【人教版】六年级语文上册：一习作指导教学设计
六年级上册语文教案：第一单元习 作人教(部编版)
六年级上册语文教案：第一单元习作人教（部编
版）
教案目标：
1. 了解并能够运用习作的基本知识和技巧。
2. 培养学生的观察、思考、表达和创造能力。
教学重点：
1. 学习习作的基本要素和结构。
2. 培养学生的观察和思考能力，培养他们运用所学知识进行创作的能力。
教学准备：
1. 教师准备习作的示范文本。
2. 学生准备习作的练习纸和笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一幅精美的图片，让学生观察并形容图片里的事物。
2. 引出本节课的主题：习作。
二、讲解习作的基本要素和结构（10分钟）
1. 习作的基本要素：主题、人物、情节和结尾。
2. 习作的基本结构：开头、中间和结尾。
三、分析示范文本（15分钟）
1. 教师出示一篇习作的示范文本，分析文本的主题、人物、情节和结尾。
2. 教师引导学生观察示范文本的开头、中间和结尾，分析其结构。
四、创作习作（15分钟）
1. 学生根据自己的观察和思考，选择一个主题，并想象一个小故事。
2. 学生根据习作的基本要素和结构，在练习纸上写下自己的习作。
五、分享和展示（10分钟）
1. 学生互相交换习作，分享和欣赏彼此的作品。
2. 学生选出一两位同学的习作进行展示和评价。
六、总结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾习作的基本要素和结构。
2. 教师对学生的学习情况进行评价和总结。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他主题进行习作创作。
2. 学生可以尝试不同的习作形式，如散文、诗歌等。
最新人教部编版六年级语文上册教案—习作一教案
总第课时习作一（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.根据习作提示，从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或者自己拟一个有趣的题目进行习作。
2.展开想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，并掌握具体的写作方法和技巧。
3.要抓住变形的动植物或物体的特征，写出自己的传奇故事来，情节要生动，内容要丰富。
教学重点难点：1.能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受。
2.抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的传奇故事。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。
如果你有这样一个机会，把自己变成另外一种东西，又会有什么样的“传奇经历”呢？倘若把自己的“传奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的传奇故事吧！二、交流反馈1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
（学生交流）3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
三、习作指导1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。
2.同桌交流。
（叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
）3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同学得到借鉴。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
让学生在既定的时间内完成习作。
五、习作欣赏1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
六、习作修改1.课件出示一段习作内容，集体修改。
2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。
3.修改完后誊抄到习作本上。
板书设计：变形记亲近自然，感受生活创造情景，大胆想象融入情景，表达真情教学反思：总第课时习作二（第二课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.交流习作，请同学提意见。
第三单元《习作》人教部编版六年级上册语文教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别难忘的人或事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达这些难忘的人和事。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于如何让学生在写作过程中，运用恰当的写作手法，表现出作文主题，使文章具有感染力。
-具体细节及举例解释：
-难点突破方法：通过分析优秀范文，让学生了解作者如何通过具体的事例和细节来表现主题，从而激发学生的写作灵感。
-举例：以一篇关于“难忘的人或事”的范文为例，分析作者是如何运用人物描写、对话等手法，展现主人公的品质和事件的感人之处。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在选材和构思过程中，学会分析问题、解决问题。
3.培养学生的语言表达和沟通能力，通过作文和评价，提高学生运用语言文字表达观点、传递情感的能力。
4.培养学生的合作意识，学会在小组内互相尊重、互相学习，提高团队协作能力。
5.培养学生的审美鉴赏能力，学会从不同角度欣赏他人的作品，发现并学习其中的优点。
还有一个问题就是，在作文修改环节，部分学生对如何提出有效的修改意见感到困惑。我觉得在这里，我可以给出一些具体的修改方法和建议，让学生们有针对性地进行修改，提高作文质量。
最后，通过今天的课堂，我意识到教师在教学过程中要时刻关注学生的学习情况，及时发现问题，调整教学方法。同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在相互交流、相互学习中，不断提高自己的写作能力。
六年级上册语文教案-习作一∣人教新课标
课时教学目标
1、在口语交际的基础上，学习如何写想象类作文
板
书
设
计
习作一
用拟人的手法来写景状物
融入知识性的介绍
作
业
设
计
1、写一篇完整的作文
2、查找关于借助想象、用拟人的手法写景状物的文章，读一读
教
学
反
思
学生分小组试讲，部分同学展示后师生进行讨论并评价
注意：采用的是第一人称，用且用的是拟人化手法，通过想象和联想，让物品会说话、会哭、会笑、会谈心、会做事、会活动……描绘它们的动作、语言、神态、心理，用上比喻、夸张、对比等修辞手法，使描写的物品或物品具有人的某些特征。
（2）融入知识性的介绍
多媒体出示：这里是有关鲸的介绍：鲸是一种哺乳动物，体型是世界上现有的动物中最大的。祖先和牛羊一样生活在陆地上，因为喜爱海里的食物，就迁徙到了浅海湾。有的鲸身体很大，最大的体长可达30米，最小也超过6米……
2、练习习作，并反复修改
重点
学习如何写想象类作文
难点
学习如何写想象类作文
教法学法
指导
例文讲解示范
模仿、独立创作
教具
准备
PPT
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
进入学习情境
设置情境：当我们在培养植物、饲养动物，甚至是研究微生物时，你是否想象过它们的生命历程是怎样的，如果用它们的视角来看待我们的社会和生活会是怎样？用它们的言语来交流，会是多么神奇呢，如果你来想象，你可以把自己想象成什么？
2021年新人教部编本六年级上册语文第1单元 习作 教案
习作：我的心爱之物本单元习作主题是“我的心爱之物”，训练要素是写一种心爱之物，表达自己的喜爱之情。
教材内容分为三个部分：一是聚焦“心爱之物”。
“每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。
你的心爱之物又是什么呢？”这段导语可以启发学生打开思路，在脑海里搜寻自己的“心爱之物”，为习作锁定一个描写的对象。
导语之后列举了种种可以描写的事物，如玩具、手工作品、动物、衣物……进一步发散思维，提示学生“心爱之物”的范围很广，可以写的事物有很多。
二是展示“心爱之物”。
教材里呈现了四幅图，分别是憨态可掬的小熊毛绒玩具、旱冰鞋、绿毛龟、风铃。
形象的画面有助于勾起学生的回忆，回想起心爱之物的来历，如“亲手制作的”“在海滩上拾到的”“爸爸奖励你的”“妈妈在寒冷冬夜为你赶织的”“好朋友转学时送你的”“舅舅在你生日时送的”……这些心爱之物的来历就是开启情感闸门的关键。
心爱之物能传递一种温暖的情感，能重现一个记忆的瞬间，能回味一刻美妙的感觉。
三是习作表达提示。
本次习作有三个明确的要求：1.想想你的心爱之物是什么，写出它的样子，你是怎么得到的，以及成为你心爱之物的原因。
四个问题层层递进，环环相扣，提示学生怎么把心爱之物写具体。
“想想你的心爱之物是什么”，旨在指导学生选材；“写写它是什么样子的”，旨在引导学生通过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描述清楚心爱之物的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与心爱之物有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的情节；“为什么会成为你的心爱之物”，是对“心爱”缘由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，旨在让学生表达喜爱之情。
2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
这与本单元课文紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件，恰当表达自己的情感。
3.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。
人教版小学六年级语文上册第一单元作文教学设计习作1教案
人教版小学六年级语文上册第一单元作文教学设计习作1教案
“我是大自然的一员”写作指导
一、读课文，悟写法。
读课文《山中访友》《草虫的村落》，体会作者热爱大自然的思想感情，学习比喻拟人的手法。
明确“大自然的一员”，就是指一切非人造的事物，如动物、植物、无生命的事物或某种自然现象。
二、怎样做到想象合理、内容丰富呢？
1．再现自己的生活和阅读积累。
比如你想想变成一片云飘在天上，有关天空的自然、地理、神话等知识就可能进入你的想象。
2．移植、重组。
有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。
把人的思想语言移植到其他物上就是拟人，物与物之间之间的特点移植，就是比拟。
例如，“这棵小树的尾巴翘上了天——这是把小树当成了小狗来写。
”再如孙悟空就是人和猴子的重组想象的产物。
3、比喻联想。
比喻就是因为不同事物之间的相似点引发的联想。
4、大胆夸张。
一些在现实中不可能的事情，通过夸张
可以实现。
比如，“小孩几分钟长成了大人”，“一口吃个胖子”等。
3．幻想，突破时空。
幻想是更为大胆的想象。
人教版六年级上册习作教学设计（通用5篇）
人教版六年级上册习作教学设计（通用5篇）人教版六年级上册习作教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的人教版六年级上册习作教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级上册习作教学设计1一、教学目标1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4、完成习作后，相互交流，修改。
二、教学重点、难点在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、教学准备1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
2、课件：教师完成范文。
四、教学过程(一)认真阅读“提示”，明确写作要求。
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
出示思考：(1)这次作文内容写什么?(2)写作思路是什么?(3)写作时要求是什么?2、讨论、提问，归纳、明确要求。
(1)写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。
(板书：相互关爱的事)(2)写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质(3)写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
(4)写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
写完后可以和同学交换意见。
(二)根据“提示”，认真选材。
师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_33
想象作文教学设计[教学内容]以现实生活为基础，为学生展示一个走夜路的情境，依托这个材料，引导学生展开丰富的想象，在充分交流的基础上写一篇情境想象或模拟情境作文。
（适合四、五年级）[教学目的]⒈创设一个愉悦的故事情境，营造良好的习作氛围，培养学生的习作兴趣；⒉让学生以生活为基础，随心所欲，放开思路，大胆地想象；⒊通过具体的情境指导及实践活动，掌握如何大胆、合理地构思故事情境，及怎样把故事写完整、写具体的方法。
[教学重点]掌握如何大胆、合理地构思故事情境，及怎样把故事写完整、写具体的方法。
[教学过程]1、一颗“心”、电子琴、黑袋子。
2、多媒体课件——深夜的街道。
二、情境启导今天……（假装在讲台上找东西）对不起，老师忘了带粉笔，谁愿意帮个忙？（生纷纷举手，师选生甲到指定地方去拿，又派生乙躲在门旁，并偷偷叮嘱一番）（诡秘一笑）待会儿有好戏看，请同学们认真看、仔细听。
（不一会儿，生甲空手儿而归，生乙猛喝一声，生甲大吃一惊，众生大笑）生甲：（到老师跟前）老师，我……师：别急，你的任务已经完成了（拿出粉笔示众）我要的不是你的粉笔，是你的心，跟大家说说，你的心刚才怎么样？生：我的心跳得特别厉害，快吓坏了。
师：哦，摸一摸心窝，心还在吗？生甲：……（茫然地点点头）师：拿出来让大家看看。
拿不出来？准是在门口丢了，去找一下。
（生甲至门口捡来一颗“心”——事先安排好）师：（拿着“心”）请同学们用这颗心说说刚才发生的事。
生：xx同学被xx一喝，心都掉了（哄笑）生：xx同学吓得心都蹦出来了。
三、写作点拨1、为何走夜路——原因（把“心”送给生甲）在生活中，人们常有被惊吓的经历，老师小时候就经历了一次，同学们想不想知道？（生跃然，师板书：被惊吓的经历）那时，老师才11岁，和你们现在的年纪一样。
那是一个没月亮的夜晚，10点多了，我一个人走路回家，经过一条小巷，那该死的路灯坏了，我越走越怕，突然“扑”的一声，路边窜出了一个黑影，我以为鬼来了，心真的快要蹦出来了。
人教部编版六年级上册语文《习作：变形记(自述)》作文指导 教学设计
部编六上语文《习作：变形记（自述）》作文指导+教学设计+图文详解写作指导1.审题指导：“变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。
写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
要想让其他同学感兴趣，我们运用联想和想象，丰富表达的内容。
本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。
2.思路导航：要想让其他同学感兴趣，写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，又受情感支配的。
情浓，想象的空间就越能令人心驰神往。
根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景，冲破事物的表象，写出其与“我”的心情相通的情味。
（1）变形的事物必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注意要运用联想的手段：相似联想、相关联想、相反联想。
（2）把自己的生活经验以及自己的情感体验寄托于变形的事物中，让变形的事物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口，用情感搭建想象的空间，用感悟充实想象的空间。
3.技法点拨：（1）运用联想的手段：根据已有的经验和认知，利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，抓住事物的相似性进行联想，由一件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反面，丰富、突出事物的形象性或本质特点，并进行推测想象，大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制，这样才能展现奇特的想象。
（2）展开合理的想象：根据确定的主题展开合理的想象，使故事更加的生动、具体。
合理的想象是在现实基础上看开的想象，不是凭空的异想天开。
要在变形的写作中，将自己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感，才能写出有血有肉的变形对象。
用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。
教学设计（一）教学目标1.想象变形后所经历的事情，领会并运用“物的外形，人的内心”与“事情中融入自身情感”的写作方法，展现较为细腻的内心感受，使故事变得感人。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一 习作》优质教案_6
习作一教学设计（1）是否将作者的创作意图写清楚了。
（2）是否结合自己对漫画的理解，把自己的感受和想法写具体了。
设计意图：提炼修改要点，为学生修改习作定方向，找切入点，做到有章可循。
三、自读自评边读边改学生一边默读自己的习作，一边结合本次习作的要求，自评自改。
四、小组合作，互评互改1、由组长组织，每名同学读自己的习作，小组成员提出修改意见。
2、根据小组成员的意见和建议，再次修改自己的习作。
五、全班评改，赏悟写法话题一：1、展示各小组推荐的作品。
2、教师评议。
预设：（1）从文章题目的丰富性上评议。
师：老师认真读了每位同学的习作，有很多好的题目吸引了我，从题目上看，大家的习作选材做到了丰富多样，十分广泛。
我在这里给大家展示一组题目（课件出示）：①相关学本领的：“第一次学下棋”“第一次学上网”……②相关意外惊喜的：“第一次获奖”“第一次做植物标本”……③相关磨炼意志的：“第一次当‘家长’”“第一次帮妈妈提重物”……④相关增长见识的：“第一次学做菜”“第一次坐摩天轮”……⑤相关成长的：“第一次接待陌生人”“第一次出远门”……⑥相关成功的：“第一次替妈妈请假”“第一次登台讲故事”……⑦相关独特经历的：“第一次用QQ聊天”“第一次遇见蛇”……⑧相关吸取教训的：“第一次说谎”“第一次偷家里的钱”……（2）从内容的新颖性上评议。
师：同学们在选材上做到了独特新颖，为习作内容提供了保证，很多习作读后不但给人留下了深刻的印象，还让人有一种奇特的体验，这些习作确实做到了别出心裁呀！（3）从写法上“巧”评。
①学生习作精彩片段赏析。
师：“无砖无瓦难盖房，无词无句难成章。
”文章的精彩之处在于巧妙的写法，丰富的词、句，独到的细节刻画。
下面我们就来欣赏几个精彩的片段：ɑ、精彩开头我充满自信地微笑着走上舞台，一上台我就好像置身于碧水中，身体变得那么舒展，每一个动作都那么轻柔，每一个眼神都那么传神……当我还在做美梦时，“上台，我们的演出开始啦！”队长的一句话把我惊醒，我跟在大家的后面登上了我梦寐已久的舞台。
六年级上册习作一教学设计
六年级语文上册习作一教学设计教学目标：1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重难点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
课前准备：教师：准备相关视频及课件。
学生：观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
教学过程：一、激趣导入1、同学们都喜欢猜谜语，上课前我先给大家猜一个谜语。
好不好？请在我的描述中抢答：A、它挥舞着翅膀翩翩而来；B、优美的舞姿中有着音乐的喝彩；C、人们总是用掌声欢迎它的到来；D、掌声响过，蓦然惊醒：掌心里留下的红色痕迹，怎么像是自己的色彩。
原来就是的蚊子呀！有趣吗？看来呀，只要抓住了特点，用恰当的语言来介绍，平淡无奇的蚊子也会变得那么有趣。
这，就是语言文字的魅力。
今天这节课，我们也要来展示语言文字的魅力。
2、同学们，今天，老师还给大家带来一份来自大自然的礼物，一起来欣赏吧。
（视频）怎么样，意犹未尽吧！我很想知道，你们为什么赞叹？为什么惊呼？3、好！今天这节课，我们就走进这神奇的有趣的丰富多彩的大自然！二、明确习作要求1、（出示习作要求）请同学们自由、快速地读一读习作要求，用简洁的话说说这次的习作是写什么？师生共同确定每一项习作要求和内容。
A.成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
B.走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
C.回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
2、下面让我们一起来看一下第一个题目——成为大自然的一员。
请同学们再次认真朗读这一个习作要求，看看还会有什么发现？（适时板书：成为大自然的一员生活或变化眼中的世界发挥想象融入感受）3、今天这节课，我们就要把自己当作大自然中的一员，借助想象的翅膀，来介绍我们——我们的生活或变化，我们眼中的世界以及我们从中感受到的喜怒哀乐。
人教部编版六上语文第一单元《习作》一课时 教案
3、“变形后，你生活的世界将随之发生改变。”
写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写。
2、从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
我是一条幸福的蚯蚓地球自述
夜晚，一棵大树下的故事飘在天上的日子
发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。
二、分析题意，明确写作要点。
1、思考：（1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？（2）写变形，要突出什么？
2、小组讨论交流，交流后汇报。
难点
学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示孙悟空的图片
相传，孙悟空有72变
2、说说如果你也有机会可以变形，你想变成什么呢？生各抒己见
3、今天的习作就是和变形有关，让我们一起走进本次习作。
中间：详写变形后的经历
发挥想象
人物的言行要细致描写写详细
故事情节一波三折
突出“趣”
结尾：写出自己“变形”后的感受
四、习作
1、学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。
出示作文要求：
（1）语句通顺、清楚，不写错别字。
（2）内容具体。
（3）发挥了丰富的想象，突出了重点，写出变形对象的特点。
六年级上册语文习作一教学设计
秋季期小学校本课程六年级语文导学案【习作目标】1．在口语交际的基础上，选择一个话题作为本次习作的材料。
2．能按一定的顺序来写，内容比较具体，语句通顺。
能用上好词佳句，能运用恰当的修辞手法和联想、想象的表达方法写出自己的独特感受。
3. 引导学生发现自己习作的不足之处，修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
【习作重点】能根据事物的特点展开合理想象，并有条理地把内容写具体。
【习作难点】在细致观察、合理联想和想象的基础上，写出自己独特的体验与感受。
【知识链接】在习作中怎样展开想象和联想？一是在描写一个事物时，不仅要描写事物的静态如大小、颜色等，而且要展开合理的想象；描写事物的动态时，有时需要采用比喻、拟人的方法，给那些事物赋予人的语言、动作；二是在描写一个实在的事物时，要由眼前的事物联想到别处的、另一个类似的事物，或者联想到过去的事情，或联想到做人的道理。
如何写好想象作文？一要大胆想象；二想象要合理，要从生活实际出发；三想象的内容要具体；四要表达出自己的真情实感。
【习作过程】一、审题指导。
阅读教材第14页，完成下面的思考题：（一）本次习作的三个话题分别是、、。
（二）本次习作的要求是。
二、立意指导。
本次习作我最想通过自己喜欢的植物、动物或自然现象来表达自己独特的体验与感受。
我最想表达的情感是。
三、选材指导。
（选材要真实、典型、新颖）（一）选择话题。
我从本单元习作的三个话题中选择这个话题作为写作材料。
（二）学会命题。
1. 小组共同讨论出一些题目：如我是一棵××树、小树与鸟的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游×××等等。
2. 本次习作“我”的题目是 。
（三）自主选材。
请你根据下面的提示再写一写，相信你会写出很多很多。
（可以通过看、闻、摸的方法进行观察、想象。
） 植 物：一株小草、一棵大树、一朵喇叭花……大自然 动 物：温驯的兔子、敏捷的豹子、坚强的蚂蚁自然现象：月亮的阴晴圆缺、风雨雷电、幽幽的白云、七色的彩虹四、布局谋篇。
(人教新课标)语文六年级上册《习作1》教学设计
（3）教师点评。专门要确信习作中表达出的“专门感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清晰认真地抄写在作文本上。
教
学
摘
记
1、课件依次展现各种声音。
师：音响世界真是太丰富、太精妙了。生活中，一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。
2、选取生活中的几种音响，或者认真听一段音响的声音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听。
3、学生预备。
4、交流。
师：同学们，暑假差不多过去，开学那天，大伙儿带着暑期的愉悦迈向新学期，走进了可爱的学校。大伙儿久别重逢，难免有说不尽的话题，其中谈论最多的确实是假期生活了，假期中，有哪些经历让你受益匪浅呢？
（人教新课标）语文六年级上册《习作1》教学设计
口语交际·习作一
设计者
指导者
教学目标
1、让学生在口语交际中，全员参与，热情参与，通过师生互动、生生互动，培养学生良好的听话和说话的适应。
2、启发学生展开想象，运用并把握展开联想和想象进行表达的方法。
3、鼓舞学生自由表达和创意表达。
4、选择一项进行习作，通过交流与讨论，发觉作文的不足之处并认真修改自己的作文。
（3）记事的文章，注意有顺序地把情况的通过记叙详细，表达自己的真情实感。
（4）记叙清晰，语句通顺，感情真切。
2、学生起草，教室对有困难的学生进行个别指导。
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组举荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
教学重点
人教版语文六年级上册第一单元习作指导课教案
2.大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维.
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树;小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌;听雨；游×××
指导构思
1．确定好习作内容
2．小组内交流
3．推荐发表意见，合作评议：
（1）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
（2）写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀.
（3）记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感
独立写作
巡视指导
1．学生开始习作.
2．教师巡视，与学生个别交流
人教版语文六年级上册第一单元习作指导课教案
课 题
大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活
课 型
习作指导课
教学目标
1。根据交流的情况,选择一项进行习作。
2。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课时安排
一课时
教具学具
课件
教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
单元回顾
明确主题
在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中.同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
指导审题明确要求
1.选择话题，确定材料.
3。 出示习作要求
六年级语文上册《习作1》教学设计
习作1【教学目的】1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，进步学生的书面表达才能。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进展修改，养成习作之后认真修改的习惯。
【教学难点】描写细致，感受真实。
【教学重点】学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，进步学生的书面表达才能。
【教学准备】图片、生字卡片、投影片【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、出示照片，讲故事：〔老师出示自己假期时在上海玩耍拍摄的照片〕讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：1、师：我想我们都喜欢出去玩耍儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？生自由交流。
2、师：是呀，通过刚刚的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如如今就动笔记录下这一串串足迹，好吗？三、片段赏析、发现写作方法：1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。
那怎样给自己最喜欢的照片配上一篇精彩的文章呢？大家互相讨论一下，一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师：谁有好的建议，快给大家说说！〔学生初步谈到：①按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更明晰；②要围绕照片的内容来写，把那里的美丽风光生动的描绘出来；③可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；④要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。
〕对于以上的建议老师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进展由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进展观察。
二就是挪动观察，它又叫移步换位法。
就是随着脚步的挪动变换位置，一处一处地进展观察。
选好了观察点，就是确定好了写的顺序。
如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景，感悟写作方法：1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
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习作指导方案
“变形记”教案设计
教材分析
本次习作是一篇想象作文，让学生想象自己变成另一种事物之后会有怎样的奇妙经历。
在写作的过程中，大胆想象，可以运用拟人、比喻等修辞方法来描写，把自己的经历写具体。
教学目标
1．大胆想象，想象出自己变成其他事物后的奇特经历，把这个经历写具体。
(重点)
2．学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比喻、拟人等修辞方法。
(重点) 3．表达自己的真情实感。
4．学习用修改符号修改自己的习作。
课前准备
教师准备：制作教学ppt。
学生准备：课前与同学玩游戏。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1．激趣：同学们，假如你有孙悟空的七十二变的本领，你最想变成什么？为什么？
2．生交流。
预设：
生1：我想变成一棵树，因为它能给小动物们遮风挡雨。
生2：我想变成一朵云，因为我想在天空里自由自在地飘着。
生3：我想变成一匹马，因为我想在天地间自由奔驰。
…………
3．过渡：是啊，假如真的有这项本领，我们可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
多有意思啊！
设计意图：孩子的想象力是无限的。
通过谈话，给学生创设想象的空间，自由自在地任意想象，激发了学生的天性，激发了学生的兴趣，为下面的习作做好准备。
二、组内交流，确定选材
1．想象：如果你变成了一只蚂蚁，你会做些什么呢？
2．交流：
生1：我想到地底下，看看蚂蚁王国。
生2：我想去昆虫世界进行探险。
生3：我想跟着树叶去流浪，看看不同的地方。
…………
3．小结：同学们，你们的想象是飞翔的翅膀，将带你走进梦想中的世界。
变成小蚂蚁，你可以去你想去的地方。
可是如果你变成了不会移动的事物，你的生活还会快乐吗？比如一盏路灯。
我想路灯虽然无法移动，但每天都会看到形形色色的人从身边走过，会看到很多有意思的事情，路灯的世界一定也很有趣。
4．小组合作学习：讨论交流自己的变形经历。
相互评价，看看同学对自己的“世界”是否感兴趣。
5．小组评价，评价要点。
(1)说一说：同学的经历有意思吗？
(2)有意思在哪里？
(3)提出修改意见或建议。
设计意图：通过小组合作交流，学生打开想象的大门，进行天马行空般的想
象。
而其他学生的点评，能让交流的学生了解自己介绍得是否符合要求，为习作的构思打下良好的基础。
三、例文引路，明确思路
1．过渡：让我们来写一写自己变形之后的故事吧！你准备怎样写呢？
2．出示例文。
3．学生交流写作构思。
(1)可以把自己变形的原因写一写。
可能是偷吃了一粒药丸，也许是一道闪电过后拥有神奇的法力。
(2)写一写：自己变形后到了哪里？有什么奇遇？
(3)变形后的经历要讲具体，写出自己看到了什么，听到了什么，还要写写自己的内心活动。
4．明确本次习作关键：本次习作要展开丰富的想象，把自己变形后的经历写具体，要写得有意思，吸引人，题目自拟。
5．学生习作，教师巡视指导。
(1)出示备选题目，学生选择其中一个进行习作。
(2)可以自拟题目。
设计意图：学生习作之前，教师要对学生进行有效的指导，让学生有一定的借鉴。
让学生进行讨论交流写作构思实际上是打腹稿，而打腹稿是写好习作的重要一步，这标志着学生进入了“二级语言表达阶段”，给自己的习作定出一定的框架。
四、反复阅读，自主修改
1．学生反复朗读，运用修改符号修改习作。
要求：
(1)一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。
(2)二读，读出用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么，想到了什么？
人教版六年级语文上册
(3)三读，读习作中是否有丰富的想象。
(4)再读，看习作的结构是否合理。
2．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。
3．学生独立修改。
4．誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
设计意图：本环节设计的目的在于让学生进一步完善自己的习作。
在与他人的交流中，善于发现别人的优点进行学习，提高学生修改习作的能力。
范文引路
我变成了一滴水珠
清晨，太阳刚刚升起，我和爸爸在公园的荷花池边散步。
那荷叶上晶莹的水珠吸引了我，我盯着它们看哪看。
忽然，它们变得和我一样大，离我那样近，怎么回事？原来我也变成了荷叶上的一滴水珠啦！①
此时，我感觉自己正在一片比学校
操场还大好几倍的荷叶上。
它绿得真耀
眼，表面软软的、滑滑的，摸上去舒服
极了。
②周围弥漫着清香的气味。
远处
有四五颗胖嘟嘟、圆滚滚的水珠同伴，它们正往这边滚过来。
我想迎上去，却发现自己没有脚。
于是，我学着它们的样子滚动，可是它们是在“下坡”，我是要“上坡”。
几次尝试失败后，我只好傻傻地等着它们过来。
谁知，一阵调皮的清风吹过荷花池，大荷叶摇摆起了伟岸的身躯。
这下我和伙伴们可倒霉了，我们被晃得头晕目眩，一下子撞在了一起。
我们抱在一起，我感觉自己的身体瞬间变大了，不由自主地沿着荷叶的纹路滚了下去。
③
“啪”的一声，我们摔在了另一片荷叶上，又都分开了。
我晃晃头，看看周围的伙伴，嘿！不但一个没少，还多出了好几个可爱的水珠娃娃。
我们沐浴着清晨温暖柔和的阳光，高兴地随着荷叶的抖动舞蹈，一会儿聚集，一会儿分开……
不知不觉照在身上的阳光有些火辣了，我感觉身体似乎在慢慢地缩小。
伙伴们惊慌地喊道：“快躲到荷叶的影子下面！”我听了，拼命地往荷叶的阴影下挪动。
可是我没有脚，不借助风的力量我根本走不动。
就这样，我的身体越变越小，我感觉自己慢慢飘向了天空，离白云越来越近……“闺女，你发什么呆呢？”爸爸的喊声把我吓了一跳。
④啊，我这不是还站在荷花池边嘛！
这场似梦非梦的变形之旅可真有趣呀！我想即使如水珠这样柔弱易消散的小东西，也会有精彩的生活。
⑤
行文写法赏析
❶创设情境，交代“我”变成了荷叶上的水珠。
❷自然地衔接开头的情境，并通过描写荷叶进入“我”变形后的世界。
❸结合现实生活中的自然现象描写了“我”变形后的经历，生动逼真。
❹变形之旅在爸爸的喊声中结束，逻辑性强，情节完整。
❺结尾写出了变形经历带给自己的感悟。
总评：1.习作开篇交代“我”变成了水珠，主体部分对“我”变成水珠后的所见及经历进行了详细描写，结尾写明了获得的感悟，全文结构合理，思路非常清晰。
2.习作在写水珠的经历时，密切联系生活实际，比如没有风，荷叶不动，水珠也无法移动等细节就很真实。
这样的写法令变形后的故事情节更加真实，能引发读者的联想。
教学反思
教师是学生的领路人，学生习作常常是困难重重，教师就应该给予指导，帮助学生克服困难。
我组织学生进行小组合作，打开思路，提供一定的想象空间，指导学生从不同的方面进行想象，帮助学生搜集整理习作素材，可以是变身为动物、植物。
我细致地指导学生怎样去写自己神奇的经历，揣摩人物当时的动作、心理，指导学生运用比喻、拟人等修辞方法进行生动的叙述。
我体会到这是把习作写生动的关键之处。