三年级语文上册21 大自然的声音 教学反思
三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思(通用6篇)
三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思（通用6篇）三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思（通用6篇）1这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇__的教学中，我还注重指导学生了解这篇__的写作方法。
这篇__的第一自然段是整篇__的中心段、总起段。
学习完课文后，我提出问题：这篇__哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相机表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇__的饿中心段，而它又是第一段，在__的开头，所以它又叫总起段。
接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。
三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思（通用6篇）2这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美好的声音”，作为__的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。
因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。
另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。
三年级语文上册《大自然的声音》教学反思
三年级语文上册《大自然的声音》教学反思三年级语文上册《大自然的声音》教学反思「篇一」一、设计巧妙、层次明晰。
在教学中，利用小英的来信作为线索串起全文教学，揭示小英的变化以及为什么而变。
教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑掌声，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。
教学过程中，注重了对学生语言的训练，包括表达方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也注意了联系生活实际，进行拓展训练。
学生能跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。
文中人物的内心世界体会透彻，对于掌声的含义理解比较到位。
二、还学生一个扎实有效的课堂。
然而，这样一节气氛活跃，情感丰富的课堂，是否真正地提高了学生的语文素养，我们的教学是否真正地培养了学生的语文能力呢？课文后面有几个题目，“同学们注视的目光中包含了什么？”“小英有了哪些变化？为什么会有这些变化？”“背诵和抄写课文的最后一段话。
”等几个问题是否在这节课中得到真正的解决？三年级的学生要学会复述课文，学习描述的能力又是否在本节课中得到了体现回顾自己的课堂，在理解“同学们注视的目光中包含了什么？”这个问题时，教师创设情境，让学生在情境中说“如果你就是小英的同学，你看着小英一摇一晃地走上讲台时，会想些什么？想对小英说些什么？”这是一种换位思考的方式，对于三年级的孩子来说，这有助于学生理解人物的内心，但是，却忽视了学生能力的训练，学生能否通过人物的动作、神态来揣摩内心世界呢？再例如，“小英的眼圈儿红了”，你感受到了什么？学生还是停留在字面的理解上，只能说出“小英快要流下眼泪了。
”这样的回答，还未能真正走进人物的内心世界。
因此，在教学中，教师要更深入地钻研教材，明确课堂问题的指向性，用简略的语言和一至两个重要的问题引导学生深入理解课文，提高课堂的效率。
另外，教师要很清楚，这节课上到底要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的语文课堂。
2023年部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【1】篇〗教学反思本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有许多美妙的声音，以此来统领全文的学习，逐步从风、水、动物三个角度来感受美妙，教学中还重点关注了作者的写作手法，“总—分”的构段方式，拟人、对比、排比等修辞方法，用不同方式的朗读来代替讲解，来感受文字的魅力。
教学最后，放手让学生讲自己生活中发现的大自然美妙的声音，起到了内化的良好效果。
〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【2】篇〗这篇课文浅显易懂、生动有趣。
在教学时，我引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。
课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。
因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学。
在教学时，采用不同的朗读方式，引导学生在读中体会大自然声音的美妙，例如：在学习风的声音时采用男女生对比朗读的方式，体会微风的轻柔和狂风的雄壮；学习水的声音时，采用由一组学生读到全班学生读，引导学生体会到声音越来越大，从“一首轻快的山中小曲”到“波澜壮阔的海洋大合唱”。
感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的好材料。
另外，在教学中，我还注重指导学生了解文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
引导学生发现每个自然段的第一句是总起句。
最后设计了小练笔，让学生贴近生活实际，运用课堂上学习的拟声词，写一写大自然中还有哪些美妙的声音。
〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【3】篇〗这学期的公开课我设计了语言活动《自然的声音》，活动设计分为基二大部分，第一部分请幼儿讲述家里的各种声音，第二部分是儿歌创编活动。
小学语文_21大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思
2018教育部审定义务教育教科书三年级上册21 大自然的声音【学习目标】1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2.有感情地朗读课文，运用想象画面、抓关键词、按课文层次等方法，背诵第二、三自然段。
3.能够通过抓关键语句，初步感知课文主要内容。
4.能通过想象画面、抓拟声词等方法，感受课文中生动的语言，体会大自然中声音的美妙。
5.通过学习课文，感受大自然的美。
【重点难点】重点：运用想象画面、抓关键词、按课文层次等方法，背诵第二、三自然段。
难点：能通过想象画面、抓拟声词等方法，感受课文中生动的语言，体会大自然中声音的美妙。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、声效导入，揭示课题1.听声音，感悟“美妙”师：今天，老师给大家带来了一段录音，听——（播放大自然声音）你听到了什么？有什么感觉？方案一：学生说出美妙师：是啊，这些声音多美妙啊！（板书：美妙）方案二：学生没有说出美妙预设：我听到了鸟叫和虫鸣的声音。
师：这些好听的声音，真是美妙极了！（板书：美妙）2.学写“妙”字师：“妙”是这节课要求学习的生字（出示：妙），我们一起来看看这个字。
这个字是左右结构，左边的“女”要写窄，右边的“少”字最后一笔撇要写的伸展。
看清楚了吗？伸出右手食指我们一起来写一写。
现在，拿出钢笔，在你的写字纸上自己写一个“妙”字。
（生练写，师巡视）使用钢笔的时候，要注意执笔姿势。
小结：好，我们就写到这儿，轻轻地扣上笔帽，把你的写字纸放在桌角。
刚才大家都注意到了这个字的要求，课下在你的写字纸上再来写一个，相信你一定能写的更好。
3.齐读课题师：这节课，我们就跟随着大自然一起去欣赏一场美妙的音乐会。
（出示：课题）来，齐读课题！方案一：声音洪亮，读题整齐师：声音真洪亮！方案二：学生齐读拖长腔师：不拖长腔，再读一遍。
方案三：学生读题声音小师：放开声音，再读一遍方案四：学生读题不整齐师：放开声音，21 大自然的声音，读。
0151.部编版三年级语文上册21 大自然的声音 教学反思1
《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧妙解释总分关系。
本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。
第2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。
为了让学生形象地了解这样的构段关系，我巧妙地采用这样的方法：请班长站在讲台上，告诉同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。
这样一比方，学生就清楚了总起段和分写的关系。
接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，很快就找到了中心句、总起句。
2.以课本为本，大胆想象。
第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，好像……”，然后告诉学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。
我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。
这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。
课堂教师范读，常常是教师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，效果甚微。
教师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。
在这次教学中，我变换一下方法，由我声情并茂地朗读课文，而变为让学生闭眼倾听，捕捉文中感点，大胆想象，我要求：“请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好？”在聆听教师朗读的过程中，学生由于是闭着眼睛，比较容易专心地体会课文的意境，这种方法有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
部编版小学三年级语文上第21课《大自然的声音》教案、反思、作业含答案
第21课《大自然的声音》教案、反思、作业含答案教学目标1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。
了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
教学重点1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。
2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。
教学难点了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.初读课文，理清文章的层次。
教具准备多媒体课件。
5.教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。
板书课题：大自然的声音。
（学生齐读课题）（板书：大自然的声音）二、初读课文，自学生字。
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。
3.小组同学读书比赛。
4. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。
三、检查预习，学习字词。
1.（课件出示3）文中的会认字。
miào zòu ní nán wěi jī huì zhā妙奏呢喃伟击汇喳指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。
指名领读、学生齐读、跳读……2.自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。
3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。
（学生自愿举手发言）熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口组词扩展：美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫4.（课件出示4）会写字。
《大自然的声音》教学反思范文(精选7篇)
《大自然的声音》教学反思范文（精选7篇）《大自然的声音》教学反思1今日教授《大自然的声音》第二课时，整体而言，课堂效果并未达到预期。
课后自我反思，发现问题主要源于授课初期未能有效激发学生积极性，过程中亦未充分调动。
实际上，本可采取鼓励性评价提升课堂氛围，但当时却未予以实施，仅按个人教学进度推进。
因此，导致学生兴趣逐渐减弱，课堂氛围趋于沉闷。
本篇课文富有趣味性，本应深受学生喜爱，但由于未能充分调动，加之学生精神状态欠佳，故而课堂效果不尽如人意。
午后讲授选修课时，以课文课后小练笔为授课内容，未经充分准备，却在学生的齐心协力下，有所收获。
本次课程要求学生围绕“鸟儿是大自然的歌手”展开描述。
首先引导学生关注关键词“鸟儿”与“歌手”，进而探讨鸟儿声音的特点。
学生们认为，鸟儿的声音可能有大小、高低、快慢之分，单一鸟儿与一群鸟儿发出的声音亦有所不同，不同种类的鸟儿声音更是各异。
随后，教授两个写作角度：一是从一只鸟儿发声的特点展开，类比某种歌曲，再描述一群鸟儿合唱的场景；二是从不同种类鸟儿发声的差异出发进行创作。
一位学生写道：“鸟儿是大自然的歌手。
一只鸟儿独唱时，声音叽叽喳喳，可爱又淘气。
当一群鸟儿合唱时，森林奏响了鸟儿大合唱的乐章，声音时而宏大，时而细腻，时而高亢，时而低沉。
从独唱到合唱，歌声愈发响亮，美妙至极，令人陶醉。
”围绕同一篇课文，三堂课的感受截然不同，犹如过山车般跌宕起伏。
授课效果或许亦受天时、地利、人和等因素影响。
大自然的声音教学反思2《大自然的声音》这篇课文布局严谨，首段简要阐述了大自然中诸多美妙声音的存在，作为全文的概括性陈述。
接下来的第二、三、四自然段采用总分结构，分别介绍了风、水、动物所带来的声音。
因此，我以“大自然包含哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报环节，有针对性地引导学生重点探讨第三自然段“水的声音”，通过抓住关键词和重点句进行朗读和体味，进一步发现“顶针”这一特殊句式的存在。
当然，关于“顶针”这一专业术语不便直接告知学生，而是让他们自行发掘句子结构的规律，即“前一个句子的结尾作为下一个句子的开头，自然连贯”。
2023年部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思第【1】篇〗《大自然的声音》第一课时教学设计教学目标：1、会读并理解“淙淙、潺潺、呢喃细语……”等词语。
2、初步了解通关抓住关键句理解，概括课文内容的方法。
3、感受大自然的声音的美妙，有感情地背诵课文的第二自然段。
教学过程一、听声音，说画面1、师：请同学们仔细听，然后说一说你想到了什么？（播放流水声、风声、蛙声、打雷下雨声、鸟叫声……指名学生说一说自己想到的）2、师：你想到的画面，是不是这样的呢？一起欣赏一个视频，看到这个视频，你想说点什么吗？师：听着这些大自然的声音，你想去大自然看看吗？揭题，板书：《大自然的声音》。
二、学习生字词同学们都预习了课文，现在老师要考考大家，这些词语你都认识了吗？1、出示第一组生字词滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦叽叽喳喳唧哩哩A、你们发现了吗？这些词语是描写什么的吗？师：那我们来看，第一行描写什么声音的？第二行呢？第三行呢？都是表示声音的词语第一行雨声师：下雨的时候，静静地聆听雨声，轻轻地。
你来读读看！第二行水流的声音师：这声音和小雨滴的声音有什么不同？（流动的声音，雨滴落下来的声音。
）水流越来越急了，跟我读。
师范读。
第三行鸟的叫声B、你看，位置变化了，你发现了什么？淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳感受“叠词、ABB形式的词、AABB形式的词”让这些拟声词读起来很有韵律感。
让我们一起来读好他们。
2、出示第二组生字词师：我还带来了另一组写声音的短语。
谁想来读一读。
轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲雄伟的乐曲热闹的音乐会充满力量的声音波澜壮阔的海洋大合唱指导读短语，重点讲解多音字“呢”。
三、初读课文1、师：这些声音组成了一段动听的交响乐，就藏在课文里。
请同学们自由课文，读准字音，读通句子。
想一想课文是围绕哪句话来写的？根据学生的回答，出示句子：大自然有许多美妙的声音。
部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【1】篇〗教学反思：这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【2】篇〗教学反思：这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
〖部编版语文三年级上册大自然的声音教学反思第【3】篇〗《大自然的声音》是一篇散文，文章语言优美，结构清晰。
2023年部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思第【1】篇〗大自然的声音教学内容:《大自然的声音》+《下雪的声音》课型:精读引领课教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助关键句，能说出课文写了大自然的哪些声音。
3.想象课文中描述的声音，感受大自然声音的美妙。
体会作者的思想感情，激发对大自然的热爱之情。
教学重点:想象课文中描述的声音，感受大自然声音的美妙。
教学难点:想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
体会作者的思想感情，激发对大自然的热爱之情。
教学过程:一、复习导入。
课文主要写了什么？二、初读课文，整体感知。
1.说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？（风、水、动物）2.填写音乐家档案，完成课后第二题。
三、品读课文，感悟体会。
1.学习课文第2自然段，画出风在大自然中奏出怎样的音乐？通过多种形式朗读，体会微风的温柔和狂风的雄壮，感受风的美妙声音。
2.小组合作，自由学习第3、4自然段，水和动物又演奏了怎样美妙的音乐？感受“滴滴答答、叮叮咚咚”等拟声词的生动。
(1)出示重点句，对比朗读，感受声音的丰富。
(2)体会拟声词在表达上的作用，让句子更加生动。
四、课堂小结五、拓展延伸阅读语文主题学习《下雪的声音》，体会文章生动的句子，继续感受大自然美妙的声音。
六、作业设置你还听到过哪些美妙的声音，仿照课文试着写几句吧.板书设计:图片教学反思《大自然的声音》是统编版三年级上册第七单元的阅读课文，它以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现大自然的美丽。
教学时，基于语文主题学习教学模式，我紧扣本单元的语文要素，主要让学生从课后第二题的图表“填写音乐家档案”入手，借助关键句，了解课文主要内容；通过二重唱式回环往复地朗读、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，通过阅读主题丛书《下雪的声音》的学习，进行学法迁移，拓展延伸，进一步感受大自然声音的丰富，体现大自然的美丽，实现“一课一得”教学理念。
部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思第1篇】教材简析：《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预习作业。
感受生活中其他美妙的声音。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入情境1.同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。
）2.同学们可真会倾听。
大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音！3.板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，识字知意1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。
（学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。
）2.检查学生自学课文的情况。
（1）如果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
你们认识它们吗？自由读一读。
美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣（2）先看第一行词，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。
）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。
再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，很有节奏感。
）全班一起读。
像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐）课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。
“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的部分表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。
来，跟老师一起写一遍（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇捺要舒展，学生书空）。
（3）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。
部编三年级上册音乐21 大自然的声音 教学反思
部编三年级上册音乐21 大自然的声音教学反思教学目标：1. 让学生了解大自然的声音，培养对大自然的敬畏和感激之情。
2. 增强学生对不同音色的辨别能力，提升音乐欣赏水平。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：本节课主要介绍了大自然的声音，包括风声、雨声、鸟鸣等，让学生通过欣赏音乐作品来感受大自然的美妙声音。
教学反思：本节课采用了以下教学策略：1. 视听结合：通过播放音频和展示图片，给学生提供真实的大自然声音和场景，增强学生的感受和体验。
2. 合作研究：引导学生在小组内合作，共同欣赏音乐作品，并讨论各自对大自然声音的感受，促进学生之间的互动与交流。
3. 创设情境：通过描述和提问，让学生想象自己置身于大自然中，激发学生对大自然的联想和情感共鸣。
4. 提示思考：在欣赏音乐作品的过程中，引导学生仔细聆听不同的音色和音乐元素，并提出问题引导学生思考，培养他们的音乐欣赏能力。
教学效果评价：通过本节课的教学，学生对大自然的声音有了更深入的了解，能够辨别不同的音色，并表达自己对大自然声音的情感体验。
小组合作研究促进了学生之间的互动和交流，培养了他们的合作意识和团队合作能力。
教学策略的运用有效激发了学生的兴趣和参与度，提升了他们的音乐欣赏水平。
教学改进建议：1. 加强学生对大自然声音的描述能力，鼓励学生利用丰富的表情和肢体语言来表达对声音的感受。
2. 可以选择更具挑战性的音乐作品，培养学生对不同音色的辨别和理解能力。
3. 加强音乐欣赏的知识讲解，帮助学生更好地理解音乐作品中的音乐元素和表达方式。
总结：通过本节课的教学，学生不仅学会了欣赏大自然的声音，也培养了对大自然的敬畏和感激之情。
他们通过合作学习，增强了团队意识和合作能力，并提升了音乐欣赏水平。
教学策略的运用有效激发了学生的兴趣和参与度。
教师也在教学过程中发现了一些不足之处，并提出了相应的改进建议，以进一步提高教学质量。
部编三年级上册体育21 大自然的声音 教学反思
部编三年级上册体育21 大自然的声音教学反思引言本篇教学反思旨在总结和分析在部编三年级上册体育教学中所使用的教学内容和方法，重点关注大自然的声音这一主题的教学效果和反思。
教学内容和方法本节课的教学内容是大自然的声音。
为了提高学生对大自然声音的认知和理解，我们采用了以下教学方法：1. 观察法：在课堂上通过播放录音或视频的方式，让学生观察不同的大自然声音，并引导他们描述声音的特征和来源。
2. 听力练：通过给学生播放各种大自然声音的录音，让他们辨别声音的来源，增强他们的听力能力。
3. 讨论和分享：组织学生进行小组讨论，分享他们对不同大自然声音的感受和体验，培养他们的表达能力和思维能力。
4. 实地探索：组织学生到校园或自然环境中，聆听真实的大自然声音，感受自然的美好与奇妙。
教学效果通过以上教学方法的运用，学生对大自然声音的认知和理解得到了明显提高。
他们能够准确辨别不同声音的特征和来源，对大自然声音的感受也更加敏感和深入。
在实地探索的环节，学生能够聆听并欣赏到真实的大自然声音，增加了对自然的亲近感。
反思和改进尽管以上教学方法在整体上取得了良好的效果，但在实施过程中也暴露出一些问题：1. 时间安排：由于教学内容比较丰富，时间安排上有些紧凑，导致某些环节无法充分展开。
今后需要合理分配时间，确保每个环节都能得到充分的讨论和实践。
2. 学生参与度：部分学生对于自然声音的感受和理解能力较弱，参与度不高。
今后需要针对这些学生，进行个别辅导和引导，提高他们的研究兴趣和主动性。
3. 实地探索的安全性：在实地探索环节中，需要加强对学生的安全管理，确保他们在自然环境中聆听声音的同时也能确保自身的安全。
结论通过本节课的教学反思，我深入了解到了部编三年级上册体育教学中大自然的声音这一主题的教学方法和效果。
同时，也明确了今后在教学过程中需要改进和完善的方面，以提高教学效果和学生的体验度。
部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思【第1篇】《大自然的声音》第一课时教学设计教学目标：1、会读并理解“淙淙、潺潺、呢喃细语……”等词语。
2、初步了解通关抓住关键句理解，概括课文内容的方法。
3、感受大自然的声音的美妙，有感情地背诵课文的第二自然段。
教学过程一、听声音，说画面1、师：请同学们仔细听，然后说一说你想到了什么？（播放流水声、风声、蛙声、打雷下雨声、鸟叫声……指名学生说一说自己想到的）2、师：你想到的画面，是不是这样的呢？一起欣赏一个视频，看到这个视频，你想说点什么吗？师：听着这些大自然的声音，你想去大自然看看吗？揭题，板书：《大自然的声音》。
二、学习生字词同学们都预习了课文，现在老师要考考大家，这些词语你都认识了吗？1、出示第一组生字词滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦叽叽喳喳唧哩哩A、你们发现了吗？这些词语是描写什么的吗？师：那我们来看，第一行描写什么声音的？第二行呢？第三行呢？都是表示声音的词语第一行雨声师：下雨的时候，静静地聆听雨声，轻轻地。
你来读读看！第二行水流的声音师：这声音和小雨滴的声音有什么不同？（流动的声音，雨滴落下来的声音。
）水流越来越急了，跟我读。
师范读。
第三行鸟的叫声B、你看，位置变化了，你发现了什么？淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳感受“叠词、ABB形式的词、AABB形式的词”让这些拟声词读起来很有韵律感。
让我们一起来读好他们。
2、出示第二组生字词师：我还带来了另一组写声音的短语。
谁想来读一读。
轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲雄伟的乐曲热闹的音乐会充满力量的声音波澜壮阔的海洋大合唱指导读短语，重点讲解多音字“呢”。
三、初读课文1、师：这些声音组成了一段动听的交响乐，就藏在课文里。
请同学们自由课文，读准字音，读通句子。
想一想课文是围绕哪句话来写的？根据学生的回答，出示句子：大自然有许多美妙的声音。
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本文与教材篇目《大自然的声音》不一致。
《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。
它从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。
诗歌文字浅显，文笔优美。
一．教学效果：1.落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。
2.注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。
二．成功之处：1.转换语言文字的叙述形式。
小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。
如小诗的第七小节：“你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。
”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。
怎么样小朋友们，今天知道这个小秘密感觉很开心吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。
后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。
2、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。
特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。
对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中提供的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最后再让孩子们进行感情朗读。
这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充满了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提醒孩子们去读，最终能让孩子们达到了有感情去读。
语文三年级上册 21 大自然的声音 教学反思2
好好学习天天向上
21 大自然声音
【課后反思】
成功之处:
在这篇文章敎學中,敎师注重指导學生了解这篇文章写作方法。
这篇文章第一自然段是整篇文章中心段、总起段。
學习完課文后,提出问题:这篇文章哪些段落具体地写了大自然声音？學生一下就回答出:第2～4自然段具体地写了风、水、动物声音。
引导學生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写,这是先总述,后分述写作方法。
敎师又继续追问:那課文中哪一段是概括地写呢？學生很快就发现了第一自然段。
敎师启发學生思考:第一自然段和第2～4自然段是什么关系？學生想了一下便说:第2～4自然段是围绕第一自然段来写。
敎师相机小结并告诉他们,第一段就是这篇文章中心段,而它又在文章开头,所以它又叫总起段。
不足之处:要关注課堂生成。
在課堂上,随时会有學生灵光闪现,如何抓住學生这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是在今后敎學中,需要仔细研究和學习。
1。
三年级语文大自然的声音教学反思（精选2篇）
三年级语文大自然的声音教学反思（精选2篇）三年级语文大自然的声音篇1《大自然的声音》是一篇，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。
文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。
因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。
二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。
这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。
学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。
课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。
微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。
在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象声词。
因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了。
读着片段中的，我又仿佛听到了。
学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。
部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。
心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。
三年级语文大自然的声音教学反思篇2这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
三年级上册语文教学反思-21、大自然的声音-部编版
《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》是一篇语言生动优美、结构严谨的课文，在教学时我重点指导学生根据课后第二题的要求，找出关键句，借助图表自主完成对课文大意的梳理，进一步巩固第六单元学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
而感受课文生动的语言是本单元的学习重点，在把握课文内容的基础上，通过营造氛围，让学生带着“这些音乐家、歌手的乐曲到底有多美妙”的问题细读课文，将自主权交给学生，让其关注文中生动的语言，联系生活经验想象场景，在各种形式的朗读中感受语言的韵味，深入体会大自然声音的美妙，感受人与自然的和谐。
针对体会语言生动这一教学目标，教参给出的教学建议是想象场景，采用多种方式朗读，在读中感悟。
在设计教学环节时，我考虑到了这一点，先从“呢喃细语”“汹涌澎湃”这样的词语入手，通过读句子、看视频，增强学生感受，体会词语生动。
在指导重点句朗读时，我主要将自主权交还给学生，由他们去自主体会语言美，表达自己的想法，我再进行适时点拨，通过指名读、部分同学读、小组读、全班配合读等各种方式反复练读，在读中品味语言美。
课堂实施时，学生基本上还是能够表达出自己的想法和体会，能够抓住一些关键词。
特别是“当微风拂过……”“当狂风吹起……”以及“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
”这一部分读出了变化和不同，这是我觉得做的比较好的地方。
另外，我遵从这单元的学习技巧，结合课后题的图表帮助学生梳理课文结构，授之以方法，从课堂掌握情况来看，这个环节也是做得不错的，几乎所有的孩子都能通过这种方式迅速理清结构，而且在练习册的阅读题中，就能够发现很多孩子在用这种方式去梳理文章，这是让我直接看到教学效果的方面。
在课堂实施时，我认为我还有一些不足。
主要还是在点拨学生的时候缺少那一点“巧劲”，真正以学生为主体的课堂应该是有很明显的层次性和梯度的，教师是课堂的组织者，学生负责学，而教师负责适时给方法、巧点拨。
说起来很容易，但做起来真的有难度。
2023年部编版语文三年级上册大自然的声音反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音反思第【1】篇〗教学反思本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有许多美妙的声音，以此来统领全文的学习，逐步从风、水、动物三个角度来感受美妙，教学中还重点关注了作者的写作手法，“总—分”的构段方式，拟人、对比、排比等修辞方法，用不同方式的朗读来代替讲解，来感受文字的魅力。
教学最后，放手让学生讲自己生活中发现的大自然美妙的声音，起到了内化的良好效果。
〖部编版语文三年级上册大自然的声音反思第【2】篇〗《大自然的声音》教学反思本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
在学习了《海滨小城》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文后，学生对围绕一个意思写得段落已有初步的把握大意的能力。
在此的基础上我让学生根据课后第二题的要求，找出第二、三、四自然段的关键语句，自主完成对课文大意的梳理。
教学时，再通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。
比如，通过展示自然界的图画、视频营造氛围。
引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮。
抓住文中描写风声的词语“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，从关键词中感受不同事物有感情读的不同方法，让学生通过音乐来进行有感情朗读，掌握方法。
让学生说说“你在哪儿听过这样的风声，这样的风声带给你什么样的感觉”。
同时找出拟声词，根据拟声词读出不同的节奏和音调，感受语言的生动。
让学生体会到：这些描写声音的词语，使大自然的声音变得形象可感，表现了不同风声的特点。
我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、朗读、感悟，让学生在读中悟，结合生活实际，留心观察大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感。
通过学习让学生总结朗读的方法，运用到生活和实践当中，能够通过掌握方法灵活运用到其它美文朗诵中去。
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作品编号：4862354798562348112533
学校：兽古上山市名扬镇装载小学*
教师：葛蝇给*
班级：朱雀捌班*
21 大自然的声音教学反思
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
大自然的声音真的是美妙无比的。
风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。
这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。
文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。
教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是唯有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。
感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习
完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。
接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。