让教材“活”起来——浅析在素质教育中灵活使用高中英语教材
从实际出发,灵活和创造性地处理高中英语教材
从实际出发，灵活和创造性地处理高中英语教材随着新课程标准的不断实践，人民教育出版社高中英语教材Senior English for China （SEFC）在全国普通高中普遍使用。
该教材图文并茂，主题丰富，活泼新颖且有趣。
然而，在使用教材的过程中，许多教师感受到挑战和压力，有时甚至陷入困惑之中。
教材要求教师在教学过程中以学生为主体，设计多种形式的教学活动，倡导任务型教学模式，让学生在完成任务的过程中培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。
尽管教师们精心设计了各种活动，但学生参与率不高，多数时候出现“冷场”的现象，或课堂活动的“假热闹”。
在具体教学过程中，有时为了赶进度，每个内容只能“蜻蜓点水”般地一教而过，教学任务无法完成。
面对新教材，教师必须更新教学观念，树立正确的教材观，科学地、创造性地处理教材内容，达到教学效果的最优化。
案例描述：以人教社SEFC Book 2A Unit3 Warming up的教学片段为例，我们可以深入探讨这个问题。
本单元Warming up部分共提出四个问题：1.Describe what you see in the two pictures. Where would you prefer to live? Why?2.If you were free to design your dream house, what would that house look like?3.What words and phrases do you think will be useful when you want to talk about art and architecture?4.Work in groups and find out the history of art and architecture, names of artists and architects, famous buildings and works of art in the world. Share your ideas with your classmates and teacher.这一单元要学生学会Talk about art and architecture 的内容，但是这些提问内容是学生还没学过的知识，让他们回答第一个问题并说明原因就会有一定的难度。
合理灵活使用高中英语新教材2011
基于学习的英语教材的处理与使用新人教版英语教材每个单元分warming up, reading, ,learning about language, listening and speaking, writing 五大板块。
这种板块式设计，将知识与技能进行交叉组合，以话题为主线，把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学环节中，其语言材料取材于现实生活，所使用的语言真实，地道，自然。
新版英语教材旨在培养学生的语言知识技能，树立正确的情感态度，启发学生进行探究式学习，发挥学生的创新精神和实践能力。
教材在教学过程中起着至关重要的作用，指引着教学的方向。
但是．教材只是教师用来‘教’学生的媒介。
教师不能是教材的被动使用者。
作为高中课程改革的主力军和实践者，要领会《英语课程标准》对教材的使用指出的：“教师要善于结合实际教学需要，灵活并有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。
教师要在教学实践中，从实际出发，灵活而又有创造性的使用教科书，补充必要的导入材料，结合高考进行适当的复习练习，删减高于高考考纲的内容，学会从多种渠道开发资源，增加真实，有趣而又鲜活的材料等。
下面以选修6第五单元the power of nature 为例，谈谈我在教学实践中对教材的处理与使用。
本单元阅读材料an exciting job以一位火山学家的亲身经历来描述火山爆发前后的情景，语言形象生动，让学生有身临其境的感觉，激发了学生探索大自然的热情。
事实上，我们中国学生对火山这一自然灾害的知识仅仅来源于教材，是一个抽象而又模糊地概念。
教师可以在warming up中，剪裁一些冰岛火山有关的图片，以及地震，台风，洪水等自然灾害的图片，可以让学生了解自然灾害给人类带来的巨大危害。
阅读课结束时让学生讨论火山的利用价值，比如旅游，地热利用及火山岩材料等方面的作用。
这样我们就多侧面，多角度的刺激了学生学习兴趣。
浅谈新教材英语的灵活运用
浅谈新教材英语的灵活运用中学英语教材的灵活运用是检验教学效果的重要因素之一，对我们处在一线教学的外语教师来说尤为关键，而且能充分调动教师的积极性和主动性，给予教师更多的、自由的创新空间，对教师驾驭教材的能力也有更高、更广泛的要求。
下面笔者结合自己的教学实践，就冀教版八年级下册英语教材的灵活使用谈几点自己的看法。
一、灵活使用教材是关键教学效率的高低在很大程度上取决于教师对教材的把握和使用，科学地、灵活地使用教材、把握教材，能培养学生浓厚的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。
二、转变陈旧观念，把握新教材的内涵与外延教师应依据新课改及冀教版教学大纲要求，深挖教材内涵，延伸教材外延，以新课改的思想理念指导教材，使之更具有科学性、实用性。
重新认识新旧教材，不难发现它们内在的不同：其一，新教材比旧教材更具其科学指导思想，教学方法更先进，内容更丰富，教材设计多样化，语言素材更真实、地道，更富有时代气息。
其二，新教材难度增加了许多，体现在以下几点：（1）词汇量大，如冀教版八年级英语下册Unit 3有56个生词，Unit 5有71个生词；（2）语法知识点跨度大，如对完成时的运用课本中只出现很少几个例句，学生理解和运用起来较难，且易出错。
这就要求教师适当补充例子，并做相应的练习以掌握。
三、富有创造性地把握教材、使用教材新教材的编排具有积极的、不可替代的作用和效果，教师可以根据教学需要、学生实际情况，大胆调整教材课次的顺序，创造性地使用教材，真正做到依托教材，但不完全依赖教材，变“旧观念”为科学的“新理念”。
1. 结合实际情况，对教材适当地进行取舍。
新教材具有一定的弹性及空间，内容丰富，具有鲜明的时代气息，形式广泛、自由。
正如一个名人所言：“教材上有的并不一定全部要教，教的并不一定要求全会，会的不一定全考。
”因此，教师要敢于删减，不能面面俱到，否则收效甚微。
教师在删减时一定要谨慎，该讲则讲，该略则略，该详则详。
如教授“Let’s do it”时，要充分调动学生的积极性和主动性，来个七嘴八舌去“Speak it”。
浅谈新课程下如何有效利用高中英语教材
浅谈新课程下如何有效利用高中英语教材我省从2010年秋季普通高中新生入学开始，全面实施普通高中课程改革。
根据《贵州省普通高中新课程改革高考方案》，英语学科必考内容：课标8级要求。
即必修1-5，选修6-8（所有学校应保证开设模块6-8）。
教学所用的时间是：高一年级上、下学期及高二年级上学期期中前完成必修1-5，高二年级上学期期中后及高二年级下学期完成选修6-8，周课时4节，而每个必修模块的内容为5个单元，每个单元有Warming Up 、Pre-reading 、Reading 、Comprehending、Learning about language 、Using language等内容。
词汇多、容量大、信息广、课时少，教师按部就班的根据教材内容要在规定的时间内完成教学任务，对于少数民族地区的学生和教师来说，都是一个严峻的挑战，针对这种现状，新课程下如何有效利用高中英语教材就提上了议事日程。
换言之，在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。
作为二十一世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。
在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，由教材的“奴隶”变为教材的“主人”；由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
下面就如何灵活、创造性地使用高中英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈谈个人的一点体会。
一、教材定义帮助教师更好把握教材要学会对英语教材进行分析、设计和利用，首先得弄清教材的定义。
教材有广义和狭义之分。
广义的教材指课堂上和课外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、作业本、活动手册、故事书、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。
浅谈英语教学中对教材的灵活使用
浅谈英语教学中对教材的灵活使用现在的英语教学，除了教科书以外还有活动手册、练习册、教学图片、单词卡片、录音带和教学光盘等等配套的教学材料可供教师们参考和使用。
其中最为根本而且使用率最高的仍然是教科书。
现代外语的教学理念已不再把教科书看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。
因此，广大教师必须转变“为了教材而教”的传统观念，树立“用教材来教”的教学新思想。
在实际的英语教学过程中，根据教学的具体需要，对教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩……灵活地和创造性地使用教材，使之更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，从而优化课堂教学，更好地实现教学目标。
下面是笔者在教学实践中的一些尝试。
一、教学内容顺序的适当调整根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，教师可对教材中的教学内容的顺序进行适当的调整，使知识更具有连贯性和完整性，也更加符合学生的兴趣、认知特点和能力需求以及更加贴近学生的实际生活，从而引导学生更加有效地学习。
1、单元之间的调整：单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对教科书中各单元的顺序进行调整。
比如，单元之间有问路、购物、约会、打电话等相关内容的，将它们进行调整、重组后再进行教学，能够帮助学生有效地建立相对完整的知识体系。
2、单元内的调整：单元内的调整指的是教师根据单元内的知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
3、课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课内的几个部分的顺序。
很多时候，教师都可以结合教学的实际需要，自行调节课内部分的顺序或者组合它们，以便激发学生们的兴趣，巩固学习内容，而且利于教与学。
二、教学内容的浓缩现行的三、四年级的英语教材，有着“高输入、高频率、多出现”的原则，而且具有相对完整性，那么里面的某些课文内容也相对较长且多，这对年龄相对较小而且也学了不多英语的学生来说，无疑存在一定的难度。
怎样来降低难度呢？首先教师就应该对教学内容作适当的处理，可以采取对教学内容进行浓缩的办法。
谈如何创造性地使用高中英语教材
谈如何创造性地使用高中英语教材江苏省启东市汇龙中学蔡海霞对于教师和学生来说，课本在整个教学过程中的重要性都是毋庸置疑的。
从“课本”这两个字就可以看出课本是上课之本。
如果要把课本比喻成什么的话，那么可以比喻成一名教师、一张地图、一种资源、一位培训师、一位权威，但是同时也给学习带来限制。
首先，课本是一名教师，因为其中包含了可以直接供学生学习的内容；其次，课本是一张地图，因为其架构清晰，组织有度，把各篇课文如在地图上一般首尾相连，标示清晰，指引教师与学生依标示前行，到达目的地；第三，课本是一种资源，选择并提供了英语学习中特定人群最需要与最合适的材料和相关活动；第四，课本是一位培训师，培训学生与教师用时下主流的理论来武装自己；第五，因有众多专家撰写教材，可以称其是该领域的权威。
我们可以用创造性、批判性的眼光去看待课本，善加使用，从而带来更加高效的课堂。
而要做到创造性使用教材之前，得先把课本情况摸得一清二楚才好。
一、吃透手中教材孙子言：知彼知己，百战百胜。
因此在所有创新性活动开始前，教师需要透彻的了解手中所使用的高中英语教材。
《牛津高中英语（Advance with English）》由译林出版社出版，牛津大学出版社和中国编辑集团联合编写，参与编写的有资深高中英语教师，教育家与该领域的语言学家。
教材共由十一个模块组成，其中，前五个模块是必修课程，后六个模块是选修课程。
据中国编辑集团的申明，通过模块一至八的学习，学生将有能力通过高考，这八个模块主要的焦点为基础语言知识教学与基本语言能力的培养。
据笔者的教学经验与观察，根据实际高考的难度要求，模块九至模块十一因较难而不列入教学范围，所以我们关注的焦点为前八个模块。
这八个模块共包括二十七个单元，每单元有七个部分：A. Wele to the unit（欢迎来到本单元）B. Reading（阅读）C. Word Power（单词）D. Grammar and usage（语法与用法）E. Task（任务）F. Project（课题）G. Self-assessment（自我评测）按照英语知识的比重和集中度来说，A.B.C.D四项是每单元的重点，需要格外重点对待。
浅谈灵活使用教材,实现英语教学生本化
浅谈灵活使用教材，实现英语教学生本化随着时代的发展，英语教学也在不断地改革和创新。
而在教学过程中，教材是教师和学生必不可少的工具，是教学活动的基础。
在日常教学中，我们也发现教材的使用方式和效果存在着很多问题，如教材内容陈旧、难易不适应、缺乏趣味性等。
如何灵活使用教材，实现英语教学生本化，成为了当前英语教学改革的一个重要议题。
一、灵活使用教材的意义1.适应学生的个体差异：学生在语言学习过程中存在着很大的差异性，有的学生掌握能力较强，有的学生学习兴趣较高，有的学生学习动力较弱，有的学生视觉、听觉、触觉等感官差异明显。
而灵活使用教材可以更好地满足学生个性化的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
2.培养学生的自主学习能力：传统的教学模式强调教师的主导作用，学生的学习主动性较弱。
而灵活使用教材可以使学生更多地参与到学习中，促进学生的自主学习，提高学生的学习动机和学习兴趣。
3.提高教学效果：灵活使用教材可以使教师更好地把握教学进度和教学重点，更好地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效果。
1.创设情景化学习场景：教材内容的呈现应尽量贴近学生的实际生活和学习经历，通过情景化的教学方法，让学生更容易接受和理解所学内容。
2.多媒体辅助教学：教师可以通过多媒体技术，将课文内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，使学生更加直观的理解和感受所学内容，激发学生的学习兴趣。
3.引入活动学习：在教学过程中，教师可以引入一些活动来帮助学生巩固所学内容，如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，让学生在参与活动中更好地掌握知识，提高学习效果。
4.结合实际情境进行教学：教材内容的选择应贴近学生的实际情境，根据学生的实际需求进行灵活调整，让学生在学习过程中更容易将所学内容与实际生活相结合。
三、实现英语教学生本化的关键1.学生参与的意识和机会：学生在课堂中的参与度和受教育的机会，是实现教学生本化的关键。
教师应鼓励学生多表达、积极参与课堂讨论，提供更多的机会让学生展现自己。
浅谈灵活使用教材,实现英语教学生本化
浅谈灵活使用教材，实现英语教学生本化在英语教学过程中，教材是极其重要的一个因素。
优秀的教材可以帮助教师更好地引导学生，使得教学效果更加优秀。
然而，教材也是比较固定和有限的，对于教师来说，如何在使用教材的基础上灵活运用，使得教材的效果得到最大化，成为了一个值得探讨的问题。
首先，要实现英语教学的生本化，教师需要深入学生的心理世界，根据学生的实际情况，灵活使用教材。
学生的个性、性格、兴趣爱好等等都是决定学生学习效果的重要因素。
如果教师在使用教材的过程中，能够根据学生情况，选择合适的教材，引导学生寻找到自己的兴趣点，就会使得教学效果更好。
例如，一些学生可能对文学作品、历史人物比较感兴趣，教师可以选择相应的教材，使得学生在学英语的过程中发掘自己的兴趣点，更加自发地学习。
其次，灵活运用教材需要教师在教学过程中随时调整教学策略。
英语教学的目标是让学生掌握听、说、读、写的四项基本技能。
但是，不同的学生在不同的环境下，所需要的教学策略也是不同的。
在教学过程中，教师应该注意观察学生，根据学生的反馈情况，及时调整教学策略。
例如，有的学生可能听力不是很好，教师在教学过程中就可以适当多加强听力训练，而对于一些口语不太流利的学生，教师可以鼓励学生多进行口语练习。
总之，在教学过程中，灵活调整教学策略，帮助学生更好地掌握英语，是非常重要的。
最后，教师要注重教学方法的多样性，在使用教材的过程中寻找新的教学方式。
教材往往比较固定，但是如何在教学中引入新的元素，使得学生的学习过程更加生动有趣，也就变得尤为重要。
可以通过网络、音频、视频等多种不同的形式，使得教学更加多元化，也能够更好地满足学生的需求。
例如，可以在课堂上播放英语新闻，让学生进行听写和讨论，通过这种方式使得学生更好地接受英语知识，拓展学生的视野和知识领域。
总之，灵活使用教材是英语教学中非常重要的一个环节，教师需要深入学生，不断调整教学策略，通过多种方式实现英语教学生本化。
浅谈灵活使用教材,实现英语教学生本化
浅谈灵活使用教材，实现英语教学生本化随着教育方式的改革，越来越多的教师意识到教学应该以学生为中心，关注并满足学生的需求。
在英语教学中，要实现学生本化，灵活使用教材是非常重要的一环。
接下来，我将从多个角度探讨如何灵活使用教材，实现英语教学的学生本化。
教师可以根据学生的水平和兴趣，进行教材的分层。
根据学生的英语水平，教材可以划分为初级、中级和高级三个层次。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际水平，选取相应层次的教材进行教学。
学生的兴趣也是选择教材的重要因素。
教材内容应该与学生的兴趣相契合，这样他们才会更有动力去学习。
如果学生对历史感兴趣，教师可以选取与历史有关的阅读材料，通过阅读来提高学生的英语水平。
教师可以根据学生的学习特点，选择适合的教学方法和教学资源。
每个学生的学习特点各不相同，有些学生喜欢听课，有些学生喜欢做实验，有些学生喜欢通过游戏学习。
教师可以根据学生的学习特点，选择适合的教学方法。
对于喜欢听课的学生，可以多使用听力材料进行教学；对于喜欢做实验的学生，可以多进行实践性的教学活动；对于喜欢玩游戏的学生，可以设计一些有趣的英语游戏来激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用教学资源，如多媒体课件、互联网等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教师可以在教学过程中进行教材的创新和扩展。
教材虽然是教学的基础，但并不意味着教材中的内容就是唯一的。
教师可以对教材进行创新和扩展，以满足学生的学习需求。
在教授某一单元的时候，教师可以根据学生的实际情况，选择一些与该单元内容相关的新闻、故事等进行拓展，让学生了解更多的知识。
教师还可以根据学生的兴趣，设计一些与教材内容相关的活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该注重评价教材的使用效果。
在教学过程中，教师可以运用各种评价方法，如测试、作业、口头询问等，及时了解学生对教材的理解程度和学习效果，并根据评价结果调整教学策略。
教师还可以组织一些评价活动，如学生作品展示、演讲比赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈高中英语教学中对教材的运用
浅谈高中英语教学中对教材的运用摘要：伴随着新课程改革的实施，作为英语教师，如何转变教育观念、弃旧纳新，在英语课堂教学中培养出一代代有扎实英语基础、创新学习精神和自学能力的高素质英语人才是我们的首要任务。
如何使用新教材完成高中英语的英语教学仍然是广大师生共同关注的问题,本文就针对新课标下高中英语老师如何运用新教材教学进行简要的分析。
关键词：高中英语新课标课堂教学教材运用新教材的内容更加联系实际，贴近现实生活。
教材中各个环节内容的设置也都更加符合学生的心理和认知能力，由浅入深，由易到难，涉及到听力、阅读、写作等符合刚刚进入高中的英语学习者的认知规律。
尽管新教材具有很多的特色和优点，然而在对教材的使用过程中，我们也会遇到很多难以解决的问题，如：教材虽然内容丰富，结构合理，可是却难以驾驭，每一个单元的教学内容太多，涉及阅读训练、知识点讲解、语法学习、听力训练、写作练习等，致使整个教学过程很匆忙，没有复习预习的时间。
新教材强调语言知识和运用能力并进，却使学生基础知识掌握凌乱，不扎实。
对于教师根据新教材的优缺点和新课标对教学的要求，英语教师要如何掌握教材，要如何教好学生，如何在有限的时间里完成教学目标就显得更加更加重要了。
一、更新教育理念，接受新的教育思想新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
面对教育改革和新课程标准的实施，高中英语教师应及时更新理念，才能更好地适应新时代英语教育的要求。
在新课标的要求和新教材的实施中，外语教师的角色定位应当转向重视以学习者和“学”为中心。
新课程要求我们从“以任务型教授知识为本”的教育理念转变为“以提高学生素质，明确学生发展为本”的教育理念，重新定位高中英语课程教授的方式方法和目标。
长期以来，高中英语教学都是为高考服务，目的是为了在高考中取得好的成绩，因而我们的教学带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年素质教育方面的重要作用。
活用教材 用活教材——浅谈人教版普通高中教科书《英语》的使用原则与策略
活用教材用活教材——浅谈人教版普通高中教科书《英语》
的使用原则与策略
华依伦
【期刊名称】《教学月刊:中学版(外语教学)》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】教材是教师教学和学生学习的主要载体,为教师与学生提供了必要的语言资料。
针对当前教材使用中存在的单元教学缺乏整体性、语篇分析缺乏逻辑性、听说活动缺乏意义性等问题,英语教师应通过整合归类来提升整体意识、通过构建图表来树立语篇意识、通过创设情境来提升语境意识,实现从“教教材”向“用教材教”的转变,提高教学效果。
【总页数】5页(P35-39)
【作者】华依伦
【作者单位】浙江省杭州第二中学钱江学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
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5.人教版高中英语新
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浅谈高中英语教材的巧利用
浅谈高中英语教材的巧利用英语，大家公认很重要，但却是很多学生最头疼的学科。
英语教材，学生没什么兴趣，不愿去碰，而教材又是高考的根基所在，面对此种情况，怎样挖掘教材、巧妙利用教材就成了一个很需要探讨的问题。
下面我浅谈一下我对英语教材巧利用的几个重要的方面：一、巧用教材激发学生学英语的兴趣我们知道：任何事情的干好都离不开兴趣。
学习也是如此。
在要学习的科目众多，英语大量内容需要的情况下，若学生对英语没有兴趣，那他们就不可能在英语上投入多的时间，花多的精力。
现行教材所涵盖的内容大都与学生的生活和学习相关，所以，我平时在处理教材时，就把单元内容有意识的与学生的生活和兴趣相联系，以激发学生学习英语的兴趣。
如Unit 1 Good friends，讨论友谊，讨论好朋友应有的特质。
在学习前，我先进行小组活动，让学生先说说自己对友谊，对朋友的理解，然后再进行其它课堂活动。
这些话题学生有话说，他们各抒己见，发表自己的观点。
再如，在处理Unit 8 Sports 时，鉴于中学时期学生比较喜欢运动，如爱好篮球、足球，崇拜体育明星等，我就留给学生足够的时间，让他们谈谈他们喜欢的体育项目或自己的体育专长，喜欢的体育明星等。
这样就既充分调动了学生的积极性和主体性，更激发了他们对本单元知识的学习兴趣。
所以，相信在教学过程中，只要抓好学生兴趣这一切入点，善于与学生的生活和阅历结合起来，学生就不会对英语教材那么不感兴趣，也就不会那么讨厌英语这一学科了。
二、巧用教材巩固所学知识，尤其语法知识学生在高中阶段学了很多词汇和语法，在学习时，他们却常感到不好理解，不会运用。
好的是，教材中有很多好的文章或段落，我就常要求学生背诵。
这些文章或段落大量运用了所学的知识，尤其是语法知识，使语言增色了许多。
如：1．In the movie Cast Away, Tom Hanks plays a man named Chuck Noland.2．Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations ,expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.3. Yang Liwei had several tasks to complete during the flight.我们可以借助于这些教材中的句子来复习非谓语动词的使用，使他们理解其使用的关键是要弄清楚非谓语动词与其逻辑主语间的关系：：--ed（即过去分词）通常表示被动/完成；–ing （即现在分词）通常表示主动/进行； to do （即不定式）通常表示将来之意。
活用高中学习英语教材,健全高中学习生人格
活用高中英语教材，健全高中生的人品无锡市洛社高级中学张琳【内容纲要】培育学生健全的人品，是现代社会睁开对教育提出的要求，也是人的自己睁开的要求。
英语讲堂作为学生学习知识、睁开认知、培育能力的主阵地，在培育学生健全的人品这一点上起着举足轻重的作用。
教师能够充足利用英语教材这个载体，仔细研究，发掘此中的人品教育要素，而后指引学生去感觉、去体悟。
这样的教课过程就会成为教师与学生互相作用、互相生成的互动过程，成为知识沟通、能力养成、灵魂碰撞的过程，进而造就既有理性力量又有人品力量的“完满〞学生，实现讲堂教课促进学生身心健康睁开的根本目标。
【重点词】教育人品英语讲堂高中英语教材健全的人品人品〔Personality 〕是人在社会化过程中形成的表此刻知、情、意等心理活动各个方面的整体精神相貌。
人的认知能力特色、行为动机特色、情绪反应特色、人际关系协调程度、态度崇奉系统、道德价值特色等组成人品。
人品不单控制着人的行为方式，并且决定了人的睁开方向，培育健康人品关于人的全面睁开是十分重要的。
一、人品的定义及健全人品的特色心理学家们以为：人品，是“一个人在与其环境互相作用过程中所表现出来的独到的思想模式、行为方式和感情反应的特色；人格反应了一个人总的心理相貌，是相对稳固、拥有独到性偏向的心理特色的总和，在很大程度上决定了人对外界的刺激作出如何的反应，包含反应的方向、形式、程度等。
〞所以能够以为，人品是人的素质的根基，将决定个体包含生理、心理和社会文化素质在内的总和素质的睁开。
什么是健全的人品呢？综合奥尔波特的“成熟的人〞模式、马斯洛的“自我实现的人〞模式、罗杰斯的“充足起作用的人〞模式、弗洛姆的“创建型的人〞模式、弗兰克的“超越自我的人〞模式、皮尔斯的“此时此地的人〞模式以及埃里克森的“自我整合的人〞模式，我们大概能够将健康人品的特色归纳为以下几个方面：第一，能存心识地控制生活，控制自己的行为，掌握自己的命运，而不被不测的、不可以控制的、无心识的力量所驱遣；第二，能正确地认识自我，认识自己的实质状况，能意识到自己的长处和弊端并能正确地对待；第三，能立足于现实，而不是沉迷在过去的生活之中，在碰到失败和挫折时，能较快地挣脱其带来的暗影，在现实中找到解决问题的方法并付诸行动；第四，拥有紧张而有节奏的工作和生活方式，不知足于平平庸淡的工作和生活，盼望挑战和刺激，盼望新的目标和新的经历；第五，能赐予爱也能接受爱，热爱学习和工作，并乐于担当义务，情绪成熟健全，常常保持快乐的心态，生活充满了活力；第六，有独立和自主的需要，不依靠于他人来求得安全感和知足，乐于自己去思虑和解决问题，有自己的主张和看法可是分顾忌他人的态度；第七，有优秀的人际关系和社会适应能力，既成认自己，又尊敬他人，能谅解他人的难过，并用各样方法来帮助他人，拥有同人类共祸福的意识。
【高中英语】灵活利用新课标高中英语课文教学
【高中英语】灵活利用新课标高中英语课文教学新课标指导思想要求教师应该做教科书的主人，教师应从实际出发，灵活而又创造性的使用教科书。
使教材具有弹性，教学具有灵活性、开放性和拓展性，以便学生更好的发挥潜能，发展个性。
据新课标指导思想，笔者在利用新课标教材进行教学过程中，对课文阅读课进行了灵活而又创造性的尝试。
笔者采用如下教学法：1. 快速阅读，抓住主题句、关键词2. 提出问题，学生小组互动3. 提出问题、回答问题，全班互动，师生互动4. 汇总问题、回答，完成对文章的复述。
（retelling）首先，根据教材主编刘道义教授的建议，通过快速阅读，对文章整体理解，并学会利用文章的题目和插图或图片，把握文章大意，段落大意及关键词所传递的重要细节信息。
然后，据上述信息，提出自己的问题。
先在小组成员间进行问答练习。
并选出小组中认为最佳的问题，为全班互动做准备。
通过小组间互动，可以使学生初步了解文章，取长补短，完善自己的理解。
第三步：全班互动。
在教师的引导下，小组间展开问答竞赛。
（一组提问，指定一组回答）。
教师适时点出最佳问题和回答。
把最佳问题写在黑板上。
第四步：汇总问题，用“回答”完成对文章的复述。
例如：在第一单元，笔者和学生用了六个问题，完成了对Anne’s best friend 的课文复述。
Q1. Who was Anne’s best friend?Q2. Why did Anne and her family hide away during World WarⅡ?Q3. What did Anne put down in her diary while she hid away?Q4. How did Anne feel about nature before hiding away?Q5. Why did Anne stay up on purpose one evening?Q6. Why did Anne no longer like looking at nature through the windows?在第二单元，笔者和学生用了八个问题，完成了对 the Road to Modern English 的课文复述。
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让教材“活”起来——浅析在素质教育中灵活使用高中英语教材
发表时间：2018-07-05T14:02:33.403Z 来源：《素质教育》2018年8月总第281期作者：贺福灵[导读] 我一直摸索着课程改革下高中英语教学过程中如何高效地利用教材开展教学，提高教学效果，为学生的身心发展开辟出一片新天地。
安徽省临泉田家炳实验中学236400
摘要：在实际教学中教师要根据学生实际水平和学习习惯灵活地使用教材、改造教材，融入自己的教学思想，对教材知识进行整合和改造，充分有效地将教材的知识激活，形成具有个性特色的教学知识，既可以把问题阐明清楚，又能引导学生去自主探索知识。
关键词：新课标因材施教整合教材
眼下，为适应本世纪人才培养的需要，我国的教育体制正经历着一场重大的变革，即逐渐从应试教育向素质教育转变，要求学生在愉悦的环境中自主地挖掘自身潜能。
从教多年来，我一直摸索着课程改革下高中英语教学过程中如何高效地利用教材开展教学，提高教学效果，为学生的身心发展开辟出一片新天地。
以下是本人对开发、加工教材实施高效教学的几点体会：
一、摈弃“书奴”思想，做教材的主人
1.做教材的主人，大胆地去整合课程资源。
教材是知识的载体、媒介，是知识的“提纲”，是供学习的“参照物”。
充分认识教材的地位。
这些要求教师突破教材的“包围”，以教材为基础，开发、合理利用教材，使教师和学生要成为教材的主人，而不是教材的“奴隶”。
对教师而言，教材只是教学中不可或缺的伙伴。
对这个伙伴我们要用辩证的眼光去看它，并用自己的智慧去创造性地利用教材，挖掘出教材中隐藏的“闪光点”，进行再创造，创造更贴近生活的情境，将教材和现实生活结合起来，既体会到学习的乐趣，又增强了学习的信心和成就感。
2.依据学情，重审课改新教材。
我校的生源绝大部分来自农村，由于受地域和环境等因素限制，英语基础薄弱，加之大多数学生学习目的不明确，缺乏主动性，学习热情忽高忽低。
根据学情，英语教师要更新教材观念，充分认识到教材的实质：教材是学校教育的主要课程资源，但不是惟一的。
因此，教师不能固步自封，把自己变成“书奴”，而要根据学生的需要和教学的实际，灵活地研究教学内容和方法，对教材推行革新性和创造性的使用。
二、因材施教，依据学情“活”用教材
新课标倡导教师使用教材而不是简单地“读”课本，同时还强调教学过程中引导学生学会观察，学会思考、学习，养成终身学习的习惯，真正做到“活到老学到老”。
在实际教学中教师要根据学情灵活地使用教材，融入自己的教学思想，对教材知识进行整合和改造，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的知识，既可以把问题阐明清楚，又能引导学生去自主探索知识。
因此，要求一线教师以教材为载体，创造性地组织教学，拓展教学空间。
下面结合课例谈谈本人整合教材的几个措施。
1.适当地增减教学内容。
基于我校学情，人教版教材中学习任务繁重，教学中面面俱到，学生只会囫囵吞枣，收效甚微。
我们在处理教学内容时，应该依据教学目的和教学重难点，简化复杂的环节，突出重点。
所以，在不影响教材的完整性和系统性的基础上教师对教材进行适当的增减，能使教材更符合学生的需要，更贴近学生的生活。
2.调整教学顺序，有效利用教学资源。
新课标下教材是按照主题的形式来编排的。
教师备课时首先明确一个单元的主题，依据课程目标，将语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略，这五大目标应渗透和体现在各单元的不同课型之中，不断促进学生英语语言能力的发展和思维水平的提高。
本人通过对教材Book 2 Unit 5 Music的分析，尝试将该单元的部分课时编排如下：听说课（Warming Up、Workbook中的Listening和Speaking Task）：本单元的中心话题是“音乐”，这是学生最喜爱的话题之一。
以听说课作为单元整合的开端，可以很好地把握学生的心理和兴趣。
Warming Up活动的目的在于激活学生关于音乐的背景知识，教师可在此基础上穿插呈现单元话题词汇，增加语言知识和文化内容的输入；Workbook中的Listening不仅提供了更多的音乐知识和文化输入，还能训练学生的听力技能。
综合技能课（Workbook中的Using Words and Expressions、Using Language: Speaking and Writing）：利用学生感兴趣的话题实施项目活动，不仅能提高学生学习英语的兴趣，发展其英语语言能力，还能发挥学生的多元智能，培养他们的综合素质。
因此，教师可利用Speaking and Writing部分设置一个任务型活动：让学生组建乐队。
在活动中，学生需要与小组成员协商合作，培养学生的合作意识。
当前，课程改革仍在如火如荼地推行，我们的教师应该带着观念去发挥、去创造教学气象，以积极的精神风貌去研究教材，推进高效课堂；以“探险家”的冒险精神去研发教材，根据学情去设计课内外教学内容，为基础教育打开一片轻松愉悦的新天地，为我们的教育开辟出真正体现素质教育思想的新思路。
参考文献
[1]何安平郑旺全语料库视角下的高中英语教材与教法研究[M].北京：人民教育出版社，2009，P29。
[2]普通高中英语课程标准（征求意见稿）（二），P36。
[3]Graves K 语言课程设计：教师指南[M].北京：外语教学与研究出版社，2005，P95。