国际英语测试体系的正导向意义探析——学术类写作的宏观能力培养
英语专业评估对英语写作课程教学的推动作用
英语专业评估对英语写作课程教学的推动作用1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the continuous improvement of English teaching in colleges and universities in China, the importance of English writing courses has been increasingly emphasized. As a crucial part of the English major, English writing courses are of great significance for students to improve their language proficiency, critical thinking skills, and academic writing ability. However, the traditional teaching model of English writing courses often faces challenges such as outdated teaching methods, lack of effective feedback, and students' insufficient motivation.1.2 研究目的The purpose of this research is to explore the role of English major evaluation in promoting English writing course teaching. By investigating how evaluation standards are established, how evaluation results are used as feedback, how teaching content and methods are optimized, how student learning motivation is enhanced, and how teacher professional level is improved, we aim to demonstrate the significance of English major evaluationin enhancing the effectiveness of English writing course teaching. Through this research, we hope to highlight the positive impact of evaluation on teaching outcomes and to provide insights for future development directions in this area.2. 正文2.1 评估标准的制定评估标准的制定是英语写作课程教学中至关重要的一环。
国外作文评价指标研究及其启示
5、学术期刊
学术期刊是学科领域内的重要物之一。通过分析学术期刊的数量、质量和影响 力，可以了解学科领域的情况和学术影响力。
四、结论
国外学科评价及其文献计量评价指标研究是推动学科发展和提升学科质量的重 要手段之一。通过对学科评价和文献计量评价指标的研究，可以了解学科领域 的现状、优势和不足，为学科的发展和改进提供依据。未来，随着科学技术的 不断发展和应用，学科评价和文献计量评价指标将不断发展和完善，为推动学 科的可持续发展做出更大的贡献。
此外，其他国外学者也提出了各自的作文评价指标体系。例如，加利福尼亚州 立大学提出的“写作过程评估标准”、英国伦敦大学提出的“写作能力评估框 架”等。这些指标体系各具特点，但均学生的综合素质与能力培养，从不同角 度为教师和学生提供全面的作文评价指导。
四、启示
国外作文评价指标研究对我们的启示在于：首先，我们应该注重作文评价的全 面性和客观性，避免只写作技巧的传授而忽视学生综合素质的培养；其次，我 们应该制定具体的评价标准，使评价过程更具可操作性和公正性；最后，我们 应该将作文评价与实际课堂教学紧密结合，学生的实际需求和发展潜力，为每 个学生提供有针对性的指导和支持。
国外作文评价指标研究及其启示
01 一、背景介绍
目录
02 二、研究方法
03 三、研究成果
04 四、启示
05 参考内容
一、背景介绍
作文评价是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的写作能力、培养其语言 运用技巧具有关键作用。在国外，作文评价指标研究同样受到了广泛。这一研 究领域不仅涉及到语言学、教育学、心理学等多学科知识，还与学生的综合素 质提升息息相关。国外作文评价指标研究旨在为教师提供更具操作性的教学指 导，为学生提供更全面的作文反馈，进而提高整体教育质量。
依标命题,发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用
依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用在教育的广阔天地中，英语教学如同一位智慧的导师，引导着学生们走向英语知识的巅峰。
然而，在新时代的洪流中，这一教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将探讨依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用，以期为教育工作者提供一些思考和启示。
首先，依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用，就如同为高楼大厦打下坚实的地基。
没有坚实的地基，高楼大厦便无从谈起。
同样，没有依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用，教育便如无源之水、无本之木。
在新时代的背景下，英语教学更应凸显其核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
其次，依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用，需要我们像园艺师一样精心培育每一棵树苗。
政策制定者应将依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用的理念融入到政策制定中，通过提供政策支持、优化资源配置等方式，提升英语教学的水平和质量。
同时，政策制定者还应注重依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用的宣传和解读，提高公众对依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用的认知和理解。
再次，依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用，需要我们像导演一样，精心编排每一场教育戏剧。
政策制定者应充分利用依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用的资源，打造具有竞争力的教育体系，吸引更多的学生和教师。
同时，政策制定者还应注重宣传和推广依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用，提高公众对依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用的认知和重视，促进依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用在教育领域的广泛应用。
此外，依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用，还需要我们关注学生的个性化需求。
每个学生都是独一无二的，他们对英语知识和依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用的需求和期望各不相同。
英语测试理论与方法论文
英语测试理论与方法论文引言英语测试在语言学领域是一个重要的研究领域。
通过对英语测试的理论和方法进行研究，可以提高英语教学和学习的质量。
本文将探讨英语测试的理论基础，介绍常见的英语测试方法，并讨论如何有效地进行英语测试。
英语测试的理论基础面向对象的测试理论面向对象的测试理论是英语测试的基础。
根据该理论，英语测试应基于明确的测试目标和测试内容，以确保测试的准确性和有效性。
测试目标应与学习者的语言能力要求相一致，并且测试内容应覆盖这些能力要求的各个方面。
语言能力和测试形式的关系英语测试中的测试形式应与学习者的语言能力要求相匹配。
根据语言学理论，英语语言能力包括听、说、读、写四个方面。
因此，英语测试应包括听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试。
通过针对不同语言能力方面的测试，可以全面评估学习者的英语水平。
参照标准的使用英语测试中的参照标准是评估学习者英语水平的依据。
参照标准可以是已有的语言能力描述框架，如CEFR（Common European Framework of Reference for Languages）；也可以是教材、课程标准等。
使用参照标准可以让英语测试具备可比较性，帮助学习者和教师了解学习者在英语能力上的优劣，从而采取相应的教学措施。
常见的英语测试方法选择题选择题是英语测试中常见的测试形式之一。
它通过给出若干个选项，要求学习者选择正确的答案。
选择题可以测试学习者的听力、阅读和语法等方面的能力。
在设计选择题时，应确保选项之间有明显的区别，避免给学习者带来困惑。
口头交际测试口头交际测试是评估学习者口语能力的一种常见方法。
它通过与学习者进行对话或模拟真实情境对话的方式来测试学习者的口语表达能力。
口头交际测试可以帮助学习者提高口语流利度、准确性和交际能力。
作文作文是英语测试中测试学习者写作能力的一种重要方法。
通过要求学习者写一篇短文或文章，可以评估学习者的写作技巧、词汇运用和语法准确性。
在作文测试中，应给学习者提供明确的写作任务和指导，以确保测试结果的有效性和可靠性。
英语专业学术写作能力培养探索与实践
英语专业学术写作能力培养探索与实践作者：李端阳来源：《读与写·教育教学版》2017年第09期摘要：本文梳理了国内外英语学术写作研究的现状和存在的问题，提出了在英语专业课程上通过布置读书报告和学期论文等写作任务培养学术写作能力的主要实践环节，探讨了学术写作在提高写作基本功、提高思维能力、提升写作动机的现实意义。
关键词：学术写作英语写作英语教学中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0003-021 引言尽管外语学习不断强调“听说领先”，写作的重要地位不但没有被淹没，反而越来越受到关注，特别是在外语学习的中高级阶段，因为写作最比起口头表达更能从逻辑思辨的严密性、篇章层次的合理性和词汇语法的精准度上反映外语学习在宏观和微观层面上对外语的把握和应用能力。
作为考评外语学习者语言水平的一个必备参数，写作不但已成为国际重要英语考试体系（TOFEL、IELTS、GRE、BEC等）所不可缺少的模块，而且也是国内“英语专业四、八级”等考试所面临的一项重要改革内容。
此外，当今知识和信息的传播不可挡地依赖网络媒介，而以英语为写作语言的传播内容从某种程度上对西方学术话语的垄断更为有利，如何发出中国学者的学术声音、表达中国学术话语的观点、解决中国语境下英语学术写作的难题，已超出单纯的语言教学层面，成为提升中国学术文本的质量、增强中国国际竞争力的宏大问题。
英语写作教学的质量，特别是英语学术写作的水平，直接影响到一个学校的人才培养质量、学科专业排名和社会学术声誉。
事实上，我国英语专业评估体系中的一个重要参数就是英语专业学生毕业论文的质量。
学生产出的英语学术文本直接体现了英语教学改革的成果。
中国英语教学改革在经历了“阅读为主，理解为要”的阶段之后，正面临着“听说为主，交流为本”的范式转变；已有预见，外语教学改革第三次浪潮的到来，必定以“写作教学”为中心（杨永林、张彩霞 2006）。
以“国际人才英语考试”为导向的英语人才培养策略
以“国际人才英语考试”为导向的英语人才培养策略作者：王丹丹王悦李旸孙锡影来源：《教书育人·高教论坛》2021年第03期[摘要] “国才考试”以发现人才、选拔人才、举荐人才为目标。
基于“国才考试”框架培养的英语人才应具有坚定的国家意识、娴熟的英语沟通技能、熟悉国际规则，具有国际视野和良好的思辨能力。
而英语人才的培养离不开教学活动，外语教学可以从“国才考试”的设计理念出发，采取优化课程内容、创新教学方法、整合教学资源和改革评价模式四项策略助力英语人才的培养。
[关键词] “国才考试”;英语人才;培养策略[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 03-0022-02中国特色社会主义进入新时代，中国提出的“一带一路”倡议、构建命运共同体理念在国际上受到普遍欢迎，但在中国参与全球化治理，中国企业“走出去”的过程中，却时常受制于国际化人才短缺。
在这种背景下旨在为国家和用人单位培养和选拔具有国际视野，熟练运用外语，通晓国际规则，精通国际谈判人才的“国际人才英语考试”（English Test for International Communication），简称“国才考试”（ETIC）顺势而生。
“国才考试”聚焦沟通能力，面向职场需求，强调产出导向，注重语言、思维和文化的融合，考查国际人才应具备的核心素养-英语沟通能力，包括三个维度：国际视野与协商合作能力、跨文化理解与表达能力、分析问题与解决问题的能力。
具体细化为六个方面的能力：语言能力、沟通能力、思辨能力、跨文化能力、协作能力、学习能力。
“国才考试”开发的目的是为各级各类的行业选拔人才，满足不同职场岗位的人才需求。
一、“国才考试”视角下的英语人才内涵（一）“国才考试”视角下的英语人才应具有坚定的国家意识“国才”顾名思义，是响应国家号召，具有家国情怀、助力中华民族复兴的国家人才。
“国无德不兴，人无德不立”。
iaats 国际化学术能力测评体系
IAATS 国际化学术能力测评体系1. 导言国际化学术能力测评是一种全面评估学生学术能力的体系，为学生提供了一个展示自己学术能力的机会，也为教育机构和雇主提供了有力的参考。
在全球化的背景下，国际化学术能力测评体系的重要性愈发凸显。
本文将介绍IAATS国际化学术能力测评体系。
2. 什么是IAATS?IAATS全称为International Academic Ability Testing System，是国际化学术能力测评体系的英文缩写。
它是一个由世界各地教育专家和学者共同设计和管理的测评体系，旨在为全球学生提供一个公平、客观、标准化的学术能力评估评台。
IAATS的评估范围涵盖了学生在多个学科领域的学术能力，包括但不限于数学、科学、历史、语言等。
通过IAATS的测评，学生可以全面展现自己的学术潜能和能力，为未来升学或就业提供重要的参考。
3. IAATS的特点（1）全球化：IAATS是一个全球化的学术能力测评体系，不受地域和文化的限制。
无论学生来自哪个国家或地区，都可以通过参与IAATS的测评来展现自己的学术能力，为未来的学习和发展提供支持。
（2）客观性：IAATS的测评不受主观因素的干扰，评分标准清晰明确，公正客观。
每一位参与测评的学生都会接受同样的评判标准，确保了测评结果的公平性。
（3）综合性：IAATS的测评范围涵盖了各个学科领域，能够全面评估学生的学术能力。
无论学生擅长哪个学科，都可以通过参与IAATS的测评来展现自己的学术潜能。
（4）实用性：IAATS的测评结果可以作为学生升学申请和就业意向的重要参考依据。
不少大学和雇主会参考IAATS的测评结果来评估学生的学术能力和潜能。
4. IAATS的实施（1）参与流程：学生可以通过教育机构报名参与IAATS的测评，也可以通过冠方全球信息站注册参与。
在设定的测评时间和地点，学生参与IAATS的测评，完成考试题目。
（2）考试形式：IAATS的测评形式多样，可以是选择题、填空题、简答题、论文等。
英语能力测试的重要性英语作文
英语能力测试的重要性英语作文The Importance of English Language Proficiency TestingIn today's globalized world, the significance of English proficiency cannot be overstated. As a universal languageof communication, English bridges cultural divides and facilitates international understanding. Among the various means to assess English ability, English proficiencytesting stands as a crucial gauge, not only for academic purposes but also for professional and personal development.Firstly, English proficiency testing is essential for academic pursuits. In higher education institutions worldwide, English is often the primary language of instruction. By undergoing English proficiency tests suchas TOEFL, IELTS, or SAT, students can demonstrate their English language skills, which are often a prerequisite for admission to prestigious universities. Additionally, these tests help universities assess the language proficiency of international students, ensuring that they can effectively communicate and participate in academic activities.Moreover, English proficiency testing is crucial for professional development. In a globalized economy, many job opportunities require proficiency in English. Employers often use English proficiency tests to screen candidates, evaluating their ability to communicate effectively in a multilingual workplace. Additionally, for those seeking jobs in international organizations or companies with global operations, English proficiency tests can be a deciding factor in job selection.Furthermore, English proficiency testing also plays a role in personal development. Learning a language is not just about communication; it is also about cultural understanding and personal growth. By undergoing English proficiency tests, individuals can assess their own progress and identify areas for improvement. This self-awareness can motivate individuals to continue learning and improving their English skills, which can lead to broader horizons and more opportunities in life.In conclusion, English proficiency testing is crucialfor academic, professional, and personal development. It serves as a reliable gauge of English ability, enablingindividuals to demonstrate their skills and compete effectively in a globalized world. Therefore, investing in English proficiency testing and continuously striving to improve one's English skills is essential for success in today's interconnected world.英语能力测试的重要性在当今全球化的世界中，英语能力的重要性不言而喻。
剑桥国际英语体系
剑桥国际英语体系剑桥国际英语考试（Cambridge International Examinations，简称CIE）是由剑桥大学考试委员会所创办的，旨在为全球学生提供标准化的英语语言能力评估体系。
该体系的考试包括了从初级到高级的各个层次，涵盖了听力、口语、阅读和写作等多个方面，被全球范围内的学生广泛接受和认可。
剑桥国际英语考试体系的特点之一是模块化的结构。
根据学生的英语水平和需求，他们可以选择参加不同的考试模块，从而逐步提升自己的英语能力。
例如，初级水平的学生可以选择参加剑桥初级英语考试（Cambridge English: Preliminary），通过该考试可以获得一个国际通用的英语水平证书。
而高级水平的学生则可以选择参加剑桥高级英语考试（Cambridge English: Advanced），这是剑桥国际英语体系中最高级别的考试。
剑桥国际英语体系还注重培养学生的实际应用能力。
考试的内容紧密结合实际生活和工作场景，要求学生能够运用所学的英语知识进行交流和应用。
例如，在口语考试中，考生需要进行一对一或多人的对话，模拟各种日常或专业场景，如购物、旅行、工作等。
这种形式的考试不仅考察了学生的语法和词汇掌握情况，更重要的是锻炼了学生的沟通能力和语言运用能力。
剑桥国际英语体系的另一个特点是强调评估的客观性和准确性。
考试采用标准化的评分体系，由经过专门培训的考官进行评分。
这样可以保证考试的公正性和统一性，确保不同考试中的评分标准一致。
此外，考试结果以百分制表示，对学生的英语水平进行全面而准确的评价。
剑桥国际英语体系不仅在全球范围内广泛应用，还得到了许多国际知名大学和学术机构的认可。
许多高等教育机构将剑桥国际英语考试作为英语语言能力的入学要求或选拔标准，这也进一步提高了该考试的国际认可度和影响力。
通过参加剑桥国际英语考试，学生不仅可以测试和证明自己的英语水平，还可以为自己的学术和职业发展打下坚实的基础。
英语语言测试的标准化与公平性
英语语言测试的标准化与公平性在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
无论是在教育领域、职场竞争，还是国际交流中，英语语言能力的评估都具有关键意义。
而英语语言测试，作为衡量英语水平的重要手段，其标准化与公平性备受关注。
标准化是英语语言测试的核心要求之一。
标准化意味着测试的设计、实施、评分和解释都遵循一套统一、明确且科学的规范和流程。
首先，在测试设计方面，需要明确测试的目的和目标受众。
是为了评估学生的英语学术能力，还是为了筛选求职者的英语职场应用能力？不同的目的会导致测试内容和形式的差异。
例如，学术英语测试可能更侧重于语法、词汇、阅读理解和写作等方面，而职场英语测试可能会更注重口语交流、商务写作和跨文化沟通能力。
测试的内容应该具有代表性和有效性。
代表性是指测试所涵盖的知识点和技能能够全面反映出被测试者在特定领域所需的英语能力。
有效性则要求测试题目能够准确测量出被测试者的真实水平，而非受到无关因素的干扰。
这就需要在题目设计上精心构思，避免出现歧义、模糊不清或者过于依赖特定文化背景的题目。
实施过程的标准化同样重要。
测试的时间、环境、监考规则等都应该保持一致，以确保每个被测试者都在相同的条件下进行考试。
这样可以减少外部因素对测试结果的影响，提高测试的可靠性。
评分环节的标准化是保证测试公平性的关键。
评分标准应该清晰明确，并且在不同的评分人员之间保持一致。
对于主观题，如写作和口语，需要进行严格的培训和校准，以确保评分的公正性和准确性。
然而，仅仅实现标准化并不足以保证英语语言测试的完全公平。
公平性是一个更为复杂和多维的概念。
从被测试者的角度来看，公平性意味着每个人都有平等的机会展示自己的真实英语水平，而不受其个人背景、种族、性别、经济状况等因素的影响。
但在现实中，由于教育资源的不均衡分布，不同地区、不同学校的学生在英语学习条件和质量上可能存在较大差异。
一些学生可能从小就接受了优质的英语教育，拥有丰富的学习资源和良好的语言环境，而另一些学生可能缺乏这些条件。
国际英语测评aptis普思考试教师版
国际英语测评aptis普思考试教师版
国际英语测评APTIS普思考试教师版是由英国文化教育协会推出的一项专
门针对教师的英语测评工具。
它旨在快速、准确地评估教育环境中教师与学生的英语水平，以满足教育行业和职场对英语的需求。
APTIS普思考试教师版根据难易程度及测试内容分为四个版本：青少版、通用版、教师版和进阶版。
其中，教师版主要针对教师的英语水平进行评估，考察教师在教育环境中的英语运用能力，包括听力、口语、阅读和写作等方面。
APTIS普思考试教师版的优势在于其权威性和有效性。
它是由雅思考试（IELTS）的主办方之一英国文化教育协会推出，具有较高的国际认可度。
同时，APTIS普思考试教师版的考试内容与教育环境紧密相关，能够准确地反映教师的英语水平，为教师提供有针对性的反馈和指导，帮助教师提高英语运用能力。
总的来说，国际英语测评APTIS普思考试教师版是一项权威、有效的英语
测评工具，适用于教育行业和职场中对教师英语水平有较高要求的机构和个人。
通过参加APTIS普思考试教师版，教师能够全面了解自己的英语水平，提高英语运用能力，为教学质量的提升打下坚实基础。
英语学科素养的研究目的和意义
一、概述英语作为一门重要的语言学科，其学科素养在学生的语言能力、跨文化交际能力和文化视野等方面具有重要意义。
对英语学科素养的研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、英语学科素养的概念和内涵1. 英语学科素养的概念英语学科素养是指学生在英语学科学习过程中，具备的语言能力、文化意识、跨文化交际技能等综合素质。
2. 英语学科素养的内涵英语学科素养包括语言能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力、听力能力、文化意识、跨文化交际能力等多个方面。
三、英语学科素养研究的意义1. 提高学生的语言能力英语学科素养研究可以帮助学生提高英语听、说、读、写的能力，提高学生的语言表达能力。
2. 增强学生的文化意识英语学科素养研究可以增强学生对英语国家文化的理解和认知，提高学生的跨文化交际能力。
3. 培养学生的综合素质英语学科素养研究可以培养学生的批判思维能力、创新精神和综合素质，提高学生的跨学科综合能力。
四、英语学科素养研究的方法与路径1. 以学习者为中心英语学科素养研究应以学习者为中心，关注学生的学习需求、学习兴趣和学习风格，为学生提供个性化的、多样化的学习途径。
2. 以任务为导向英语学科素养研究应以任务为导向，注重学生的语言运用能力和解决问题的能力，培养学生的实际语言运用能力。
3. 以教师专业发展为支撑英语学科素养研究需要教师进行专业发展，不断提高教师的英语教学水平和素养研究能力，为学生提供更好的教育服务。
五、英语学科素养研究的现状与展望1. 现状当前的英语学科素养研究存在着研究方法单一、研究成果不够丰富、研究成果应用不够广泛等问题。
2. 展望未来的英语学科素养研究应该注重理论创新，注重实证研究，注重实践应用，促进研究成果的转化和推广，促进英语学科素养研究与英语教育教学实践的紧密结合。
六、总结英语学科素养研究是英语学科建设的重要内容，对于提高学生的语言能力、文化意识和综合素质具有重要意义。
未来的英语学科素养研究应该注重促进学生的全面发展，促进学生的终身学习能力和终身发展能力，为学生的未来发展和国家的发展做出积极贡献。
打破定势 融情汇境 善学善思— IGCSE 英语官考写作教学策略的研究
104海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第23期总第830期No.23,2020Total of 8301 IGCSE 英语官考概述IGCSE 英语官考是国际标准化考试的一种，剑桥考试中心通常在每年的4-5月进行全球统一考试。
IGCSE 英语官考有多种选择，我校学生自主选择的英语官考代码是0510（speaking…endorsement），其中包含阅读写作、听力、口语，学生们需要在三个不同的时间段进行考试，最终以一定的比例换算成最后剑桥官方成绩。
阅读写作的成绩在换算成最后的剑桥官方成绩时占比70%，阅读写作的重要性也是不言而喻的。
对于大多数英语为第二语言的学生来讲，写作的难度是大于阅读的，因此对于写作的教与学显得颇为重要。
2考纲（syllabus）解读通过解读和分析2017/2018年和2019年的考纲，不难发现写作题型正悄悄着发生着变化。
在写作占比不变的同时，写作题型正越来越多样化。
２．１写作分值占比不变IGCSE 英语官考时阅读和写作（extended）会在同一张试卷上，考试时间2个小时。
2017/2018年的试卷结构为四篇阅读和三篇写作，满分为90分，其中写作分值为45分。
2019年开始试卷结构发生了变化，包含三篇阅读和三篇写作，满分为80分，其中写作分值为40分。
写作占比仍然保持为整份试卷的一半。
２．２写作题型难度加大2019年官考考纲中对于第三篇写作做了如下阐述：‘Candidates…write…a…report,…or…a…review…or…an…article…of…approximately…150-200…words,…in…response…to…a…short…stimulus…(which…may…take…the…form…of…pictures)…and/or…short…prompts…printed…on…the…paper.’写作三的考察范围除了原有的Article 写作，还增加了Review 和Report 写作。
大学生国际活动志愿者对世界英语的态度及适应性研究
大学生国际活动志愿者对世界英语的态度及适应性研究李盛曦【摘要】This study examines the attitude of Chinese university student volunteers towards World Englishes before and after World Englishes( WE) knowledge training and their adaptability to different English varieties. Participants are 200 volunteers and are divided into the examine group and the control group with the former one receiving a short-term WE knowledge training. A subjective projection test has been administered among all the participants before and after the training,including 6 varieties of WE:American English(AE),British English(BE),Australian English(AusE),Indian English(IE),China English(CE) ,and Japan English(JE). Results show that(1) there is no significant difference of the accuracy rates of variety recognition as well as the Status traits of six varieties.(2) the examine group evaluates AE,IE&CE significantly more favorable than the control group with regards to overall and solidarity traits. Such results indicate that increased evaluation of CE and IE on one hand,and stable stereotypes on the other hand.%文章考察了200名大学生国际活动志愿者在"世界英语"变体知识培训前后的语言态度及对不同变体的适应能力. 受试分为实验组和控制组接受主观投射测试和访谈,涉及美国英语、英国英语、澳大利亚英语、印度英语、中国英语和日本英语. 研究发现,志愿者在培训前后对世界英语各变体的识别率及地位评价没有显著变化. 实验组对部分变体的评价明显高于控制组,其语言态度出现复杂的变化,多元文化意识有所增强,但语言态度总体上仍趋于保守.【期刊名称】《广州城市职业学院学报》【年(卷),期】2015(009)004【总页数】10页(P91-100)【关键词】世界英语;语言态度;英语变体适应性;跨文化志愿者;多元文化意识【作者】李盛曦【作者单位】广州城市职业学院应用外语系,广东广州510405【正文语种】中文【中图分类】G64在全球化趋势下，英语作为全球通用语的重要作用日益凸显。
国际视野理念在国际人才英语考试中的体现及其对于大学英语教学的启示
国际视野理念在国际人才英语考试中的体现及其对于大学英语教学的启示摘要：本文介绍了国际人才考试及其在题目设计中体现出的国际视野。
这一特质在提升中国人才国际竞争力具有深远的影响力。
测试对于教学可以起到反拨作用。
大学英语教学方向应该进行调整，从以往以语言技能为主转化为注重培养学生的国际视野，使其在未来多元文化的职场环境中能够占取先机。
关键词：国际视野国际人才英语考试大学英语教学在世界不断发展的今天，越来越多的全球化和跨国化挑战正需要人类作为统一体共同面对。
在这一时代背景下，具备国际视野和实际的英语沟通能力的人才成为全球猎头公司的宠儿[1]。
国际人才英语考试（简称：国才考试）中针对未来职场的需求在题目设计的时候非常注重对考生国际视野的考查。
而考查结果对于考生和指导教师而言在教与学方面可以起到双向的积极反拨作用。
一、国才考试和其国际视野1.国才考试是什么？国际英语人才考试是2016年北京外国语大学外语测评中心在“中国走向世界、世界走向中国”的大背景下推出的英语沟通能力认证考试体系。
该考试在深入分析行业英语使用需求、广泛征集国际语言测评专家的基础上研发出来的。
“国际视野”和“沟通能力”是国际人才考试的两个关键词。
2.国际视野是什么？真正的国际视野，并不是只是面向国外，是能够心系祖国、胸怀天下、会通中西、学贯文理、个性自由而全面发展的能力。
国际视野体现在诸多方面，例如：熟悉党和国家的方针政策、了解我国国情、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判等。
[2]3.国际视野在国才考试中体现在哪些方面?国才考试依年龄、学历、不同考试目的的考生的需求，将该考试体系划分为五个等级：初级、中级、高级、高端和高翻。
高翻考试还分为三个具体类型，即：高翻笔译、高翻交传和高翻同传。
在这些考试中，考生能够全方位的感受到“国际视野”的理念。
国际人才英语考试的各级别考试都分为口头沟通和书面沟通两种任务类型，依级别不同，其难以程度也有不同。
2023义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(含答案)
2023义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(附含答案)一 . 填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。
2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。
3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。
4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能， (说)和(写)是表达性技能。
5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、 (语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。
6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。
7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。
8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。
一、判断题。
1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。
( √)2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
( √)3.老师说： Drawacircle .学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。
( √)4.教学设计的好，教学就一定能成功。
(×)5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求( √ )6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴( √)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和( √ )8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。
高校学术英语写作能力评价体系建构_严明
●外语教学高校学术英语写作能力评价体系建构*严明（黑龙江大学，哈尔滨150080）提要：随着国际学术交流的不断深入，中外学术相互借鉴的成分越来越多，使得学术写作能力的重要性得到不断地凸显。
如何能够有效地提高大学生的学术写作能力以及如何评价这种能力成为当今学术英语教学研究亟待解决的问题。
本文以学术英语写作的重要性为切入点，讨论高校学术英语写作能力的构成，进而提出学术英语写作能力的评价建议，为我国的学术英语写作教学与评价体系建构提供建议与参考。
关键词：学术英语；写作能力；评价；学术英语写作中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：1000－0100（2014）06－0108－5On the Construction of an Assessment System of College AcademicEnglish Writing CompetenceYan Ming（Heilongjiang University ，Harbin 150080，China ）With the development of international academic communication ，more and more academic exchanges take place between Chi-na and the rest of the world ，the fact of which highlights the importance of the development of academic English writing compe-tence．It is a major task confronting the college English teaching profession to find out the best ways of improving college students ’academic writing competence in English and coming up with effective approaches to its assessing．This paper takes the importance of academic writing competence as the point of departure and discusses the major issues that lead to the possible solu-tions for a systematic assessment of academic writing competence and teaching thereof．Major aspects of such an assessment sys-tem are proposed for further elaborations．Key words ：Academic English ；writing competence ；assessment ；Academic English Writing1引言随着国际学术交流的不断深入，中外学术相互借鉴的成分越来越多，使得学术写作能力的重要性不断凸显出来。
英语专业写作评测模式设计_以批判性思维能力培养为导向_李莉文
DOI : 10 . 13458 / j. cnki . f latt . 000332 2011 年 第 1 期 总第 256 期
· 版权所有 文责自负·
英语专业写作评测模式设计 : 以批判性思维能力培养为导向
李莉文
( 北京外国语大学英语学院 , 北京 100089)
摘 要 : 英语专业如何更加有效地培养学生 的批判 性思维 能力 , 这依然 是一个 亟待展 开的重 要课题 。 本 文从微 观问题 着 手 , 探讨英语专业写作评测模式的改革途径 , 提出应 从两个方面建立融入批判性思维 能力考查 的英语写作 评测新模式 : 1) 在终 结性评估中增加思辨性写作测试 题型 ; 2) 采用和完善形成性评估 。 上述两个方面的改革将有利于培养学生的批判性思维能力 。 关键词 : 批判性思维能力 ; 英语写作评 测模式 ; 英语专业 中图分 类号 : H319 文献标识码 : A 文章编号 : 1004 -6038( 2011) 01 -0031 -05 1. 引言 自 1933 年杜威 提出 “ 反思 性思 维 ”概 念以 来 , 批判 性思 维能力的培养逐 渐成为 美国 教育 改革的 核心 。 1991 年美国 的 《国家教育目标报告 》( 转自 Un i v e r s i t yo f C a mb r i d g e , 2003) 把批判性思维能力的培养作为 教育的重 要目标 , 并倡 导教育 工作者力争在 2000 年前使学 生的批 判性思 维能力有 较大提 高 。 1995 年美国国 家研 究理 事 会颁 布的 《国家 科 学教 育标 准 》 也规定 , “学校教育 的重点应是帮助学生掌握 每天使用的 多种技能 , 如创造性 地解决 问题 、批 判性 思维 能力 和在 工作 中具有合作精神 。”( Na t i o n a l R e s e a r c hC o u n c i l , 1995: I X ) 美国 乃至所有西方发 达国 家都把 培养 学生的 批判 性思 维能 力确 立为教育的根本目标之一 。 在相当长一个阶段 , 我国外语专 业教学 过于重视 技能训 练 , 导致外语专业学 生在 “思 想的深 度 、知识 的结构 、分 析问 题的能力方面 ” 与其他文科学生有较 大差距 ( 转自胡 文仲 孙 有中 , 2006: 245) ; 外语专 业毕业 生显 露出 令人 担忧 的 “ 思辨 缺席症 ”( 《入世与外语专业教育 》 课题组 , 2001: 10) 。 为适应 全球化信息时代对高等教育人 才培养的 更高要 求 , 我 国高校 英语专业当前展开了新一轮的 教学改革 , 其 根本目标 就是要 提高学生的批 判性思 维能 力和 创新 能力 。 本 文旨 在探 讨英 语专业的核心技 能课 程之一 英语 写作课 程如 何通 过改 革现 有的评测模式 , 把写作教学的重点导 向批判 性思维能 力的培 养 , 从而为英语专业的整体培养目标做出贡献 。 2. 批判性思维能力研究进展 国内外学者对 批判性 思维 能力 的内 涵进 行了 卓有 成效 的探索 。 F a c i o n e(1990) 在 “ 德 尔斐 报 告 ” ( T h eDe l p h i R e p o r t ) 中指出 : “批判 性思维是有目的的 、自我校 准的判断 。 这 种判断表现为解释 、分析 、评价 、推断 以及对 判断赖以 存在的 论据 、概念 、方法 、标准或语境的说明 。”S c r i v e n ＆P a u l ( 1987) 认为 : “批判性思维是积极地 、熟练地 读解 、应 用 、分析 、综合 、 评估支配 信念和行 为的那 些信 息的 过程 。 这些 信息 通过 观 察 、实验 、反省 、推理或交流而收集或 产生 。 ” 国内外 比较有 影 响的思维 能力理论框架有 “德尔斐 ” 项目组 (T h eD e l p h i P r o j e c t )( A P A 1990)提出的双维结构批判 性思维能力 模型 ( 即 认知维度 与情感维度 ) 、P a u l ＆E l d e r ( 2005) 的 三元结构批 判 性思维能 力 模型 ( 即 思 维 元 素 、标 准 和智 力 特 征 ) 、林 崇 德 ( 2006) 的三菱结构思维能力模型 ( 即思维目 的 、思 维过程 、思 维材料 、思维自我监控 、思维品质 、思 维中的 认知与 非认知 因 素) 和文秋芳等 ( 2009) 的层级 思辨能 力模型 ( 即第 一层元 思 辨能力和 第二层思 辨能 力 ) 。 这 些理 论模型 在注 重自 信 、公 正 、正直 、坚持不懈 等情感特质的同时 , 都强 调三项 核心认 知 技能 , 即分析 、评价 和推理 。 批判 性思 维能 力的测 量工 具最早 问世 于 20 世纪 80 年 代 。 国外主要量具 包括沃森 · 格来泽 批判性 思维评 价 、恩 尼 斯 · 维尔 批判性思维短文测试 、加 利福尼亚 批判性 思维能 力 测量表 、国际思维测 试中 心的批 判 性思 维短 文测 试 、剑桥 批 判性思维 能力评估样题 、詹姆士 · 麦迪逊批 判性思 维测试 以 及康奈尔 批判性思 维测试 。 这些 测试 工具 大多 采用 客观 选 择题型 ; 批判性思维 短文 测试则 采 用书 面表 达题 型 , 其涉 及 内容均与 日常生活问题相关 。 国内 学者对批判性 思维 能力 的测 量表 现出 日益 浓厚 的 兴趣 。 彭美慈 等 ( 2004) 采用 中文 版加利 福尼 亚批判 性思 维 能 力测 量 表 ( C h i n e s eV e r s i o no fC a l i f o r n i aC r i t i c a l T h i n k i n g Di s p o s i t i o nI n v e n t o r y ) 对 2289 名护理学 院的学生就 批判性 思 维的 7 个特质 , 即寻 找真 相 、开放 思想 、 分析 能力 、系 统化 能 力 、批判性思维的自信心 、求知欲和认 知成熟 度 , 进 行了问 卷 调查 , 结果表明 受测 学生 批 判性 思维 倾 向性 总分 为 287. 89 ( 高于 280 分 , 280 分表明有正性批判性思维性格 ) , 表明学 生 整体具有 批判性思维倾向 。 罗仕国等 ( 2009: 24) 采 用同样 的 批 判性思维能力测量表 , 对广西大学 10 个学院的 300 名本科 生的批判 性思维能力 进行 了调查 , 调查 结果 显示 , 受 测学 生
依标命题,发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用
依标命题,发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用
王蔷;葛晓培
【期刊名称】《英语学习》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】为落实立德树人根本任务、确保英语课程与教学改革的顺利推进,提高教育教学质量,英语学科考试命题工作需全面、全方位、全过程以课程标准为依据组织和开展。
命题工作具体包括制订命题规划,明确考查目标,创设真实情境,设计具有综合性、应用性和开放性的试题和评分标准等,为促进教师改变教学方式、推动学生核心素养全面发展提供保障。
本文在阐明依标命题重要意义的基础上,指出对依标命题的认识误区,通过解析依标命题的内涵,建立英语课程标准与考试命题之间的有效关联,尝试探讨依标命题的实践路径。
【总页数】7页(P4-10)
【作者】王蔷;葛晓培
【作者单位】北京师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.科学命制试题发挥评价的导向作用——例说小学语文笔试命题的几条原则
2.加强英语命题研究促进考试与评价改革——浅谈初一课改年级英语阶段性评价的命
题改革3.贴近生活紧扣热点,体现课标核心导向——福州生物学业考试命题回遡4.改革考试评价发挥导向作用5.充分发挥考试评价对教育教学的导向作用
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面上 追求 启承 转合 。对英 语 学 习者来 说 ，写 作不 单体 现 作者 的语 言功 底 ，更体 现作 者 的文化 底 蕴 、逻辑 能 力 和 思维 深度 ，是 语言 熟 练度 、篇 章组 织力 、思 维辨 证 力 动
本 文系湖北 省高等 学校省级 教学 改革研究项 目“ 国际合作办 学语言 测试体 系反拨效 应历时研 究” （ 编号 ： ２ ０ １ ２ ２ ２ ２ ４ ） 阶段性 成果 。
摘 要 ：本 文 以 学术 类 Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ评 分 细 则 为依 据 ，对 Ｃａ ｍｂ ｉ ｒ ｄ ｇ ｅ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｔｅ ｓ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ
Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ １ ． Ｃ ａ ｍ ｂ ｉ ｒ ｄ ｇ ｅ Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ ２ — ９系列 考 官 所 给 的 范 文评 析 和 考 官 范文 进 行 专项 分析 ，从 遣 词 造 句、 篇章结构 、 观点论证 、 逻 辑 表 述 等 各 个 方 面 探 究 影 响 中 国考 生 学 术 写 作 的 宏 、 微 观 因素 ， 探
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ、 １ ０ ６ １ 分 析 与 探 究
国 际 英 语 刊 试 体 系 的 正 导 向 意 义 探 析
学术 类 写 作 的 宏 观 能 力 培 养
术
◇ 武汉 科 技 大 学 国 际学 院
陈小 玲
在全 球范 围得 到高 度认 可 ，成为 测试 界 的风 向标 ，通 过 分项 式评 分 （ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｃ ｏ ｒ ｉ ｎ ｇ ）细 则对 考 生作 文 的 内容 切实 性 、语篇 连贯性 、词汇 句式 丰 富性 、语 言准 确性 进 行全 面评 价 。资料显 示 ，中国考 生雅 思写 作存 在 诸 多共
一
、
Hale Waihona Puke 引 言 态提 升 的过程 、衡量 语 言综合 能力 的重 要指 征 。
实践 显示 ，高校 英语 写作 教 学存 在诸 多误 区 ：教 学 缺乏 对篇 章 结构 的重 视 ，将 ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ置 于 ｔ ｅ ｘ ｔ 之 前 ．学 生头 脑 中充满 词汇 、句 型 、语 法 规则 杂乱 无序 的语 言 知 识碎 片 ．缺乏遣 词造 句 、行 文成 篇 的能力 ：教 学 缺乏 对 思辨 能 力 的培 养 ，将 ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ置 于 ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ 之前 ，学 生 头 脑 中充满 他人 的看 法 、教师 的看 法 、专 家的 看法 ， 自己
写 作 是 通 过 训 练 培 养 出 来 的 能 力 ，所 以会 有 人 （ 包 括 母 语 者 ） 不具 备 写作 能 力 ，有 人 写 作 能 力 很 差 ，而 有
人 写 作 能 力 很 强 。何 以 写作 不 像 走 路 和说 话 一 样 “自
然 而 然 ” 习 得 呢 ？如 何 教 、教 什 么 ，写 作 教 学 最 富 成
效？
造能 力 的 赏识 ，将 ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ置于 ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ之 前 ，学 生 满 脑
子 “ 高难词汇” 、 “ 高分句型” 、 “ 万 能模 板 ” 、 “ 精 彩 例文 ” ，动 笔 写 作 言 之 无 物 、离 题 千 里 、抄 袭 杜 撰 ，
语 言 教学 的 四项 技 能 中 ．写 是 整 理 信 息 、梳 理 思 维 、组 织 思路 、归 纳演 绎 、表 达陈述 的过程 ：在 句 子层
没 有 想 法 ，缺 乏 思 考 、反 思 、评 价 能 力 ；教 学 缺 乏 对 创
哈佛大学 心理学 家 Ｅ ｒ ｉ ｅ Ｌ ｅ ｎ ｎ ｅ ｂ ｅ ｒ ｇ曾指出 ，写作 是人
类 特 有 的 、具 有 文 化 特 异 性 的 、需 要 学 习 的 行 为 （ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｅ ｓ － ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ，ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｌ ｙ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ，ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｄ ｂ ｅ ｈ ａ ｖ ｉ ｏ ｒ ） 。 ［ １ １
面 上控 制 内容 、格 式 、句 子 结 构 、词 汇 、标 点 、拼 写 ， 等等 ；在 篇章 层面 上将 结构 与 信息 融合 、组 织 、形成 连
贯 的语篇 ．亦 即在 句子 层 面上讲 究 字斟 句酌 ，在 篇 章层
“ 假 、大 、空 ”盛行 。
学术 类 Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ以其 权 威 性 与 可 靠 性
１ ０７＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
性 问题 ，既涉 及微 观层 面 语 言功 底本 身 ，如 语篇 衔 接 和 连 贯 知识 ，也 涉 及 语 言 以外 的宏 观 层 面 ， 即社 会 文化 、 思 维 习惯 、心 理认 知 等 因素 。Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ从 不 同角 度 与层 面
折 射 出我 国英语 教 学 的现状 和 问题 。
二、 学术类 Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ评 分 细 则 １ ． 任 务 完 成
寻Ｉ Ｅ Ｌ ＴＳ对 我 国 高校 英 语 写作 教 学 的 导 向意 义 ． 为 高校 英 语教 学 实践提 供 思路 。 关键 词 ： Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ ； 学术 能 力 大 学英 语 ； 阅读 教 学 ； 反 拔 作 用 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ － ０ １ ０ ６ － ０ ４ 作者 简 介 ： 陈小玲 ， 女， 硕士， 副 教授 、 翻译 ， 研 究 方 向为 国际教 育 、 二 语教 学 、 语 言 测试 。