初中历史教学要与时俱进
中学历史教学思考
中学历史教学思考一、历史教学的意义和价值历史教学是中学教育不可或缺的一部分。
通过学习历史，可以带给学生很多重要的意义和价值。
首先，历史教育有助于培养学生的人文素养。
通过了解历史事件、人物和文化，学生可以更好地理解人类社会的发展和演变过程，培养对历史和文化的敬畏之心。
此外，历史教育有助于培养学生的思考能力和批判思维。
通过学习历史，学生可以学会分析历史事件的原因和结果，培养独立思考的能力，并且学会担当自己的公民责任和权利。
二、历史教学的挑战和问题然而，当前的历史教学也面临一些挑战和问题。
首先，历史知识的深度和广度都非常广泛，对教师的要求很高。
教师需要具备专业的历史知识，同时还要善于运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
其次，历史教学的内容和方法也需要与时俱进，与学生的兴趣和需要相结合。
历史教学不能仅仅停留在死记硬背的阶段，应该注重培养学生的思考和创新能力。
同时，历史教学还需要注重培养学生的实践能力，通过历史实证和实践体验，让学生更好地理解历史。
三、历史教学的方法和策略为了提高历史教学的有效性和吸引力，教师可以采用一些新的方法和策略。
首先，教师可以利用多媒体技术和互联网资源，提供丰富的历史资料和教学素材，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以采用项目式学习和合作学习等教学方法，让学生参与到历史研究和实践中去，提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以开设一些以人物讲述和历史故事为内容的讲座和展览，让学生用生动有趣的方式学习历史。
四、历史教学的评价和反思对于历史教学的评价和反思是非常重要的。
首先，教师需要定期进行教学反思和总结，了解自己的教学效果，并进行相应的调整和改进。
此外，教师还可以通过学生的评价和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时进行个性化的指导和辅导。
同时，学生和家长也可以参与到历史教学的评价中来，共同促进历史教育的发展和进步。
总之，中学历史教学是非常重要的一门学科，对学生的综合素质和人文素养的培养起着重要的作用。
历史教学也要与时俱进论文
历史教学也要与时俱进素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
所谓“高素质”，是指人在社会生活中所具备的多方面的自身条件。
素质教育的实施是一项系统工程，它需要通过多种途径综合完成。
目前所设各门课程应是主渠道，都负有相应的重要责任，而历史学科是其中最具优势的学科之一，在素质教育中有着其它学科不能替代的特殊地位和作用。
因此，历史课的教学改革必须适应我国历史和经济发展的形势，针对学生的思想实际，围绕历史课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把素质教育的的理念融入课堂。
一、一视同仁，实行开放式教学开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格上的平等。
而封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师的思路进行，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。
这种封闭式的教学模式，可以合学生在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。
甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。
因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。
在课堂上向学生开放，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许有不同意见的存在，让学生自己得出结论。
加速其认识水平和思辨能力的提高。
二、理论与实际并举学生对历史课的教学不够喜欢的一个重要因素就是理论和实际的脱节。
虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料，但是学生并不满足于此。
从落实教学目标、完成教学任务的情况看：存在着重知识传授，轻能力培养和思想品德教育的倾向；存在着重史实叙述，轻理论分析和观点阐述的倾向。
教学大纲规定的“知识教育、能力培养、思想教育”三项任务，有着辩证统一的内在联系，它们相辅相成，缺一不可。
初中历史教师的学科素养与教学能力
初中历史教师的学科素养与教学能力近年来，历史学科的教学在初中阶段逐渐得到重视。
历史教师的学科素养和教学能力对于学生的历史素养培养起着至关重要的作用。
本文将就初中历史教师的学科素养和教学能力进行探讨，旨在为教师提升自身水平提供参考和借鉴。
一、丰富的历史知识储备作为一名历史教师，首先要具备丰富的历史知识储备。
只有深入了解历史的内容与事件，才能准确地进行教学和解答学生的问题。
历史教师应该广泛阅读，全面了解国内外历史著作和研究成果，不断更新自己的历史知识储备。
二、扎实的研究能力历史教师应具备较高的研究能力，能够深入研究历史文献和史料，准确掌握历史事件的来龙去脉。
他们应该具备严谨的思维方式和科学的研究方法，通过对历史问题的探索和分析，增强教学的深度和广度，提高学生对历史知识的理解和应用能力。
三、灵活的教学方法历史教学需要具备灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
教师可以通过多媒体、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师要根据学生的实际情况，采用不同的教学手段和策略，让每个学生都能够获得有效的学习效果。
四、良好的沟通与表达能力历史教师不仅需要具备良好的历史学科素养，还应该具备良好的沟通与表达能力。
他们需要与学生进行互动，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还要能够清晰地表达历史观点和思想，使学生能够理解和接受。
五、个人修养和职业道德除了学科素养和教学能力，历史教师的个人修养和职业道德也是至关重要的。
他们应该具备高尚的品德和道德修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
教师要以学生为本，关心他们的成长和发展，积极倾听和尊重学生的意见，为学生提供一个和谐、积极向上的学习环境。
六、与时俱进的教育理念随着时代的不断发展，历史教学也需要与时俱进。
历史教师应该不断更新教育理念，关注教学的前沿动态，提高自己的信息素养和科技应用能力。
他们要善于利用互联网和多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源和平台，使历史教学更具有吸引力和感染力。
如何让初中历史课堂充满活力
如何让初中历史课堂充满活力摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”新时代的教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质全面提高的教学。
本文叙述了笔者在初中历史课堂教学中为使课堂充满活力而做的一些尝试。
关键词：初中历史课堂教学活力一、加强教师的阅读，提高自身文化素养当前历史课堂有许多值得反思的现象：或是把问题和答案在课堂上公布和对号入座，或是用部分优秀学生发言、表演粉饰课堂，或是只呈现出“精彩”的学习结果，省略“随风潜入夜，润物细无声”的引领和感悟的过程……之所以导致上述现象，是因为我们一直用一成不变或者是正在递减的知识结构来应对历史教学。
肖川博导在《给教师的建议》中这样写道：“一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴才能创造一个丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
”照本宣科学生肯定反感，摆出新观点，找到学生的兴奋点，那才是学生想要的课堂。
但是怎样才能找到学生的兴奋点，调动学生学习的积极性呢？我认为：教活历史主要取决于教师的学科知识和教学智慧——教师的文化底蕴。
第一，课堂持久的、有意义的生动性，源自历史本身的生动性——学科知识的底蕴，它需要教师去阅读开发。
第二，教学智慧就是教学机智和教学幽默，它们很难通过教学设计去体现，依靠哗众取宠或刻意卖弄不会产生机智和幽默。
对历史教师而言，多读书、多思考乃至多跑路或许是最佳的途径。
以上两点知识的取得，教师只有经常把大脑浸染在或快乐、或痛苦、或感动、或厌恶的历史长河中，潜心于中外教育家名著经典内，观念才会创新，课堂才会焕发活力，教学才会拥有源源不断的活水，而这一活水的生成却来源于阅读。
注重加强对专业知识的阅读，如教学参考、业务杂志、报刊等；善于阅读中外教育家的文章如《给教师的建议》《陶行知文集》《尝试教学法》《学习的革命》等等，咀嚼他们的教育观点，与布鲁纳、陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的思想进行亲密接触，让那充满人的气息和爱的光辉的经典之作，打开教学的视野，提升教学的理念。
初中历史教师2024年度教学情况总结8篇
初中历史教师2024年度教学情况总结8篇篇1随着2024年的结束，初中历史教学也迎来了新的阶段。
本年度，我在教学工作中取得了一定的成绩，同时也遇到了一些挑战。
在此，我将对本人的教学情况进行总结，以便更好地反思和改进。
一、教学工作成就1. 教学质量稳步提升本年度，我继续深化课堂教学改革，注重学生思维能力和创新能力的培养。
通过采用多样化的教学方法和手段，如问题导入、小组合作、案例分析等，激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，我积极参与学校组织的教研活动和教师培训，不断提升自己的教学水平和业务能力。
在期末考试中，学生的历史成绩取得了较为优异的成绩，及格率和平均分均有所提高。
2. 课外活动丰富多样除了课堂教学外，我还组织学生参加了多种课外活动，如历史知识竞赛、主题演讲比赛、实地考察等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还锻炼了他们的历史思维和实践能力。
在历史知识竞赛中，我指导的学生获得了学校一等奖的好成绩。
3. 家校合作取得成效本年度，我注重与家长的沟通和合作，通过电话、微信等方式及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
同时，我也积极引导家长参与学生的历史学习，如鼓励家长陪孩子一起阅读历史书籍、观看相关纪录片等。
在家校的共同努力下，学生的学习积极性和成绩均有所提升。
二、教学工作中存在的问题1. 学生学习积极性有待提高尽管大部分学生对历史学科有浓厚的兴趣，但仍有部分学生存在学习积极性不高的问题。
这些学生往往缺乏学习动力和目标，需要我在教学中更加注重激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 课堂管理仍需加强课堂管理是教学工作中的重要环节。
尽管我在课堂管理方面取得了一定的成绩，但仍存在一些不足之处，如有时学生会出现迟到、早退等现象。
这需要我继续加强课堂管理，维护好课堂秩序。
3. 自身业务能力仍需提升尽管我已经具备了一定的教学经验和业务能力，但仍有很大的提升空间。
在未来的工作中，我将继续参加教师培训和学习活动，不断提升自己的业务能力和教学水平。
初中历史教学中的有效创新与实践
初中历史教学中的有效创新与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中历史教学中的有效创新与实践一、多媒体教学传统的历史教学方式往往是老师在黑板上讲述历史事件和人物，学生则在桌子上做笔记。
这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味，学习效果并不好。
多媒体教学成为了提高历史教学效果的一个重要途径。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，将历史事件的图片、视频等多媒体资料呈现给学生，使学生对历史事件有直观的认识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学也可以使历史教学变得更加生动和形象化，有利于学生的理解和记忆。
二、游戏化教学游戏化教学是近年来比较流行的一种教学方式。
历史教学中，可以利用游戏化的形式，设计一些历史知识的游戏，让学生在游戏中学习历史知识。
可以设计一个历史问答游戏，让学生在游戏中回答与历史相关的问题；或者设计一个历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件等。
游戏化教学可以增加学生的参与度和互动性，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的学习效果。
三、实地教学实地教学是指将历史教学与实际的历史场所相结合，让学生亲身参观和体验历史文化遗迹。
可以组织学生到博物馆、古迹、纪念馆等地方进行参观和学习，让学生亲眼见到历史文物和遗迹，加深学生对历史的了解和认识。
实地教学可以使学生的学习更加生动和直观，激发学生的学习兴趣，同时也能促进学生的实践能力和观察力的培养。
四、讨论式教学传统的历史教学中，往往是老师讲学生听，学生很少有发表自己意见的机会。
而讨论式教学则以学生为主体，通过讨论的方式来探究历史事件和问题。
教师可以设计一些有趣的历史话题，组织学生进行讨论，让学生们自由发表自己的见解和观点。
这样不仅可以增强学生的自主学习能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
初中历史教学中的有效创新与实践对于提高学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
教师们应该不断探索和尝试新的教学方法，结合学生的实际情况，进行有针对性的教学创新与实践。
初中历史教研工作建议(3篇)
第1篇一、引言初中历史作为一门基础学科，对于培养学生的历史素养、文化自信以及社会责任感具有重要意义。
为了提高初中历史教学质量，促进教师专业发展，本文针对当前初中历史教研工作提出以下建议。
二、加强师资队伍建设1. 提高教师专业素养（1）加强历史学科专业知识培训，提高教师对历史学科的认识和理解。
（2）开展教育教学方法研讨，提升教师的教学水平和创新能力。
（3）组织教师参加学术交流活动，拓宽教师视野，促进教师专业成长。
2. 加强师德师风建设（1）加强教师职业道德教育，提高教师的职业道德素养。
（2）开展师德师风检查，严肃查处教师违规违纪行为。
（3）树立先进典型，发挥榜样示范作用。
三、优化课程设置与教学资源1. 优化课程设置（1）根据学生认知特点和兴趣爱好，合理设置课程内容。
（2）关注历史学科与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素质。
（3）注重培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
2. 整合教学资源（1）充分利用图书馆、博物馆等资源，丰富教学内容。
（2）利用现代信息技术，开发多媒体教学资源，提高教学效果。
（3）鼓励教师自主研发教学资源，提高教学资源质量。
四、创新教学方法与手段1. 采用多元化教学方法（1）以学生为主体，开展合作学习、探究学习等教学活动。
（2）运用案例教学、情景教学等方法，提高学生的历史思维能力。
（3）开展实践活动，让学生在实践中感受历史。
2. 创新教学手段（1）运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
（2）开展线上线下相结合的教学模式，拓展教学空间。
（3）利用网络平台，开展历史知识竞赛、辩论赛等活动，激发学生学习兴趣。
五、加强教学评价与反馈1. 完善教学评价体系（1）建立科学、合理的评价标准，全面评价教师教学水平和学生学业成绩。
（2）注重过程性评价，关注学生学习态度、学习习惯等方面。
（3）开展教学质量评估，定期对教学效果进行总结和反思。
2. 及时反馈教学信息（1）建立教师与学生、家长之间的沟通渠道，及时了解教学情况。
新课标下历史教材的整合与取舍
新课标下历史教材的整合与取舍一、教材整合与取舍的必要性1. 时代发展的需要随着社会的不断发展，历史教育需要与时俱进，反映时代的发展和变化。
新课标下历史教材的整合与取舍，就是要根据时代的需要，更新教材内容，使之更加符合现代社会的发展和学生的认知水平，有利于学生更好地理解和掌握历史知识。
2. 学科内部知识的关联历史学科是一个系统的学科，其中的各个知识点相互关联，需要在教材中进行整合和取舍，才能完整地呈现历史知识体系，帮助学生形成系统的历史思维和历史观念，提高历史的综合素养。
3. 学生的学习负担过多的教材内容会增加学生的学习负担，而且可能导致学习内容的混淆和理解难度的增加。
对教材内容进行整合与取舍，可以减轻学生的学习压力，提高学习效果。
4. 教育教学的实际需求教育教学的实际需求也是推动教材整合与取舍的重要因素。
新课标的推出，不仅要求教师更新教学内容和方法，也需要教材编写者对教材内容进行调整和优化，以满足教育教学的实际需求。
1. 突出重点，略去繁文在整合与取舍过程中，要突出历史教学的重点内容，略去琐碎繁文。
通过选取重要的历史事件、人物和文化现象，可以帮助学生更好地把握历史的发展脉络和主要内容，培养学生的历史思维能力。
2. 注意横向与纵向的关联历史教学内容的整合与取舍要注意横向与纵向的关联，既要注重不同历史时期的关联，也要注意不同历史事件、人物和文化现象之间的关联。
通过合理的教材整合与取舍，可以让学生了解不同历史事件之间的内在联系，从而形成更加完整的历史知识体系。
3. 适应教学大纲的要求在教材整合与取舍过程中，要充分考虑教学大纲的要求，确定教学内容的层次和深度。
只有把教材内容和教学大纲紧密结合起来，才能更好地指导教学工作，提高教学质量。
4. 考虑学生的认知水平在进行教材整合与取舍时，还要考虑学生的认知水平，选择符合学生认知特点和学习能力的教材内容。
只有让学生在理解和掌握历史知识时感到舒适和自信，才能更好地提高学生的学习兴趣和学习成效。
新课改下历史教学要与时俱进
新课改下历史教学要与时俱进摘要：新课改下教学方式应力求多样，同时需要教师引导学生改变学习方式，从而适应新课改的要求。
关键词：教学；教学方式；多样性；学习方式；变革新课改下，需要教师与时俱进，求新求变，历史教学也应如此。
以下是笔者的一点看法。
一、教师教学方式力求多样性传统的教学一般是教师讲、学生听，一般分为课前提问、导入新课、讲述新课、重点难点分析、归纳小结、布置作业等环节，是一种传统模式。
学生学起来没有兴趣，教师的教学没有效果。
只有打破旧的教学模式，力求教学方式多样化，才能适应新课改的要求。
实现教学方式多样化应根据知识需要自主自由地安排教学，寻求多种途径，打破教学活动中教师“以讲为主，单向授受”的传统做法。
比如探究教学法、情境体验教学法、引乡土历史入课堂教学法等都是笔者在教学中采用的教学方式，这些方式的运用起到了事半功倍的效果。
探究教学法：苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”因此在教学中我非常注意通过创设问题情境，满足学生的探索求知欲，促进学生自主独立地发现问题，着力培养学生的实践和创新能力。
如：在学习《虎门销烟》时，我创设探究主题之一：1.今日毒品的种类主要有哪些？2.毒品的危害性主要表现在哪些方面？3.从青少年自身看，导致吸毒的主要原因有哪些？4.青少年如何防止吸毒？5.如果发现你身边的朋友或亲戚吸毒，你该怎么办? 6.你认为要遏制毒品的泛滥，应采取哪些措施？情境体验教学法：孔子曰：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。
听到的信息，我们能学习到百分之十；根据资料阅读的信息，我们能学习到百分之十五；但所经历过的事，我们却能学习到百分之八十。
因此，历史新课改倡导学生对学习活动的思考与体验，培养学生以自己独特方式认识和感悟世界的能力，关注学生的内心体验，让学生参与教学，让课堂充满生命活力。
如教《开元盛世》时我开展了一场别开生面的“开元盛世政府工作报告会”。
你认为在中学历史教学中基于课程标准的历史教学内容规定的意义是什么
你认为在中学历史教学中基于课程标准的历史教学内容规定的意义是什么？
历史教学中给予课标的历史教学内容规定的意义
教学过程中教师要与时俱进
教学的一切活动以学生的发展为本，以培养学生具备科学思维品质和优秀人文素养为主，重视情感态度、价值观的培养。
因而：
1、教师要不断更新教育理念，确立现代历史教育观，追踪当代科技发展的新趋势，深化和拓宽学科领域，完善知识结构和能力结构，树立终身教育和终身学习的观念，使课堂成为科学知识的殿堂，成为人格培养的圣堂。
2、教师要深入理解分析教材，使课本“活”起来，针对学生的心理特点和已有的知识，对教材进行科学的处理，形成更加符合学生实际的教学思路。
还要使课本内容丰富起来，从书本延伸到生活，从知识学习延伸到道德品质、人文素养；从单学科知识延伸到多学科知识。
总之，教师的“教”服从于学生的“学”，以教带学，以教助学，以学论教，教学过程不单纯是体现教师“教”的过程，而是实现学生“学”的过程；也不单是教师在“动”，而应是以学生的“动”为主的师生互动，以学生的活动为主线，实现主体参与与教学任务落实的有机结合。
新课改背景下初中历史教学新方法
新课改背景下初 中历史教学新 方法
张 剑 文
（ 河北省阜平 县东城铺 中学 ， 河北
阜平
０ ３０ ） ７ ２０
摘要 ： 在新课 改的背景下 ， 中历史教 学要做到与 时俱进 。面临学生历 史学习所 出现的问题 ， 多老师也在不 初 很 断提 出解决方案 。 激励学生去积极主动地 学习， 让学生体验学习历 史的兴趣 ， 然后让他们 自发 学习， 这样 才是教育
作者 简介 ： 元 生（９ ９ ）男 ， 侯 １ ７一 ， 汉族 ， 就职 于青 现 海省互助县林川 乡中心学校 。
本 知识的掌握 。学 困生思想开小差 、 小动作 、 闲话 做 讲 等 现象大大减少 了，有大量 的练 习题 牵制着学生 的思
之， 成功的教学所需要的不是强制 ， 而是激发学生 的兴
想 。同时还要根据反馈得 到的信息 ，随时调整教学要
求、 教学进度和教学手段 。由于及 时纠正反馈 ， 提高 了 教学效率 。“ 多纠正反馈 ” 既可 把学生取得 的进步变成 有形 的事实 ， 之受 到激 励 ， 于接受 下一次学 习 ， 使 乐 又 可以通过及时纠正进一 步强化学习效果。 古 人 云 ：不 积跬步 ， 以至千里 ； “ 无 不积小 流 ， 以 无 成 江海 。” 习也是一样 的 ， 困生之所 以学习不好是 学 学 多方面原 因造成 的。实践表 明 ， 上述方 法 的应用 ， 不仅 大大提高 了数学教学质量 ， 也有利于数 困生的转化 。总
的目 ， 的 也是每一位老 师所追求的。 如何做到让 学生去主动学习， 及如何培养他们的开放性 思维， 以 是本文所重点
讲 述 的 内容 。 ‘
关键词 ： 改 ； 中历史 ； 新课 初 解决方案 ； 培养
初中历史培训学习总结
初中历史培训学习总结初中历史培训学习总结1七月底八月初，为期6天的远程培训学习就要结束了。
在这次远程培训中，我努力地学习着、思考着、收获着……一、乐观主动的参与学习在这次的培训中，我专心观看各个时期的教学视频，各位专家都分别从不同的角度给我们做出了学习目标的分析，重难点的解读并做好笔记。
二、在学习的过程中乐观的进行反思在培训的过程中，对于各位教授的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等乐观的进行准时的反思;通过学习我明确了教学目标要以学生为主体要适合学生的实际情况、“好钢用在刀刃上”、要适合测量或评价。
教学目标应当详细、明确、可以操作。
我领悟到，老师应对历史学科的理论形成学问整体，更加关心国家大事，将时事政治融于自己的教学中，使学生认识到历史学问不是空洞的，历史学问与我们息息相关。
要尊重学生的个性，以生为本，承认学生的兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展制造性教学活动，营造民主宽松的教学气氛，激发学生独立思考。
要通过各种形式引导学生愿学、乐学、会学。
三、乐观参与各类互动学习在培训中，每天我都专心阅读同行的文章并发表自己的意见，在阅读文章的同时也开阔了视野，学到了对于同一个问题的不同的看法，乐观吸取对自己教学有用的先进理念和教学方法。
在远程远程培训中深深地感到自己的不足，感到远程远程培训的必要性，所以在这次远程培训中始终乐观参与其中，不断学习先进教育教学理论，学习他人的阅历，反思自己的教学，使得自己也能够不断成长和提高，远程培训即将结束，但是收获了许多，在今后的教学中我会把学到的学问更好的运用到教学的实际中去，能更好的为学生服务。
初中历史培训学习总结2通过这段时间的网上学习，我学到了一些新的教学理念、新的教学方法，让我受益匪浅。
现将培训学习心得总结如下：一、在历史教学中必需把握好学生的主体作用。
众所周知，教学过程都是一种由老师的教授与学生的学习及思考所构成的双边活动过程。
在传统的历史课的教与学的活动中往往只强调老师教的作用，而忽视了学生的主观能动性以及学生在个体思维上的差异从而导致课堂结构的千篇一律，难以创设生气。
“互联网+”环境下初中历史教学
“互联网+”环境下初中历史教学随着互联网的普及和“互联网+”的发展，教育也在不断与时俱进。
初中历史教学作为学科之一，在互联网+环境下也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地利用互联网的资源和工具，提升初中历史教学的效果，成为当前教育工作者需要思考和解决的问题之一。
一、互联网+初中历史教学的意义1. 丰富教学资源。
互联网上汇集了大量的历史资料、图片、视频、文献等资源，可以为历史教学提供更加丰富和立体的教学材料，丰富学生的学习体验。
2. 激发学生学习兴趣。
互联网上的多媒体资源和互动性工具可以让学生更加直观地了解历史事件和人物，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 提升教学效果。
通过互联网+技术，可以更好地展示历史事件和文化遗产，提供更多的学习途径和方式，从而提高教学效果。
4. 培养学生信息素养。
互联网+教学可以让学生更加熟练地运用网络资源，培养学生的信息检索、筛选、利用和评价能力。
互联网+初中历史教学对于提升教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
要想实现互联网+初中历史教学，就需要教育工作者积极探索和实践新的教学方式和方法。
2. 设计网络课件。
利用PPT、Prezi等工具设计网络课件，结合图文、动画、音视频等多种元素，呈现历史知识，以更生动的形式传授给学生，提高学习效果。
3. 开展网络互动学习。
教师可以利用在线教育平台或微信公众号等工具，设置历史知识测验、讨论话题等互动内容，激发学生学习积极性和参与度。
4. 进行实地教学。
利用互联网，可以更便捷地组织学生进行历史实地考察，深入了解历史文化的魅力。
5. 整合在线教育资源。
利用各类历史教育网站、数字图书馆、在线博物馆等互联网资源，为初中历史教学提供更为丰富和立体的学习材料。
通过以上实践方式，可以更好地实现互联网+初中历史教学，提升教学效果，增强学习乐趣。
虽然互联网+初中历史教学带来了许多新的机遇，但同时也面临一些挑战。
教育工作者需要认识到这些挑战，并积极寻找解决方案。
初中历史教学的现状与改进措施
初中历史教学的现状与改进措施【摘要】初中历史教学在学生的人文素养和历史意识培养中起着重要作用，但也面临诸多挑战。
目前的现状分析显示，历史教学存在课程内容枯燥、教学方法单一等问题。
需要采取一系列改进措施，包括更新教学内容、拓展教学形式、提高教师教学水平等，以提高教学质量。
提升学生学习兴趣也是关键，可以通过运用多媒体教学、增加互动环节等方法来激发学生的学习热情。
未来，历史教学将朝着更加多元化、趣味化的方向发展。
要重视并改进初中历史教学，让学生在学习历史的过程中获得快乐和成长。
【关键词】初中历史教学、现状分析、存在问题、改进措施、提高教学质量、提升学生学习兴趣、未来发展趋势、总结反思1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学在学生的整个学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过学习历史，学生可以了解过去的文明和历史事件，从而更好地理解当今社会的发展和进步。
历史教学可以帮助学生树立正确的历史观念，培养学生的思维能力、分析能力和创造力，提高学生的综合素质。
通过历史教学，学生还可以更好地了解自己的文化传统和国家精神，增强对民族、文化、历史的认同感和归属感，培养爱国主义情怀和社会责任感。
初中历史教学的重要性还在于帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，引导学生树立正确的人生目标和追求，促进学生全面发展。
历史教学不仅可以丰富学生的知识结构，还可以培养学生的审美情趣、提高文化修养，促进学生的终身学习和自我提高。
初中历史教学对学生的成长和发展起着至关重要的作用，是学校教育中不可或缺的一部分。
加强初中历史教学，提高教学质量，对学生的综合素质和全面发展具有重要意义。
1.2 初中历史教学的挑战由于初中历史知识体系繁杂，教师往往需要在有限的课堂时间内完成大量内容的传授，这就需要教师具备较高的知识储备和教学技能，才能让学生在有限的时间内掌握历史知识。
历史知识的抽象性和抽象性，也增加了学生的学习难度。
初中生对历史学科的兴趣普遍不高，很多学生认为历史学科枯燥乏味、令人难以理解。
初中历史教学的新理念范文三篇
初中历史教学的新理念范文三篇【篇一】初中历史教学的新理念摘要：在新课程改革大背景下，为了顺应教育教学的时代要求，有效落实改革方案，切实提升学生们的思想文化水平，中学历史教师也在积极地更新着教学理念，不断优化和改善着课堂教学策略。
初中历史教师应该更新教学理念，主动采用有效的教学方法，合理设计教学环节，培养学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。
笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。
关键词：初中历史；教学新理念；教学策略在素质教育的引导下，中学历史教师要从细节入手，不断创新教学方法，改善传统课堂教学中的不足之处，给学生们创设一个宽松自由的环境，激发学生对历史的学习兴趣，提升学生对历史问题的思考能力，帮助学生不断提高历史学习水平。
一、认真研读教材内容，明确教学目标新课程强调要注重三维目标教学效果。
教师在历史课堂教学中要力求做到知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的有机结合。
“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。
为了培养学生们的历史综合素养，贯彻素质教育理念，教师要在开展教学之前认真研读教材内容，并设计出教学目标[1]。
明确的目标能够指引教师更好地开展教学活动。
当教师对自己的教学内容做到心中有数时，他们自然会使课堂教学环节进行得更具逻辑性。
学生们也能对历史知识有一个循序渐进的吸收过程。
例如，在学习“新文化运动”一课时，教师要提前对教材内容进行分析，找到其中的重难点内容。
接着，教师要对学生们的学习情况进行了解，要能够看到八年级学生正处于一个思维逐步活跃的阶段，他们对新知识充满了浓厚兴趣。
然而，他们对于一些理论知识的把握还不足，教师在教学过程中还要多进行启发和引导，促使学生们能够多角度地认识历史。
然后，教师再据此设计出如下教学目标：1.知识与能力目标：使学生们能够对新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物和活动基地有所把握，同时能够概述新文化运动的，并探究新文化运动的影响。
初中历史教学必须与时俱进转变理念
初 中历 史 课 程 必 须 全 面 发 挥 其 教 育 功 能 ， 在 提 高 现 代 公 民 的人 文素 质方 面发 挥 重 要 作 用 。为 了 培 养 适应 新世 纪社 会 政治、 经 济 发 展需 要 的 创 新 人 才 ， 保证新世 纪的教育质量 ． 教 育 工 作 者 必 须 根 据 社 会 变 革 和新 的 课 程 理 念 探 索 、 研 究 课 程
化 课 堂 结 构
生 自主 、 合 作 和探 究 式 地 学 习 。例 如学 习 《 动 荡 的 巾东 》 一 课 时， 向学 生 提 问 ： 中东 地 区 的 矛 盾 有 哪 些 ？ 如 何 正 确 认 识 “ 历 史” 这个 因素 有 一 定 的难 度 ， 学生 讨 论 的效 果 不 佳 。我 抓 住 这 个机会进 行启发 ： 回 顾 中 东 地 区的 历史 ， 弓 １ 人 四 次 中 东 战争 ． 理 解 历 史 的 因 素 。除 了精 心设 疑之 外 ， 我还 鼓 励 学 生 质 疑 现 代教育理论认为 ： “ 最精 湛 的 教学 艺术 ，遵 循 的最 高 原 则 就 是
一
学 创 新 的客 观 要 求 。 为 了适 应历 史 教 学 新 形 势 的需 要 ． 必须 遵 照新课 标下的历史教学要求 ， 创新历 史教学原则 、 教学理 念 、 教 学 手 段 等 。 教 师 应 尽快 转变 教学 理念 ， 与时俱进 ， 与新 课 程 的教 学 理 念 接 轨 。传 统 的 教学 理 念 过 于 强 调教 师 “ 教” 的作用 ． 而忽视学生“ 学” 的手段 ， 结果是教师惯于“ 一言堂” ， 学 生惯 于 洗耳恭听 ； 教 师 只求 讲 深 讲 透 ， 学 生 忙 于 强 记 强背 、 被动接受 ， 全 然 没 有 思 考 与 反 复 认 识 的 余 地 。 教 师 不 辞 辛 劳 地讲 完一 节 课后 ， 许 多学 生 对 一 些 重 要 的 知识 仍 不 甚 了解 。 可 见 它 严重 限 制 了学 生 的 个 性 发展 和能 力 的培 养 。因此 ， 教 师 应 该 树 立培 养 学 生创 新 能 力 的 理 念 。
初中历史教育如何才能“教学做”合一
郑 玉 雪
（ 新 沂 市 马 陵。 中学 历 史 教 学 呈 现 出 两 种 错 误 倾 向 ， 一 种 是 低 端倾 向， 将历史 教育庸俗化 ， 师 生 以 应 试 为 目的 ， 以 死 记 硬 背 为学法 。 以为 只 要 记 住 一 大 堆 历 史 人 物 、 历 史 事 件 等 历 史 名 词 就可应付考试 ， 考试结束 ， 知识也 就忘光 了 ， 从 而 使 社 会 上 产 生了“ 历史教育无 用论” 与“ 历 史教育危 机论 ” ； 另 一 种 是 高 端 倾向， 将 历史知识 神圣化 ， 高深化 ， 宣 扬 历 史 是 研 究 人 类 社 会 发 展规 律 的科 学 ，历 史 是 学 者 们 在 象 牙 塔 中研 究 出来 的 高 深 莫 测 的东 西 ，人 为 割 裂历 史 与 生 活 的 联 系 ，将 历 史 教 育 成 人 化， 使 学 生 对 历 史 的 学 习变 成 “ 囫囵吞枣” ， 产 生 中学 不适 合 搞 历史教育的论调。 历史教育中之所以会出现上述偏差 ， 笔者认为 ， 既有 出自 对 历 史 教 育 主体 的模 糊 认 识 ，又 有 出 自对 历 史 教 育 本 质 的 抽 象认识 。 这 些 既 反 映 出历 史 教 育 课 程 改 革 理 论 上 的 苍 白 ， 又 反 映 出历 史 教 育 中 课 程 改 革 实 践 的 肤 浅 。用 陶行 知 教 育思 想 指 导 当前 中 学 历史 教学 改革 ， 不断探索历史 教育的教学做合一 ， 对 解 决 长期 困 扰 我 国 中学 历 史 教 学 的 顽 症 具 有 积 极 的 影 响 。 那么 。 什 么是 历 史 教 育 的教 学 做 合 一 呢 ？ 什 么 是 历 史 教 育 的 教 学 做 合 一 陶行 知 告诫 我 们 ： “ 教师 的责任 不 在教 。 而 在 教学 生 学 ， 事 怎 样做 ， 就怎样 学 ． 怎样学 就 怎样 做 … …教 的法子 要 根据 学 的法 子 ， 学 的法 子 要 根 据 做 的 法 子 ， 教学做是一件 事 ， 不 是 三 件 事 … … 我 们要 在做上 教 ， 在 做上 学 ， 教 师拿 做来 教 乃是 真 教 ， 学 生拿 做来 学 方是 实学 ． 教 学做 合 一 。” 按 照 陶行 知 教学 做 合 一 的理 论 指 导 历 史教 育 的教 学做 合 一 ，就 是指 学 生通 过 对 历史 基本 知识 的 感 知、 积 累 和 理解 —— 这就 是 做 ； 达 到 人 的 全 面发 展 的 目标 ， 并 在 这 一 根本 点 上 形 成契 合 互 动 ， 和谐 发 展 。 与时俱进 ， 使 学 生 学会 生存 ， 生活 、 发 展 乃 至 创 造— — 这 就 是学 ； 主张 以 “ 传承” 与“ 创 新” 互 动 为契 机 ， 深刻 认 识 人 类 文化 遗 产 。 竭力 张扬 人 文 精 神 和 科 学 理 念— — 这就 是 教 。从 而实 现 历史 作 为 “ 全 世界 的思 维 活 动” 的理论 价值 和实 践 价值— — 这 就是 历 史教 学做 合 一 。 那 么， 怎 样才 能实 现 中学 历 史 教 育 的教 学 做 合 一 呢 ？ 笔 者 在 课 堂 教学 中进 行 了一 些 有 益 的尝 试 。 二、 历 史 教 育 的教 学做 合 一探 索 历 史 教 育 的教 学 做合 一是 一 个 大 课 题 。要 通 过 全 体 教 育 者 和 历 史 教 育 的 主体 共 同 实践 才 能 完 成 ，因 此 这 也 是 一 项 长 期 工 程 。笔 者 将 历 史 教 学 中 的一 些 做 法 写 出 ， 目 的是 抛 砖 引 玉， 以便 教 学 做 相 长 。 １ ． 开展 “ 我 的历 史我 来说 ” 主题 活 动 。 中学 历 史 第 一 课 。 就 开 展“ 我 的历史我来说 ” 这一 主题活动 ． 目的 是 拉 近 学 生 与 历 史 的距 离 。体 现 历 史 就 是 生 活 ．生 活 即 教 育 的 陶行 知 教 育思 想 。课 前 布 置 学 生 搜 集 自己成 长过 程 中 的 照 片 、 奖状 ， 有 纪念 意义的物品 ， Ｄ Ｖ， 日记本 等 材 料 ， 课 堂上 ， 每人 给 ５ 分 钟 时 间讲 述 自 己成 长 历 程 中精 彩 难 忘 的一 面 ， 然后 ． 各 人 根 据 自 己 的演 讲 写一 篇以《 我的历史我来 写》 为 主 题 的文 章 ， 记 叙 自己 的 成 长历史 ， 通 过 这 种 先 说 后 写 的程 序 ， 降低学 生写作 难度 ， 同 时 通过教师引导 ， 使 学 生 明 白 自己 的 历 史 不 仅 是 自己 来说 ， 自己 来写， 而 且 将 来 自 己 的人 生 之路 怎 么 走 ， 未 来 自 己的 历 史 就 会 怎么写 ， 从而完成本课知识迁移 ， 使 学生 树 立 积极 的人 生观 。 ２ ． 参 观 当地 历 史博 物 馆 、 历 史 古迹 遗 址 、 古建筑 、 革命 纪念 地 。笔 者 教 学 所 在 地 为徐 州 市 马 陵 山 下 。 利 用 当 地 丰 富 的人 文 景观， 进 行 历史 形 象 化 教 学 ， 这 会 带 来 意 想 不到 的效 果 。 马陵山 既 是风 景 名 胜 区 又 是 一座 英 雄 的 山 ， 在 历 史 上 先 后 有 战 国 时 的 马 陵之 战古 战 场 ， 有 唐 朝 末 年 农 民起 义 军 领 袖 黄 巢在 此 大 败 官
初中历史新旧教材的过渡与教师施教方案的分析
初中历史新旧教材的过渡与教师施教方案的分析随着新课程标准的实施，初中历史教材也由旧版升级为新版。
由于教材内容和教学方法的重大改变，学生和教师需要一段时间来适应新教材。
针对初中历史新旧教材的过渡问题，本文将分析教材的变化和教师的施教方案。
一、教材内容和重点的变化初中历史新教材相对于旧版教材，不仅在内容方面进行了调整，还对重点进行了改变。
具体表现为以下几点：1.历史事件与人物的关注点发生变化新版历史教材强调历史事件和人物的联系和作用，突出历史过程和历史事件的发展规律。
而旧版教材则更注重产生历史事件和人物的社会背景和生活环境，重视讲述事实和故事。
2.历史时期的分类方式的更改新版历史教材将历史时期划分为主题时期和年代时期两种方式，强调历史事件之间的联系和转折。
即便是同一历史时期内，也明确不同阶段的变化和重大事件的分界点。
旧版则以皇帝为标志，按朝代划分历史时期。
3.历史文化发展的更加全面新版历史教材强调历史文化发展的连续性和全面性，涵盖了科技、宗教、文学等方方面面的发展与影响。
旧版教材则更注重历史文化事件的个案披露，强调某些历史事件对人类文化发展的特定影响。
4.历史方法的引入新版历史教材加入了历史研究的工具和方法，如阅读史料、考证宣传、绘制时间线等，旨在培养学生的历史思维和学习能力。
二、教师施教方案的变化随着新教材的推广，初中历史教师需要调整自己的教学方法和策略，以适应新教材的特点。
具体表现为以下几点：1.注重知识的整合和联接历史教学不再单纯讲述大量知识点，而是通过相关性、连续性和转换性等方式，将知识结构整合起来。
在教师的施教中，需要注重知识的联接和可以深度理解知识点之间的联系，以及与历史本身的关联。
2.突出历史思考历史思想是历史教学的重要组成部分。
教师需要引导学生在掌握知识的基础上，开展创新性思考。
例如，为学生提供分析问题的工具和方法，如绘制时间线、模拟实验，以及研究人物的背景和影响等，培养学生的综合思考和历史思维能力。
“双减”背景下初中历史教学的实践研究
“双减”背景下初中历史教学的实践研究摘要：“双减”政策的实施对教育工作者提出了更高要求。
历史作为初中教育体系中的重要组成部分，在教学中，教师要与时俱进，遵循“双减”政策，构建高效课堂。
文章立足于“双减”政策背景，就如何提高初中历史教学质量展开详细讨论，旨在提高历史教育水平，激发学生学习动力，保证教学的有效性，提高学生历史素养和学习水平，推动学生全面发展。
关键词：初中历史；双减；探究热情“双减”政策主要包含两项内容，一是减轻学生过重的作业负担，二是减轻校外培训负担。
“双减”政策的实施给予学生更加公平的教育空间，减轻了当代学生的学习压力，但对教师提出了更高要求。
教师需有效把握课堂时间，在课堂时间内，实现高质量教学。
教师应保证课堂的有效性，培养学生学习能力，让学生在校内就可以轻松掌握学习目标，完成学习任务。
那么，初中历史教师应如何把握时代发展脉搏，构建高质量历史课堂，提升学生综合素养呢？一、了解“双减”政策的意义，回归教育本质（一）改变教育工具思想教育是一个民族持续发展的重要动力。
人类文明的进步离不开教育事业，教育事业的蓬勃发展，是提升国家综合实力、核心竞争力的重要基础。
学校是开展教育的重要场所，负责为国家培养人才、输送人才。
以往的应试教育，学校如同工厂，学生犹如产品，这种物化学生的工具主义理念一度在社会上盛行。
这导致校外培训机构如雨后春笋般遍布各地，学生的作业量也与日俱增，使学生面临着强大的学习压力。
学校和教师应践行“双减”政策，改变教育工具思想，让教育回归初心，注重学生个体价值，保持学生的个性化发展，推开学生身上的“大山”，让学生感受到知识的魅力，自觉投入课堂学习中，快乐学习。
（二）突出教育本质，提高教育质量在“双减”政策背景下，课堂教学的重要性愈发突出。
如何把握有限的课堂时间，提高教育质量，是所有教师必须思考的重点话题。
以初中历史教学为例，教师应带领学生学习史料，自如穿梭于国内外历史中，了解民族发展历程，以辩证的思维看待历史。
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为镜可 以知兴替 ，李 宁也 说过历史对 于一个 民族 来说就 像一
个人 的记忆能力一样 ， 推 想一个人如果丧失 了记忆 ， 那 么这 个
二、 积极 应用 多媒体 扮靓历史课 堂
初 中历史教学要与时俱进
夏撅博 （ 河北省武安二巾分校。 武安 ０ ５ ６ ０ ０ ）
【 摘 要 】 当今 ， 历 史学科还 没有彻底 走 出教 育的危机 ， 这 还是 一个 具有严 重性和挑 战性 的问题 ， 作 为新 时代 的历 史教 师 ，
必须肩 负新的使 命 ， 既不能在 知识 的传授 上比传统教 育逊 色 ， 又要在课 改的道路上顺应 潮流。
【 关键 词 】 历史教 学 与时俱进 改革 方式
虽然 在新课改下 ， 历 史学科被正式 列入 中考科 目， 其重要 足和现实 ， 在 课堂上要为学 生亦师亦友 ， 为 学生 出点 子想法 子
地位 导致其在学科 中得以抬头 ， 不过 相比语数外 而言 ， 历史仍 和指路 子 ， 营造 和谐 的课堂 气氛 ， 形 成一 种 良性 的互 动关 系 ，
一
的小课堂变成 多彩的大课堂 。这样做就能 把课 内和课外 结合 起来， 彼此却长补短 ， 从而做到最大 限度地获取 历史知识 。长
、
转 变教师角色 积极 营造和谐 的氛围
我 们 都知道 传统 的教 学 模 式 的一个 最 大 特 点就 是满 堂 此 以往 学生还会 产生浓厚 的历 史兴趣 ， 形成 良性循环 ， 自己的
四、 注重培养学 生历史教育 的政 治意识和世 界意识
的专利就 是讲 课 ， 三 尺讲 台上 ， 师道尊 严相 当盛行 ， 老师一 个
“ 家事 、 国事 、 天下 事 ， 事事关心 。” 随着社 会的发展 ， 全球
人在唱独 角戏 ， 学生也没有什 么 自主和 自由 ， 什 么发表 自己见 化 、 世界化 趋势 日趋加 强 ， 现 代的 中学 生对 国家 大事 、 世 界大 解 和谈 自己心得体 会 ，什 么好的看法等 绝对没有 机会进行 流 事特 别关注 。历 史是现实 的留影 ， 现 实是历史 的折射 ， 历 史与 延续 的 。世界一体化 的趋 势不 断加强 ， 中国离 露， 一句话 只有 听的份 ， 正所谓 言者 淳淳听 者 昏昏 ， 学生 毫无 现 实是相通 的 、 学 习的快感 ， 也尝试 不到成功 的喜 悦 ， 他 们的天性被 生吞活 剥 不开世 界 ， 世界离不开 中国 。只有通 过学 习历史 ， 总结历 史发
多媒 体作为 一种新 生事物 ， 与传统 的教学手 段先 比 ， 是 一
人就成 了一个 白痴 ， 民族 的意义上讲 ， 如果一个 民族不 去讲 个 日新 月异的 改进 ， 它具 有大 容量 、 声情 并茂 、 融声 广 电等 多 历史 ， 那么这个 民族 就是一个 愚昧的 民族和 落后的 民族 。 毋庸 技术为 一炉 ， 在课堂教 学上 绽放着夺 目的光彩 ， 这种 高效 的教 多言 ， 不用进行过 多的赘述 ， 但从 以上伟 人的论断 就可 以看 出 学 工具 ， 能够 给学 生形成 多感官 的刺激 ， 生动 的画面 ， 可 以把
的眼 帘重现 ， 跟 能看得见和 摸得到的现实 相比较而 言 ， 过 去的 交 流的平 台。这 就迫切需要教师 要有原来 的传道 者变成 一个
历史就无 法亲眼见到 ， 不能 身临其境 ， 历史学 科的 内同也 相对 指 导者 ， 由原来 的教 书匠变成 引路 人 ， 从而转 变职 能 ， 为学 生
课堂教学也 要向蜜蜂 采蜜一样 ， 倘若局 限地定在 一处 ， 那
取 一些开卷考 试等 ， 在功利主义 的影响下 ， 历史学科还 想那旬 么势必枯燥 乏味 ， 历史教学也要 响应这个 现实 ， 随着社 会的 飞 歌词 一样 ， 受伤 的总是 我。说来说 去 ， 历史教 学的重 点还要注 速 发展 ， 接收 历史教 育的途径 可谓 十分 广泛 ， 不妨 到 图书馆 ， 意来 激发学生 的兴趣 ， 调动学生 的积极 性 ， 把被动学 习化为主 可 以阅读历史 小说 ， 也可 以收看 广播和一些 电视 ， 还可 以到互 动学 习 ， 化要 我学为 我要学 ， 化厌 学为喜 闻乐见 ， 化不愿 学历 联 网上去学 习 ，所 以说教 材之外 的历史 知识也 是相 当的丰富 史为 主动学历史积 极学历史 ，这才 是每一位 历史老师 的育才 多彩 ， 所 以我们要 多一 些不拘 一格 ， 少 一点 墨守成 规 ， 将 历史 良方 ， 为此 我们应该做到 如下几点 ：
就是 做训练 ， 学生最 后充 当考 试的机器。 这种教师 的满堂灌最 而让学生在 愉快 的情 境中获得 良好 的历史教育 。
容易学生 的兴趣 丧失 已尽 。最 后一点就是 当前的 指挥棒所影
三、 课 内课外 相结合相得益 彰
响， 受 升学 考试 的影响 ， 历 史学科 的权 重还不 够高 ， 有 的还采
灌， 这种教 学模 式 ， 学 生的 主体 地位 根本得 不到 尊重 ， 充其量 知 识就会越来越 丰满 ， 知识体 系也就 会越来越 完美 。 所 以说把
就是一个 知识的容器 ， 再就是 考试的机器 ， 学生 只能被动地 一 课 外历史有效地 利用起来 ， 也是 十分 可取的 。 次次地心 不在焉地 去接 受 自己很不愿 面对的历 史知识 。老师
然是初 中学段 中相对 薄弱 的学科之 一 ，之所 以会 出现 这样 的 尊重学 生 的主体性 ， 做好一个 平等 的首席 ， 从而 善待 学生 ， 不
结果 ， 是因 为历史是 过 去的现实 ， 现 实是历 史 的发 展 ， 尤 其是 要忙 目的做 一个教材的 传话筒 ，这样师 生之 问就形成 了相互 那些 相对 遥远的历 史 ， 因为都是过 去的现 实 ， 所 以无法在 人们 理 解 、 相 互尊 重的和 谐 、 融洽 的关 系 ， 历史课 堂变 成了对 话和
搞好历史教 育是何等的重要 。此外还 有一个原 因就 是教师 采 古 今融为 一炉 ， 可 以将 中外呈现 跟前 ， 功 能十 分强大 ， 令人喜
取 的教学方法 不能迎合学生 的兴趣 ，不能很 好地适 应当前 的 闻乐见 ， 端 的惹人喜爱 。和 传统的一本 书和一支笔 相比较 ， 多 教 学形式 ， 往往 是教师 上课 勾画重点 ， 然后 学生死 记硬背 ， 再 媒体更 能激发学生旺 盛的求知欲 ， 更能培 养学生 的主动性 ， 从