，声音的传播。
实验原理，声音是通过介质传播的机械波，它需要介质来传播，不能在真空中传播。
实验过程，在水中放置一个钟，敲击钟，观察声音在水中的传播情况。
实验结果，声音在水中的传播速度比在空气中慢，声音会在水中发生折射。
实验五，热传导。
实验原理，热传导是热量在物体内部传播的过程，它是由分子间的碰撞传递能量而实现的。
实验过程，在一根金属棒的一端加热，观察热量在金属棒内部的传播情况。
实验结果，热量会从加热的一端向另一端传播，传播的速度与金属的热导率有关。
实验总结，通过以上一系列的物理演示实验，我们加深了对牛顿力学、光学、电磁学、声学和热学等物理学原理的理解，同时也培养了实验操作能力和科学思维能力。
这些实验不仅让我们在课堂上学到了知识，也让我们在实验中感受到了物理规律的神奇和美妙。
希望同学们在今后的学习中能够继续保持对物理学的热爱，不断探索物理世界的奥秘。
大学物理演示实验感想[共五篇]
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大学物理演示实验感想[共五篇]第一篇：大学物理演示实验感想大学物理演示实验感想物理是一门以观察和实验为基础的科学。
这在很大程度上说明了实验对于物理的重要性。
周四下午，我们进行了一节物理演示实验课。
其中，一些有意思的实验装置和实验现象给我留下了深刻的印象。
比如一些验证角动量守恒的实验装置和观察波形的一些实验装置，让我深刻感受到了物理现象的魅力。
但是，通过我的感受，我认为应该在观察实验现象的同时，应该更多一些对实验的思考，并且在实验教学方面应该加大力度，才能达到提高学生实验能力，理解课本所学知识的目的，并为以后的基础物理实验打好基础。
以下是我对演示实验课提出的一些建议：1、重视演示实验教学，加强能力培养。
目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。
而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法。
因此，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，来激发学生对物理实验的兴趣。
2、增加探索性试验的次数。
在大学物理演示实验中，大多数实验为验证性试验，但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。
正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。
因此，在教学中把一些验证性的实验变为探索性试验，让学生进行更多的思考。
3、合理运用多媒体，优化演示实验教学。
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。
因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。
物理演示实验报告(共4篇)
物理演示实验报告(共4篇)1、锥体上滚实验目的：1．通过观察与思考双锥体沿斜面轨道上滚的现象，使学生加深了解在重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的运动规律。
2．说明物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时说明物体势能和动能的相互转换。
实验仪器：锥体上滚演示仪实验原理：能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。
本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。
实验现象仍然符合能量最低原理。
实验步骤：1．将双锥体置于导轨的高端，双锥体并不下滚； 2．将双锥体置于导轨的低端，松手后双锥体向高端滚去；3．重复第2步操作，仔细观察双锥体上滚的情况。
图片已关闭显示，点此查看2、声波可见实验目的：借助视觉暂留演示声波。
实验仪器：声波可见演示仪。
实验原理：不同长度，不同张力的弦振动后形成的驻波基频、协频各不相同，即合成波形各不相同。
本装置产生的是横波，可借助滚轮中黑白相间的条纹和人眼的视觉暂留作用将其显示出来。
实验步骤：1、将整个装置竖直放稳，用手转动滚轮。
2、依次拨动四根琴弦，可观察到不同长度，不同张力的弦线上出现不同基频与协频的驻波。
3、重复转动滚轮，拨动琴弦，观察弦上的波形。
注意事项：1、滚轮转速不必太高。
2、拨动琴弦切勿用力过猛。
图片已关闭显示，点此查看3、弹性碰撞演示仪实验目的：本实验用于演示正碰撞和动量守恒定律，形象地显现弹性碰撞的情形。
实验原理根据动量守恒定律可知，如果正碰撞的两球，撞前速度分别为V10和V20,碰撞后的速度分别为V1和V2,质量分别为m1和m2．则由碰撞定律可知：若e=1时，则分离速度等于接近速度解式和式可得：若m1=m2=m;e=1则v1=0,v2=v10，即球1正碰球2时，球1静止，球2继续以V10的速度正碰球3，等等以此类推，实现动量的传递。
实验器材1、实验装置如实验原理图示：1一底座—支架—钢球—拉线—调节螺丝2、技术指标钢球质量：m=7×0.2kg 直径：l=7×35mm 拉线长度：图片已关闭显示，点此查看L=55Omm实验操作与现象l、将仪器置于水平桌面放好，调节螺丝，使七个钢球的球心在同一水平线上。
大学物理演示实验报告集锦
大学物理演示实验报告集锦高校物理演示试验报告集锦（通用17篇）高校物理演示试验报告集锦篇1院系名称：专业班级：姓名：学号：辉光盘【试验目的】：观看平板晶体中的高压辉光放电现象。
【试验仪器】：大型闪电盘演示仪【试验原理闪电盘是在两层玻璃盘中密封了涂有荧光材料的玻璃珠，玻璃珠充有淡薄的惰性气体（如氩气等）。
掌握器中有一块振荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。
通电后，振荡电路产生高频电压电场，由于淡薄气体受到高频电场的电离作用二产生紫外辐射，玻璃珠上的荧光材料受到紫外辐射激发出可见光，其颜色由玻璃珠上涂敷的荧光材料打算。
由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光线四射，在黑暗中特别好看。
【试验步骤】：1. 将闪电盘后掌握器上的电位器调整到最小；2. 插上220V电源，打开开关；3. 调高电位器，观看闪电盘上图像变化，当电压超过肯定域值后，盘上消失闪光；4. 用手触摸玻璃表面，观看闪光顺手指移动变化；5. 缓慢调低电位器到闪光恰好消逝，对闪电盘拍手或说话，观看辉光岁声音的变化。
【留意事项】：1. 闪电盘为玻璃质地，留意轻拿轻放；2. 移动闪电盘时请勿在掌握器上用力，避开掌握器与盘面连接断裂；3. 闪电盘不行悬空吊挂。
辉光球【试验目的】观看辉光放电现象，了解电场、电离、击穿及发光等概念。
【试验步骤】1.将辉光球底座上的电位器调整到最小；2.插上220V电源，并打开开关；3. 调整电位器，观看辉光球的玻璃球壳内，电压超过肯定域值后中心处电极之间随机产生数道辉光；4.用手触摸玻璃球壳，观看到辉光顺手指移动变化；5.缓慢调低电位器到辉光恰好消逝，对辉光球拍手或说话，观看辉光随声音的变化。
【留意事项】1.辉光球要轻拿轻放；2.辉光球长时间工作可能会产生臭氧。
【试验原理】辉光球发光是低压气体（或叫稀疏气体）在高频电场中的放电现象。
玻璃球中央有一个黑色球状电极。
大学物理综合实验集(三十项小实验)
锥体上滚实验内容：1.演示能量最低原理；操作方法：1.将锥体置于导轨的高端，锥体并不下滚；2.将锥体置于导轨的低端，松手后锥体向高端滚去；3.重复第2步操作，仔细观察锥体上滚的情况。
注意事项：移动锥体时要轻拿轻放，切勿将锥体掉到地上。
原理提示:能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。
本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。
实验现象仍然符合能量最低原理。
避雷针实验内容：1.认识和了解避雷针的工作原理；操作方法：1.把静电高压电源地线有效接地（最好连到暖气管、水管上或压在地上）；2.将电源的电压旋钮逆时旋至最低；3.将静电高压电源的正极接到避雷针装置的上极板，负极接下级板；上下极板分别代表带电云层和被感应出电荷的大地；4.把金属球（代表建筑物）放在下极板上，打开静电高压电源，调节电压旋钮使电压逐步升高，注意观察球与上极板之间的放电现象；5.调节电源电压使之降为零，用放电叉连接上下两极板，放电；6.再把“避雷针”放到装置的下极板上，逐步升高电压，注意观察“避雷针”与上极板之间的缓慢放电现象，此时金属球与上极板不再放电；7.实验结束后，将静电高压电源的电压降为零，再关闭电源开关；8.放电叉连接上下两极板再次放电。
注意事项：1.静电高压电源的地线一定要接好（最好接到暖气管或水管上）；2.每一次操作前都要注意把电源电压调到零，并且用放电叉放好电；3.操作时，身体尽量远离操作台，注意不要触及仪器。
原理提示:避雷针是基于尖端放电原理制成的装置，尖端放电可以这样解释：静电平衡的导体表面的面电荷密度与表面曲率成正比。
因此金属尖端上电荷面密度s很大，周围的电场很强，。
所在处空气中散存的带电粒子（电子或离子）在尖端强电场作用下作加速运动时就可能获得足够大的能量，以致它们和空气分子碰撞时，能使后者离解成电子和离子。
新的电子和离子与其它空气分子相碰，又产生新的带电粒子。
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大学物理演示实验报告
院系名称：勘察与测绘学院
专业班级：资源1242
姓名：王延平
学号：1201431226
斯特林热机演示实验
试验目的：
初步了解热机的工作原理以及热机正向和逆向循环工作的用途。
实验原理：
斯特林热机（Stirling Engine），是一种由外部供热使气体在不同温度下作周期性压缩和膨胀的封闭往复式发动机。
它由苏格兰牧师斯特林提出。
斯特林热机采用封闭气体进行循环，工作气体可以是空气、氮气、氦气等。
如图1所示，在热机封闭的气缸内充有一定容积的工作气体。
汽缸一端为热腔，另一端为冷腔。
置换器活塞推动工作气体在两个端之间来回运动，气体在低温冷腔中被压缩，然后流到高温热腔中迅速加热，膨胀做功。
如此循环不休，将热能转化为机械能，对外做功。
理论上，斯特林热机的热效率很高，其效率接近理论最大效率（称为卡诺循环效率）。
但二者又有所不同，前者由两个等温过程和两个等容过程构成，如图2所示。
而后者由两个等温过程和两个绝热过程构成。
斯特林热机属于可逆热机，既可用于制热，又可用于制冷；既可将热能→机械能，又可将机械能→热能。
如果用于制冷，则图2中的四个热力学循环将沿逆时针方向进行。
图2 斯特林热机的四个循环过程图1 斯特林热机
下面结合循环图（图2）和活塞运动图（图3），来详细分析一下斯特林热机的四个循环过程。
一个装有两个对置活塞的气缸，在两个活塞之间设置一个回热器。
可以把回热器设想成一块交替放热和吸热的热力海绵。
回热器和活塞之间形成了两个空间。
一个称为膨胀腔，使它保持高温Tmax；另一个称为压缩腔，使它保持低温Tmin。
因此，在回热器两端有一个温度梯度Tmax-Tmin。
假设回热器在纵向没有热传导，与卡诺循环情况一样，假设活塞在运动中无摩擦，工作气体在气缸中无泄露损失。
循环开始时，设压缩腔活塞处于外止点，膨胀腔活塞处于内止点并紧靠回热器端面。
这样，全部工作气体都处于冷的压缩腔内。
因为此时的容积为最大值，所以工作气体的压力和温度都处于最小值，用图2和图3中的点1表示。
在压缩过程1~2，压缩腔活塞向内止点运动，膨胀腔活塞保持不动，工作气体在压缩腔内被压缩，压力增加。
因为热量Qc已经通过压缩腔汽缸壁排放到环境中，故工作气体的温度保持不变。
此过程中，工作物质等温冷却收
缩，热量在Tmin温度下从工作气体传递给外部低温热源。
在回热过程2~3中，两个活塞同时运动，压缩活塞继续向回热器运动，而膨胀活塞远离回热器，因此两活塞间的容积保持不变。
工作气体通过回热器从压缩腔转移到膨胀腔。
当工作气体通过回热器时，被回热器中的热量加热，温度从Tmin上升到Tmax后流入膨胀腔。
由于工作气体通过回热器时，是在等容条件下被逐渐提高温度的，结果使压力增加。
此过程中，工作物质等容吸热升温，热量从回热器传递给工作气体。
在等温膨胀过程3~4中，膨胀腔活塞继续朝背离回热器的方向，向外止点运动，压缩腔活塞则停留在内止点并紧靠回热器。
在膨胀过程中，容积增大，压力降低。
由于从外热源向系统加入热量QE，工作气体温度保持不变。
此过程中，工作物质等温吸热膨胀，热量在Tmax温度下从外部热源传递给工作气体。
循环的最后一个过程4~1也是回热过程。
在此期间，两活塞同时运动，保持容积不变，使工作气体从膨胀腔通过回热器返回到压缩腔。
在通过回热器时，热量从工作气体传给回热器，工作气体温度降低到Tmin并流入到压缩腔。
工作气体在过程中释放出的热量将保存在回热器内，直到下一个循环中的2~3过程，再传递给工作气体。
此过程中，工作物质等容冷却降温，热量从工作气体传递给回热器。
图3 活塞运动示意图
总的来说，理想斯特林热机的热力学循环就是：
1）1→2过程，工作物质等温冷却收缩。
热量在Tmin温度下从工作气体传递给外部低温热源。
2）2→3过程，工作物质等容吸热升温。
热量从回热器传递给工作气体。
3）3→4过程，工作物质等温吸热膨胀。
热量在Tmax温度下从外部热源传递给工作气体。
4）4→1过程，工作物质等容冷却降温。
热量从工作气体传递给回热器。
实验步骤：
1.在烧杯中装入开水。
2.将斯特林热机置于烧杯上，观察斯特林热机的运转。
实验现象：
斯特林热机开始转动。
实验应用：
斯特林热机是一种高效率的能量转换装置，相对于内燃机燃料在气缸内燃烧的特点，斯特林热机仅采用外部热源，工作气体不直接参与燃烧，因此又被称为外燃机。
只要外部热源温度足够高，无论是使用太阳能、废热、核原料、生物能等在内的任何热源，都可使斯特林热机运转，既安全又清洁，故其在能源工程技术领域的研究兴趣日益增加，极有可能成为未来动力的来源之一。
安培力演示实验
试验目的：
演示载流导线在磁场中的受力现象，以加深对安培力的理解。
实验原理：
载流导线在磁场中受力称为安培力。
载流线元dl在磁场中的受力为
dF=Idl B
一段导线受到的安培力为
F= Idl B
本实验在磁场中用一段作直导线载流导体，通电后用载流直导线的运动来演示导线受到的安培力。
实验步骤：
1.开启电源，按下换向开关使导线通过电流，观察导线的受力情况。
2.改变换向开关方向，使导线电流方向反向。
实验现象：
直导线向不同的方向运动。
实验应用：
直流电动机，磁电式电表等都是运用安培力的原理制成的。
演示实验的收获
这次的物理演示实验课让我大开眼界，看到了很多新鲜的事物。
在本次的演示实验课中，我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西，老师给我们认真的讲解实验原理，让我们通过奇妙的物理现象来感受伟大的自然科学的奥妙，即便有遗漏的地方也可以看桌上的说明来了解。
老师向我们展示了一些很新奇的仪器和实验，我们都带着好奇心仔细的观看了每一个实验，并亲手操作了部分实验，一些看似不正常的现象都能用科学的自然知识来解释。
一开始是超声雾化，水雾不断地从水中涌出，不过水雾不是热的而是凉的，这个实验原理也是很简单的，运用的是超声波原理，超声波于一般波相比频率高，波长短，具有能量大，方向性好，穿透本领高等特点，超声波让水以水分子的形式向外蒸发，形成水雾，所以水雾不是热的而是凉的，我们平时用的增湿器就是用这个原理制成的。
接下来我们看到了那闪闪发光的辉光球，用指尖触及玻璃球外壳，便见辉光在手指的周围处变得更为明亮，产生的弧线顺着手的触摸移动而游动扭曲，随手指移动起舞，十分漂亮，十分奇特。
这是低压气体在高频电场中的放电现象。
研究完辉光球我们又来到了一种很先进武器的前边，那就是电磁炮，电磁炮是利用电磁发射技术制成的一种先进的动能杀伤武器。
与传统的大炮不同，电磁炮是利用电流磁场产生的电磁力代替火药爆炸力来加速弹丸的发射系统，可大大提高弹丸的速度和射程，另外电磁炮还有很多优点，不会产生强大的冲击波和弥漫的烟雾，而且具有良好的隐蔽性。
最有趣的当数鱼洗，鱼洗奇妙的地方是，用手缓慢有节奏地摩擦盆边两耳，盆会像受击撞一样振动起来，盆内水波荡漾。
摩擦得法，可喷出水柱。
水柱可高达400mm到500mm。
总之这次实验课让我收获颇丰，我会在今后不断提高自己，完善自己，是自己更快的成长。