(人教版)高中语文必修三：《祝福》公开课
语文：31[1].2《祝福》课件(新人教版必修3)市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
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总结:
抗争是自发,缺乏明确认识,而且方式 方法都是错误.所以,抗争结果只能是逃 出“苦海”,又进“狼窝”.封建礼教与迷信 在祥林嫂头脑中也是根深蒂固,落后与 愚昧依然是祥林嫂性格中相当突出原 因.
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讨论：祥林嫂有没有反抗精神？
首先反抗对象是什么？假如是 封建思想和封建礼教，她一点反抗 性都没有。祥林嫂是恪守封建道德， 她为了守节不惜以死抗争。再嫁后 心理一直有很强罪恶感。认为自己 不洁净去捐门槛，以求取得宽恕。 她从未对压迫她封建思想提出什么 疑问，更不用说进行什么反抗，而 是顺从地认可自己“罪过”，希望 得到饶恕。假如要说反抗，她反抗 只是本身命运而已。
作者正是用白描手法，在对比中显示人 物境遇、内心痛苦和悲伤。
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（4）总结肖像描写作用:
表现人物质朴、善良、温顺与勤劳,更主 要是表现了人物命运改变,揭示了人物一 步一步被逼向灭亡过程. 总起来看,几次描 写概括了祥林嫂半生悲惨历史，经过鲜 明对照深刻表明祥林嫂悲惨遭遇并不是 固有，而是因为外在客观原因(封建专制 、迷信落后客观环境)造成，揭露了封建 思想对劳动妇女摧残和迫害。通过前后 对比，使人物形象悲惨命运更为突出更 为逼真，主题思想更为鲜明。
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小说定义
小说，是以塑造人物形象
为中心，经过完整故事情
节和环境描写来反应社会 生活一个文学体裁。 小说三要素：人物、环境、 情节
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小说情节
序幕—开端---发展---高潮---结局---尾声
小说情节作用：揭示人物性格，表现主题。
小说刻画人物伎俩
语言、肖像、行为、心理描写；环境描写；正面、 侧面描写；细节描写等。
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鲁四老爷
是当初农村中地主阶级代 表人物。政治上迂腐、保守， 思想上守旧、反动，为人自私、 冷酷。
人教课标版高中语文必修三第一单元《祝福》公开课精品课件
判决结果
课堂小结
活动一：生命轨迹
立春，丈夫死亡
孟春，被卖改嫁
暮春，痛失爱子
迎春，寂然死去
祥林嫂，一个没有春天的女人！
活动二：缉拿凶手 婆婆 柳妈 大伯 自己
卫老婆子
四叔四婶
我
众人
活动三：庭审量刑 婆婆 柳妈 大伯 自己
卫老婆子
四叔四婶
我
众人
活动三：庭审量刑 祥林嫂死因报告 死者姓名：祥林嫂 死者外貌：瘦削不堪，头发全白 死亡时间：1924年初春 死亡地点：鲁镇 死者主要家属：婆婆、小叔子、大伯 尸体认领情况：无人认领 犯罪嫌疑对象：鲁镇众人（看客）、“我”、柳妈、 鲁四老爷、大伯、卫老婆子、祥林嫂自己 案情简述：祥林嫂在第一任丈夫死后来到鲁镇做工， 没多久被婆婆强迫绑起嫁入深山，生有一子。两年后， 丈夫与儿子死亡，祥林嫂回到鲁镇，无人肯要。四十岁 左右死亡。
作案手法分析： ①鲁镇众人（看客）：祥林嫂初到鲁镇时死 了丈夫，故虽勤劳能干，仍被人厌恶是个寡妇； 后来被婆婆强行带走时，众人只是在一旁谈论， 无人施以援手，才致使祥林嫂被卖至深山，引发 悲剧；等祥林嫂重返鲁镇时，众人又对经历过丧 夫丧子之痛的她以同情的名义冷嘲热讽，使她受 到肉体与精神上的双重折磨，从而丧失对生活的 希望，转而死亡。 ②“我”：祥林嫂临死前曾问“我”，可有 魂灵的存在？“我”的回答则是“说不清”。正 是这个模棱两可的回答，进一步断绝了祥林嫂生 存的希望。
祥某赶走。而后又被卫老婆子引荐到四婶家中做 女工。四婶四叔嫌弃祥某是寡妇，干活没有以前 认真仔细能吃苦了，于是将其赶出家门沦为乞丐。 而柳妈等众多闲人在此期间多次打听并询问祥某 在贺家的种种悲惨遭遇，此后大肆渲染并以此为 茶余饭后的闲聊话题。其中柳妈更是变本加厉， 劝说祥某“索性撞一个死，就好了”，还欺骗祥 某花大价钱捐门槛“赎了这一世的罪名”。而 “我”在祥某发出求助信号后表现出迟疑和犹豫， 给予祥某错误的引导。以上种种原因，最终导致 四十上下的祥某身亡。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征手法和人物形象。
（3）能够把握作者鲁迅的创作背景及其对作品的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）运用比较、分析的方法，探究作品中的象征意义。
（3）学会从多角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示，理解作者的忧患意识。
（2）树立正确的人生态度，关注弱势群体，弘扬人道主义精神。
（3）培养热爱文学、亲近经典的兴趣，提高个人综合素质。
二、教学重点1. 理解《祝福》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说中的象征手法和人物形象。
3. 把握作者鲁迅的创作背景及其对作品的影响。
三、教学难点1. 小说中的象征手法及其内涵。
2. 人物形象的丰富性和复杂性。
3. 作者的创作背景与作品关系的把握。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
2. 合作探讨：分组讨论，深入分析作品中的象征手法和人物形象。
3. 对比分析：引导学生将《祝福》与其他作品进行比较，揭示其独特性。
4. 讲授法：教师讲解课文背景、作者生平及作品意义。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，概括故事情节，了解人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析小说中的象征手法和人物形象。
4. 对比分析：引导学生将《祝福》与其他作品进行比较，揭示其独特性。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
对于学生难以掌握的知识点，教师应考虑在课后进行针对性的辅导。
教师也应反思自己的教学方法，看是否符合学生的实际需求，是否有利于学生的学习。
人教版高中语文必修三：第2课《祝福》课件
祝福的传承与创新
祝福既有传统文化的渊源， 也在创新中不断更新、变 革和演绎。
总结
• 祝福的概念 • 祝福的分类 • 祝福的表达方式 • 祝福的文学表现 • 祝福与现实生活 • 祝福的重要性
人教版高中语文必修三： 第2课《祝福》ppt课件
欢迎来到《祝福》ppt课件，本节课将为你介绍祝福的概念、分类、表达方式 和文学表现。
祝福的概念
祝福的定义
祝愿人们获得幸福、成功、美 满等美好事物的行为。
祝福的形式
可以是口头的表达、文字的寄 托，也可以是习俗、礼仪或象 征。
祝福的意义
体现出人们对美好生活的向往 和追求，具有滋润人心的作用。
祝福的分类
离别祝福
表达离别时对人们的祝愿，如旅行、工作调 动、离职等。
新年祝福
祝福人们新年快乐、万事如意、心想事成， 代表着新一年的希望与美好。
生日祝福
祝福人们生命长久、幸福美满等，是一种常 见而隆重的祝福。
婚姻祝福
祝福新人新婚快乐、幸福美满，为 matrimonio 认同与祝福。
祝福的表达方式
如杜甫《将赴吴兴登乐游原》中的“酹江月”、郑谷《上元江口感兴》中的“挹陶 然冰清”，常成为后人传颂的佳作。
ห้องสมุดไป่ตู้
3
祝福与现实生活
祝福体现了人们美好向往和传递爱与温暖的情感，对人们的日常生活有着积极的 影响。
祝福与现实生活
祝福的社会意义
祝福在社交礼仪、职场沟 通、人际交往等方面都扮 演着重要角色。
祝福的生活作用
口语祝福
适合节日祝福、场合祝福等， 可以借助情感和语言来增强表 达效果。
人教版高中语文必修三：第2课《祝福》课件
《祝福》的作者及创作背景
作者介绍
鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代文学的奠 基人之一。
创作背景
《祝福》创作于1924年，是鲁迅短篇小说集《彷徨》 中的一篇。小说以第一人称叙述，通过主人公“我”的 视角，展现了封建社会中女性的悲惨命运。
分析《祝福》中的其他人物形象
总结词
分析人物形象应从人物性格、行为特点、在情节中的作用等方面入手，深入挖掘人物背后的意义和价 值。
详细描述
在《祝福》中，除了主人公祥林嫂外，还有其他许多人物形象。学生需要选择其中一两个人物进行分 析，探讨他们的性格特点、行为方式以及在情节中的作用。分析人物形象有助于深入理解作品的主题 和意义，同时也能提高学生的文学鉴赏能力。
THANKS
感谢观看
04
小说通过祥林嫂的悲惨遭遇，反映了旧社会底层民众的苦难和无助， 表达了对他们深深的同情和关怀。
03
课堂互动
小组讨论：祥林嫂悲剧的原因是什么？
总结词
探讨祥林嫂的悲剧命运及其背后的社会根源。
详细描述
通过小组讨论的形式，引导学生深入思考祥林嫂的悲剧原因，包括封建礼教的束缚、社会冷漠 与歧视等因素，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
02
课文分析
故事情节梳理
简述故事情节
《祝福》讲述了一个旧中国农村妇女祥林嫂在贫困和悲惨中死去的故事。她经历了失去丈夫、 儿子、被迫改嫁等不幸，最终在祝福的鞭炮声中悲惨地死去。
人物形象分析
祥林嫂的性格特点
01
输标02入题
祥林嫂是一个勤劳、善良、朴实的农村妇女，她对生 活充满希望，但命运却对她极其不公。她经历了多次 不幸，但始终没有放弃对生活的信念。
人教版高中语文必修3-2祝福课件
（2）在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口，
有两次说的却不完整,请同学们根据上下文发挥想象力 补全。
a．祥林嫂被抢时：“可恶，然而… …”
可恶：是卫婆婆抢的举动给自已带来了麻烦。 然而：祥林嫂私自出逃被土封建礼教所不容，婆婆作 主抢回，理所当然。
b．紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：“可恶，然而… …”
术殿堂塑造了第一批不朽的 典型形象，如阿Q、闰土、祥 林嫂、子君、孔乙己、四铭 等。
作者简介
时代背景
辛亥革命的胜利并没有从根本上摧毁封建 制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主 义和封建主义压迫之下，依然处于半封建 半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶 级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和 制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳 索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深， 痛苦最大。
祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼 教、封建思想对劳动妇女的迫害和 摧残。
对“祥林嫂的死”的看法：
鲁四老爷的咒骂：“不早不迟，偏偏要在这时 候，──这就可见是一个谬种!”对死人也不 宽容。 家里的短工很“淡然”：“穷死”的，有什么 好惊奇的。 “我”开始有些“惊惶”，“随着就觉得要来 的事，已经过去”，“心地已经慢慢轻松”。 “活得有趣的”众人，“恐怕要怪讶她何以还 要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了”， 大家欢欢喜喜地过年。
重难点字词
寒暄
瓦楞wǎ léng 踌蹰chóu chú
荸荠bíqí 门槛kǎn
沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。声音 象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形 容人声喧嚣杂乱。
百无聊赖：精神无处寄托，非常无聊。
【初读感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ】
1、本文的体裁是小说，大家还记得小说的三要 素吗？
(人教版)高中语文必修三：第2课《祝福》公开课获奖课件
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖） ——守家不成（丧夫失子）
——守命不成（赎身行乞），
是一个不幸的女人。
归纳祥林嫂这一人物形象
祥林嫂是旧中国劳动妇女的 典型，她勤劳善良，朴实顽 强，但在封建礼教和封建思
想占统治地位的旧社会，她
讨论：造成祥林嫂悲剧的原 因是什么？
谁是杀死祥林嫂的凶手？
大骂新党 “寿”字和“事理通达 心气和平”的对联 皱眉,讨厌祥林嫂是个寡妇
情节概括与分析
按小说主人公的发展（命运） 来概括 注意人物与环境的关系
情节
序幕 祥林嫂凄然死去 3-33 结局祥林嫂初到鲁镇 34-53 开端祥林嫂被迫改嫁 54-65 祥林嫂再到鲁镇 66-111 发展祝福景象和我的感受 112 高潮
祝福景象与鲁四老爷 1-2 倒
内容
顺序
叙
倒叙在文中有什么作用？
家中一律忙,都在准备着年年如此 ,家家如此的“祝福”大典。
鲁 镇 的 人 们
祥林嫂再到鲁镇时，人们“音调和 先前很不同”，“笑容也冷冷的了”
对于她的故事，开始是同情，很快 就感到厌烦，常打断她的话，走开 去，后来还故意用别的孩子去逗引 她，戳她的痛处，对她进行嘲弄。 祥林嫂死后，短工“简捷地 说”“我说不清”“淡然地回答”， 漠不关心。
把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地 设置了悬念，使读者寄予探求事情的原 委，有一定的吸引力。
人物形象分析
作者通过哪些方面描写了祥林 嫂一生的经历？
外貌（容貌、神态） 语言 动作
祥林嫂的外貌变化
●初到鲁镇： 肖像：头上扎着白头绳， 乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸 色青黄，但两颊还是红的。 ●临 死 前： ●再到鲁镇： 肖像：五年前花白的头发，即今已经全白；脸 肖像：头上扎着白头绳， 上瘦削不堪，黄中带黑；
《祝福》公开课获奖课件
设计精美
课件采用了精美的插图、动画和多 媒体素材，使得课程内容更加生动 有趣，提高了学生的学习兴趣。
互动性强
课件中设置了多个互动环节，如在 线测试、小组讨论和角色扮演等， 鼓励学生积极参与，提高课堂互动 性。
创新点
数字化教学
该课件采用了先进的数字化技术，实 现了教学内容的数字化呈现和在线互 动，提高了教学效率和学生的学习效 果。
ห้องสมุดไป่ตู้
小组讨论成果
评估学生在小组讨论中的表现 和贡献。
期末考试成绩
通过期末考试成绩，综合评价 学生对《祝福》主题的理解和
应用能力。
03 教学内容与实施
教学内容
教学目标
帮助学生理解《祝福》的主题、 人物形象和语言特色，培养文学 鉴赏能力和审美情趣。
教学内容
介绍《祝福》的作者鲁迅及其创 作背景，分析小说情节、人物关 系和主题思想，探讨作品的艺术 手法和语言特点。
团队协作与交流
与其他教师进行深入的交流和合作，共同探讨教学问题和方法，相互 学习和借鉴，促进了团队整体教学水平的提高。
对未来教学的展望
持续改进教学方法
01
我将继续探索和实践更加有效的教学方法，注重培养学生的思
维能力和创新能力，提高教学质量。
关注学生个性化需求
02
我将更加关注学生的个性化需求和差异，采用更加灵活的教学
实施过程
导入
通过提问和讨论，引导学生进入《祝 福》的主题和情境。
讲解
详细解读作品情节、人物形象和主题 思想，穿插相关历史背景和文学知识 。
互动
组织小组讨论、角色扮演和课堂提问 ，鼓励学生积极参与和表达自己的观 点。
总结
回顾课程要点，强调作品的主题意义 和艺术价值，引导学生思考作品对现 实生活的启示。
高中语文人教版高中必修3第一单元-《祝福》第一课时教案
《祝福》公开课简案授课时间：10月17日（周四）上午第1节授课地点：录播室或者高二一班教室授课班级：高2023级1班授课教师：刘光霞课题：一幅多姿多彩的鲁镇民俗风景画——《祝福》中的民俗文化探究教学设计：一、教学目标引导学生走进鲁镇，品味作者营造典型环境的意义，感受在这独特时代下名俗文化对民众的影响。
二、教学重难点走进鲁镇的典型环境，品味作者营造典型环境的意义。
三、教学步骤1、导入（1）请同学们讲述祥林嫂的故事（2）举例子说说环境对于故事发展的作用2、这样悲惨的故事发生在怎样的地方？——带着疑问走入鲁镇（1）鲁镇的自然环境（同学找出原文中直接描写鲁镇的细节并交流）概括特点：①沉郁阴冷祝福时有点热闹（暂定）（2）鲁镇的社会环境A、出场人物的姓名研究：祥林嫂、鲁四老爷、贺老六、卫老婆子、祥林嫂婆婆、四婶、柳妈B、相关民俗：祝福、童养媳、寡妇哭嫁、捐门槛、祭祀、忌讳说死C、看看祥林嫂身边的人给她带来了什么“我”、鲁四老爷、柳妈、四婶、大伯、鲁镇群众总结特点：②传统落后闭塞封建（暂定）③冷漠令人窒息让人绝望无人情味（暂定）3、鲁迅营造这样的环境意图是什么？——交待中国的现状（1）辛亥革命并没有从精神上、思想上彻底解放人民。
（2）封建流毒时时有、处处在。
（3）特权阶级、劳苦大众都是封建思想的维护者。
（4）愚昧的未觉醒。
（5）觉醒的彷徨纠结不彻底。
——希望改变现状我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出痛苦，引起疗救的注意。
《我怎么做起小说来》《祝福》收于小说集《彷徨》，意在揭露吃人的礼教，也展示了祝福里“我”这样的应该觉醒的新青年的彷徨和懦弱。
但是现在必须从彷徨走向呐喊。
3、总结把握小说中环境描写的作用一、把握自然环境描写的作用小说中的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。
它的主要作用有：①自身的、独立的审美价值。
表现地域风光和文化，提示时间、季节和环境特点。
②渲染故事气氛。
作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
高中语文《祝福》公开课PPT课件
四 婶
祥林嫂初来鲁镇：看她安分耐劳的人， 留下她
婆婆劫走祥林嫂，拿我家开什么玩笑， 因后来的女工思念祥林嫂
踌躇，“祥林嫂，你放着”慌忙，赶 走祥林嫂。
自私、冷漠， 把祥林嫂当 作一件工具。
不准祥林嫂参 加祭祀，粉碎 了祥林嫂生前 免于耻辱、死 后免于痛苦的 希望，加速了 她的死亡。
消尽了先前悲哀 的神色，仿佛木 刻似的
（3）比较它们的异同，思考其用意
作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性 格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极 低，易于满足。
但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说 明精神上受到刺激，极度悲伤。
而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷 于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已 是濒于死亡。
顺着眼，眼角上 带些泪痕，眼光 也没有先前那样 精神了
手脚已没有先前 那样灵活，记性 坏的多，死尸似 的脸
头发全白，全不 脸上瘦削不堪， 只有那眼珠间或
像四十上下的人 黄中带黑，
一轮，还可以表
提着竹篮，内中
示她是一个活物
一个破碗，空的；
一手拄着一支比
她更长的竹竿，
下端开了裂；她
分明已经纯乎是
一个乞丐了
对她念念不忘的主人也把祥林嫂推向 深渊
婆 婆
侧面描写：严厉的婆婆
虽是山里人的模样，应酬从容，说话 也很能干
支取祥林嫂的工钱，劫走祥林嫂，强 嫁进深山野墺里的贺老六
严厉，冷酷 无情
精明能干，利 用封建家长制 无视和践踏祥 林嫂的尊严
曾经的亲人也把祥林嫂推向深渊
大 伯
侧面描写：卫老婆子的话 大伯来收屋 祥林嫂：走投无路
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《祝福》的故事情节，分析主人公祥林嫂的性格特点，了解作品所反映的封建社会的残酷现实。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品内容，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的同情和理解，增强对封建社会的批判意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《祝福》是鲁迅先生的一篇短篇小说，讲述了一个勤劳善良的农村妇女祥林嫂在封建社会中所遭受的种种苦难，在祝福中悲惨死去的故事。
2.2 人物分析祥林嫂：勤劳、善良、坚韧，受到封建礼教和迷信思想的压迫，最终无法摆脱悲惨命运。
2.3 主题探讨作品揭示了封建社会的残酷现实，对封建礼教和迷信思想进行了批判，表达了作者对劳动人民的深切同情。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《祝福》的故事情节，分析祥林嫂的性格特点，把握作品的主题思想。
3.2 教学难点分析作品对封建社会的批判，理解作者对祥林嫂的同情。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解作品。
4.2 教学手段利用多媒体设备，展示相关图片和视频资料，增强学生的直观感受。
第五章：教学过程5.1 导入新课简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》，引发学生对课程的兴趣。
5.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受作品氛围。
5.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分析祥林嫂的性格特点，探讨作品的主题思想。
5.4 课堂展示邀请学生上台展示自己对作品的理解和感悟，激发学生的学习热情。
5.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，了解故事情节，查找相关资料，了解鲁迅先生的生平事迹及文学成就。
6.2 课中活动1. 检查预习情况，提问学生关于课文的基本内容；2. 分析祥林嫂的性格特点，讨论她在作品中的形象意义；3. 引导学生探讨作品的主题思想，了解作者对封建社会的批判；4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《祝福》的主题思想和人物形象。
（2）能够把握小说的情节结构，了解作品的历史背景。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的人物性格和命运。
（2）运用比较分析法，探讨小说与其他相关作品的异同。
（3）实践创作，以小组为单位，编写短剧并进行表演。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统民间文化的认识和尊重。
（2）引导学生关注社会底层人民的命运，培养同理心。
（3）激发学生对文学创作的兴趣，提高审美情趣。
二、教学内容1. 小说《祝福》的背景介绍。
2. 分析主人公祥林嫂的形象特点及其命运。
3. 探讨小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。
4. 比较《祝福》与其他相关作品的异同。
5. 实践创作：编写短剧并进行表演。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《祝福》的主题思想和人物形象。
（2）小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。
（3）实践创作：编写短剧并进行表演。
2. 教学难点：（1）分析主人公祥林嫂的形象特点及其命运。
（2）比较《祝福》与其他相关作品的异同。
四、教学方法1. 讲授法：介绍小说背景、分析主题思想等。
2. 互动讨论法：合作探讨人物形象、情节结构等。
3. 比较分析法：引导学生比较小说与其他相关作品。
4. 实践创作法：分组编写短剧并进行表演。
五、教学进程1. 课前准备：让学生预习小说《祝福》，了解作品背景。
2. 第一课时：介绍小说背景，分析主题思想和人物形象。
3. 第二课时：探讨小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。
4. 第三课时：比较《祝福》与其他相关作品的异同。
5. 第四课时：实践创作，分组编写短剧并进行表演。
6. 第五课时：总结评价，引导学生关注社会底层人民的命运。
六、教学评价1. 学生对小说《祝福》的主题思想和人物形象的掌握程度。
2. 学生对小说中的社会现实主义特点和民间文化元素的鉴赏能力。
人教版高中语文必修三《2祝福》上课课件
祝 福
鲁迅
制作者：杜海波
作者简介:
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家。主要作品有： 小说集：《呐喊》、《彷徨》 历史小说集：《故事新编》 散文集：《朝花夕拾 散》文诗集：《野草》
杂文集：《南腔北调集》、《坟》、 《热风》等十五部
4
创作背景及时代意义
仍然头上扎着 白头绳，乌裙， 蓝夹袄，月白 背心 (p20)
头发全白，全不像四 十上下的人 提着竹篮，内中一个 破碗，空的；一手拄 着一支比她更长的竹 竿，下端开了裂；她 分明已经纯乎是一个 乞丐了 (p15)
脸色青黄， 但两颊还
顺着眼
是红的
脸色青黄， 只是两颊上 已经消失了 血色。
顺着眼，眼角 上带些泪痕， 眼光也没有先 前那样精神了
“我”
对鲁镇的态度
回答祥林嫂
了解祥林嫂死因及死后的心理
• 具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象 有反封建的思想偏向，憎恶鲁四老爷，同情 祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的 问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的 一面；同时也反应了“我”的软弱和无能。
鲁镇上的男男女女 鲁镇上的人们对祥林嫂的遭遇没有任何的同情，
情节——内容————
顺序
• 序幕 祝福景象与鲁四老爷
• 结局 祥林嫂凄然死去
• 开端 祥林嫂初到鲁镇
倒
• 发展 祥林镇
• 尾声 祝福景象和我的感受
（2）祥林嫂的三次肖像有何变化？
衣着装扮
脸色 眼睛 精神状态
初到 鲁镇
再到 鲁镇
死前 相遇
头上扎着白头绳， 乌裙，蓝夹袄，月 白背心 （p17）
他们一开始只是用祥林嫂的悲剧满足一下自己的猎 奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃，表现出一 种冷漠厌烦的态度，他们也是深受封建礼教思想毒 害的人，正是由于这种思想统治了他们的灵魂，所 以，他们鄙视祥林嫂，他们的态度，也增加了祥林 嫂精神上的痛苦，他们和鲁四老爷一起，把祥林嫂 逼上了死路。
《祝福》公开课：祥林嫂的死因探究
社会环境
《祝福》中祥林嫂生活的地方是鲁镇。作者鲁迅是 把祥林嫂的悲剧置于鲁镇这个“舞台”来演绎的。 那么，鲁镇的自然环境是怎样的呢？
雪
请同学们在文中找出有关雪的句子。
“天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花 那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇 乱成一团糟。”（P4—5） “雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声， 使人更加感到沉寂。” （P7） “微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立 刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。 （P13、P14） “远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云， 夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。” （P15）
自然环境是不是决定祥林嫂悲剧 命运的主要因素？
不是！那是什么呢？
社会环境。社会环境是决定人物命运的主要因
素。它一般由主要人物周围的次要人物组成。 这些次要人物，是某种社会力量的某种观念的 载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其 代表的社会势力及其观念。《祝福》中，祥林 嫂周围的次要人物有哪些呢？
——丁
玲
谁是杀害祥林嫂的凶手？
大家都不是凶手，又都是凶手。许寿裳说《祝福》
的主题是“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林
嫂”。迫害祥林嫂的人们，他们的行为都是自觉或
不自觉地受封建观念的驱使。祥林嫂是封建礼教的
牺牲品，鲁镇上的人包括鲁四老爷也都是封建礼教 的牺牲品。祥林嫂一生犯了个大错——寡妇改嫁， 她触犯了封建礼教的科律。因此，造成祥林嫂人生 悲剧的根本原因是封建礼教。
作业
结合课文，展开合理想象，以
《假如祥林嫂生活在今天》
为题，写一篇800字左右的文章。
谢 谢！
教学反思：
1.教学过程中教法比较单一。整节课主要让学生自主在文中
高中语文人教版必修3祝福 最新公开课优秀PPT
散文集:《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》
杂文集：《南腔北调集》《坟》《热 风》《且介亭杂文集 》等十五部。
时代背景：
《祝福》发表于1924年。是鲁迅小说集《彷徨》的 第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现 实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而 辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命 虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革 命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封 建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然 顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽 了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的 双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封 建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅 探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝 福》应运而生了。在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建 文化思想的流弊和余毒。
他是造成祥林嫂悲剧的一 个重要人物。
鲁四老爷是迫害祥林嫂的罪魁祸首 ①沉迷理学，大骂维新的鲁四老爷 ②固守礼教，道貌岸然的鲁四老爷 ③冷酷无情，自私伪善的鲁四老爷
一篇作品须有个情调。情调是悲哀的，或是 激昂的，我们的语言就须恰好足以配合这悲哀或 激昂。比如说，我们要传达悲哀的感情，就须选 择些色彩不太强烈的字，声调不太响亮的字，造 成稍长的句子，使大家读了，因语调动缓、文字 的暗淡而感到悲哀。
注音
xuān
• 寒暄
kăn
• 门槛
kē
• 草窠
pán shān
• 蹒跚
zào
送灶
jŭ jué
咀嚼
cù
蹙缩
piē
一瞥
tuán
陈抟
zĭ
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设置悬念，有吸引力 把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起， 形成强烈的对比
祥林嫂的春天和冬天
快乐与幸福 苦难与不幸
祥林嫂的春天和冬天
快乐与幸福
逃出婆家，在鲁四老爷家做工 满足，有笑影，白胖了 再婚：没婆婆 丈夫会做活 有房子、儿子 胖了 捐门槛赎罪 神气很舒畅 眼光很有神
苦难与不幸
丈夫比自己小十岁 婆婆严厉，丈夫死了
要极俭省地画出一个人的特点，最 好是画出他的眼睛。 ——鲁迅
请把描写祥林嫂眼神的句子勾出来， 说说哪一次眼神触动了你。
语言描写
对话
对四婶讲阿毛 对大家讲阿毛 与柳妈的对话 与我对话灵魂有无
特点
痛苦、自责 麻木、空虚 陷入恐惧 恐惧、绝望
善良的 祥林嫂
• 以为辛勤劳作能安心生存 以为丧夫失子能博得同情 以为捐的门槛能减去罪孽 悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点， 性格必须善良”。 ——亚里士多德
时间永是流驶，街市依旧太平，有限 的几 个生命，在中国是不算什么的，至多， 不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者 给有恶意的闲人作“流言”的种子。 ——《记念刘和珍君》
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影 来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候， 便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的 情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探， 被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中 国人；在讲堂里的还有一个我。 ——《藤野先生》
谁是杀害祥林嫂的凶手?
鲁四老爷
柳妈
……
鲁镇平民 她的婆婆 我 四婶
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。 我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里 摸出四文大钱，放在我手里。我见他满手是泥， 原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便 又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 ——《孔乙己》
——丁玲
悲剧的土壤
冷酷的社会环境
祝福的景象 封闭的社会、吃人的礼教、 四叔的书房 受此压迫又用此压迫他人 各色人
假如祥林嫂不逃到鲁镇，她的 命运会不会有所不同？
没有祝福的习俗 没有鲁四老爷 没有柳妈 没有其他人 ……
想做奴隶而做不得的时代，暂时做稳了 奴隶的时代！ 祥林嫂走入困境 祥林嫂无路可走
老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈 项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了 的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又 动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓 立着的地方，几乎将他挤倒了。 ——《药》
鲁迅先生对于卑怯者的恃强凌弱更为痛 恨，他曾愤愤地指出：“勇者愤怒，抽刃向 更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。不可 救药的民族中，一定有许多英雄，专向孩子 们瞪眼。这些孱头们！” ——《杂感》
许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃阿 毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
政权、神权、族权、夫权
面对不幸的遭遇，祥林嫂有没有反抗精神？ 逃 撞
捐 问 死
被抓 被嘲笑
被嫌弃 说不清 骂、淡然
从一而终 相信鬼神臣服自己的命运来自—悲哀 反抗自己的命运——悲壮
祥林嫂是非死不行的，同情她的人和 冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里 赶，是一样使她精神上增加痛苦
被婆家卖掉 拼死反抗 丈夫、儿子死了，被赶 流落到鲁四老爷家做工 被鲁镇人歧视
被赶出鲁家，沦为乞丐 死 迎春之时
“悲剧是将人生的有价值的东西 毁灭给人看 。” ——鲁迅
祥林嫂——肖像描写
脸色
初到鲁镇 青黄 再到鲁镇 青黄 黄中 带黑
两颊
红的 消失 血色 瘦削 不堪
眼睛
衣着 饰物
给人 印象
问灵魂
白头绳乌 顺着 裙蓝夹袄 本分 忠厚 月白背心 顺着 泪痕 同上 不精神 没有先前 精神 空破碗 痛苦 间或 烂竹竿 麻木 一轮
为什么让祥林嫂死在“雪天”？ 凄凉的自然环境
冷、乱、静——阴暗压抑窒息 人物形象凄凉！ 渲染悲剧气氛！ 深化主题（批判吃人的社会）！
人创造环境，同样环境也创造人。 典型环境中的典型性格
小说为何以《祝福》为题，而不 以《祥林嫂》为题？
1、小说起于祝福，结于祝福，情节的发 展与祝福有密切的联系。 2、反讽：在“祝福”的日子里，祥林嫂无福 可言，反而因“祝福”而被逼上绝境，反衬 了祥林嫂的悲剧命运，也更加深了小说反 封建的主题。