浅谈如何在初中物理教学中培养学生的创造性思维

科 学 素 养 教 学 设 计 中 华 少 年
２〇
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６
年
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月中
第
２９
期
浅谈 如 何 在初 中 物 理 教 学 中 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维
陈先江
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重 庆市 荣 昌 区 荣 隆镇初级 中 学
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重庆
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４０２ ４６ ０
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摘 要 新课 程标 准 明 确 了 基 础 教 育 的 核 心 理 念 切为 了 每 位 学 生 的 发展 这 对我们 每 位教 师 都是 个新 的挑 战 为 每 个 学 生今后 的 发 展 和 学 习 打 下 良 好 基 础 以 学 生发 展 为 本 的 基 础 教 学 理 念 越 来 越 被 广 大教 育 工 作 者 所 接 受 很 多 教 师 除 了 讲 授教材知 识外更注 重 学 生 能 力 的培养 尤 其 是 初 中 物 理教学 中 更 要 着 重 培养学 生 的 想 象 逻辑及 发 散 的 思 维 能 力 以 便于 学 生 创 新能 力 的 提高 能更 好的 吸 收 理 解 物 理 知 识 本 文 通过 生活 实 验等 方 面 入手 详 细 解 析 怎 样利 用 知 识 体系 培 养 学 生 的 思 维 能 力 关键 词 初 中 物理 教学 思维 能力 培 养策 ００ ４ ２ ３７ ７ ６ ２ ９ ０ ４ ０ 【 中 图 分 类 号 】 Ｇ６ ３ ２ 【 文 献 标 识 码 】 Ａ 【 文 章 编 号 】 ２０
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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新 课 程标 准 给 初 中 物 理 教 学 指 出 了 明 确 的 方 向 作 为 名２ 培养 思 路 初 二 学 生 正 处 于 物 理 学 习 的 起 步 阶 段 该 阶 物 理 教 师 应 提 高 对 新 课 标 的 认 识 改 变 教 育 观 念 摆 脱 应 试 教 育 段学 生是 否 能 学好 物理 并 养 成 良 好 的 物 理 思 维 能力 还 在 于 学 生 的影响 充 分 认识 到 升 学 不 是 教 学 的 唯 目 的 让不 同 程 度 的 归 纳 推理 能 力 的 培 养 在 这 阶 段 的 学 生 经 常 凭 借 自 身 经 验 等 去 所 有 学 生 获 得 终 身 学 习 的 兴 趣 习 惯 及 定 的 学 习 能 力 为 他 们 理 解 相关 对 象 虽 然 这 理 解 具 体 形 象 却 过 于 片 面 因 此 这 还 需 今 后 的 可 持续 发 展 打 下 良 好 的 基 础 才 是 初 中 物 理 教 学 最 终 目 要 教 师 引 导 学 生 进 行 归 纳 推 理 从 而 更 好 的 培 养 其 思 维 能 力 此 的 当我 们 通 过努 力 使 所 有 学 生 在 这些 方面 有 了 较 大 进 步 这 外 初 中 生 发展 并 不 成 熟 对 各 种 事 物 都 充 满 好 奇 在 培 养 其 物 理 就 表 明 教 师 的 教 学 取 得 了 成 功 思 维 能 力 时 不 仅 可 利 用 生 活实 例 提 高 感 性 认 知 还 可 以 利 用 实 验 在 科 学 探 究 活 动 中 培 养 学 生 的 创 新 思 维 的 方 式 培 养 其 思 维 能力 以 下 是 几 个 实 际 案 例 分 析 定 律 》教 学 活 动 以 教 通过 探 究 活 动 中 对 实 验 器 材 的 改 进 加 强 对 学 生 创 新 ２ ２ 实 际 案 例 分 析 例 牛顿第 思 维 的 培 养 实 验 器 材 的 改 变 给 学 生 提 供 了 个 崭新 的 实 验 手 段 材内 容演示实验证 明 亚 氏 观 点 的 错 误 促使 学 生建 立 良好 的 感 般 这 就 要 求 学 生 把 握 住基 本 的 实 验 原 理 创 造 性 的 运 用 新 的 实 验 器 性 认 知 并 以 伽 利 略 及 相 关 科 学 家 的 研 究 成 果 过 渡 个 别 到 材完 成 类 似 的 探 究 问 题 例 如 在 探 究 串 联 电 路 中 总 电 阻 与 各 串 从 而 归 纳 推 理 出 牛 顿 第 定律 开 展教 学 活动 的 过 程 中 教师 联 电 阻之 间 的 关 系 时 我 们 教 师 习 惯 给 出 电 流 表 电 压 表 两 个 阻 未 讲 解 该 知 识 时 学 生 皆 认 为 亚 氏 观 点 为 正 确 的 对 此 笔 者 认 为 值 已 知 的 定 值 电 阻 及 电 源 等 让 学 生 用 学 过 的 欧 姆定 律 及 伏 安 法 需 列 出 些 实 例 让 学 生 进 行 自 主 思 考 如 已 发 射 的 箭 在 不 受 力 测 电 阻 的 方 法 来 探 究 测 出 总 电 阻 然 后 分 析 总 电 阻 与 各 串 联 电 阻 的 情 况继 续 飞 行 或 当 汽 车 在 发 动 机 关 闭 后 在 不 受 力 情 况 依 然 之 间 的 关 系 得 出 结 论 其 实 我 们 教 师 在 学生 探 究 完 之 后 也 可 进 会 滑 行 亦 或 不 受 力 情 况 下 消 防 员 使 用 的 水 龙 头 仍 旧 继 续 向 前 当学 生 对 这些例 子进 行详 细 的 分 析 实 步 让 学 生 探 究 如 何 利 用 电 流 表 或 者 电 压 表 及 电 阻 箱 来 探 究 两 喷 水 等诸 如 此 类 的 例 子 电 阻 串 联 的总 电 阻 与各 串 联 电 阻 之 间 的 关系 呢 让学 生 去 创 造 性 验 后 会 发 现 亚 氏 观 点 其 实 是 不 对 的 从 而 也 就 否 定 了 学 生 主 观 意识 的 思 想 成 功 在 其 脑 海 中 建 立 起 良 好 的 感 性 认 知 并 且 这 的 发 挥 学 生 从 电 阻是 对 电 流 的 阻碍 作 用 出 发 来 思 考 利 用 等 效 法 不 难 想 出 探 究 的 方 案 来 这 样 学 生 既 加 深 了 对 电 阻 及 串 联 电 阻 时段 学 生 已 经 产 生 迫 切 学 习 接 下 来 知 识 的 欲 望 为 教 师 引 导 学 特点 的 理 解 又 培 养 了 学 生 的 创 新 思 维 生 进 行 归 纳 推 理 的 最 佳 时 机 ２ 通 过 对 探 究 活 动 中 实 验 条 件 的 改 变 加 强 学 生 创 新 思 在 学 生 进 行 归 纳 时 可 将 例 子 拆 分 开 来 首 先 是 归 纳 各 例 的 维的 培 养 利 用 同样 的 实验 器材 改变 实 验 条件 要 求 学 生 在 新 第 部分 学 生 基本都能 归 纳 出 来 各部分 属 于 物 体 且 为 切 物 体 而 巧单 个 物 体 而 通 过 上 述 例 子 的 观 察 学 生 还 会 发 现 是 切 的 条件下 运用 所 学 的 物理 规律 创 造 性地 确 定 实 验 方案 创 造 性 地 测 定 相 关物 理 量 创 造 性 地 处 理 实 验 数 据 从 而 达 到 探 究 新 正 在 运 动 的 物 体 这 样 逐 渐 的 缩 小 概 念 范 围 学 生 对 其 的 理 解 也 二 问题 的 目 的 例如 在 师 生共 同 利 用 斜面 及 质 量 不 同 的 小 钢 球 就更容易 其次是 归 纳 各例 的 第 部分 这 部分 学生 已 经注 意 及 小 木块 来 探 究 影 响 动 能 大 小 的 因 素 后 教 师 可 引 导 学 生 利 用 到 其 与 外 界 关 系 的 共 同 点 是 没 有 外 力 作 用 的 最 后 是 第 三 部 分 的归 通过对 以上两部分 的 归 纳 推理 学 生很快 就得 出 结论 即 同样 的器 材 来探究 下影 响 重 力 势能 大小 的 因 素 这样 改 变 了 巧 实验探究 的 内 容 用 同 样 的 器材 通 过 改 变 实 验 的 条 件 让学 生 设 计 方 案 来 探 究 重 力 势 能 的 大 小 与 质 量 和 高 度 的 关 系 培 养 了 通 过 以 上 归 纳 学 生 将 对 所 有 处 于 运 动 状 态 的 物 体 在 不 学生 的创新 能 力 又 如 在 师 生共 同 探 究 完 滑 动 摩 擦 力 的 大 小 受外力 作 用 情 况 下 还 会 继 续 运 动 有 所 了 解 并 且基 于 这 结 与接触 面 的粗糙 程度和 压力 的有 关后 教 师 可 让学 生 想 想 你 论上还 可 引 导学生 产 生 联想 当 处 于 静 止 状态 的 物 体 在不受 外 力 作用 时 是否 又 会保 持静 止 状 态 呢 ？ 最 终 的 结 论 自 然 是会 保 下 滑动 摩擦力 的 大小 与 们 能 不能 用手 中 的 器 材 来 定 量 的 探 究 压力 的关 系 呢 ？ 这样 让学 生 根 据 实 验 条件 的 改 变 来 创 造性 地 持静止 状态 的 通 过 这类 型 的 归 纳 推 理 学 生 不 但 锻炼 了 自 身 理解也将更 加深刻 对 记 忆 的 思 维 能 力 牛 定 律 的 和 顿 第 究 新 问 题 从 而 达 到 培 养 学 生创 新 思 维 的 目 的 探 ３ 实际 案例分析二 初 中 生 属 于 青春 发育 期 该阶 段 的 ３ 通 过 对 探 究 活 动 中 实 验 现 象 分 析 提 出 新 的 探 究 问 题 ２ 心 生 是 极强 学 有 共 就 猎 奇 其 是 对物 理 的 实 验课 特 个 性 都 激发学生 的创 新思 维 学生 在 有 目 的 的 探究 活 动 中 通 过 对 实 验 ？ 需 以 对学 现象 的 分 析 采 取 抓 主 要 因 素 忽 略 次 要 因 素 往 往 能 得 出 些 璺 ｆ理 二 芒 ｆ ５ 理 ￡ 力 作 中抽 解 实验 结 论 及 物 理 规 律 但 是 事 物 的 发 展 总 有 两 个 方 面 如 果 我 ？ 费 Ｊ妃 ｉ 流 电 探 忘 对 现 们 在 通 过 实验 究 得 出 般 性 的 规 律 的 同 时 不 实验 象 普 ， 曰 题 中 的被我 们 忽 略 的 次 要 因 素 的研 究 就 会提 出 些更 有 价值 ｍ 气 生 新 的探究 问题 从而 达到 提高 学生 的 创 新能 力 培 养 学 生 的创 ｆ 普 力 知 维 探 灯 泡 方 让 的 的 例 如 们 在 究 测 小 的 电 的 法 时 阻 目 我 思 量 ｆ 气 学生在探究小 灯泡在 不 同 电 压 下发 光 时的 电 阻后 引 导 学生 ＊ ｊ 二 察 小 灯 泡 的 电 阻在 不 同 电 压 下 电 阻 是 否 相 同 呢 让 学 生 观 察 ￥ 面 发 现不 同 电压 下 灯 泡 电 阻不 同 从 而 得 出 导 体 的 电 阻 与 两 端 Ｊ 二 Ｊ 去 ５５ ２ 的 电压有关 的 观念 然 后 引 导学 生 思 考 这与 我 们 前面 学