小数的初步认识 表格式教学设计

1.通过平面图片展示，教学生简单认识小数；
2.教师用卷尺实物演示，让学生观察身高的不同表示方法；
3.借助小猪佩奇逛超市，鼓励学生大胆运用小数知识解决问题。
五、教学策略选择与设计
针对本课时识记性的知识，主要采用直观教学法，因为这是小数的初步认识，教学目的在于使学生识记小数的读法以及写法，让学生通过刺激情境识记知识。针对小数的意义以及应用这一部分主要采用的是小组合作探讨式的学习方法。教学过程大致可以分为新知引入、探究新知、小组互动学习、反思总结。教学互动工具主要采用希沃白板以及多媒体教学设备。
六、教学过程设计
教学环节
活动目的
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
创设情境，
引入新知。
引起学生注意，学习新知。
带领学生认识小数，学会小数读法、写法。
展示课件《超市大观园》
展示图片，创设刺激情境。
小组合作，探究新知。
让学生亲身感受小数，意识到小数在生活中无处不在。
小组成员相互合作，利用卷尺测量一位或几位同学身高。
小数的初步认识教学设计方案
学院：
专业：
学号：
姓名：
联系方式：
《小数的初步认识》教学设计方案
设计人
课题名称
小数的初步认识
教师姓名
学科（版本）
人教版
章节
第七单元
课时
第1课时
学科年级
三年级
一、学习者特征分析
（一）三年级学生注意力维持时间不长，根据儿童表现欲强的特点，采用激励机制，适时调控学生的注意和自控力；
带领学生观看视频。
《看一看》
希沃白板展示相关视频，方便快捷。
课堂小结，
自我反思。
总结今天的知识点，让学生了解本节课的重难点。
课件展示，提问学生自我反思情况。
《想一想》
课件展示
七、教学评价
教师对本节课进行自我评价与反思，反思课堂中学生对自己学习结果的反思总结与自己对学生的期望是否一致，以及本次课堂的效果如何。
三、学习目标（一）基本知识 Nhomakorabea技能（文化基础）
1、使学生认识一位小数、两位小数的读法、写法。
2、通过认一认、读一读、写一写等活动，初步认识小数。
（二）过程与方法（自主发展）
1、通过小组学习，培养学生的合作探究能力。
2、教具应合理使用，培养学生发散思维。
（三）情感态度与价值观（自主发展、社会参与）
1、通过小数学习使学生理解小数的意义，会在实际生活中合理运用小数，培养学生实践能力。
《量一量》
计时器，五分钟的时间。
回忆旧知，建立联系。
引入米尺模型，使学生理解小数实际含义。
刻度尺展示，提问学生会回答问题。
《说一说》
课件展示，直观形象。
益智游戏，巩固新知。
巩固对小数的识记。
三组难度不同的游戏，展示小数。
《做一做》
希沃白板益智互动游戏，深化对小数的认识。
知识深化，引入故事。
感受小数的作用，养成认真细心的学习习惯。
（四）三年级学生的学习动机不明确，他们更容易被外在环境所吸引，如教师授课方式的新颖性，授课内容的有趣性等，都会激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机。
2、学习内容分析
《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册第七章的标题，它包括两个部分的内容，一个是认识小数，一个是简单的小数加减法。这一章的内容是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有相同的地方，但又有一定的差异。
2、通过小故事的引入，让学生养成认真细心的学习习惯。
四、教学重难点及解决措施
教学重难点：
1.认识一位及两位小数；
2.在认识的基础上了解小数的读法和写法，知道几十几十百几可以分别用一位小数或两位小数表示；
3.会用小数解决一些实际的问题；
4.将小数与自己已有的生活常识联系起来，懂得小数的实际含义。
应对策略：
（二）三年级学生已经学会了认识万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会简单的分数间的加减运算法，并且学习了常用的计量单位的基础上进行的；
（三）这部分的内容对学生学习小数起到了承前启后的作用，这里学习的小数的小数部分只有一位或两位，小数的计算也只涉及了一位小数的加减法。两个部分教学内容之间的联系是：小数的初步认识是为了后面学习小数加减法做准。而在小数的加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，也为今后系统地学习小数打下基础。