农村小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究
提高农村小学数学教学效率的思考
首先 关 注学 生 的参 、 时 间及效果 ； 在学生学习的合作性 卜，要有多边 、 ＿ ｔ 富、 多样 的信息 联系与信息反馈 ， 整堂 课有 着适 度 的 紧张 感 和 愉悦 感 ； 住学 生 ＿
学 习 的探 究性 卜， 要 把 教 师 的 外部 教 导
一
“ 备教材”Ｉ 一 务本。 教师首先要研读 课程 趣 ， 想 知 道 为 什 么老 师 能 够 迅 速得 出答 标准 ， 把握课标 的方 向， 再细 渎教材 ， 明 案 ， 这个时候教 师再进行讲解 ， 学生将 确教材的体系和内容 的辛次 ； 确定教学 更有兴趣 ， 更容易 集中精 力， 从而达 到 日的 、 任务 和要 求 ； 突 出重 点 、 抓 住天 提 高 效课 堂 效 率 之 目的 。 键； 在“ 备学生”卜 学。教师要对所教 （ 二） 巧提问 ， 引起兴趣。首先 应当 学 生 的实 际 状 况 和特 点 要 了如 指 掌 ， 从 注 意 问题 的难 度 符 合 学生 的知 识 水 平 ， 而使 教 材 的处 理 和 教 学 法 的选 择 更 加 其次 ， 问题 的设立 应当少一些 如“ 对不 符 合 学 生 的 实 际 对” ， “ 好不好” 等问题 ， 而应多提一些如 （ 三） 课巾多“ 察” 。 这个察 ， 是“ 察言 “ 为什么对” 、 “ 为什么好 ” 等能够诱发学 观色” ， 传统教学中 ， 不少教 师往往仅仅 生们思 考的问题 ， 从 而引起学生们的探 是依照 自身的备课情况不断推进 ， 讲完 究 兴趣 。 了事。 课前 备课 同然可以为课堂教学 中 （ ｉ） 巧故事 ， 激发兴趣。数学课堂 带来许多便 利 ， 然而 ， 教 师 也 绝 对 不 能 中 ， 在 新课 讲 解 的时 候 教 师 可 以融 入一 不 顾 课堂 的 实 际 情 况 ，忽 视 学 生 的 状 些 贴近 生 活 的 小 故 事 ， 将 枯燥 的数 学 教 态 。 教 师 应 当 住 课堂 中 多 注 意 察 言 观 学 变得 有 趣 起 来 ，激 发学 生 们 的 兴 趣 ，
小学数学课堂教学高效性研究
改革背景下 ，有效教学 、高效课堂是教育 界 共同关注的热点课题 。高效课堂是针对传 统 教 学 模 式 的 创 新 和 提 升 ，符 合 新 课 程 改 革 要 求 ，是现代化的教学理念和教学方法 的有 机 结合，是课堂教学的生命线。 小 学 数 学 课 堂 教 学 现 状 分 析 （ 一 ）课 堂 教 学 高效 性 的概 念 高效教学是针对 目前教学过程 中存在 的 诸 多 问题 提 出来 的一 种理 想 教 学 状 态 。课 堂 高 效 教 学 是 指 在 课 堂 教学 过 程 中 ，教 师进 行 有 效 的 引导 ，学 生 的 主动 性 被激 发 出 来 ，教 师 高 质 量 、高 效 率 的 完 成 教 学 任 务 ，学 生 获 得 最 大 程 度 的 收 获及 个 人 的 发 展 。 在 高 效 课 堂 教 学 中 ，学 生 收 获 了更 多 的 知 识 ，能 力 得 到更大的提高，取得更快 的进步 ，在认知上 ， 从不懂到懂 ，从少知到多知 ，从不会到会 ： 在 情感上 ，从不喜欢 到喜欢，从不感 兴趣 到感 兴 趣 。要 实 现 课 堂 教 学 的 高 效 性 ，必 须 充 分 尊 重 学 生 个 体 的 发 展 ，做 到 因 材 施 教 ，不 能 只培养少数成绩优 秀的学生 ，要 面向全体 同 学 ，做 到共 同 发展 。 （ 二 ）小 学数 学 课 堂教 学现 状 分析 １ ． 小学 数 学教 学 内容 脱 离 生活 实 际 小 学 数 学 教 学 过 于 强 调 知 识 的授 予 ，脱 离 学 生 生 活 实 际 ，教 学 被 理 解 为 公 式 、习 题 的集 合 体 ，学 生学 习 仅 是 为 了应 付 考 试 ，不 知道 掌 握 数学 知 识 在 实 际生 活 中有 什 么用 途 。 我国数 学课程标准研 制组曾以部分地区为重
小学数学高效课堂教学流程模式研究
小学数学高效课堂教学流程模式研究1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习中的重要学科之一，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。
在实际教学中，我们发现目前小学数学教学存在一些问题，如传统的教学模式缺乏足够的灵活性，学生的学习兴趣不高，学生的基础知识掌握不牢固等。
通过对小学数学教学现状的分析，我们发现传统的教学模式在一定程度上已经不能完全满足学生的学习需求。
有必要对小学数学的教学模式进行深入研究，探讨如何建立一套更加高效的课堂教学流程模式，以提高学生的学习效果和提升教学质量。
在这样的背景下，本研究旨在对小学数学高效课堂教学流程模式进行深入探讨，从课堂准备阶段、知识讲授阶段、知识巩固与提高阶段等多个方面进行研究，希望通过本研究的实施，为小学数学教学提供更加科学有效的方法和指导。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是深入探讨小学数学高效课堂教学流程模式，从而提高教师的教学效率和学生的学习质量。
通过研究现有的教学模式和方法，找出其中的优缺点，总结出适合小学数学教学的高效课堂教学流程模式，为教师提供可操作的指导和建议。
通过实践应用，验证这种教学流程模式的实用性和有效性。
通过研究和实践，建立起一套科学的小学数学教学流程模式，为提高小学数学教学质量和水平提供有效的保障。
最终实现小学数学教育的目标，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
1.3 研究意义研究意义是本研究的重要部分，主要体现在以下几个方面：小学数学作为基础学科，对于学生的综合素质和学业发展至关重要。
探讨小学数学高效课堂教学流程模式，有助于提高教学质量，促进学生学习兴趣，激发学生学习潜力。
通过研究高效课堂教学流程模式，可以有效提升教师的教学水平和教学方法，使教师更好地掌握教学内容，增强教学效果。
研究小学数学高效课堂教学流程模式，有助于促进教学教学改革，提升教学质量，推动基础教育的发展。
本研究的意义在于为小学数学教学提供更加科学有效的教学模式，促进学生学习兴趣和能力的全面发展，为教育事业的发展贡献力量。
高效课堂课题研究报告
高效课堂课题研究报告篇一一、本课题研究的目的意义1、现实需要：在课堂教学中存在着教学情境的偏差、教学方式的偏差，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用而导致课堂教学失控，教学质量下降等问题，因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。
2、改革需要：新一轮课程改革试验以来，小学数学有了一定的变革，但我校的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想还停留在传统教学的水平上，这是我校的普遍问题。
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
3、发展需要：这是教育的方向，学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。
这要求教师主动去适应的学，从教学工作实际出发，提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
4、研究需要：研究性学习已取得了不少成果，但理论研究较多，实际研究不够深入，因此选了本课题进行研究，目标深远，有很大的现实意义。
二、课题界定教学有效性：指在教学活动中，根据学生实际情况，把握教学目标，采用恰当的教学方法，取得好的教学效果，从而实现教学目标，把握教学重点，突破教学难点。
三、研究的目标1、从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展;传统的单向传授方式转变为互动式学习。
2、通过本课题的研究，使自主学习，合作学习，探究学习等方式在课堂教学中得到合理有效的运用。
四、研究方法：1、问卷调查法：了解教师课堂教学评价行为现状。
2、观察法：对老师进行课堂观察。
3、案例分析法：通过教学案例对教师进行跟踪调查，并不断总结反思。
对教学活动中合作学习的得失进行反思，提出新的改进方法。
4、经验总结法。
按计划定期上研究课，不断与各位老师交流、改进、总结，形成材料。
五、研究步骤与实施计划时间：20xx年9月20xx年12月第一阶段：20xx年9月20xx年12月，确定课题，撰写课题方案。
第二阶段：20xx年3月20xx年12月，调查分析，了解我校数学教师课堂教学中的评价行为现状。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告
《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告吉首大学师范学院附属小学张田庆由湘西吉首大学师范学院附属小学组织申报的《小学数学有效教学策略研究》列为湖南省教育学会“十二·五”规划课题,课题批准号：u—105。
结合我校进一步推进、深化课程改革和全力打造高效课堂的实际需要，把本课题研究名称改为《小学数学高效课堂教学策略研究》，敬请批准。
根据省教育学会和湘西教育科学研究院的要求，现就课题的研究情况汇报如下。
一、问题的提出新课程改革实验在我校已进行十多年来，小学数学教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着新的活力。
但在调研中我们发现，受少数民族地区教育经济文化的影响。
我校小学数学的教与学还存在以下问题：第一，小学数学教师“教教材”，而不是“用教材”的现象比较普遍。
第二、教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
第三，学生在课堂上听的多，练的多，动手操作的机会较少，展现思维与产生思维碰撞的机会较少，参与面狭窄，不是真正意义上的学习主人。
第四，学生的学习潜力是无限的，但没能被有效激活。
课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。
课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。
《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。
可见小学数学课堂的高效是在教师的启发引导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。
小学数学高效课堂教学设计与实施研究
小学数学高效课堂教学设计与实施研究摘要：在素质教育的背景下，重视以生为本开展教学活动，作为数学教师要发挥自身领导作用，结合学生的需求，打造高效数学课堂，培养学生解决问题的能力，促使学生增加生活技能。
基于小学数学高效课堂教学设计与实施进行分析，并提出有效措施，以期希望对相关人员有所帮助。
关键字：小学；数学；教育引言：想要实现学生学习质量和效率的提升，就要开展前置性探究教学，启发学生独立学习，根据生活知识以及相互合作决绝实际问题，培养学生的观察和推理能力，从而达成深度学习目的。
在具体的教学过程中，教师要更新教育理念，通过创设情境的方式，带领学生挖掘知识点之间的联系，增强学生探索精神。
一、更新教育理念，引导学生自主学习教师作为教学活动中重要的角色，应该充分认识到自己以前教学方面的不足之处，并采取有效的措施进行改革。
在学生解题的过程中,数学教师必须反思自身教学手段，能否真正有利于学生。
在小学数学的教育过程中,教师要掌握前置性的教学概念,明确这种教育方法的重要性,根据学生的需要,合理设置课程内容,促进学生大脑发育。
面对不同的学生,教师应采用不同的教学手段,让学生掌握主动学习的方法和技巧,顺利完成前置的教育目标,调动学生的内在潜力,以便提升课堂质量。
在完善数学课堂的教学理念时，教师一定要采取有效的措施，及时转换自身教育理念，如果教师的教育理念错误，那么需要提高自身的专业素养，在根本上解决问题，针对错误的理念进行纠正，这样的方式让数学课堂教学更加有效，让学生在数学的学习中有所感悟[1]。
例如，在《小数除法》中，教师先不讲解教材中的定义和规律，可以给学生布置不同的习题：竖式计算2.36/1.8=？ 2.7/0.75=？让学生自由计算，探究习题的正确答案。
学生在计算的过程中，有把1.8和2.36之间的小数点去掉，但是没有将2.36变成23.6。
因此，发现被除数和除数所增加的倍数不同。
而计算2.7/0.75时，学生先把2.7划去小数点，从而变成27,再0.75划去小数点成为75计算，最后由于计算错误，明白在被除数位数不够的情况下，应该用0补足。
高效课堂与有效课堂的课题研究实施方案
高效课堂和有效教学模式研究课题研究实施方案包钢实验中学一、课题名称：高效课堂和有效教学模式研究二、课题研究的背景包钢实验中学成立于2003年，是包头市昆区初级中学的一所优质学校.原是包钢五中的初中部，有着辉煌的历史和丰厚的文化底蕴。
学校坚持“以人为本,面向全体”的办学理念，实施精细化管理，走内涵提升道路，狠抓教育教学。
学校现有教职工131 人，党员51人。
短短几年中，学校从一所规模较小的学校发展成为现在有131 名教师1845名学生，拥有各种现代化教学设施的大校。
2007年中考各科均分进入包头市前十名；2008年中考王晗同学取得包头市第四名，是包头市数学唯一满分者，总分600分以上学生3名；2009年中考总均分再度名列昆区初中校第四，多个学科进入昆区第三名，并在昆区教育局年终目标考核中获初中校第四；2010年更是硕果累累,中考各项指标都名列前茅，总均分名列昆区初中校第五，学校领导班子被评为五好班子,学校党支部被评为昆区先进基层党组织,大部分教师的年龄在35—45岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情;随着区教育局对学校的关怀，这里的学生来源发生了根本性的变化,一半来自城区，一半来自近郊旗县及外来务公子女，受家庭环境和教育环境的影响,他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难.十几年来,特别是随着基础教育新课程改革在我市的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，09年，我们承担了省十二五规划课题子课题“信息技术与在中学函数领域的整合研究"立项课题，取得了一定的成效。
在模式研讨的过程中,我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率,投入多，产出少。
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来.以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学,因此成为一个永恒的课题.2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求.目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态；同时,也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》,并被合肥市教育局批准立项。
3。
研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上.新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂,而不是学堂,表现在：教师更多是为完成教学任务在教学,而不是更多关注学生学的怎样、怎样学?教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想,师生关系紧张，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到学习的快乐、成功的喜悦。
论小学数学的高效课堂构建
论小学数学的高效课堂构建1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习数学的起点，对学生的数学思维能力、逻辑思维能力、数学应用能力等方面起着至关重要的作用。
当前小学数学教学普遍存在着教学方法单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对数学学习缺乏积极性和主动性。
如何构建高效的小学数学课堂成为当前数学教育领域急需解决的问题之一。
研究发现，构建高效课堂可以提高师生教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生综合素质的全面提升。
通过科学合理的教学设计和实施，可以有效地改变学生对数学学习的消极态度，提升他们的学习积极性和主动性，使数学课堂成为学生乐学的天地。
深入研究小学数学高效课堂的构建，探讨如何通过有效的教学方法和实践案例，激发学生学习的内在动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，对于提高小学数学教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的小学数学的高效课堂构建是当前教育领域一个备受关注的课题。
从学生的学习效果和教师的教学质量两方面考虑，构建高效的数学课堂对于提高教学质量、培养学生的数学思维能力和创新能力具有重要意义。
因此，本研究的目的是探讨如何在小学数学课堂中构建高效的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
通过对小学数学课堂教学特点、高效课堂构建理论基础、教学方法的探讨以及具体的课堂教学实践案例分析，本研究旨在为小学数学教师提供一些有益的教学策略和方法，促进教学实践的创新与发展。
同时，通过研究小学数学的高效课堂构建对教育教学工作的推动作用，为未来的相关研究提供一定的参考价值和启示。
1.3 研究意义小学数学作为学生学习的重要学科之一，在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力方面起着至关重要的作用。
构建高效的小学数学课堂具有重要的意义。
通过高效的课堂构建可以提高学生对数学的兴趣和学习积极性，激发学生学习数学的热情。
高效的课堂构建可以促进学生的思维发展，培养学生的创造力和解决问题的能力，从而使学生在数学学科中取得更好的学习成绩。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
小学数学教学中高效课堂构建
小学数学教学中高效课堂的构建初探摘要：随着新课程改革的推进，有效教学成为教育人士所共同关注的话题。
我们要以此为契机，对以往的教学进行改革，使教学摆脱以往的低效状态，使数学教学真正成为实施素质的主要阵地，全面提高学生的数学能力与创造性思维，为学生的成长与发展打下坚实的基础。
在具体的教学中，笔者注重从创造教学氛围、改革教学方法、创新作业环节这三个方面来构建高效的课堂教学。
关键词：小学数学高效课堂教学氛围教学方法作业随着新课程改革的全面推进，广大一线教师更为关注课堂教学的有效性。
这对以往的教学模式提出了挑战。
我们要改变以往的以教师为中心、学生被动接受的强行灌输式教学模式，对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等进行一系列的改革与创新，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生内心强烈的学习动机，调动学生参与学习的积极性，激活学生的思维，为学生打造一个高效的课堂教学模式。
对此，笔者进行了长期的实践与探索，认为可以从以下几个方面着手进行。
一、创造良好教学氛围，激发学生的求知欲教师只有使学生置身于愉悦的教学氛围中，才能给学生以轻松愉悦之感，激起学生强烈的参与意识与学习动机，使学生迅速由压抑到兴奋，使学生将学习作为一种内在需求。
因此，我们要转变以往教学中教师与学生的管理与被管理的关系，建立民主平等的师生关系，为学生创造愉悦和谐的教学氛围，使学生主动而积极地参与到探究活动中来。
1.平等。
教师与学生是平等的学习体，都是学习的主人，只有真正实现教师与学生的平等，才能使学生感受到被尊重，才能降低学生心中对教师的畏惧与学习的紧张感，才能积极地参与到教学中来。
2.民主。
课堂不仅是教师一个人的学习阵地，而是教师与学生共同的课堂。
在教学中，我们要为学生的主动思考与积极参与提供更多的机会，要以宽广的胸怀来容纳学生，鼓励学生大胆发言，勇于提出不同意见，使学生真正参与到课堂教学中来。
3.热爱。
爱是教育的主题，是教师取得教学成功的关键所在。
《高效课堂和有效教学模式研究》实施方案
《高效课堂和有效教学模式研究》实施方案阳泉市教育科学“十二五”规划课题山西阳泉七中课题负责人付洁一、课题提出的背景及其理论和实践意义1、课题提出的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在，教学质量是立校之本。
然而，迫于家长择校和校与校之间因抢夺生源而愈演愈烈的恶性不正当竞争带来的压力，面对上级部门三令五申要规范办学的方针政策，以及当前我校教学实践中，仍然存在的教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，要想立于不败之地，必须走课题研究，寻求突破之路，创建适合自己的特色。
提高课堂教学的有效性和高效性无疑成为了课程与教学改革的核心课题之一，也只有这样，才能真正落实“以人为本”的课改理念，真正实现学生德、智、体、美、劳、身、心等全面发展的终极目标。
2、理论意义：本课题将构建适用于各学科，“主体、互动、生成、发展”的高效课堂基本模式以及具有学科特点的各种课型的高效课堂基本模式，解决目前靠拼时间和牺牲师生健康来提高教学成绩的滞后教学现状，初步形成符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神的，具有鲜明特色、易操作和推广价值的高效课堂教学模式，推动高效教学理论向纵深发展。
3、实际意义：（1）、提高课堂效率，减轻学生繁重的课业负担。
（2）、变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
（3）、保证学生有足够自由发展的空间，利于学生德智体美劳全面发展。
（二）课题研究的目的、原则和基本内容1、研究目的：（1）、严格执行和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神，规范办学行为，减轻学生负担；（2）、提高课堂效率，高效低耗，大面积提高教学质量；（3）、渗透学习策略，使学生快乐地学习，健康地成长，并不断感受成功带来的喜悦；（4）、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）第一篇：《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告篇一：小学数学课堂教学效果研究《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”系“面对一年级学生如何达成教学目标，提高课堂教学效率”的子课题,课题按照预设的研究方向顺利推进，达到了预期目标，现在申请结题。
一、研究的背景和意义随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“如何解读教材编排意图，达成目标提高效率”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移，聚焦到提高教学目标的达成，反映了课程改革正经历着一个由外及内，由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对教材编排意图理解的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化，预设与生成冲突等现象，提高课堂教学的效率成为当前深化课程改革的关键。
目前，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”，具有积极的现实的历史意义。
二、实验研究的理论依据1、符合现在认知心理学发展观。
随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。
人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。
学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。
因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。
所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。
这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。
2、顺应课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
《小学数学高效课堂教学策略研究》结期报告
《小学数学高效课堂教学策略研究》结期报告一、《小学数学高效课堂教学策略研究》结期报告经过一段时间的研究和实践，我们终于完成了《小学数学高效课堂教学策略研究》这一课题的工作。
回望这段时光，我们收获了无数的经验和感悟。
在这里我想和大家分享一下我们的研究成果和心得。
首先我们要说的是教学理念的变化，我们发现高效的数学教学不仅仅是教授知识，更是激发学生的学习潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。
我们的课堂不再只是老师的讲台，而是学生展现自我、探索世界的舞台。
我们深知每一个孩子都是独特的，他们有自己的思考方式和解决问题的方法。
我们的任务就是要引导他们，让他们在数学的世界里自由探索，发现数学的魅力。
在实践过程中，我们探索出了一些有效的教学策略。
我们发现合理的教学设计是提高课堂效率的关键，我们的教学内容要贴近生活，让孩子们觉得数学不是枯燥无味的公式和理论，而是生活中不可或缺的工具。
同时我们还要注重教学方法的多样性，让孩子们在参与中学习，在探索中进步。
我们还发现，团队合作是提升教学效果的重要途径。
我们鼓励孩子们在课堂上进行小组讨论，让他们分享自己的思考过程和解决问题的方法。
这样的教学方式不仅提高了孩子们的学习效率，还培养了他们的团队协作精神和沟通能力。
当然我们也面临了一些挑战，如何平衡知识的传授和能力的培养，如何让每个孩子都能在数学学习中找到自己的位置，这些都是我们需要进一步思考的问题。
但我们相信，只要我们坚持不懈，不断探索我们一定能找到更好的方法，让数学成为孩子们的乐园。
这次研究让我们更加深入地理解了教学的真谛，也让我们更加坚定了用高效的教学策略提高小学数学教学的信念。
我们期待在未来的教学实践中，能将这些策略更好地运用起来，为孩子们的数学学习之路增添更多的色彩。
二、概述我们明白数学不仅仅是公式和理论，更是思维的训练场。
因此我们试图构建一个让孩子们愿意主动参与，乐于探索的环境。
在这里他们不仅能学到数学知识，更能在解决问题的过程中培养起独立思考和团队协作的能力。
构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践
、
的好 奇 心 和求 知 欲 ， 进 而促 使 其 思 维 处 于异 常 活 跃 的 状态 。 更 重要 的是 要 在情 境 中产 生 数 学 问题 ，让 学 生 在 情 境 中 发 现 数 学 问题 ．让 学生 在 理 解 情 境 的情 节 与 内容 的 基 础 上 通 过 联 想 与识 别 ，在 自主学 习与 合 作 探 究 中找 到 解 决 问 题 的 方 法 。 因 此， 教 师 应 创 设 轻 松 愉 快 的教 学 情 境 ， 引导学生涉境 体昧 ， 使
一
新 课 程 改革 给 小 学 数 学 教 学 带 来 了教 学 方 式 与 学 习 方 式 的可 喜 变 化 ， 给 课 堂 教学 注 入 了生 机 与 活力 。 如 何 深 入 推 进新 课程 改革 。 落实新课程理念 ， 构 建 和谐 高 效 课 堂 。 提 高 课 堂 效 率 与 教 学 质量 ？笔 者 结 合 自 己在 小 学 数 学 教 学 工 作 中 的探 索 与实 践 谈 谈认 识 。 创设情境 。 让 学 生 的 学 习 过 程充 满 活 力 教 学 情境 对 学 生 而 言 具 有 较 强 的吸 引 力 ，容 易 激 发 他 们
活动 的中 心环 节 。 讨 论 时 可 以先 由一 人 巾 心发 言 ， 其 他 同 学 如 意见基本相 同， 可适当给予补充 ： 如 有 不 明 白 的地 方 ． 则 可 以 质疑 ； 如 有 不 同 的观 点 ， 则 可 以 争辩 。 教 师要 加 强 巡 视 、 随 机 指 导、 及 时调 控 。（ ３ ） 组 际交 流 。各 小 组 选 派 １ 名 同 学为 代 表 向 全 班 学 生 汇 报本 组 讨 论 的情 况 和 结果 。（ ４ ） 小 结 评 价 。教 师 根 据 学 生 汇 报 的情 况 ， 对 认 真 讨论 、 发 言正确的小组给予 肯定 ， 加 以表 扬 ； 对 讨 论不 够 认 真 ， 结果有所偏差 、 错 误 的小 组 ， 或 由 教 师 予 以更 正 ， 或 由 其他 组 的 同学 帮 助 纠 偏 补差 。 ３ ． 设 计 有效 的 巩 固练 习 ， 提 高 学 习效 率 我在设计练 习时注意以下几点 ： （ １ ）设 计 练 习应 贴 近 生 活 。从 实 际生 活 出 发 ， 设计贴近生活的练习 ． 能 使 学 生 学 以 致 用， 加 深对 知 识 的 理解 。 （ ２ ） 设 计 有 趣 味 性 的练 习 ， 能 使 学 生 对 数 学 产 生 兴趣 。（ ３ ） 设 计对 比性 的练 习 以 防产 生 思 维定 势 。对 比性 的练 习 能在 比较 、分 析 中揭 示 它 们 的相 同之 处 和 不 同 之 处。 （ ４ ） 设 计有 坡 度 的 练 习 。 因学 生 能 力 有 差异 ， 因此 在 设 计 练 习 时应 有 坡度 、 有 阶 梯性 ， 使 全 体 同 学 的智 能 和非 智 力 因 素 都 得到 充 分 发展 。 三、 重 视 课 堂 小结 。 拓展 学 生 思 维 课 堂 小结 是整 个 课 堂 教 学 过 程 的有 机 组 成 部 分 ．是 将 知 识 系统 化 、 条理化 、 网络 化 ， 从而加深对知识的理解 、 减 轻 记 忆 负担 的重 要环 节 ， 它对 于发 展兴 趣 、 强 化 目标 具 有重 要 的 意 义 。 总之 ，我 们要 充 分 发 挥 新 课 程 理 念 在小 学 数 学 教 学 中的 指导作用 ， 从 学 生 的发 展 出发 ． 从有效教 学出发 ， 合 理 运 用 和
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告一、课题提出的原因《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题:一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然;二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多,给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一,自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视,造成学生两极分化严重等等。
存在这些问题的课堂,其教学效率很难保证.这种“教师中心,机械模仿,系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、课题研究的意义一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量.意义:改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园,而且成为学生成长的乐土。
二是改变学生的学习方式,提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。
三是以研促教，加快教师的专业成长.意义:促进我校教师更新教育观念,树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
三、研究现状1. 为了了解课题在同一领域的研究现状,把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《农村小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究》课题研究开题报告
2013-11-03 15:18:16| 分类：科研|字号订阅
《农村小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究》课题研究开题报告
一、课题研究的目的和意义
当前，在课程改革的背景下，农村小学数学的教学方式、教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达标度不高，教学质量低迷，严重影响了新课程改革的整体推进。
为此，我们认为，实验研究适合农村小学数学课程教材实施的有效教学策略、教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量和数学教学的效益已成为当务之急。
1、组织、实施有效教学实践与高效课堂的实践研究，有利于新课程改革在农村小学的顺利实施。
有效教学关注学生的进步和发展。
有效教学所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的首要指标。
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效教学有先天的联系。
本实验研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。
2、组织、实施有效教学实践与高效课堂的实践研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。
3、组织、实施有效教学实践与高效课堂的实践研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。
二、课题研究的目标
1、切实减轻学生负担，促进学生的全面发展。
研究课堂教学中的有效教学策略，努力提高课堂教学效益，把学生的课业负担压缩在课堂之中，真正减轻学生的课外课业负担，从而使学生有更多可自由支配时间去发展自己的多方面的素质、能力，达到全面发展的目的。
2、促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。
通过本研究，使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的策略，养成实践+反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的数学教学能力。
三、课题研究的内容
（1）高效的情境创设策略
（2）高效的课堂提问策略
（3）高效的合作与交流策略
（4）高效的课堂练习策略
（5）高效的课堂评价策略
四、课题研究的基本思路及原则
1、研究方法：
（1）调查分析法：对数学教师的现状进行调查研究和分析。
（2）文献资料法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。
（3）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。
2、研究的操作措施
（1）加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。
（2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。
（3）完善教学教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。
（4）通过典型教例研究，获得相关经验。
五、实施步骤
1、实施阶段(一)（2012.9——2013.9）完成实验的目标体系研究及操作策略研究，实验班级学生探究性、自主性、研究性学习能力得到提高；
2、实施阶段(二)（2013.9——2014.9）构建小学数学有效课堂教学的模式；形成有效课堂教学评估方案；实验班级学生的创新能力和实践能力得到显著提高；撰写中期报告
3、总结阶段（2014.9——2015.7）整理课题相关材料，编辑出版有关论文及教学设计。
撰写结题报告
六、预期研究成果
1、通过课题研究进一步明确农村小学数学课堂有效教学的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的农村小学数学课堂有效教学策略体系，形成学校有效教学特色。
2、通过课题研究建构有效教学评价体系，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。
3、通过课题研究改变学生学习方式，促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习的
能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。
4、通过课题研究进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在农村小学数学课堂有效教学策略的研究中实现专业成长，力求成长一批县市级骨干老师。