2019精选教育人教版数学二年级上册教案 认识厘米 用厘米量.doc

人教版数学二年级上册教案认识厘米用厘米

量

教学目标：

1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。

2、学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘。3米的长度有感性的认识。

3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。

4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。

5、学生充分体验数学与生活实际间的密切联系。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学准备：每个学生若干个回形针，硬币，正方体，三角形，圆形，尺子，小纸条等。

教学过程：

一、在矛盾冲突中建立数学观念

1、情境导入

今天上数学课，教师带大家到公园里去看一看好吗？

（1）有群小动物坐在那，想不想知道它们在看什么？（出

示小鸟图，有声音）

小鸟想知道数学书的宽有多长，你们能帮帮它吗？

请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量，看看数学书的宽有多长？

谁来说说你的结果？

提问：奇怪了，我们大家量的都是数学书的宽，但为什么结果会不一样呢？

（量东西的工具不同）

如果我们想量出来的结果一样，用同一种东西量才行。（2）接着我们去看看小兔子。请大家用眼睛认识看看，用耳朵仔细听听，到底小兔子那出了什么问题。

（出示情境）

小兔：大象伯伯我想做一条裤子。

大象：你的裤子要多长啊？

小兔：我的裤子有2片树叶那么长。

大象：好的，那你明天来拿吧。

到了第二天，小兔到大象家里拿裤子了。结果裤子做长了许多。

小兔：大象伯伯，我要做的裤子只要2片树叶那么长，你是不是搞错了？

大象：没有啊，我给你做的树叶也刚好是2片树叶那么长，不信你看。

提问：这到底怎么回事啊？它们两个都说是2片树叶那么长，那为什么量出来的结果还是不一样呢？

（他们两人的树叶大小不一样）

（3）小兔和大象虽然都用了同一种东西------树叶来量，但因为他们俩树叶的大小不同，量出来的结果还是不一样。非常麻烦，所以为了方便大家，科学家们都规定了一种专门用来量东西长度的单位，这个单位是全世界都一样的，它的名字叫做厘米，你们听过吗？

你们知道厘米在哪儿有啊？（尺子上）

[评析]：新〈〈数学课程标准〉〉提出数学内容生活化，让学生学习现实的数学的重要理念。教师能按照新课程理念大胆尝试，注重知识源于生活。努力营造宽松愉悦的学习环境，并根据二年级学生年龄小、好动、好奇的心理特征，从学生喜欢的童话故事引入；用自己身边的用具去量；用小兔做裤子的故事激发数学矛盾，顺势引导。激发了学生的情感和兴趣，增强了他们强烈的参与欲望。让学生在不知不觉中建立了数学的概念，使学生身临其境的学数学，真切感受到生活中处处有数学。

二、小组合作自主探究

1、认识尺子

你们都有尺子吗？把你们的尺子都举高给我看看。

哇，这么多的尺子，你的是红色的，你的是绿色的，你的是

透明的，花样真多。我们大家每人手上尺子的颜色和图案都不一样，老师想请同组的同学一起，先你们自己的尺子放在一起，再用你们的尺子和陈老师这把放大的尺子比一比，找找有哪些东西是每一把尺子上面都有的？

学生汇报时着重解决的问题：

（1）线-----刻度线，有长有短。

（2）数字，写在哪？（对着长的刻度线）

读一次，从几开始？

0在这里表示什么意思？。（开始）

那我们用尺子的时候，就应该从0对着的这条长刻度线开始量，0对着这条长的刻度线就叫做0刻度。

（3）厘米的英文缩写（centimeter）。

[评析]：教师能创设小组活动，从关注知识转向关注活动。让学生在小组活动中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同点。真正能让学生在活动中充分地动口、动脑、动眼、动手。在学生代表小组汇报时，教师能善于引导解决知识点。

2、认识1厘米

我们大家刚才把尺子上重要的东西：刻度线，数字，厘米的英文缩写都说了。但说了这么多，陈老师到现在还不知道：在尺子上从哪里到哪里才是1厘米？

就只有一个1厘米吗？还有吗？

谁能用一句话来说明？

（尺子上相邻两个数字间一大格的长度）

现在，请小朋友们把自己的手指拿出来，以尺子上比一比，看哪个手指的宽度最接近1厘米？（课件示范）

（教师示范）用两根手指表示。1厘米给你的感觉怎么样？闭上眼睛记住，自己独立做一次。（教师注意纠错）

除了我们的手指，在我们带回的的东西里头，或者在我们周围，身上还有哪些东西的长度大约是1厘米的？老师给你们1分钟时间，看谁找得最多最准。

（学生自由汇报）

[评析]：教师能从教会知识转向引导活动。先让学生认识1厘米，再用手指去感觉抽象的1厘米有多长，最后用在脑子里形成的1厘米长的表象去找身边的哪些东西约是1厘米长。遵从了从抽象到具体再到抽象的感知规律。让全班学生都参与其中，孩子们在兴致盎然的活动中掌握了1厘米的概念。

3、认识几厘米

唔，看来我们大家对1厘米有多长掌握得都非常地好。

现在，老师想请问一下你们，除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更长的吗？

注意，说的时候请讲清楚：从哪里到哪里是几厘米。

说了那么多，谁来帮帮老师，怎样检查才能知道刚才那些同学说得对不对？

（提示：1厘米怎么看。总结：（1）从0到几就是几厘米。（2）有几个1厘米就是几厘米）

[评析]：教师能沿着学生的学去设计教学，做到顺势而导、据学而教、以学定教。在学生掌握了1厘米的概念后，顺势导出了认识几厘米的学习活动。老师用富有童趣的话语激起了小朋友们的爱心，都争着帮助老师解决问题，实际是为自己解决问题。

4、用厘米量

我们大家刚才认识了尺子和尺子上的厘米，你们知道它们是用来帮我们做什么的吗？你想量一量吗？

老师这里有一张纸条，你可以用鼠标来移动尺子量。

但老师还有个要求：每个人自己量完后，要把自己量出来的结果和你同组的同学交流一下，看看你量的和别人量的方法一不一样。

谁想说说自己是怎么量的？

小结：（1）把0刻度对准备纸条的左端，纸条右端对着几，就是几厘米。（2）纸条的左端不对准0刻度也行，直接数一数纸条占了几个1厘米，就是几厘米。

森林里的小动物们开了一个小小的测量比赛，它们知道你们今天学习了怎么用尺子量东西，所以特地请你们做裁判，你们想做吗？

出示：小蚂蚁量铅笔