我国家长教育权的缺失及其实现
中国教育现存问题——家庭教育的缺失
中国教育之现状一、教育现状大家对教育不满，主要体现在哪里？无非是孩子们出了问题，即现在的学生脆弱，抗挫折能力差,动辄离家出走，或者轻生；只知道做题，创造力差，解决实际问题能力差；太自私，团结协作能力不足，等等。
这些,归根结底还是做人的问题。
家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师，但目前中国家长在这方面是严重缺失的。
家教是什么？是家长对孩子的言传身教，往往体现在非智力因素方面。
比如感恩、尊重别人、基本的规矩等等，其实就是让孩子成为一个合格的社会人。
孩子成为一个什么样的人，在某种程度上，首先取决于父母。
但遗憾的是，家长们对此几乎没有太多的重视，更谈不上正确的教育理念、人才观念。
一谈到家教，就变成了花钱请老师教文化课，而不是家长的身体力行。
中国家长在孩子的教育上很舍得花钱，不惜砸锅卖铁，却忘记了自己的责任与付出。
更有甚者，一些权贵和富有人群，用金钱换责任，在孩子很小的时候，花巨资让孩子一个人出国留学，表面上为孩子做出贡献，实则是不负责任。
一旦孩子出现问题，我们经常是指责学校、社会，而不是反思自己。
当我们控诉应试教育的时候，我们是否反思自己也是一个积极的推动者？是否逼迫孩子报了很多的辅导班？当我们指责社会无序时，我们是否给孩子做出了表率？如果不是从事专门研究工作，那么，在学校学的知识大部分都会遗忘，但是，协作、感恩、创造力、想象力、忍耐力、反省能力等等，最终会沉淀下来，而在这些教育方面，家长可以也应该发挥更大的作用。
世界上没有一种教育制度与理念是完美的，美国也同样。
大家觉得，中国教育目前问题很多，政府、社会舆论都在反省、检讨，试图解决这个问题，很多中国专家动辄讲美国教育如何如何好。
的确，美国的教育在理念上、方法上，都有其先进的东西，有值得汲取的地方，但是，我觉得，在借鉴美国经验的同时，中国家长应当首先补上家庭教育这一课；教育改革，首先应当从改变家长入手，让家长们明白自己的责任，树立正确的人才观，真正懂得如何引导孩子成长成才。
教育行业中家长教育不足的原因及建议
教育行业中家长教育不足的原因及建议家长在教育子女的过程中扮演着至关重要的角色，他们的教育理念、方法和行为对于孩子的成长和发展起到了决定性的影响。
然而，现实中存在着很多家长在教育上存在一些不足之处。
本文将探讨教育行业中家长教育不足的原因，并给出一些建议以便改进这一状况。
一、原因分析1. 社会压力与焦虑在当今社会，家长面临巨大的经济压力和竞争压力。
他们渴望自己的孩子能够获得良好的教育和迅速崭露头角。
为了达到这个目标，他们常常投入大量时间和金钱。
然而，在追求所谓成功背后，很多家长忽视了对孩子全面发展进行引导，更多地关注学习成绩和升学机会。
建议：家长应该适度减轻对孩子未来的焦虑压力，重视培养孩子全面素质，包括情感、社交技能等方面的培养。
2. 模仿传统观念与教育方式很多家长在教育子女时会沿用自己接受过的传统教育观念和方式。
这些观念和方式通常强调灌输知识、以分数为导向的评价体系，忽视培养创造力、思辨能力和综合素质。
建议：家长应该更新教育观念，重视培养孩子的创造力和批判性思维，鼓励他们发展个人兴趣爱好。
3. 缺乏科学教育方法许多家长缺乏科学的教育方法与战略，无法有效地引导孩子进行学习。
有些家长甚至直接完成孩子的作业或给予答案，影响了孩子的学习动机和自主性。
建议：家长应该加强自身教育知识与技能的提升，关注与专业人士进行交流，并合理运用有效的教育方法来指导孩子。
二、建议1. 重视平衡发展家长需要理解，在培养智力与非智力方面都要重视平衡发展。
除了关注学业成绩外，还要关心孩子心理健康、社交能力、艺术兴趣、体育锻炼等方面的发展。
平衡的成长有助于孩子培养全面素质和适应社会。
建议家长鼓励孩子参与各种丰富多样的活动，积极支持他们发展多个领域的潜力，并重视他们内心的情感需求。
2. 建立积极的沟通关系家长应该与孩子保持良好的沟通关系，通过与他们互动和交流来了解他们的思想、需求和困惑。
这样可以增强亲子关系，帮助解决问题，并为孩子提供正确的教育引导。
我国家庭教育伦理缺失的现状及原因分析
我国家庭教育伦理缺失的现状及原因分析一、我国家庭教育伦理缺失的现状（一）家庭教育理念的伦理缺失1．重智力开发，轻品德优化对孩子来说，良好的知识教育和道德教育关系着其今后成才成人，关系着其今后对社会贡献的大小。
目前，虽然素质教育受到社会的理解和认同，但我国的中小学教育仍笼罩在应试教育的阴影中。
大多数家长仍然只关心和重视孩子的成绩、分数等，忽视孩子的道德品质和心理的发展。
许多家长从考试成绩来评价孩子的好坏，分数高就是好孩子，分数低就是坏孩子。
殊不知，青少年的身心承受能力是有限的，极个别的孩子因无法为压力找到解压办法而采取极端的方式求得解脱。
17 岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二学生，徐力从小到大基本上是靠母亲一个人的照顾。
吴凤仙工资不高，有时还要靠帮别人做活来赚点钱供徐立读书。
徐力考进了学校的重点班之后，徐力妈妈要求他以后的成绩都要排在班级前10名。
徐力觉得母亲对自己管得太严，认为母亲提出的目标难以实现，心理承受了巨大的委屈和压力。
2006年1月17 日中午，徐力在家吃过午饭后，因对母亲管束的不满，便拿了一把铁榔头将母亲杀害。
可见，适当的压力可以转化为动力，但压力过大，就会适得其反。
大多数家长对传播知识，开发智力抓得很紧，将智力视为教育的全部内容，而对孩子的行为习惯、品德教育却很少注意，忽略了对孩子人格的培养。
2001 年江苏某市一个持刀伤人的高一学生在被采访时说道：“只要学习好，我犯了什么错都不是错，父母都不会责怪我。
”2．重物质投资，轻心理素质的培养过分重视对孩子的物质投资而忽略对孩子心灵的关爱已成为当今中国家庭教育的一个普遍现象。
随着社会物质财富的日益丰富，我国的家庭生活水平普遍有所提高。
大多数的家长对孩子在物质方面的要求几乎是有求必应，即使经济条件比较差的家庭，家长也千方百计为子女提供比较优裕的生活条件。
至于心理和精神层面，大多数的父母则缺乏对子女必要的呵护和关爱，主要表现在对心理健康的关心和心理素质的培养不够重视。
农村家庭教育的缺失及应对策略探究
农村家庭教育的缺失及应对策略探究农村家庭教育是指在农村地区进行的家庭教育活动。
在中国的农村地区，家庭教育一直被重视，但是也存在一定的缺失。
本文将从农村家庭教育的缺失出发，探讨其原因并提出应对策略。
一、农村家庭教育的缺失1. 教育资源匮乏相对于城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，学校师资力量、教学条件、教学设备等都存在不足。
这就导致了农村孩子的基础教育水平普遍较低，家庭教育也难以进行。
2. 家长教育水平低农村地区大部分家长都缺乏良好的教育背景，他们的教育观念和方法相对陈旧，无法给予孩子更好的教育。
3. 家庭经济条件差农村家庭普遍经济条件较差，很多家长都没有足够的经济条件为孩子提供更好的教育资源和条件，这也是农村家庭教育的一大缺失。
4. 传统观念影响一些农村地区还存在着传统的教育观念，认为男孩比女孩更值得教育，影响了孩子接受教育的机会和质量。
二、应对策略1. 政府加大投入政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村学校的教学条件和设备，改善师资力量，让农村孩子能够接受更好的基础教育。
2. 宣传教育对农村家长进行教育宣传，提高他们的教育观念和水平，让他们意识到教育的重要性，引导他们更好地教育孩子。
3. 社会资源整合社会各方力量可以整合资源，向农村地区提供更多的教育资源和帮助，为农村孩子创造更好的教育环境。
4. 加强对女孩教育的重视农村地区应加强对女孩教育的重视，消除传统观念对女孩教育的影响，保障每个孩子都能够接受良好的教育。
5. 家庭教育指导可以建立家庭教育指导机构或者提供家庭教育培训，帮助农村家长提高教育水平，提供教育技能和方法，让他们能够更好地教育孩子。
农村家庭教育的缺失给农村孩子的成长带来了一定的困难，但是通过政府加大投入、宣传教育、社会资源整合、对女孩教育重视以及家庭教育指导等策略，可以有效应对这一问题，为农村孩子提供更好的教育环境，助力他们健康成长。
农村家庭教育的缺失及应对策略探究
农村家庭教育的缺失及应对策略探究家庭教育是每个人成长过程中至关重要的一部分，它直接影响着一个人的品德、行为、认知能力和社会适应能力。
由于种种原因，农村家庭教育往往存在着诸多缺失，这不仅影响了农村孩子们的成长，也对整个农村社会的发展造成了一定的困扰。
本文将就农村家庭教育的缺失及应对策略进行探究。
一、农村家庭教育的现状在中国，农村家庭教育的缺失是一个长期存在的问题。
农村父母在经济发展水平较低的情况下，他们往往需要长时间外出务工，导致孩子在家过度依赖长辈或左右自生自长。
农村家庭多为传统农业家庭，父母在日常生活中往往忙于农活，难以关注孩子的成长和教育。
农村的文化教育程度相对较低，父母对孩子的教育方式和方法相对比较单一，缺乏更广泛的教育资源。
农村家庭教育的缺失主要体现在父母缺乏对孩子的关爱和辅导，对孩子进行全面、系统的教育的机会和能力不足。
这不仅影响了农村孩子的身心健康，还制约了农村社会的发展。
针对农村家庭教育的缺失，我们可以采取一系列措施以改善这一现状，提高农村孩子的教育水平和生活质量。
1. 改善父母的教育水平政府部门可以加大对农村父母的教育宣传力度，提高他们的文化素养，教育他们关心孩子的成长，及时与孩子进行沟通，引导孩子进行正确的学习和生活方式。
可以通过举办农村家长学校等方式，鼓励父母参与。
也可以通过网络等新媒体途径，向农村家庭传达正确的教育理念和方式方法。
2. 提供更广泛的教育资源政府可以加大对农村学校和教师队伍的支持力度，提高农村学校的教学设备、教材和师资水平，以保证农村孩子们能够得到更全面、优质的教育。
可以通过建立更多的农村青少年活动中心、图书馆等方式，提供更广泛的教育资源，有效促进农村孩子们的全面发展。
3. 加强农村家庭教育服务政府和社会机构可以加大对农村家庭教育服务的投入，建立农村家庭教育指导中心，提供专业的培训和辅导服务。
也可以通过举办各种教育讲座、家长学校等方式，帮助父母了解如何正确教育孩子，提高他们的教育能力。
中国家庭教育欠缺的十个方面
中国家庭教育欠缺的十个方面
中国家庭教育欠缺的十个方面
中国的家庭教育的欠缺与败笔，集中体现在10个方面：
第一：人性之爱欠缺精髓，同时忽视非智力因素的培养。
第二：心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长。
第三：人生观教育扭曲，成为变相拜金主义的诱发因素。
第四：教育手段单一，家长演变为应试教育的同谋者。
第五：教育方向朝令夕改，缺乏教育目标的'远景性和阶段性。
第六：家庭观念淡漠，孩子是家长最熟悉的陌生人。
第七：未来定位模糊，孩子沦为家长实现未泯理想的工具。
第八：道德教育沦陷，家长和学校教育一起陷入超级空白。
第九：生活训练短缺，以近乎泛滥的物质支持来掩盖教育观念的不足。
第十：性教育近乎空白，以至于成为孩子顺利成长的绊脚石。
中国家庭教育中的八大缺失
中国家庭教育中的八大缺失家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。
下面和小编一起来看中国家庭教育中的八大缺失，希望有所帮助！缺失一：人格平等儿童对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭心。
对教育职责的漠视，教育理念的偏颇自然导致家庭教育易出错。
我们的父母大多没受过专门训练。
无论是小时候，还是长大恋爱成家，无论是在学校还是在社会，很少有人对我们说怎么做父母。
即使有人说过，也许会是如“棒头出孝子”、“不打不成才”等观念，而这些观念对不对则需要我们去反思。
我们都知道，要想驾驶车辆，尚需要到驾校学习三个月并经过严格的测试才能拿到执照；而要做人父母，“驾驶”着家庭之舟远航恐怕不是三个月能学会的。
何况连婚检都懒得做的现代人，根本没有可能去进行三个月的专业培训，便糊里糊涂地做了父母，似乎全然不顾自己的语言、行为、教育会在孩子的身上留下什么样的烙印。
很多父母常常忽略了自己的教育职责。
由于社会普遍关注的焦点是学校教育，父母更多的考虑也是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。
俗话说：三岁看老。
儿童对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭心。
对教育职责的漠视、教育理念的偏颇自然导致家庭教育易出错。
父母们望子成龙、望女成凤的心理易使家庭教育偏离方向。
父母把自己没实现的梦想、没做成的事情都转而寄望于孩子来完成。
父母的过度关心、过度照顾，剥夺了孩子成长的空间。
过多限制、过多干涉也会阻碍孩子潜能的释放。
我们常常居高临下地对待孩子，以“家长”自居：“你是我生的，我让你听，你不听，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平等”，怎能使孩子健康成长？缺失二：共同学习都说父母是孩子的榜样。
通常优秀孩子成长为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子。
同样，一个人形成不健全的人格，也可以从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。
父母们把孩子送到小学、中学时，总喜欢说：“老师，这孩子全交给你啦，拜托啦！”其潜台词是“与我”无关啦。
浅谈中国农村家庭教育的缺失与应对
浅谈中国农村家庭教育的缺失与应对一、中国农村家庭教育缺失的现状与原因分析俗话说：父母是子女的第一任老师。
可是中国广大农村里的家长对家庭教育几乎没什么概念。
长期以来，农村家长的观念就是让孩子吃饱穿暖，供孩子上学就行了，根本不知道家庭教育为何物，认为孩子在学校受教育就行了，自己都没读什么书，拿什么教孩子啊。
我的父母对我们是如此，我们的祖辈对我们的父辈也是如此，可以说世世代代都是这种观念。
随着改革开放的深入发展，农村家长为了改善自己家里的经济状况，给子女提供更好的条件，纷纷背井离乡，去沿海一些大中城市打工。
其结果是越来越多的孩子成了留守儿童，他们一年难得与自己的父母见上一面，连做人最起码的权利――感受父母的爱都没有，更加谈不上接受父母的家庭教育了。
由于父母和子女长时间没有生活在一起，子女往往对父母感觉很陌生。
尽管过年时绝大部分家长会回来给自己的孩子买新衣服和好吃的，甚至给他们钱花，可是这些小孩往往拿了钱去买麻辣吃或买汽水喝，或者买一些玩的东西。
然而，这些举动不但不利于孩子的成长，反而对他们有害，不利于他们形成正确的金钱观和消费观。
留守儿童不是由爷爷奶奶、外公外婆带，就是放在亲戚家里。
老人家和那些亲戚们通常在家里要干农活，根本无暇顾及孩子的成长和教育，也不知道该如何管教这些孩子。
有些老人家年事已高，孩子衣服脏了破了，身上很脏了也没有那个时间和精力管。
试想在这样的情况下，孩子的成长有什么保障呢？因此有些孩子从小养成了很多不好的习惯，比如没礼貌、自私、懒惰、不爱学习、乱花钱，等等，甚至有些小孩由于缺乏家长的管束，养成了小偷小摸的坏习惯。
我所带的五年级就时常发生班上失窃的情况。
无论我怎么苦口婆心地教育他们要学会做人，要诚实，要讲礼貌，要为他人着想，要努力学习，不能乱花钱，更不能拿不属于自己的东西等，给他们摆事实也好，讲道理也好，结果都收效甚微。
因为他们已经养成那种习惯了，而自我约束力又不强，因此短时间内很难改变。
家庭教育责任缺失的成因分析及其对策
家庭教育责任缺失的成因分析及其对策摘要：家庭教育是一切教育的基础，不仅事关孩子的身心健康、智力发展和家庭、家族的未来发展，也事关国家和民族的命运。
尽管家庭教育如此重要，但长期以来，由于各种原因，致使家庭教育责任严重缺失，孩子的品德培养和个性发展存在严重问题，导致各种恶性教育事故易发、频发，教育问题日益严重。
为降低家庭、学校的育人错误率，需要我们全面分析家庭教育责任缺失的原因，为发挥家庭教育的重要作用探索出更为有效的方法。
关键词：家庭教育责任缺失原因对策家庭是社会的细胞,是孩子生活的第一环境，孩子的健康成长离不开科学有效的家庭教育。
所谓家庭教育，是父母有意识地通过自己的身传言教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。
家庭教育在孩子一生中所起的作用是巨大的。
但是，由于家庭教育没有引起人们足够的重视，致使其发展严重滞后，与快速发展的经济社会完全不相适应，导致家庭教育的错误率居高不下，恶性教育事故易发、频发，造成严重的社会问题。
因此，进行家庭教育责任缺失问题的分析研究有着至关重要的意义。
一、明确家庭教育的责任人们常说父母是孩子的第一任老师，是家庭教育的主要执行者，应该主动承担起家庭教育的重要职责。
那么，作为父母，应该承担什么样的教育责任呢？第一，帮助孩子树立正确的人生观、价值观。
父母的人生观、价值观，在很大程度上会影响孩子的人生观、价值观。
有什么样的人生观，就有什么样的人生态度，父母有责任教育引导孩子形成积极的、健康向上的人生态度，鼓励孩子树立远大的人生目标和志向。
第二，教育孩子学会做人。
教育孩子做人，是家庭教育最主要、最根本的任务。
教育孩子做人，就是重视孩子的思想品德培养，培养孩子遵守社会公德的习惯，增强孩子的法律意识和社会责任感。
第三，教育孩子学会求知。
教育孩子学会求知的最重要的方法，是培养孩子养成良好的学习习惯，激发孩子的学习兴趣，引导孩子掌握科学有效的学习方法，学会灵活运用知识。
第四，教育孩子学会生活。
我国家长教育权意识淡漠的原因与对策
子负 责。师 道尊严 的传 统观 念使 得很 多家 长不
自觉 地把 教 师和学 校 看 成 是教 育 权威 的代 表 ， 认 为 只有 听从 教 师 的意 见 ， 从学 校 的指令 才 遵
子女 的责任 。从 道 德 上 讲 ， 母 关 注 孩 子 的 教 父 育状况 ， 仅有利 于学 生的健 康成 长 ， 有利 于 不 也
第３ ３卷
第 ７期
哈 尔 滨 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｉ ＯＦ ＨＡＲＢＩ Ｎ ＵＮＩ ＲＳ Ｔ ＶＥ Ｉ Ｙ
Ｖｏ ． ３ ＮＯ． ｉ３ ７
２１ ０ ２年 ７月
Ｊ ． Ｏｌ ｕ１２ ２
［ 章 编 号 ］０ ４ ５ ５ （０ ２ ０ 一 Ｏ ３一 Ｏ 文 １０－ ８６ ２ １ ） ７ １８ ３
的角色就是 为人师表 ； 认为家长 的职责就 是为 学 生提供稳 定的经济来源 ， 确保学生 在校期 间能 够
全身心地投入 到学习过程 中 ， 视了家 长是影 响 忽 学生发 展的一个 重要 因素 。如 何把 家 长 的积 极
年 人 思想 道德 建设 中具有 特殊 重要 的作 用 。要 把 家 庭 教育 与社 会 教育 、 学校 教 育 紧 密 结合 起
提高 家长 的 素质 。从 道 义上 说 ， 母 作 为 子 女 父 的监 护人 ， 有义 务规 范子女 的行为 ， 高子女 的 提 素质 。家 长 的教 育权 涉 及 到两 个 重 要 的 内容 ：
一
能使 自己的孩子更 快 的成才 和成 长 。这种 服从
的 意识 在某 种 程 度上 加 剧 了家长 的 弱 势地 位 。
发 挥 家 长在 教 育方 面的 积 极作 用 。 值 得 思 考 的 问题 。 是 ［ 关键 词 】 长 教 育权 ； 育 权 意识 家 教
论我国家长教育权的缺失与保护
论我国家长教育权的缺失与保护作者：刘彬来源：《教学与管理(小学版)》2009年第02期家长教育权是教育权利的重要组成部分之一，主要包括家长选择学校的权利和参与学校教育的权利。
目前我国对家长教育权的保护无论是法律制度上还是教育实践中都还不够健全和完善，与国家、学校的教育权力相比，还处于缺失状态，但随着家庭教育需求的多样化，以及人们权利意识的觉醒，作为主体的家长的教育权利问题逐渐引起重视。
一、家长教育权的涵义家长教育权，简单的说就是学生家长(未成年人的父母或法定监护人)依法享有的、与子女或被监护人接受教育相关的各种权利。
家长教育权利应具有以下四个要素：1.家长教育权利主体通过权利主张应该得到某种利益,能否实际获得利益或利益大小将直接影响主体行使权利的积极性。
2.家长教育权利主体可以根据法律规定,要求权利相对方为其提供一定条件，并有在其权利受到侵害时申请救济的要求权或称教育主张权。
3.家长教育权利主体的资格可以转化为谁有权行使家长教育权的问题。
4.家长教育权利主体可以按照个人意志去行使或放弃家长教育的权利，而不受外界干预。
[1]二、现代社会中的家长教育权的缺失1.教育实践中家长教育权难以实现在教育实践中，我国学生家长参与学校教育的现状可以从以下几个方面加以分析：第一，教师与家长的关系模式不利于家长教育权利的实现。
一方面，教师与家长之间的联系、互动仅仅是偶发性的，教师通常是在学生出现问题时才要求家长介入学校教育；教师与家长的合作只针对突发事件做出反应。
另一方面，教师与家长的关系或者说学校教育与家庭教育的关系是一种单向支配的关系。
教师把握着方向与速度，而家长则处于被动、从属的地位,缺乏独立性。
第二，家长权利处于权利的边缘位置，可有可无，突出表现在没有决策权。
即使在比较注重家长作用、与家长联系密切的学校，也只限于对学校教育活动，包括听课、参加运动会等具体活动的直接参与，而非决策层次的参与。
他们主动联系家长的目的主要不是为了听取家长的意见，而是向他们提出学校的要求，使家长配合学校的工作。
我国家庭教育的缺失及其问题研究
我国家庭教育的缺失及其问题研究家庭教育的水平和质量影响一个孩子的成长，同时也与夫妻双方家庭生活的幸福感紧密相连，下面是小编搜集整理的一篇探究家庭教育的缺失及其问题的论文范文，欢迎阅读借鉴。
作为一种独立的教育形态,家庭教育具有学校教育和社会教育不可替代的功能和教育价值,家庭教育在整个教育体系,乃至个体人生发展中,犹如建设高楼大厦的基石,影响着个体的未来发展。
我国家庭教育中有很多体现中国特色的现象和内容,尽管今天看来家庭教育中那些堪称“中国特色”的现象各有其存在的理由,但却在长远发展的角度影响了孩子的身心健康,以及他们成年以后的生活能力,我们有必要研究和反思已经习以为常的平凡生活,让家庭生活发挥其更积极的教育价值。
一、隔代教养由中国传统家庭生活模式衍生出来的隔代教养绵延不绝,随着生活节奏的加快和职业竞争的加剧,年轻父母能够分出来的时间和精力越来越少,将孩子交给祖父母教养者越来越多。
据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查,照看孙辈的老人占66.47%,隔代扶养孙辈的女性老人在城乡更是分别高达71.59%和73.45%,也就是说,我国70%以上的家庭都涉及到隔代教养。
“隔代教养”已成为我国家庭教育,尤其是幼儿教育中很自然、很普遍的现象,也使中国成为世界上为数不多普遍存在着隔代教育的国家。
尽管隔代教养的生活模式有效地解决了年轻父母工作与生活矛盾,但无意间也造成了很多家庭的亲子关系障碍,为孩子的成长埋下了很多隐患。
出于对孙辈的疼爱,祖父母通常过多地包容孩子的缺点,使其在性格上变得娇气蛮横,对家庭的依赖性强,从长远来看,限制了孩子活动的空间和人际交往的范围。
大量研究表明,接受隔代教育的孩子容易产生六类不良习惯:一是自私,做事常以自我为中心,凡事先考虑自己的利益得失,不知道为别人着想;二是任性骄横,家庭成员关系颠倒,走向外部社会后不知道尊重别人;三是社会适应能力弱,个性孤僻、缺少生活的热情;四是自主精神和自理能力差,依赖性强;五是不爱惜财物,在消费中盲目攀比炫耀;六是学习被动,缺乏刻苦钻研精神,容易厌学。
现代家庭教育的缺失与对策
现代家庭教育的缺失与对策“龙生龙，凤生凤，耗子养儿打地洞”，这句话虽然有一定的片面性，但也包含有一定的科学道理，那就是家庭教育对孩子的影响是不可忽视的。
众所周知，由于遗传因素，家长的言谈举止、接人待物、人生观、世界观、价值观等，学生应该最容易接受，加之家长与学生在一起的时间比任何人都长，因而家长对学生的潜移默化应该最为明显，家长对学生的了解应该最为彻底。
然而事实并非如此，纵观社会，家长抱怨孩子不理解他们的苦衷，孩子抱怨家长不了解他们的需求，相互的抱怨比比皆是，甚至有两者彻底决离，孩子干脆离家出走等恶性事件发生，两代人的沟通、两代人的关系已经成为现代社会普遍关注的问题。
近年来，由于家庭教育的不和谐，作为一名教育工作者，我产生了许多的困惑：为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么现在许多孩子在学校是个"乖乖娃"，在家里却成了"小霸王"？发生在学生身上的种种现象，不能不引起我们教育工作者的深思。
一、现代家庭教育的常见方式学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。
然而，教师们常常会发出这样的感慨--学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。
我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：（一）"望子成龙"型。
这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。
家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种"遗憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而对孩子"成才"的期望值较高。
具体表现在：其一、重视分数。
孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。
"学"而优则"奖"，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，"学习至上，成绩至上"是孩子的唯一目标。
家长教育权缺失的典型案例(2篇)
第1篇在我国，家庭教育一直是备受关注的话题。
家长作为孩子的第一任教师，其教育权至关重要。
然而，在现实生活中，家长教育权缺失的现象时有发生。
本文将以小明为例，探讨家长教育权缺失的典型案例。
一、案例背景小明，男，10岁，就读于某市一所小学。
他的父母都是普通的上班族，家庭条件一般。
小明性格内向，学习成绩中等，但在课堂上经常走神，与同学关系紧张。
父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明，对他的学习生活关注不足。
二、家长教育权缺失的表现1. 陪伴时间不足由于工作原因，小明的父母每天都很晚下班，回到家后还要照顾家务，几乎没有时间陪伴小明。
这使得小明在家庭中缺乏关爱，性格变得孤僻。
家长教育权缺失导致小明在成长过程中缺少了必要的亲情陪伴。
2. 教育方式不当小明的父母认为学习成绩是衡量孩子优劣的唯一标准，因此，他们对小明的学习要求极高。
当小明考试成绩不理想时，父母便会严厉批评，甚至体罚。
这种教育方式不仅伤害了小明的自尊心，还可能导致他产生逆反心理。
3. 缺乏沟通与引导小明的父母很少与小明进行沟通，不了解他在学校的生活状况和遇到的困难。
当小明遇到问题时，他们无法给予及时的帮助和引导，使得小明在成长过程中逐渐失去自信。
4. 忽视兴趣爱好小明的父母认为孩子的首要任务是学习，忽视了培养孩子的兴趣爱好。
这使得小明在课余时间缺乏娱乐，导致他无法全面发展。
三、家长教育权缺失的危害1. 影响孩子身心健康家长教育权缺失导致孩子缺乏关爱，容易产生心理问题，如焦虑、抑郁等。
同时，不当的教育方式会伤害孩子的自尊心，影响其身心健康。
2. 影响孩子学习成绩家长教育权缺失使得孩子在学习过程中缺乏动力，容易产生厌学情绪。
此外，缺乏有效的沟通与引导，孩子无法及时解决问题，导致学习成绩下降。
3. 影响亲子关系家长教育权缺失导致亲子关系紧张，孩子对父母产生抵触情绪。
这种情况下，孩子很难与父母建立良好的沟通，影响家庭和谐。
四、案例分析小明的案例反映了家长教育权缺失的严重性。
中国家庭教育存在的问题及背后原因
中国家庭教育存在的问题及背后原因中国家庭教育存在的问题及背后原因过去的认识里，家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。
下面和小编一起来看中国家庭教育存在的问题及背后原因，希望有所帮助！一、第一个问题：生养分离——惩罚等在未来这个问题，我想从一个具体的例子来说起。
我的一个侄儿，他是82年出生的，大学毕业后在北京工作、成家。
孩子现在刚过了一周岁生日，马上要被奶奶带回山西老家去。
原因是他们的房子很小，几个人长期挤在一个狭窄的空间里，心理压力都比较大；另外，小孩子的爷爷一个人在老家，生活上长期没人照顾，也是个问题。
作为80后的小俩口，已认识到把孩子全托给老人，长时间见不到孩子是件不可取的事，但囿于现实，又不得不妥协一下。
一家人最后商定的方案是，奶奶把孩子带回老家，每隔一个月来北京住一个月，这样交替着两头跑，虽然奶奶辛苦些，但可保证孩子有一半的时间能天天见到父母亲。
总的来看，这应该说是个比较“两全齐美”的办法。
这个例子是比较有代表性的。
我近几年在生活和工作中接触了很多家长，总的来说，我觉得目前家长们面临的困惑或问题比较集中地表现在几个方面，如何解决和孩子的分离问题，应该是他们遇到的第一个困惑。
在这一点上，应该说80后比70后的感受更强烈。
我想，这个变化是个好现象。
更年轻的父母们越来越意识到和孩子相处的重要性，不再简单地把“生”与“养”分开来。
这一点，我认为80后整体来说比70后上了一个台阶。
这可能缘于家长们学习的意识越来越强，从做家长的素质及水平上来说，是一代更比一代强。
前几天看媒体报道关于各地“用工荒”的问题，往年是农民工进城找不到工作，现在是城市企业招不到工人。
媒体分析了几条原因，其中一条是，80后一代陆续成为了父母，他们看到了农村留守儿童大面积出现的问题，不愿让自己的孩子成为留守儿童。
他们已比较清楚地意识到，现在外出多赚一点钱，但因此失去了陪伴孩子的机会，耽误了孩子的教育，是件不合算的事。
我国家长教育权缺失的案例
我国家长教育权缺失的案例
我国家长教育权缺失的案例有很多，以下是一个典型案例：某小学一年级学生小明，在课间休息时与同学小华在教室玩耍，小明不小心摔倒在地，导致手部受伤。
小明的家长认为学校没有尽到安全保障责任，向法院提起诉讼，要求学校赔偿医疗费、护理费等费用。
在本案中，小明的家长认为学校没有尽到安全保障责任，但实际上学校已经采取了多项措施保障学生安全，如定期检查设施设备、加强安全教育等。
因此，法院认为学校已经尽到了相应的安全保障责任，不需要承担赔偿责任。
这个案例表明，家长在教育孩子的过程中，需要充分了解学校的安全保障措施，加强对孩子的安全教育，提高孩子的安全意识。
同时，家长也要尊重学校的安全管理权，不要过度干涉学校的管理工作。
文秘知识-中国家长的教育困境 精品
中国家长的教育困境当别的家长为了教育的公平，在呼吁的时候，一些家长认为“不可能成功”而在旁观甚至嘲讽；当学校开始进行减轻负担的改革的时候，一些家长以“大环境就是如此”的理由反对，而自己给孩子买习题册、学奥数；当一些教育的改革在实际的推进中，遇到了一些阻碍和挫折的时候，一些家长不仅不支持，反而说“我就知道这不可能成功”……但是，当他们自己的孩子，最终出现了入园难、入学难，和在学习、心理上遇到问题的时候，本来，最能帮助到他们的，其实正是之前那些他们瞧不起、厌烦讽刺的家长和老师！因为，这些家长和老师，才是真正关心社会、爱护孩子、由己及人、有责任心的一群人！这个社会需要“哪怕目标还很遥远，今天，我们也要向着正确的道路，前行一步”的人。
我希望自己成为这样的人，也希望更多的家长和老师，成为这样的人。
所以，我写下这篇文章，细数中国家长面对教育的三大困境：僵化的应试教育体系、教育资源不公和家庭教育的缺失，当然不是指望着有什么翻天覆地的变化，而是想让每个家长，在现在的教育环境之下，知晓大的趋势，做出正确的选择。
说白了，让每一个孩子，尽可能地快乐、健康、幸福地成长。
这，难道不是教育最大的功能吗？僵化的应试教育体系考试这种形式，本身没有错；为了提高考试成绩，所做的教学方法，本身也没有错。
错的是，考试被异化为“教育圣经”，导致了教学方法严重偏离，最终影响了孩子正常掌握知识、塑造性格、健康成长的正常发展规律。
很多人痛恨考试这种形式，痛恨为了考试而进行的应试教育，以及大量的重复练习、家庭作业。
其实，我们反对的，不应该是这些“方法”，而应该是“使用的目的”。
应试教育对孩子教育阶段的最大危害，不是疲惫了身心，而是僵化了头脑，让孩子在疲于奔命追求成绩的同时，丧失了“认识自我”的过程、“肯定自我”的可能。
简单来说，一个孩子，在成长的过程中，最重要的教育，就是要找到自己存在的价值。
要知道，每个孩子都有这个权利。
但是，很多孩子一进入学校，就迅速被考试成绩分为了优等生、中等生、差生。
家庭教育学校教育和社会教育的失序与矫治
家庭教育学校教育和社会教育的失序与矫治家庭教育和学校教育是社会教育的重要组成部分，对于个体成长和社会发展具有重要影响。
当前的家庭教育和学校教育普遍存在失序问题，需要采取相应措施加以矫治。
一方面，家庭教育的失序主要表现为家长对教育责任的忽视和放松。
许多家庭过分依赖学校教育，忽视了家庭教育在孩子成长中的重要作用。
家长缺乏对教育的认识和相关知识，对孩子的教育过于随意和随心所欲。
由于受到外部诱导和压力，一些家庭沉溺于功利主义教育，过度注重孩子的学习成绩，忽略了培养孩子的兴趣、品德和能力。
一些家庭存在父母间矛盾、婚姻不和谐等问题，给孩子的成长带来负面影响，在家庭中也缺乏良好的家风家训，无法给孩子提供必要的教育指导。
学校教育的失序主要体现在教育内容的偏颇和教育方式的僵化。
当前教育体制和教育资源分配存在一定的不公平，城乡教育差距明显，部分地区和学校对于教育资源的投入不足，导致学校教育质量参差不齐。
过分注重应试教育，只追求分数排名，忽视了培养学生的创造力、实践能力和综合素质。
教育过程中的教育方式也存在问题，过分讲究传授知识，缺乏培养学生的思辨能力和创新精神。
一些学校和教师存在腐败现象，收受红包、懒散教学、刷课程、作弊等行为不时被曝光，损害了学生的权益和社会对教育的信任。
针对家庭教育和学校教育的失序问题，需要采取相应措施进行矫治。
加强家庭教育的指导和支持，提高家长对教育的认知水平，鼓励家长履行教育责任，建立良好的家风家训。
加强学校教育的改革和创新，推动教育资源的均衡分配，减少应试教育的压力，提高学校教育的质量和效益。
培养教师的教育水平和专业素养，加强师德建设，严厉打击腐败现象。
加强家庭教育、学校教育和社会教育的衔接，建立多层次、多角度的教育体系，促进教育资源的有机整合。
我国家庭教育存在的误区和解决对策
我国家庭教育存在的误区和解决对策引言学校是一种集体性质的教育模式，无法做到因人施教、因材施教，而家庭教育就可以做到这一点。
家长，相对于学校、老师，对自己孩子的了解有更强认知，能够根据自己孩子的性格特点，采用对应的教育方式和内容。
家长应结合集体教育，结合学校的教育内容和方式，采取自己的特殊的更合适于自己孩子的一套教育方法。
而且，家长不仅仅是孩子少年时代的老师，还是孩子的一辈子的老师。
家庭教育中，家长不仅可以提供给孩子关于智、体两方面的教育，在德育方面的教育更是人一生的宝藏，也是成功的基石。
社会在不断进步，变得更加开放、自由，青少年在心理和生理上都有较大的成长，自我意识增强，叛逆性增大。
但是家长对此不够关注，忽略了社会的变化和发展，不能与时俱进，缺少时代感。
中华五千年的文明中，文化传承一直不曾出现断层，一些老旧的教育思想也被传承了下来，比如，“不打不成才”“棍棒下面出孝子”等等暴力的家庭教育方式。
家庭教育中，家长行为有失模范，交流不通畅;或者对孩子放任自流，又或者简单粗暴。
家庭教育存在的误区对孩子的成长非常不利，也无法满足新时代的要求［1］。
在新的时代，挑战冲击传统的家庭教育观念及方式，并提出新型的方式方法。
一、家庭教育的主要内容人在一生中，家庭都是无法或缺的教育环境。
对此，是否能够尽可能快地适应未来的学习与生活节奏，在家庭生活中形成良好的学习习惯、人文素养对于未成年人来说都有极为重大的意义。
所以，家长需要更加关注引导孩子养成良好习惯和素养。
在引导孩子形成良好习惯的过程中，以下两点需要引起家长的关注。
首先是坚持，对待孩子的教育要有耐心要有毅力。
在家庭中，可以确保给孩子一个安静学习的环境，尽可能地减少来自外界的干扰;多鼓励孩子，重视孩子的反馈。
二是榜样示范，关注对孩子良好习惯素养的培养。
培养孩子良好的习惯，需要家长在平时中以身作则，用个人良好健康的行为习惯在潜移默化中影响孩子。
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姜国平 张晓青 ： 我国家长教育权的缺失及其实现
教育义务 ， 但教学科 目的多样性和考试的复杂性使他 母或者其他监 护人 应当为其未成年 子女或者其 他被
家长教育权是一种权利 ， 其一方面源于 自然法思
应该领导家庭 ”但另一方面 ， 。 学校教育与家庭教育的
现代家长教 育权的拥有 与实现很 大程度上依 赖 关 系是一种单 向支配 的关系 。教师把 握着方 向与速
学校教 育权 。因为家长教 育权主要是在 学校 中实 现 度 ， 而家长 则处于被动 、 从属 的地位 ， 缺乏独立 性 ， 最 的，而且在现实 中与家长对学校教育教学 的支持 、 终使得家庭教育学校化 ，并成为学校教育 的延伸 ， 资 学 助密切 相关 ， 与学校管理体制 、 学校 的管理思想 和经 校教育 的权威性和家庭教育的依 附性 同时得到强化 。 营模式有关 。 因此 ， 父母 的教育权 ， 内容上至少应包 因此 ， 就 在实践中 ， 家长教育权与学 校教育权 出现失衡 ， 括家庭教育权与学校选 择权 。 家长教育权涉及两个 重 家长教育权 出现缺失 ， 主要有 以下几种表现形式。 要 的方面 ： 是父母 的教育 自由权 ， 一 主要 是选择学 校
生 自我封闭性 ， 排斥社会和家长等外界的参 与。教 师 ： ２ ． 与教 师的权威意识 学校
以学校为 中心” 的强烈意 向下 ，师道 尊严” “ 的 认为教育只是教师的权利 ，家长没必要介入学校事 Ｉ 在“ 务， 如果要介入， 那是在监督和挑学校的毛病。 当家长 Ｊ 传统 心理迁移到 了家长与教师的关 系上 。 教师与家长 不 学 参与学校的日常运作和决策时， 他们倾向于自我保护 ｌ 自觉地将 自己的角色定位为领导者和被领导者 。 校始终是一个享有教育特权的地方 。在那里 ， 教师似 并产生某种程度的恐 惧感 ， 认为 自己的职业权威 和形 ：
２家长教 育权 的无权 ．
父母 的义务 ， 而不是权利 。 权利是可以放弃的 ， 而义务
则不 能放弃 。因此 ， 由于我 国法律没有将家长规定 为 弃权 是一种无权状态 ，但此处 的无权多与学校 、Ｉ 育的权利主体 ， 教 这种仅有教 育义务 ， 而没有权利 的
ห้องสมุดไป่ตู้
教师的 “ 强权” 有关。 而且从目前来看， 这种被迫放弃 Ｉ 家庭教育权， 在实际生活中必然不利于家庭教育权的 非常“ 普遍” 。随着学校制度的独立化， 学校教育易产 ｊ 实施。
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《 学与管理 》 教
２ ０ 年 ９ １日 ０８ 月
我国家长教育权的
缺失及其实现
⑧浙 江 师 范 大 学 社 科 处
⑧浙江义乌工商职 业技术 学院
姜 国平 张晓青
一
…
…
一
捧
…
托契约的性质 。当前 日本和欧美学术 界普遍认 为 ， 学
未 们无法实际涉及学校教育 ； 三是在需要父母支付一定 监护人受教育提供必要条件 。 成年人 的父母 或者其
的教 育费用 、 教育成本 以及教 育机会成本增 加 、 育 他监护人应 当配合学校及其他教育机构 ， 教 对未成年子 ” 我 与机会联系微弱的情况下 ， 这种经济支付的结果难 以 女或者其他被监护人进行教育。 从法律条文来看 ， 获得 既得 利益 ， 甚至影响其基本 生存时 ， 父母不去 做 国父母教育权最典型的性质是义务性 。 法律强调的是 这种近似于无 回报的投资 ， 放弃其子女受教育权。
的 自由 ； 二是 父母的教育要求 权 ， 主要 是对学校教 育 的参加权 ， 包括知情权 、 提案发言权 和共 同决定权 。
１家长 教 育 权 的放 弃 ．
。
家长 主动放弃教育权 ， 主要有 几种类 型 ： 是部 一 分家长 以抚养观 念为主 ， 为孩子上学后 ， 认 学校 就全
就家长教育权 与学 校教育权 的关 系而言 ， 学校教 部承担了教育孩子 的责任 ， 存在着家庭与学校在青少 育权源 自父母教育权 ， 其本质上具有父母教育权的委 年教育责任上相分离 的思想 ； 二是虽然有时试图尽点
育权 的实现状况可 以反映受 教育 者教育权利 的保障 、 校教 育权（ 包括教师的教育权１ 是受父母 的委托而产生
家长教育资源 的合理利用 、 学校决策的 民主化以及 教 的。 儿童 的教育本来属于父母 的 自然权利 。 在现代社
育监督 的有效性等现代 教育 追求 的 目标 的达成情况 。 会 ， 因单靠 父母个人 的力量 已经不可能完全保 障儿童
当前在学校教育 占主导地位 的情况下 ， 家庭教 育权 出 受教 育权利 的实现 。 因而 ， 了儿童的福利 ， 为 父母把一 现缺失 ， 响了儿童受教育权 的有效实现。 影
一
部分教育权委托给学校进行。
二 、我 国 家长 教 育 权 的 缺 失 及 其 表 现 形式
、
家 长 教 育 权 概 述
学校 教育权主要是 为了保 障儿 童受教育权 利的 想， 另一方 面与亲权观念密切相关 。自然法认 为家长 实现 ， 因为学校是从事教育 的专 门机构 ， 拥有 大量 的 是孩 子的教育者 ，对孩子 拥有最初 的和天然 的教 育 教育专职人员 。他们懂得教育学 、 心理学和学生的身
权， 国家只是对这些先于实在法而存在的 自然权利予 心特点和发展规律 ， 能按教育规律科学地对学生施以 以简单 的认可 。此外 ， 父母抚养和教育子女的权利在 教育。 前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和 学理上被称为“ 亲权 ” 亲权 ， 。 对于子女而言 ， 是与生俱 家庭 教育 的关 系时 ， 有一个简洁鲜 明的观点 ， 学校 即“ 来 的， 而父母 的教育权无疑是亲权 的核心内容。