军队思想政治教育“人本—互动”模式探析
军队思想政治教育坚持以人为本理念应把握的几个问题
军队思想政治教育坚持以人为本理念应把握的几个问题【摘要】坚持以人为本，是新形势下创新开展思想政治工作，提高思想政治工作针对性、时效性的重要举措，在思想政治教育中贯彻以人为本思想，关键是努力探索新形势下思想政治教育的新特点、树立科学施教的观念，使思想政治教育与时代的发展变化相适应；正确对待官兵合理利益需求，把满足官兵正当需要作为思想政治工作切入点；尊重官兵自身和谐，使思想政治教育与官兵成长规律和全面发展的需要相适应。
【关键词】思想政治教育；以人为本政治工作是我军的特色和优势。
军队思想政治教育是军队政治工作的重要组成部分，我军从建军之初就高度重视思想政治教育。
多年来，思想政治教育在保证党对军队的绝对领导，加强军队各项建设，增强部队凝聚力，提高部队战斗力等方面发挥了巨大作用。
新形势下思想政治教育要加强针对性、系统性、创造性。
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的发展，官兵的思想观念、行为方式、价值取向等呈现出新的特点，构建一种良好的思想政治教育新模式和思路是十分必要的。
在《中国人民解放军思想政治教育大纲（试行）》第四条中规定，中国人民解放军思想政治教育所遵循的原则中最核心的原则，就是要贯彻以人为本要求。
尊重官兵的主体地位和创造精神，调动参加和接受思想政治教育的积极性主动性，启发疏导、关心爱护和严格要求相统一，注重提高综合素质，促进官兵全面发展。
一、探索新形势下思想政治教育新特点，树立科学施教观念，使思想政治教育与时代的发展变化相适应。
新世纪新阶段，着眼于保证履行军队新的历史使命，面对新的教育对象，体现以人为本，思想政治教育改革必须从转变更新观念入手。
（一）深刻认识官兵主体意识日渐突出的特点，树立发挥官兵主观能动性的观念。
历史的看，人的思想总是总会受它所处时代的影响，并打上深深的时代烙印，随着社会主义市场经济和社会主义民主政治的深入发展，社会宽容度，包容度得到普遍提高，人们的民主意识、自主意识明显增强，这是当今社会人们思想领域的一个突出特征。
以人为本,加强和改进军校学员思想政治教育
以人为本,加强和改进军校学员思想政治教育[摘要]随着我国改革开放的不断深入和市场经济的不断发展。
军校学员的思想和行为出现了许多新情况和新特点，如何提高军校学员思想政治教育的实效性是一个亟待解决的现实问题。
提高军校学员思想政治教育的实效性，就必须切实贯彻以人为本，不断的加强和改进军校学员的思想政治教育。
本文在探讨“以人为本”理念在军校学员思想政治教育中的重要意义基础上，着重从坚持“以人为本，找准军校思想政治教育切入点和创新军校思想政治教育内容”等四个方面论述了坚持“以人为本”，加强和改进军校学员思想政治教育的创新模式。
[关键词]以人为本军校学员思想政治教育军校学员思想政治工作贯彻以人为本思想，既是马克思主义基本理论和党的科学发展观对军校学员思想政治工作的内在要求，也是新世纪新阶段军校学员思想政治工作适应新形势、应对新任务、解决新问题的客观需要。
军校学员作为人民军队的未来和希望，他们的政治思想水平的高低和道德品质的优劣不仅制约着其个人的全面发展，也决定着人民军队的兴盛或衰亡。
加强和改进军校学员思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色军事变革的主力军，对于全面实施科技强军战略和人才强军战略，加快推进中国特色军事变革，实现军队跨越式发展具有重大而深远的战略意义。
一、“以人为本”理念在军校学员思想政治教育中的重要意义(一)坚持“以人为本”是马克思主义的“人”学思想和人的全面发展理论对军校学员思想政治教育的理论要求马克思十分重视人的研究，提出了科学的人学思想，揭示了人的本质、人的需要、人的价值、人的发展等重大理论问题。
其中“人的全面发展”是马克思、恩格斯一生关注的重大问题，贯穿于整个革命生涯之中，渗透于马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论的各个方面，是马克思主义的最高命题。
马克思和恩格斯不管是在其关于无产阶级革命的学说，还是在其关于社会主义的理论中，总是把“人的全面发展”提到特别重要的位置，体现了他对人的本质、人的发展等问题的高度重视。
部队思想政治教育中以人为本原则思考
部队思想政治教育中以人为本原则思考思想政治作为我国军队独有的法宝，在保持战斗力方面发挥着重要作用。
但随着市场经济体制改革的深入，我国部队思想政治工作者面临着前所未有的严峻形势，原有的思想政治工作模式已经不能适应新的要求，因此有必要采取一定措施进行完善。
基于此，结合实际经验以及相关理论，分析在新时期部队思想政治工作中如何坚持以人为本的教育理念。
标签：部队思政；以人为本；研究分析doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.0540 引言新时期新形势下想要做好部队官兵思想政治工作，就需要改革传统教育模式，构建一个新的完整的以“以人为本”理念为基础的教育模式，提高思想政治教育效果。
本文中分析现金官兵的思想现状，及其问题产生的原因，最终给出具体的应对措施。
希望为同类问题提供一定的借鉴参考。
1 新时期部队官兵思想政治教育现状现今入伍官兵是伴随着网络成长起来的一代，在这个信息爆炸的时代，传统的部队思想政治教育模式已不能适应新的要求。
目前在部队思想政治教育面对着严峻的形势。
1.1 冲击传统理想信念教育新时期新形势下，相比于传统的理想主义，现如今青年官兵的思想价值观念有了极大地区别。
现在官兵凡事讲求一个实用，对任何事情都有一个衡量标准。
具体到实际而言，做事情时会考虑回报以及对自己是否有益，这在现如今的市场体制下是无可厚非的一件事。
但是在我们传统的理想信念教育模式中，强调为社会无私奉献，必要的时候甚至可以献出自己的生命。
所以我们沉淀出一大批诸如邱少云、董存瑞之类的人物。
但这些人物在部分青年看来，根本就是傻子、笨蛋的代名词。
出现这种情况的原因在于现实及实用主义价值观念扭曲了新时期青年官兵的价值观念。
如何正确引导青年官兵的价值观念，这是部队思想政治工作面临的重大难题。
1.2 冲击集体主义价值取向随着青年官兵自我及独立意识的增强，不断冲击着主流集体主义的价值取向。
在社会主义市场经济体制及对外开发的影响下，青年官兵思想的自我及独立意识在各种思想文化冲击下受到明显的影响。
信息时代军队思想政治教育的问题与对策思考
信息时代军队思想政治教育的问题与对策思考思想政治教育，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。
胡主席指出:“要紧密联系部队建设的新形势和新特点，不断增强思想政治教育的针对性、实效性、主动性，增强思想政治工作的说服力、感召力和战斗力。
”这一重要论述，对加强和改进信息时代军队思想政治教育具有重要的指导意义。
一、当前军队思想政治教育存在的主要问题（一）教育观念与信息时代思想政治教育的功能作用不相适应对“以人为本”关注不够，仍然存在着“工具论”的片面认识。
信息时代的军队思想政治教育，必须按照马克思主义关于人的全面发展理论，注重促进官兵的全面、自由发展。
然而，当前有些部队在开展思想政治教育时，不尊重广大官兵的主体地位和创造精神，潜意识里仍把官兵仅仅看作是执行任务的“工具”，片面地认为思想政治教育就是要使这些“工具”更“听话”。
这种认识，一方面限制了思想政治教育全部功能的科学发挥，另一方面也在很大程度上削弱了官兵接受教育的积极性和主动性。
对“层次区分”关注不够，仍然存在着“一锅煮”的懈怠思想。
信息时代是一个开放的时代、多元的时代。
受这一时代特征的影响，部队官兵在思想观念、行为习惯、价值追求等方面表现出较强的开放性、独立性、差异性。
同时，军队人员客观构成上的层次性，也要求在开展思想政治教育时要突出层次性。
然而，当前有些部队在开展思想政治教育时往往忽视这些特点，在制定教育目标时上下一般粗，存在“官兵同读一本书，三代同听一堂课”的现象。
这种无视层次区分的懈怠思想，容易导致以“先进性”代替“广泛性”、用“政治性”取代“科学性”的偏激做法。
过高的目标定位，导致思想政治教育中高大全现象普遍存在，久而久之，会影响到官兵对思想政治教育的信任，易于产生抵触情绪。
对“投入产出”关注不够，仍然存在着“粗放型”的观念误区。
注重效益是市场经济时代的一个重要标志，也是信息时代军队思想政治教育应该认真处理好的问题。
论以人为本的军校思想政治教育
一
教育是学员主体出于提高 自 身思想政治素质的需要 ，是对 教 育者传递的教 育信 息的理解 与分 析 、反映 与择 取及 整合 与内化的过程，是启： 动学员主体接受教育信息并保持 向前
在 受教育 中汲取营养 ，提高 自身思想政 治素质 。
在军校倡 导以人 为 本的 思想政 治教 育模 式 ． 自然这 个
“ ”指 的就 是 在校 学员 。 以人 为本 ，就是 以学 员为 出发 人
（ 二）考虑学员的个体差异 学员由于受 自身条件、环境、教育和主观能动性不同 的影响，其索质结构不可能完全一致。如果教育者忽视学 员个体差异，单纯利用和采取集体灌输式教育方法，忽视
军队院校作 为一个 特 殊的 社会 群体 ，担负 着为军 队和
国家培养合格人才 的任 务 ，其稳定 不仅 关 系到军 队 自身 的
特别是努力实践以人为本的理念 ，提高学员政治理论水平， 培养其 良好 的政 治思 想 素质 。军 校 在实 施思 想政 治 教育过 程中。坚持以人为本必须加强以下几方面工作。
（ ）重视 学员的 内在 心理需要 一
建设与发展，还关系到整个 国家的发展与稳定大局。当今 军校大学生都是 ８ 年代出生的，大多对政治冷淡 ，对社会 Ｏ 热点现象关注不够 ，这与学员作为社会主义建设主体的地 位不符。这就需要用一种全新的思想政治教育方式来唤醒 学 员的政治热 情 ，使其 关 注社会 民生 。学员 毕业后 将 作 为
个 别教育 ，就不 可 能达到 理想 的教 育 效果 。因 此 ，在军 校
点 ，以学员 为落脚 点 ，全 心全 意为 学员 服务 ， 诚 为学 员 竭 谋 利益 ，千方百计促 进 学员 的全 面发 展 。以人为本 的学 员
新时代下军队思想政治教育的途径与方法探析
新时代下军队思想政治教育的途径与方法探析随着新时代的到来，军队思想政治教育在途径与方法上面临了新的挑战与机遇。
如何使军人在忠诚于党和人民的同时，增强思想道德素质，提高军队战斗力，成为军队思想政治教育亟需解决的问题。
本文将围绕这一主题，分析军队思想政治教育的途径与方法。
一、加强党委领导下的军队思想政治教育党委领导是军队思想政治教育的核心。
在新时代下，军队思想政治教育的第一途径是要加强党委的领导。
党委应当牢固树立“育人为本”的理念，从对党员、干部的思想政治教育入手，提高他们的觉悟性、纪律性、创造性和组织观念。
只有通过党委的坚强领导，军队才能保持高度的思想统一和战斗力。
二、推行全员参与的军队思想政治教育军队思想政治教育需要实现全员参与，让每一位军人都能够接受到思想政治教育。
其中，首先要建立科学的教育体系，制定符合实际情况的教育计划，并通过集中教育、个别辅导、小组讨论等方式，有针对性地进行教育。
其次，要通过举办各种形式的宣传活动，让军人积极参与到宣传工作中去，增强他们的爱国主义情感和国家意识。
最后，要通过开展各种形式的讲座、培训、演讲比赛等，提高军人的思想政治素质和专业素养，从而增强他们的综合素质。
三、推动多层次培训的军队思想政治教育军队思想政治教育要推行多层次培训，分层次、分层次进行教育。
在新时代，军队素质教育已经进入了全员训练的时代，要善于分级，不同层级的军人需接受不同层次的思想政治教育。
对于新兵，应采用集中教育的方式，加强军队历史文化、纪律法规等方面的教育；对于士官和军官，应重点加强军事理论、作战策略等方面的教育；对于在政治、军事、外语等方面具有特殊才能的军人，应开展精英教育。
四、整合社会资源的军队思想政治教育军队思想政治教育不仅依赖于军队内部的教育力量，也需要整合社会资源进行教育。
军队应与政府、学校、企业等社会机构建立紧密的联系与合作，共同开展军事理论、法律、体育、心理、科学等方面的教育，使军人能够接触到更广阔的知识领域，增加他们的综合素质与竞争力。
浅析军队思想政治教育方法
１ 坚 持 把 坚 定 官 兵 的 理 想 信 念 ，作 为 思 想 政 治 教 育 落 实 以 人 为 本 的 首 要 任 务 １．１ 强化 军 魂 意 识
毫不 动摇地坚持党对军 队的绝对领导 的根本原 则和制度 ，坚 定不移地 听党 指挥 ，是我 军的政治优 势 ，是革 命军人英 勇顽强作 战 、克服艰难 困苦的精神支柱 ，也是我军 从弱到强 、从胜利走 向胜 利 的 可靠 保 证 。 １．２ 强 化 宗 旨意 识
充分发挥官兵的主体作用 ，不但有利于调动官兵在思想政治 工 作 中的 能动 性 、创 造 性 和 自主 性 ，更 有 利 于 引 导 官 兵 把 正 确 的 客观因素内化为思想 观念 和行 为规范 。 ２．１ 端 正 对 官 兵 的态 度
尊 重官兵的主体地位 ，端 正对官兵 的态 度 ，不仅体现 了以人 为本 的 内在 要 求 ，而且 决定 了 思 想政 治 工 作 的 出 发 点 和 落 脚 点 。 必须牢 固树立官兵平等 的观念 ，坚持 以官兵的思想需求 和个人发 展为前提 ，推动Ｔ作 以官兵 的聪明才智 和潜能发挥 为动力 ，检验 工作 以 官兵 的满 意 程 度 和 获 益 多少 为标 准 ，大 力 支 持 官 兵 的 合 理 追求 ，充分肯定官兵 自身价值的实现 ，虚心听取官兵发表 的意见 ， 认 真采 纳官兵合理 的建议 ，坚定地相信 和依 靠广大官兵 ，让广 大 官兵 以“主人 ”的姿态参与到思想政治工作 中来 ，不 断增 强官兵的 主人翁意识和责任感 。 ２．２ 维护官兵的 民主权利
当前部队思想政治教育工作分析思考
当前我团思想政治教育工作分析思考思想政治教育工作是我团整体工作的一个重要组成部分。
随着形势和任务的不断变化，我团思想政治教育工作面临着许多新问题、新情况，需要我们找出新对策、走出新路子。
目前我团思想政治教育工作应要抓住“人”，做到以人为本；把握“真”，做到求真务实；扣住“新”，做到改革创新；落住“实”，做到深入扎实。
一、想政治教育工作应该以人为本思想政治工作坚持以人为本，是由思想政治工作的性质、对象、价值、内容和方法决定的。
以人为本，就是以人为出发点，以人为最终目的，一切从官兵的利益出发，不断满足官兵日益增长的物质文化需要并促进人的全面发展。
思想政治教育工作只有着眼于人，把握人的理想和需求，运用正确的理论凝聚人心、激发动力，才能实现思想政治工作的价值。
新时期思想政治工作，必须突出体现尊重人、理解人、关心人、服务，要做好此项工作，应该把握好以下几个环节。
一方面，以人为本要促进官兵的全面发展。
人的全面发展是在社会实践基础上自然素质、社会素质和心理素质的全面发展。
促进人的全面发展是马克思主义哲学思想的重要内容，也是党在新时期提出的重要要求。
这就要求我们思想政治教育工作既要灌输政治理论、社会规范方面的内容，又要加大教育官兵立身做人、求知成才的力度，真正实现官兵人格和素质的全面完善。
促进官兵的全面发展至少要求我们在开展思想政治教育时明确三个重点：一是要对官兵一生的利益与成长负责。
现在第一期士官服役完也只有五年，这五年对于一个年轻人来说是生命当中最宝贵的年华。
作为部队的政治工作者，应该充分地利用和珍惜这五年，不仅要让战士安心服役、建功立业，还要从科学文化知识和个人品格修养等方面为战士打下一个比较扎实和全面的基础。
二是要更加关注官兵的一般属性。
部队的体制有其特殊性，长期以来我们关注官兵的特殊性比较多，要求官兵默默奉献、吃苦耐劳、牺牲自我。
现在当然也需要，但根据以人为本的要求，我们还应该考虑官兵作为普遍人的性质与需求，关注他们的心理、喜好、情绪和感受，使教育具有人情味和亲和力。
思想政治理论课互动教学方式浅析
思想政治理论课互动教学方式浅析摘要：与传统的思想政治理论课教学片面强调教师的理论灌输相比较，互动教学强调师生双方思想的碰撞、学生行为的导引，对思想政治理论课教学改革有着重要意义。
互动教学应从学生实际出发，设置情境，创设问题，深入引导学生开展社会实践等，全面提高思想政治课教学的实效。
关键词：思想政治理论课；互动教学；模式构建传统的思想政治理论机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。
虽然在一定意义上使学生掌握了理论知识，但是学生对知识也仅停留在了解，缺乏实践的认知。
学生长时间接受单纯理论知识的灌输会对所学知识产生厌烦，甚至拒绝学习。
互动教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
这种互动对于师生双方思想的深入、对学生行为的导引、对思想政治理论课的改革有重要意义。
一、互动教学在思想政治理论课教学中的现实意义以教师生动讲解为主的理论灌输是思想政治理论课教学所必不可少的。
然而，一切的理论教学不仅需要学生作为学习的主体，积极主动地参与和体悟，更需要师生间形成一种互为主体间的对话、包容和共享的互动关系。
互动教学对培养学生理论与实践结合能力、自主创新能力、团队合作能力以及自主学习能力，提高思想政治理论课教学效果具有重要意义。
1.互动教学突出学生是学习的主体，强化政治课的德育功能培养学生主体解决问题的能力教学的最终目的不是要求学生熟背结论与原理，而是要求学生在具有一定理论知识的基础上具备解决实际问题的能力。
思想政治课教学的实质是将社会对学生有关政治、法律、思想、道德方面的要求转化为学生在这些方面的思想、情感、品德、觉悟乃至人格，让学生掌握马克思主义立场、观点和方法，并内化为实际行动。
互动教学为学生提供与社会活动统一的学习背景，有利于培养学生的独立思维能力，为学生在实际生活中有效解决实际问题奠定了扎实的基础。
人本思想在部队思政教育的展现.pdf
一、、当前部队思想政治教育过程人本管理上存在的问题1、在新时期思想政治教育过程当中，很多士兵认为在和平时期就没有必要针对性的思想教育，有的同志认为都是老套套，用不着花力气的思想，政治部按照支队党委的意图，对涉及政治工作的经常性思想工作就可以了。
这种思想在部门官兵当中比较常见，这就说明思想教育没有解决好教育与个人发展的关系，没有使官兵认识到思想政治教育对自身的重要促进作用，只是为教育而教育，没有从士兵的角度出发。
2、思想教育教育方法古板，学习积极性差部队思想政治教育由于长期受到政治因素的影响，在内容的设计上主要是针对指定的教材，有专门的思想政治干部进行内容的灌输。
这样就使部队的思想政治教育内容都比较古板，没有有效满足部队士兵的爱好和需求。
思想政治教育工作中就经常出现部在台上费力的讲，战士在台下胡思乱想，下课之后统统都忘掉的现象，没有达到思想政治教育的应有效果。
另外随着网络技术和多媒体技术的快速发展，很多部队思想政治教育当中缺乏这一工具，而当前部队官兵有大部门是九零后，对网络有着浓厚的兴趣，面对传统教法学习积极性不高。
3、部分思想教育干部方法问题在部队思想政治教育当中，由于战士的血气方刚，使部队的思想政治教育有着自身的特性。
所以在思想教育过程当中有时会出现干部教育方法不当的问题。
这主要表现上，对思想教育不认真的士兵动不动就进行严肃的批评和处罚，严重伤害了士兵的自尊心。
使思想政治教育向着相反的方向发展。
另外在思想政治教育过程当中，主要是侧重与课堂和理论教育对广大官兵的生活关心不够，使官兵缺乏家庭温暖。
二、有效落实以人为本思想措施 1、从官兵自身发展出发，加强学习，提高对思想政治教育的认识度。
在新时期思想政治教育面临多方面的挑战，其中对思想政治教育的认同度就是其中的一个方面。
因此广大部队思想教育人员要从人本主义角度出发，从官兵个人发展角度出发，加强学习，提高对思想政治教育的认识度。
一是激发学习动力。
在干部中经常讲政治工作的地位和作用，经常讲政治部的优良传统和作风，组织大家分析新形势下思想政治工作的新任务、新课题。
军队思想政治教育互动控制论文
浅析军队思想政治教育互动控制摘要：加强军队思想政治教育互动的控制，即在互动的过程中，将官兵的思想引导到满足军队任务要求上来，是军队思想政治教育互动的重要环节，是军队思想政治教育互动的是军队思想政治教育的目的使然，是增强军队思想政治教育实效性的重要体现。
关键词：互动；军队思想政治教育；控制中图分类号：g416 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）31-0279-02控制，是指控制者作用于被控制者，使其改变或保持某种运动状态，以达到控制者的目的的运动过程。
军队思想政治教育互动控制，主要包括把握互动时机、优化环境、调节互动心理三个方面。
一、把握互动时机互动时机是指什么时候互动。
就像种田需要“农时”一样，教育互动也有一个量和度的要求，只要抓住了互动的点，适时进行互动，就能达到效果。
互动时机包括：一是引起共鸣时。
对于教育者的观点，基层官兵都表示了肯定，并引起了一定的积极效应。
这是互动最难得的时机。
因为广大官兵已经在心理上表示了认同，也就是说他们已经把你看作是自己人，因此，如果此时开展互动，就能够起到锦上添花的作用。
引起共鸣主要有三种途径，第一，有着渊博的知识，在授课中，能够以你的广博的知识被官兵所折服。
第二，有着很强的人强魅力，你的人格被官兵所吸引。
第三，了解官兵的心理，懂得利用各种互动技巧。
因此，引起共鸣的难度比较大，对广大政工干部要求非常高，但是，这并非不可能，作为政治工作者，应该不断加强学习，不断提高个人的修养，努力以自己的能力修养官兵。
二是存在争议时。
所谓争议，即在思想政治教育中官兵对教育者的观点不认同，存在相反的意见。
“争议”是很好的互动点，这叫作刺激效应，当观众发现你的观点与他们的观点相冲突时，就会引起官兵的注意，这样就捅破了官兵之间的隔膜，打开了官兵互动的口，使互动得以实现。
争议越大，特别是官兵中争议的双方力量越相当，互动的效果就越好。
因此，干部可以利用这种效应，多选择一些有着争议性的问题与官兵开展互动。
军队思想政治教育“人本-互动”模式探析
的节省 。自我教育是在主体意识上产生的 自觉 的教育方
１ 、 以人 为本 的原则 。党的三代 领导核心对 “ 以人为 式 ， 主体意识 是人所 特有 的、 自己主宰 自己命 运 和实践 本” 思想 有重要概述 ， 尤其胡锦涛 同志明确提 出的“ 以人 活动的心理机制。自我教育可以调动教育者本人 的智 能 为本 ” 为核心 的科 学发 展观 。贯彻 落实发展 观以人为本 和体能 ， 激发 主体 的求 知欲望 、 需要 ， 不 断激发 主体对人
二、 军 队思 想 政 治 教 育 “ 人本一 互动” 模 式 的 内容
军 队思想政治教育 “ 人本 一 互 动” 模 式 的内容 主要 由
模式结构和其基本 特征以下三方面构成 。 也就更 能尊重广 大官兵 的工作成绩 与劳动付 出 ， 也就更 基本要素 、
１ 、 军 队思想 政治 教育 “ 人本一 互动” 模 式 的基 本要
军队思想 政治教育“ 人本一 互动＂ 模式探析
张 沲
（ 长春工业大学政治与行政学院， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 一直 以来 ， 军 队思想政治教育 是我军的工作 重心， 改革开放 以来 ， 党在不 断推进 思想政治教育 实践 的 同时， 根据形 势的变
化赋 予 了思想政治教 育新的时代 内涵， 实现 了创新 与发展 ， 取 得 了较大突破 ， 以期逐渐形成较为 完备 的思想政 治教育模 式
的原 则可 以概括 为 思想政 治教 育要 尊重教 育对象 的 主 生进行规划 ， 激励 主体 为人生奋斗 目标 而积极探 索 和实 体地位 和首创精 神 ， 需 要用 民主的、 说 服教育 的方法 ， 对 践 。而本 文 的“ 人 本一 互动 ” 模 式就 是通 过不 断启 发 、 引
军队院校思想政治教育与人文素质教育一体化思考
【 键 词 】 队 院 校 ； 想 政 治 教 育 ； 文 素 质 教 育 关 军 思 人
．
党 的 十 七 大报 告 明 确指 出“ 强 和 改进 思 想 政 治 工 作 ， 重 人 加 注 １ 改进 课 堂 教 学 内容 渗 透 人 文 内 涵
文关 怀 和 心理 疏 导 ” 这 对 新 时 期 加 强 和 改 进 军 队 思 想政 治 工 作 提 ， 出 了新 的 要求 。军 队 院 校应 针 对 青 年 学 员 的成 长 规 律 ， 宽 教 育 拓
关 怀 和 全 面发 展 的 需 要 。
书本 理论 拓展 到鲜 活 实践 ， 小课 堂 和 大社 会 并 轨 ， 让 引导 学 员 认 清 当
代革 命军 人肩 负 的神圣 职责 ， 强化投 身军 营 、 效 国家 的使命 意识 。 报
２ 强 化 经 常性 思想 政 治 工作 倾 注 人 文 关 怀
如 家 庭 困 难 、 恋 情 感 、 体 健 康 、 理 疾 患 、 练 难 题 等 ， 造 出 婚 身 心 训 营
浓厚 的人 文 氛 围 。
２２ 在 党 （ 组 织 内体 现 人 文 关 爱 。要 强 化 民 主 意 识 ， 民 ． 团） 把
律法 规 和 时事 政策 教 育 ， 学员 坚 定 在党 的领 导 下 走 中国 特 色 社 会 使 主义 道 路 的理 想信 念 ， 强 革 命 军人 的 使 命 感 和 责 任 感 ， 强 社 会 增 增 主义 法制 观 念 ， 高思 想 道 德 修 养 。 教 员 在 教 学 过 程 中 ， 方 面应 提 一
质 教育 的生 长 点 。把 思 想 政 治 工作 从 封 闭 营 区延 伸 到 开 放 社 会 ， 从
政 治 教 育 与人 文 素 质 教 育 一 体 化 ， 在 课 堂教 学 和 经 常 性 思 想 政 治 教 即
提高军队院校教育教学质量“互动式教学法”的探讨
本的形式，适应于教学实践的初期。该教学方法的特色在于 可获得教与学的“多赢”格局。可以培养学员学习兴趣、提 高学员表达能力和逻辑思维能力、增强学员自信。难点在于 调动学员的主动性和选择教学内容，要求教员充分了解学员 心理和学员自身基础，并对主动讲课的学员多表扬少批评， 对主动带头者和表现突出者要大胆给予激励。 二是学员抢答。学员抢答是“互动式”教学方法中最简 单的形式，适应于检查学员对课程内容的掌握情况。采用这 种形式的主要目的是充分集中学员注意力，调动学员复习巩 固的主动性，其特点是规则简单，占用课时少，课堂气氛活 跃。但存在两点不足之处，一是学员回答问题采取主动，自 然学习消极的学员就没有被提问的可能，表现将更加消极， 二是有可能会有学员借此起哄，破坏课堂秩序，所以，掌控 好课堂秩序和制定一定的激励措施是非常必要的。 三是小组对抗。小组对抗是“互动式”教学方法在组织 形式上的改进 ， 由单独 “ 教员 - 学员 ” 间的互动上升到 “ 小 组 - 小组 ” 的互动 ， 增强了组内学员之间的合作意识 。 通过 学员对同一知识点的讲解，教员基本可以准确把握学员的理 解水平或者存在的误区、盲区，有利于提供针对性指导。但 这种互动式教学方式占用课堂时间比较多，一般是普通授课 方式的两倍。 四是以点换分 。“ 以点换分 ” 教学方法集角色互换 、 学员抢答和小组对抗多种互动方式的优点与一体，在组织形 式和制度方面都有所突破，该方法适应于同类知识点之间的 横向比较。规则新颖，学员的参与性很强。通过围绕不同主 题对不同体系展开多层次多角度的比较分析，可以引导学员 形成了一个比较完整的知识网络。为学员提供了一种自学方 法——横向比较法。
二互动式教学方法的实践过程互动式教学过程中教员可以采用多种组织形式和激励制度激发学员的学习兴趣引导学员由被动学习转变为主动学习促进学员之间群体思维和智慧的共享加强教员与学员之间学员与学员之间小组之间的互动性
军队思想政治教育方法研究
军队思想政治教育方法研究随着时代的发展，军队思想政治教育方法也在不断更新和完善。
军队作为国家的重要组成部分，其思想政治教育是非常重要的一环。
军队思想政治教育的目的是培养官兵的坚定理想信念，强化军队的政治纪律，提高官兵的思想品德水平，从而保证军队的战斗力和忠诚度。
军队思想政治教育方法的研究，首先要明确教育的目标和对象。
军队思想政治教育的对象主要是官兵，其目标是通过思想政治教育，不断增强官兵的忠诚度、纪律性、使命感以及团队合作能力。
教育方法必须与军队官兵的特点相适应，既要注重思想性，又要注重实效性，注重理论指导，又要注重实践操作。
在思想政治教育的方法研究中，也需要考虑官兵的具体需求和状况，制定相应的教育计划和措施。
军队思想政治教育方法研究的关键是培养官兵的思想品德。
在这个过程中，要注重学习传统文化，强化优良传统和革命精神的传承，不断激发官兵的爱国情怀和使命感。
也要通过思想政治教育，加强官兵的法制观念和社会责任感，引导他们正确处理军队内部和军民关系，提高官兵的综合素质。
在培养官兵的思想品德过程中，军队思想政治教育方法的研究应该注重渗透性和延续性，不断加强官兵的思想教育，使之成为一种习惯和自觉行为。
军队思想政治教育方法的研究也要注重创新与实践。
随着社会的不断变化和发展，军队思想政治教育的形式和方法也需要随之更新和调整。
在这个过程中，需要不断探索新的教育手段和途径，如利用新媒体、大数据等技术手段开展教育活动，使之更加贴近官兵的实际需求和兴趣。
也要注重将思想政治教育与实际工作相结合，使之成为官兵思想政治教育的有机组成部分。
只有不断创新和实践，才能推动军队思想政治教育工作不断向前发展。
军队思想政治教育方法的研究还需要注重团队合作和协调。
军队思想政治教育的工作是一项系统工程，需要多个部门的密切配合和协同努力。
在进行思想政治教育方法研究时，需要加强各方合作，形成合力，充分发挥各方的专业优势，共同促进军队思想政治教育的发展。
浅谈军队思想政治教育互动模式探析
浅谈军队思想政治教育互动模式探析摘要如何进一步提高传统教育模式的时效性、针对性和鼓动性是当前军队思想政治工作改革探索的重点课题。
本文主要从互动模式的内涵出发，从主客体互动、教管互动、人境互动三个方面对建构军队思想政治教育互动模式进行了分析和阐述，以期建立起一种重在交流、强调互动的思想政治教育新模式，从机制上和内容上确保教育效果的落实。
关键词军队思想政治教育互动模式本文认为，所谓军队思想政治教育互动模式是指为实现党对军队的绝对领导，增强部队凝聚力，提高部队战斗力而在部队中实行的向官兵灌输进步的社会意识，同时注重官兵之间、官兵与环境之间、思想政治教育与其它相关活动之间的信息交流与互动的具体定型化的思想政治教育样式。
军队思想政治教育互动模式是一个系统的互动模式，它通过对教育的诸多因素和相关活动之间信息的充分交流和功能的相互作用，互导和共生出效率更高、针对性更强、更为稳定的思想政治教育样式。
一、善于角色互换，建构主客体互动模式军队思想政治教育主客体互动模式突出主体与客体之间的角色定位和角色互换，揭示教育主体与客体之间的内在、本质联系，它包括三个有机组成部分。
首先是教育主体的客体化。
主体客体化，对于教育主体而言，是指教育者有目的地选择和掌握受教育者的思想情况。
在教育主体自我意识中进行加工处理，自觉调整二者的关系，使主体的认识正确反映不断变化的官兵的实际情况，提高主体的实践和认识能力。
这一过程的实现既可以消除官兵的心理距离，又有助于避免“一边倒”和“满堂灌”造成的受教育者的反感情绪，提升广大官兵参与教育的积极性和主动性。
其次是教育客体的主体化。
客体主体化，对于教育客体而言，是教育主体能力的对象化和外化的结果。
从信息论的角度而言，是客体主动发出教育信息，寻求信息反馈的过程。
它包括两个方面。
一是主体的自身素质在教育客体中的被接纳；二是客体在教育中变客为主，积极地反馈信息，主动参与教育。
其次是教育主体的主导作用与教育客体的能动作用的辩证统一。
构建_以人为本_的军队思想政治教育模式_雷慧斌
2007年(第23卷)研究生专刊南京政治学院学报Journal o f P LA Na njing Institute of P oliticsVo l.23,2007T hesises of G radua te Student构建“以人为本”的军队思想政治教育模式雷慧斌(南京政治学院上海分院,上海200433) 摘要:构建双向互动的教育模式是对我军传统思想政治教育模式的一种创新。
其目的是通过思想政治教育双方参与教育活动过程,建立“军队思想政治教育双向互动模式”,确立教育双方的主体性地位,探索推进军队思想政治建设的途径。
关键词:以人为本;军队思想政治教育;模式中图分类号:E221;D64 文献标识码:A 文章编号:1001-9774(2007)-0084-02 以人为本是科学发展观的核心价值理念,更是思想政治教育的根本宗旨。
军队思想政治教育模式创新要科学全面准确地贯彻以人为本原则,体现以人为本要求,就必须突破传统思想政治教育的模式,以科学发展观为指导,坚持以人为本,把以教育者为主导的教育模式转变为教育者与被教育者双向互动的模式,更加富有成效的推进思想政治建设。
一、“以人为本”是军队思想政治教育双向互动模式的理论基础 思想政治教育双向互动模式是以教育者与被教育者之间的交互作用为基础构建思想政治教育诸要素特别是教育者与被教育者相互关系的一种思想政治教育模式。
〔1〕250在这种模式中,教育者起主导作用,被教育者起主动作用,二者之间是一种互相影响、互相作用、互相促进,充分体现了以人为本的价值理念。
(一)突出了受教育者的主动性传统军队思想政治教育模式不能充分发挥受教育者的主动性,教育也因为教育者主导性与受教育者多样性之间的矛盾难以达到最佳的效果,不能说是真正意义上的“以人为本”的思想政治教育。
而思想政治教育双向互动模式充分体现了教育过程中教育双方都是具有主动性的“人”,具有平等的地位。
这样既充分肯定教育者的主导作用,又重视培养受教育者的主动接受能力。
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军队思想政治教育“人本—互动”模式探析
摘要：一直以来，军队思想政治教育是我军的工作重心，改革开放以来，党在不断推进思想政治教育实践的同时，根据形势的变化赋予了思想政治教育新的时代内涵，实现了创新与发展，取得了较大突破，以期逐渐形成较为完备的思想政治教育模式“人本-互动”模式。
关键词：思想政治教育；人体-互动模式；军队
进入21世纪以来，军队思想政治教育在新的历史时期面临新的形势和任务，所处的社会环境和面对的工作对象，都发生了很大的变化。
而军队作为社会的重要组成部分，与社会融合的方式越来越广泛，受社会思潮的影响越来越深入。
面对巨大的挑战，军队更要切实转变思想政治教育模式，才能使军队基层思想政治教育跟上信息化时代的发展和教育改革的步伐，更能够符合军队建设实际、发挥出巨大的教育威力，不断开创军队思想政治教育的新局面。
在新时期下对我军思想政治教育“人本—互动”模式进行探构。
一、军队思想政治教育“人本-互动”模式遵循的原则
在探构军队思想政治教育“人本-互动”模式遵循的原则极其重要，因为这些原则反映了思想政治教育的客观规律，对军队思想政治教育活动的顺利进行具有重要的理论意义。
1、以人为本的原则。
党的三代领导核心对“以人为本”思想有重要概述，尤其胡锦涛同志明确提出的“以人为本”为核心的科学发展观。
贯彻落实发展观以人为本的原则可以概括为思想政治教育要尊重教育对象的主体地位和首创精神，需要用民主的、说服教育的方法，对教育对象进行教育。
广大官兵应该努力学习与研究以人文本的治军与建军的理论，这样也就实现重大转变，从我们过去仅仅停留在理论层面到把这一理念运用到治军建军的工作实践中。
当然，这一理念还可能是初层次的认知，但以人为本的理念会继续深入广大官兵中。
那么，我们军事行动、在抢险救灾中、处理维稳等行动中，也就更能尊重广大官兵的工作成绩与劳动付出，也就更能激发广大官兵的战斗力、执行力和凝聚力等。
2、平等民主原则。
平等原则，指在一切军事活动中领导与军人法律地位平等，任何一方不得把自己的意志强加给对方。
民主原则是指军队全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人的本质特质。
平等民主原则其精神要旨是以民族精神、民族作风和民主方法开展思想政治教育。
广大官兵在坚持此原则的过程中应该积极营造民主和谐的教育氛围，致力建立和保持教育者和受教育者之间的平等关系，克服和摒弃教育者居高临下、高高在上的不良作风，要求教育者以平等民主的姿态同受教育者交流思想、互相学习、互相传授知识。
通过平等民主原则的运用，可以使两者充分沟通、启发，使受教育者以主人翁的姿态积极参与、积极学习，达到理解教育沟通的效果。
3、自我教育原则。
现今，部分官兵往往重视军事训练的效益而总是忽视对
思想政治教育的效益。
对自我教育原则的遵循，可以提高思想政治教育效益。
因为激发官兵进行自我教育，可以做到真正从财力、物力和人力的节省。
自我教育是在主体意识上产生的自觉的教育方式，主体意识是人所特有的、自己主宰自己命运和实践活动的心理机制。
自我教育可以调动教育者本人的智能和体能，激发主体的求知欲望、需要，不断激发主体对人生进行规划，激励主体为人生奋斗目标而积极探索和实践。
而本文的“人本-互动”模式就是通过不断启发、引导、培养和发展官兵进行自我思想政治教育的主动性，力争使受教育者由被动状态转为自发、自觉状态，自觉摒弃是非善恶，自觉的进行思想意识修养和道德修养，这样就可以实现官兵的自我认识、自我控制和自我完善。
二、军队思想政治教育“人本-互动”模式的内容
军队思想政治教育“人本-互动”模式的内容主要由基本要素、模式结构和其基本特征以下三方面构成。
1、军队思想政治教育“人本-互动”模式的基本要素。
“人本-互动”模式要有引导方和被引导方才能构成人本与互动模式，引导方为思想相对先进或成熟的教育者，被引导方为思想相对落后或不成熟者成为受教育者。
教育者多为基层军官或有着较高的思想政治理论基础和理论素养的士兵。
受教育者多为军队思想政治理论基础和理论素养较低的士兵，这些个体思想境界比较低。
教育信息传播的媒介，也就是在思想政治教育过程中，能够承载、传递和充当思想政治教育的内容和信息的工具。
一般多为报纸、杂志和书籍等印刷媒介，当然现在大众传媒发展也为军队思想政治教育提供了更广阔的空间和技术手段。
当然具备“人体-互动”模式的主体、教育信息传播的媒介，也必须具备良好的教育环境，在军队基层主要是指影响基层官兵思想的国际国内社会环境，尤其是军营内部环境，这种教育环境应该是变化的、发展的和开放的。
综上，军队思想政治教育“人本-互动”模式的基本要素有四方面组成，教育者主体、受教育者主体、教育信息传播的媒介和教育环境。
2、军队思想政治教育“人本-互动”模式的结构。
“人本-互动”模式主要打破了教育者高高在上的地位优势，而取而代之的是教育者与受教育者的信息互动与沟通，彼此之间不再是单项箭头，而是相互沟通的双向箭头，同时对广大官兵的思想政治教育过程也处于开放的环境氛围中。
可以从静态和动态两个方面体现此模式的结构，首先，从静态上揭示军队思想政治教育的整体性结构。
也就是教育者、受教育者、教育的传播媒介和外部教育环境四者交融在一起，形成一张复杂“人本-互动”的结构网，通过这种模式的开展，就可以将军队基层思想政治教育系统与整个社会系统紧密融合为一个大的社会整体，他们之间互相影响和互相作用，这样就更有利于国家从宏观上、静态上把握我军思想政治教育的整体。
其次，从动态上来看，“人本-互动”模式揭示了思想政治教育要素内部以及社会环境之间的立体网络互动关系。
四个要素之间进行着思想政治教育的沟通、交流和传递，而在交流的过程中，任何一个环节也都是双向的和互动的，教育者的传播过程与受教育者的反馈过程交融与并存，这些互动交融关系整合着思想政治教育信息传播的内部机制和结构，对推动信息化思想政治教育的发展有里程碑的作用。
“人
本-互动”模式与传统模式不同的重要之处，在于将思想政治教育信息传播置于整个信息化的大系统中考察，更加注重强调外部环境系统与思想政治教育系统间的交流，而不是仅仅局限于教育的信息传播媒介与思想政治教育系统之间的沟通，也就对信息化条件下军队基层思想政治教育过程的整体再现。
通过“人本-互动”模式的建构，对游离于、不适用我军整体发展的孤立的传播因素、传播信息就无法被基层官兵认知、把握和支配，国家也就能在研究中看到全部因素，时刻对思想政治教育活动进行全局关注。
“人本-互动”模式的运用是军队抛弃了一直遵守的教育单向性和所处的被动性，重在强调教育的双向性和能动性，各种要素之间的相互作用、相互制约和相互交换，将互动作为整体形态的组成原件，为思想政治教育过程研究探索一条辨证分析的模式和途径。
3、军队思想政治教育“人本-互动”模式的基本特征。
“人本-互动”指各种传播的信息互相沟通、互相交换、相互创造，并进行相互分享。
其主要特征表现在以下三个方面。
首先，动态性和发展性。
“人本-互动”模式的四个要素中外部环境决定了各个要素之间要处于不断的运动中，因为外部环境是动态的、发展的，并不会一成不变，根据不同的社会、经济等背景的变化，导致外部环境也随之变化，教育者与受教育者根据外部环境所传递的思想政治教育信息业随之变化，在这动态的外部环境中，双主体根据互动的信息量的传播和积累，他们的见识和能力也随之增强和发展。
其次，整体性和全面性。
整体关系是思想政治教育过程中各种因素共同构成的，是信息化条件下整体构建的思想政治教育，我们通过构建能够进一步支配其中的整体规律。
也就能真实的反应出我们现时代思想政治教育活动的内在联系和基本过程。
最后，辨证性和互动性。
四种要素之间的相互依存、相互作用、相互引导紧密联系，共同对思想政治教育发挥作用。
教育者的传授思想政治教育知识，也就需要受教育者予以支持和配合，需要传播信息的媒介，也需要外部环境的配合，这也就体现了任何一种要素发挥其功能，一定会引起其他三个要素的连锁反应。
综上，通过对“人本-互动”模式的基本原则和基本特征的探析，为构建我国军队思想政治教育“人本-互动”模式的构建途径提供的重要理论前提和方向。
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