张浩彬学科规划
应用型本科院校双创教育与课程思政融合的课程体系建设研究
应用型本科院校双创教育与课程思政融合的课程体系建设研究作者：***来源：《中国教育技术装备》2023年第20期摘要在立德树人视域下，在“双创”的思维下构建“课程思政”，坚持以学生为中心的教育理念，改变应用型本科院校传统的课程体系，推进“双创”教育与课程思政融合发展模式，对于培养具有创新创业能力的应用型人才具有重要的意义。
针对目前应用型本科院校课程建设现状，通过建立多层次的创新创业模块化课程结构、构建“双创”价值引领下的课程标准、建立多元的创新创业教育课程评价体系等策略，从而构建起适应新时代要求、充分提升大学生创新创业能力的课程建设体系，提升应用型高校课程的育人效果。
关键词立德树人；双创；课程思政；课程建设中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）20-0041-04Construction of Curriculum System of Integra-tion of Innovation and Entrepreneurship Edu-cation and Ideological and Political Education in Curriculum in Applied University//YE Jing0 引言2019年教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》。
2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。
根据教育部相关文件精神，不同类型高校要立足经济社会发展需求和人才培养目标，因地制宜地设课，建设一批服务区域经济社会发展、培养应用型人才的一流本科课程。
要结合自身发展定位，构建综合性、多元化、层次性、互补性的课程思政体系，发挥各课程的育人作用，提高人才培养质量。
潘懋元先生认为，课程在教育中起到了举足轻重的作用。
在高校的发展中，课程建设发挥了重要的作用，而在应用型人才培养中，课程改革则是成功培养人才的关键要素。
当前，我国大部分高校已经在人才培养课程体系中设置了创新创业的相关课程，并实现了专业教育与“双创”教育的融合。
“高等数学”课程思政的分析与实施
机融合，避免生硬脱节的思政宣讲。
维； 不定积分等的一题多解可以培养学生的发散性思维
三、“高等数学”课程思政的策略与措施实践
等。 逆向思维是一种很重要的数学思维，微积分中的一些
“高等数学”作为一门公共基础理学课，在课程中进 定义、公式、计算等都含有逆向思维的方法，比如，反函数
行思想政治教育，应该从以下几方面入手。 第一，将数学 的定义是函数定义逆向思维的结果， 原函数与导函数的
文化（包括数学史、数学家、数学思想、数学思维、数学方 逆向思维方式决定了不定积分运算与求导运算是互逆运
法、数学美等），特别是中国数学文化，融入到课堂教学 算， 不定积分的凑微分法就是复合函数求导法则的逆运
中，以提高学生的综合素质，增强学生的爱国情怀，塑造 算、分部积分法就是两函数乘积微分法则的逆运算，等等。
摘 要：课程思政是中国特色社会主义高等教育对人才培养的要求。“高等数学”作为高校理工类专业的公共基础课，
具有面向学生多、授课时间长的特点，是对各专业学生进行隐性思想政治教育的典型代表课程。 文章分析了“高等数
学”课程思政的必要性和对授课教师的要求，从数学文化、案例教学、哲学思想等方面给出了“高等数学”课程思政的
相融合，推进显性教育和隐性教育相统一，全面实现课程 结合法，等等。
教学目标。
3“ . 高等数学”课程中的数学思维训练。“高等数学”课
（三）教师要努力提高思想政治教育能力
程的教学目标之一就是要培养学生的数学思维能力。“高
“传道者自己首先要明道、信道”。 教师应关心时政， 等数学”课程中，定理证明众多，比如闭区间上连续函数
对学生的影响是积极的、正面的，反之就会对学生造成消 用了分类思想；泰勒公式、幂级数、傅里叶级数部分将复杂
生物医学工程专业人才培养方案比较研究
C7 和 Q7 均设置了个性发展*第二课堂或素质拓展课程模 分流$
表 .!; 高校生物医学工程专业课程模块
专业
模块一
模块二
模块三
模块四
模块五
C, 通识与公共基础课程 平台与专业基础课程 专业与专业方向课程 个性发展课程 第二课堂
模块六 1
C. 通识类
专业方向类
学科基础类
实践类
1
1
C7 公共基础课
学科基础课
专业课
实践教学
素质拓展与创新教育
1
Q, 人文 社 会 科 学 与 行 医学基础 为学
专业 基 础 - 数 理 化% 专业课 外语%计算机.
专业限选课
毕业 实 习 - 就 业 创 业实习%毕业设计.
Q. 公共课
专业基础课
专业课
限选课
专业实习
毕业实习%毕业论文
Q7 通识教育课程
大类及学科基础课程 专业课程
综合实践教学 个性化培养课程
1
四学分占比
学时学分折算关系及规定不一致%如!Q, 理论 ,D 学时计 ,
课程体系中各类课程的学分占比情况见表 7$ C,*C7 学分%其他 ,; 学时计 , 学分%C, 实验 .A 学时计 , 学分%C.
和 Q, 满足工程教育认证对各大类课程的比例要求%其他 实验 7. 学时计 , 学分%而 C7 和 Q, 折算学分不区分理论
养目标课程模块学分占比以及实践环节 B 个方面进行对比分析 研究表明培养方案存在培养目标趋同课
程体系不够完善实践环节薄弱等问题 建议进一步凝练人才培养特色优化课程体系强化实践教学环节加
强共享合作
关键词!生物医学工程培养方案比较研究 89:,-37/;/ <23%==*3,--.>,?-,3.-.73,.3-,B
“2C+3E”循环迭代活动模式在地理实践活动中的应用——以“地球内部圈层结构”为例
“2C+3E”循环迭代活动模式在地理实践活动中的应用——
以“地球内部圈层结构”为例
贾诗琦
【期刊名称】《地理教育》
【年(卷),期】2024()S01
【摘要】随着新课标的出台,地理实践力这一核心素养逐渐受到广大地理教育研究者和工作者的关注。
如何通过地理实践活动更高效、高质量地培养学生的地理实践力成为热点研讨问题之一。
同时,由于受到传统应试教学观念的约束,地理实践活动开展现状和地理实践力培养现状普遍不尽如人意。
【总页数】4页(P210-213)
【作者】贾诗琦
【作者单位】上海市市北中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.CDIO教学模式在高中地理实践活动中的应用研究——以“无锡市第一中学地理景观观察实践活动”为例
2.HPS教育理念在高中地理教学中的应用探究——以鲁教版《地球的圈层结构》为例
3.大数据助力高中地理精准教学实践探索——以“地球运动专项复习”中地理实践活动为例
4.“自主、合作、探究”式学习在中
学地理教学中的应用——以地球的圈层结构为例5.指向地理科学素养培育的高中地理教学探索与实践——以“地球内部圈层结构”为例
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卓越大学E9联盟
卓越大学E9联盟
张文彬
【期刊名称】《高校招生（高考指导）》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】在科学技术日新月异的今天,理工科人才的培养越来越受到各国的重视。
尤其是在“新工科”提出之后,培养人工智能、大数据、云计算等新兴工科专业的
顶尖人才,成为各大高校抢先布局领域。
卓越大学联盟(Excellence 9,E9),全称卓越
人才培养合作高校联盟,是由9所工业和信息化部及教育部直属的世界一流大学建
设高校组成的高校联盟,成员包括天津大学、大连理工大学、同济大学、东南大学、华南理工大学、重庆大学、北京理工大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学。
联盟成员高校有着鲜明理工科特色,核心任务是整合各大高校之间的资源优势,共同培养
顶尖的理工科人才。
【总页数】5页(P12-16)
【作者】张文彬
【作者单位】天津大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.卓越大学联盟国内外高校科研合作机会发现
2.英国卓越专业大学联盟U7成立
3.中国机械行业卓越工程师教育联盟“精雕杯”毕业设计大赛在重庆大学举行
4.高
校图书馆数据素养教育现状及发展策略研究——以我国卓越大学联盟成员图书馆为例
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应用经济学硕士研究生培养方案
应用经济学硕士研究生培养方案(学科代码:0202)一、培养目标本学科致力于培养具有严谨求实的学术作风，德、智、体全面发展，具有坚定正确的政治方向，具有扎实的经济学理论基础、合理的知识结构和宽广的知识面，具有独立从事经济研究的能力，能胜任经济类课程的教学，能胜任实际经济工作。
较为熟练地掌握一门外语并能阅读本学科的外文资料;毕业后可承担本学科的教学、科研工作和中高层次的经济管理工作;具有健康的心理和体魄。
二、学科专业1、区域经济学2、数量经济学3、财政学(含税收学)4、产业经济学5、统计学三、学习年限及应修学分全日制硕士研究生的学习年限一般为3年。
在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀、科研成果突出的硕士生，可申请提前毕业，提前期一般不超过1年。
如确需延长学习年限的，延长期一般不超过1年。
至少须修满35学分，其中，课程学习32学分，实践环节3学分。
四、课程设置及考核方式(具体见课程设置与教学计划表)实践环节由科研实践和教学实践组成，科研实践必须参加校内外相关学科学术会议1次，撰写心得体会一份(计1学分);选听学科前沿系列讲座1次，至少6学时;撰写相关文献综述一份(计1学分)。
教学实践必须听课30学时，讲课30学时，提交教学大纲一份(计1学分)。
科研实践和教学实践均由导师负责考核。
五、培养方式研究生由导师及导师小组全面负责培养，以导师指导和本学科教师集体培养相结合为原则，建立和完善有利于学术群体作用的培养机制。
课程学习和研究并重;专业课的学习采取系统讲授、重点辅导、讨论讲座以及任课教师制定参考文献、书目，学习阅读后写综述和评论等多种形式。
加强研究生的自学能力、表达能力、写作能力、实际工作能力等的训练和培养。
六、学位(毕业)论文研究生在修完全部学位课程和修满所要求的总学分后，要在导师的指导下，进行学位(毕业)论文的研撰，由硕士研究生独立完成，论文写作时间不少于一年。
论文选题必须经过充分调查研究，查阅相关的文献，了解国内外本领域的研究历史和现状，选择本学科内有重要学术价值和实用价值、研究基础较为薄弱的问题，或能为解决当前、当地经济和社会发展的热点、难点问题以及为政府决策提供借鉴的问题作为论文选题;研究生确定了论文选题后，在论文写作之前，必须撰写开题报告，开题报告应包括论文选题的理由或意义、国内外有关该论题研究的现状及趋势、本人的详细研究计划、写作提纲、主要参考文献等内容。
团泊中学初中理科和谐学习教学研究实施方案
团泊中学初中理科和谐学习教学研究实施方案一、问题的提出进入二十一世纪，课改浪潮已滚滚涌来，新课程下的理想课堂应是怎样呢？新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。
平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，没有人会象等待填食的鸭子，更没有人会受到“法庭”式的审判。
孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。
我们一直在苦苦追寻这样的理想的课堂，可现实和理想总是存在距离。
1、适应新课程改革的需要当前运用科学发展观构建和谐社会已成为社会发展的主流。
在这样的宏观背景下，如何重新审视我们的课堂教学，促使课堂教学和谐地生成，必然成为我们考虑的焦点。
这次课改关注“成人”与“成才”的和谐，它要求我们的教育要尊重人的主体性、平等性。
而我们提出的“和谐课堂”无疑适应这一要求。
该课题的研究有助于推进我校的课程改革。
2、适应了学生发展的需要课堂教学的使命是使学生获得全面、和谐、可持续的发展。
但由于受功利主义的影响，部分教师在教学中“见物不见人”，只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。
新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。
因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。
3、丰富学校办学内涵提高教学质量的需要我校有了诸多的荣誉称号并不代表学校的教育质量就跟着上了一个新台阶，因此我们具有深深的忧患意识，我们看到我们的教师在课堂教学中，更多的还是停留在技术的层面，教师在教学中关注的比较多的还是自己的教学设计，忽视了学生的精神需求，课堂缺少“情”和“爱”，缺乏人文的光辉。
二、概念界定1、和谐：指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。
现象本身合乎规律的过程。
在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。
现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
公选课三段式协作学习策略与四维评价体系探索
２０２０年１０月第１０期 高教论坛ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍＯｃｔ．２０２０．Ｎｏ．１０·教育教学改革·公选课三段式协作学习策略与四维评价体系探索金义富（岭南师范学院 教育技术研究所，广东 湛江 ５２４０４８）摘要：公选课面向全体学生自由选修，是学校课程体系的重要组成部分。
针对公选课学生差异较大、课程压力较小、教学时间较短、互动机会较少等特点，探索基于任务驱动的协作学习模式在公选课教学中的应用实践，设计一种可操作、可复制的以硬讨论规则为支撑的公选课任务驱动协作学习三段式模式，提出一种由参与度、知识面、执行力与互动率四个维度构建的公选课教学效果评价体系。
通过《智慧校园》公选课应用实证分析，说明所设计的策略是有效的，并根据四个维度的相似性分析，认为其中大数据环境下互动率维度在评价体系中具有决定性作用。
关键词：公选课；三段式协作；硬讨论；教学策略；四维评价中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－９７１９（２０２０）１０－００１２－０４作者简介：金义富（１９６９－），男，湖北利川人，博士，教授，研究方向为教育信息化、教学评价。
收稿日期：２０２０－０５－２８ 修稿日期：２０２０－０６－１４ 一、引言公选课面向全校甚至合作院校所有专业学生自由选修，目的在于丰富大学课程体系、优化专业知识结构、促进文理交叉融合、提高学生综合素质，同时，公选课以其灵活的开设机制和表现形式，还可充分显示学校教育特色。
目前，在各大学专业人才培养方案中，公选课模块的学分总数一般都在１０学分左右，其教学效果将直接影响大学教育质量。
因此，公选课在大学教育中具有十分重要的地位和作用。
（一）公选课特点和专业必修课相比，公共选修课具有明显的特点：一是学生差异较大，公选课班级是临时组合的，学生可能来自不同院系、不同专业或不同年级，甚至来自其他兄弟院校，已有的相关知识基础差异较大；二是课程压力较小，对教师而言可能备课更轻松、上课更随意，对学生而言没有必须通过测试的压力；三是教学时间较短，每门课程一般是１５－３０学时，通常不会对教学内容进行系统的全面展开；四是互动机会较少，在一起上课的时间短，课完即散，大部分学生之间依然互不相识。
重庆市普通高中数学新课程设置方案
（二）高中数学课程设置方案分析
根据《普通高中课程方案（实验）》，高中数 学科目的必修学分应为10学分，而高中数学有5个 必修模块，刚好10个学分，因此，这是每个高中 学生必须修完的课程内容，才能达到高中毕业要求。 根据学生今后不同的发展方向，突出人文方向的必 需修习选修课程系列1，还可以在选修课程系列3 和系列4中任选几个专题修习，获得一定学分；突 出理工方向的必需修习选修课程系列2，还可以在 选修课程系列3和系列4中任选几个专题修习，获 得一定学分。高中数学课程设置方案如下表。
三、我市高中数学学科现状分析
（一）高中数学教师队伍现状分析
1.教师的基本情况。 我市在职高中数学教师的学历达标率在95%左右， 其中不少教师已在职取得了教育硕士以上学位，近年也 有相当一部分硕士研究生毕业加入到高中数学教师队伍， 大大改善了高中数学教师的学历结构。大多数高中数学 教师的年龄在25岁－45岁之间，教龄在5年－20年之间， 中学一级教师和高级教师占绝大多数，是一支充满朝气 的中青年教师队伍，其中已有市级骨干教师200人左右， 中学数学特级教师46人，中学研究员38人，市教委学科 带头人4人，市名师8人，市政府学术技术带头人3人， 享受国务院津贴专家3人。但是优秀教师分布不均匀， 主要集中在主城区，相对来讲，少数边远区县的高中数 学优秀教师较少，教师学历达标率也偏低，教育教学水 平也参差不齐，普遍较低。
二、先行省市数学学科课程设置情况 分析
已先期实施高中新课程的几个主要省市全都 依据《普通高中数学课程标准》（实验）来进行 安排，这些省市课程设置的共同点如下： 1.每个学生应修完必修课程。文科方向的学 生，至少选修《课程标准》系列1所规定的选修1 －1、1－2；理科方向的学生，至少选修《课程 标准》系列2所规定的选修2－1、2－2、2－3。 2.鼓励各学校，特别是重点普通高中和条件 较好的普通高中，开设更多选修系列3、系列4中 的专题。鼓励对数学有兴趣并希望获得较高数学 素养的学生，在选修系列3、系列4中选修更多专 题。
应用型本科院校创新创业教育与专业教育深度融合路径研究＊
Science and Technology & Innovation ｜科技与创新2024年 第03期DOI ：10.15913/ki.kjycx.2024.03.045应用型本科院校创新创业教育与专业教育深度融合路径研究＊冯明佳（吉林农业科技学院机械与土木工程学院，吉林 吉林 132101）摘 要：应用型本科院校寻求服务地方区域经济发展，目前大多进行创新创业教育与专业教育的深度融合探索，可以为区域经济可持续发展提供高级应用型技术人才。
从应用型本科院校进行创新创业教育与专业教育融合的意义以及必要性出发，探讨目前融合过程中出现的问题，最后探讨两者深度融合的路径。
关键词：创新创业教育；专业教育；应用型本科院校；深度融合中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：2095-6835（2024）03-0153-03——————————————————————————＊［基金项目］吉林省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“应用型本科院校创新创业教育与专业教育深度融合模式研究”（编号：GH22165）高等院校对于学生的教育培养，尤其是创新创业能力的培养体现高等院校对于服务社会的人才的输出，是高等院校的重要责任和使命。
本科院校分为研究型本科院校和应用型本科院校，其主要区别在于对学生的培养是主要注重应用技术型人才培养还是注重理论知识研究。
应用型本科院校应注重对应用技术型人才的培养和输出，可以为服务区域经济发展输送高级应用技术创新型人才。
应用型本科院校进行专业教育与创新创业教育融合发展有利于学校突出培养应用技术型人才的特色和重点，抓好创新人才质量输出[1-3]。
但实际上，大部分院校在推进创新创业教育工作时并没有和专业教育融合，没有形成一个课程体系，且教师队伍建设和水平也未相应融合。
1 创新创业教育与专业教育融合存在的问题1.1 创新创业教育与专业教育融合的课程体系尚未完全建立目前大多数应用型本科院校中创新创业教育与专业教育课程体系没有真正建立，教师授课过程中不能将两者紧密融合，学生的创业观念和创新意识薄弱，最终导致专业教育按照原有的培养方式进行，创新创业教育独自发展，没有进行体系融合，学生的创新思维和应用实践能力没有形成。
少学时《化工原理》课程建设的改革与实践
少 学 时《 工原 理》 化 课程建设 的 改革与 实践
张淮浩 赵 静 王雅琼
（ 扬州大学化学化工学院， 江苏 扬州 ２５０ ） ２０ ２
摘 要 针对本校少学时《 工原理》 化 课程建设 中存在 的问题 ， 出课程的建设须 紧紧围绕着少学 时专业 的培养 目标 提
和特 点来 进行 ， 分专业制定 和调整 教学 大纲 ， 调整 教学 内容 ， 加强 课程 教学 的专业针对 性 ， 分专业 建设少 学时化 工原
的限制 ， 学生可以在任意时间、 地点通过 网络 自由地 进行课程学 习， 学优势 明显【 。扬州 大学 的网络 教 ５ Ｊ
教学平台已建设多年， 大学时化工原理精品课程的教 学平台建设 良好 ， 教学资源丰富 ， 受到化工类学生 的 欢迎和认可， 由于教材不统一 ， 但 突出少学时专业 的
改革要求提出精简教学课时的要求 ， 少学时化工原理
只有一学期 ６ 课 时的教学时 间， ４ 时间少 、 内容多 ， 我 们根据少学时各个专业的不同特点 ， 分类制定详细的 教学大纲 ， 突出专业应用 内容 ， 选择不 同的单元操作 作为教学及考察重点 ， 体现专业培养要求。
２ ２ 改 革教 学 内容 ．
一
５ — ３
■蟹圃
２ １ ｏ ５ ｏ ０． １ ， ． １ Ｖ． Ｎ ４ ２
教论 改坛
进行讲解 ， 激发学生的学习兴趣 ， 让学生有足够多的 感性认识 的基础上， 再提出一 系列 问题 ， 如单元操作
同导致的章节 内容差异、 公式字母表示方 法差异 、 图
表差异等因素给学生学习造成的困难 ， 使小学时专业 学生更多的使用大学时教学平 台资源 ， 更好更深人 的
将 来 的就业 也 有重 要 影 响 … 。经 过 我 校 化 工 学 院 教
对初中写作教材“二次开发”的构想
对初中写作教材“二次开发”的构想作者：孙静来源：《中学课程资源》2013年第05期摘要：教材是课程标准的物化形态，它连接着课程、学生与教师，是重要的媒介。
然而教材所追求的普适性和真实教学情境的独特性之间的矛盾几乎是不可避免的。
本文以此为切入点，通过对初中写作教材进行“二次开发”的具体构想，使得写作教材更适应现实情境，从而填补两者之间的空缺。
关键词：写作教材二次开发构想策略初中写作教材的“二次开发”，主要是指初中语文教师和学生在课程实施过程中，依据课程标准对初中写作教材内容进行优化，创造性地开发，以及个性化使用现有的各类教学资源，从而使之更好地适应初中生的学习需求。
它既以教材为依托，又超越教材，是当前形势下推进初中作文教学改革的积极实践与探索，是初中作文素质教育努力的方向。
初中写作教材的“二次开发”是基于苏教版初中语文教材展开的。
其具体构想分为两部分，一是大作文系列，二是小作文系列及其他。
大作文系列安排了七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册，共四册，每册七次大作文练习。
其中，九年级上册安排七次大作文，作巩固复习用；九年级下册留作教师自主安排，主要是对中考的适应性训练。
小作文部分两周四次。
其中，包含一次应用文练习，一次读书笔记，其余两次配合大作文做片段练习。
以下是“二次开发”理念的具体构想。
一、优化、整合教材资源，构建写作训练网《全日制义务教育语文课程标准》规定了教学要达到的阶段性目标，并不强调知识要点的先后顺序；只要能达到规定的目标，先学什么，后学什么，没有严格的要求。
这就给作文教材的“二次开发”提供了创作的空间和设计的弹性。
基于2011版新课程标准要求，对三个年级六册书中的写作教材做出如下调整。
1.或删或留删去七年级上册第五单元作文训练“简单地说明小制作”和八年级下册第三单元的“写简单的说明文”。
因为根据新课标要求，只需会“写简单的说明性文章，做到明白清楚”。
而七年级上册第五单元和八年级下册第三单元，是事理说明，相对抽象，没有一篇文章能成为说明简单小制作的范文，所以决定删去。
基于创新四维度的“图书馆+”理念的探讨与研究
破 口。
即 以图书馆 为 中心 ， 在 充 分 和其 它 行 业 等 外 部 世 界 的资源 互补 与统 筹 优 化 中 ， 使 图 书馆 更 好 更 快 地 发
展 。因此 ， “ 图书 馆 ＋” 理念 更具 有外 延性 ， 并且 会 极
馆 的 影 响 和 改 变进 行 了分 析 ， 阐述 了其 在 图 书馆 事 业 发 展 中给 予 图 书馆 工作 者 思 想启 蒙 、 理 念 引领 和 实践 指 导
的重大意义 。 关键词 ： 创 新 四 维度 ； “ 图 书馆 ＋”； 实践 ； 创 新
中图 分 类 号 ： Ｇ ２ ５ １ ． １
“ 大 胆假 设 ， 小 心求 证 ” 的学术 原 则 ， 图书 馆工作 者 可
以从 以下 两 点进一 步 假设 与求证 ： １ ．图书馆 ＋历 史学 近 现代 图书 馆 学在 中 国 的扎根 与发 展 ， 到 今 天
已经有 １ ０ ０多年 的历史 。尽 管 图书馆 工作 者在 修 图 书 馆史 方面做 了许 多卓 有 成 效 的 工 作 ， 修 了图 书 馆 学史 和 部分 公共 图 书 馆史 ， 但 由 于 图 书馆 学本 身受 众 面狭 小 ， 导致此 项 工 作 的 实 际效 果 并 没 有 达 到 预 期 的设 想 。 ・ “ 图书馆 ＋” 理 念 的提 出会 给 图书馆 工 作
大 地丰 富 图书馆 学 的 理论 认 知 和 实 践认 知 ， 同 时 给 图书馆 工作 带来 积极 的促进 性 影响 和作 用 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６— ０ ６— １ ２
由于 历 史学 本 身 的 文化 性 和受 众 面 的广泛 性 ，
2024年自主设置交叉学科论证方案
2024年自主设置交叉学科论证方案引言：随着科学技术的迅猛发展和社会变革的加速，传统学科的边界变得模糊，单一学科的视野难以完全把握复杂的现实问题。
为了培养具备跨学科思维和解决复杂问题能力的人才，我们决定在2024年自主设置交叉学科，以促进学科融合，拓展学科边界，并提出以下论证方案。
论证一：促进学科融合，培养综合能力当今社会所面临的问题往往是多学科综合问题，单一学科的知识无法解决这些问题。
通过自主设置交叉学科，可以促进各学科之间的交流与合作，有助于培养学生的综合能力。
例如，在生物科学和计算机科学的交叉学科中，可以培养生物信息学方向的专业人才，拓展生物科学的研究方法和计算机科学的应用知识，同时也有助于生物数据的分析与挖掘。
论证二：拓宽学科边界，促进创新发展传统学科的发展往往受限于学科边界的束缚，自主设置交叉学科有助于突破学科边界，促进创新发展。
例如，在人工智能与社会学的交叉学科中，可以研究人工智能对社会发展的影响，探索人工智能与社会问题的协同解决方法，从而推动相关领域的创新发展。
论证三：适应未来发展需求，提升综合竞争力未来的社会和工作环境对人才的要求越来越高，需要具备综合能力和跨学科思维的人才。
通过自主设置交叉学科，可以培养具备跨学科思维和解决复杂问题能力的人才，提升其综合竞争力。
例如，在经济学和环境科学的交叉学科中，可以培养环境经济学方向的人才，使其既具备经济学的分析能力，又具备环境科学的专业知识，从而能够解决环境问题与经济发展之间的矛盾。
论证四：推动学科创新和教育改革自主设置交叉学科不仅可以推动学科创新，还可以促进教育改革。
通过跨学科的教学模式和资源整合，可以培养学生的创新能力和问题解决能力。
例如，在文学和人类学的交叉学科中，可以通过田野调查和文学作品的分析相结合的方式来培养学生的实地调研能力和文学批评能力，从而提升他们的研究能力和创新能力。
结论：在2024年自主设置交叉学科是非常重要的，它有助于促进学科融合，培养综合能力；拓宽学科边界，促进创新发展；适应未来发展需求，提升综合竞争力；推动学科创新和教育改革。
马克思主义中国化研究学科的建设历程探析
马克思主义中国化研究学科的建设历程探析
王浩斌
【期刊名称】《成都理工大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2010(018)004
【摘要】将马克思主义中国化作为一门学科来进行专门研究,首先面临的问题就是对其学科建设的基本历程进行全面的梳理.总的来说,马克思主义中国化研究学科经历了实践奠基阶段、理论奠基阶段、前学科化阶段、学科准备阶段和学科化阶段等基本建设历程.新时期马克思主义中国化研究学科的建设路径,要着眼于明确马克思主义中国化研究学科的基本问题及其精神实质、不断夯实马克思主义中国化研究学科的文化底蕴和加强马克思主义中国化研究学科的人才队伍建设等几方面.
【总页数】5页(P36-40)
【作者】王浩斌
【作者单位】河南大学,马克思主义研究院,河南,开封,4750011
【正文语种】中文
【中图分类】D641
【相关文献】
1.华南师范大学教育技术学科专业建设历程--纪念教育技术(电化教育)学科专业创办20周年 [J], 李运林;李克东;徐福荫
2.马克思主义中国化多元研究的新成果——评《多学科视野的马克思主义中国化研究》 [J], 武占江
3.新中国70周年沧桑巨变与马克思主义中国化理论创新——全国高校马克思主义
理论学科研究会第42次学科论坛综述 [J], 李堂; 施瑞
4.中医药院校马克思主义理论学科建设对策与建议——以马克思主义中国化研究二级学科为例 [J], 徐蕾
5.“马克思主义中国化研究”学科建设（笔谈）——“马克思主义中国化研究”学科设立的意义 [J], 田克勤
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学习型教育与研究型教育的融合——从大学理工科研究生科学思想史的教学谈起
学习型教育与研究型教育的融合——从大学理工科研究生科
学思想史的教学谈起
王巧慧
【期刊名称】《学位与研究生教育》
【年(卷),期】2007(000)008
【摘要】认为学习型教育与研究型教育的融合是现代教育改革和发展的主要方向;以大学理工科研究生科学思想史的教学为例,探讨了学习型教育与研究型教育融合的途径.
【总页数】4页(P55-58)
【作者】王巧慧
【作者单位】厦门大学哲学系,厦门,361005
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.学习型社会背景下研究型大学开展继续教育的思考 [J], 王福胜;张伟;李才;夏舒艺
2.研究型大学建设勿忘教育为本——有关研究型大学建设中教学与科研关系的思考[J], 章玺;李春燕
3.新形势下理工科研究生的思想政治教育探究--以广西师范大学计算机科学与信息工程学院研究生为例 [J], 覃章荣; 江庆彬
4.建设大学生学习型社团,以产学融合助推创新创业教育——以承德石油高等专科
学校SPE(石油工程师协会)为例 [J], 李江飞; 徐康泰; 郑思萍; 杨博; 冯学洋; 韩建伟5.教育部人文社会科学重点研究基地山西大学科学技术哲学研究中心以科学哲学、技术哲学与STS、科学思想史为研究方向坚持科学技术哲学基础理论研究致力于科学技术哲学的理论创新 [J],
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关于地方高校实施创新实践学分制的几点思考
关于地方高校实施创新实践学分制的几点思考
乔玉香;胡章
【期刊名称】《当代教育论坛》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】高校设立创新实践学分,对大学生实践能力和创新能力的培养能起到很好的促进作用,是知识经济时代高校实现创新人才培养目标的珏然之路.笔者从五个方面提出了推进落实地方高校创新实践学分制的建议:成立大学生创新实践活动指导实施机构;实行本科生导师制;加强课外实践活动与课内理论教学之间的渗透与融合;更新教育教学观念,改革教学方法与手段;完善平台建设,建立良好的创新实践学分管理运行机制.
【总页数】3页(P15-17)
【作者】乔玉香;胡章
【作者单位】广东海洋大学教务处,广东,湛江,524088;广东海洋大学理学院,广东,湛江,524088
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高校实施创新实践学分制的意义及策略 [J], 乔玉香;安立龙
2.关于地方高校实施学分制的辩证分析 [J], 孙山;刘畅
3.实施学分制是高等教育发展的必然趋势 --四川大学实施学分制的几点思考 [J], 马继刚;赵世平;赵莉
4.关于地方高校实施创新实践学分制的几点思考 [J], 乔玉香;胡章
5.新形势下对地方高校实施完全学分制的思考 [J], 王玉芬
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基于学习进阶理论构建高中物理核心概念
基于学习进阶理论构建高中物理核心概念
吴峰;杨威虎;惠治鑫;冯国林
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2021()23
【摘要】学习进阶是指在学生学习之前预设不同的学习路径,学生沿着这些不同的学习路径逐步实现学习目标的过程。
文章基于学习进阶理论,对学习进阶的构成要素和构建步骤进行分析,以"磁场"主题为例,通过对"磁场"核心概念的分析,从基本性质、安培力和洛伦兹力三个进阶维度划分进阶层级,构建"磁场"主题核心概念的学习进阶,并阐述其对高中物理教学的意义。
【总页数】4页(P55-57)
【作者】吴峰;杨威虎;惠治鑫;冯国林
【作者单位】宁夏师范学院物理与电子信息工程学院;宁夏回族自治区教育厅【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.基于主题核心概念学习进阶的高中物理教材重构——以人教版高中物理教科书必修1第二章为例
2.基于学习进阶理论的核心概念教学——以“通过神经系统的调节”为例
3.基于主题核心概念学习进阶的高中物理教材重构——以人教版高中物理教科书必修1第二章为例
4.基于SOLO分类理论的化学核心概念学习进阶研究--以“离子反应”为例
5.学习进阶理论下构建“生态系统”核心概念的探讨
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城市规划专业设计类课程思政教学改革实践研究——以居住区详细规划设计课程为例
城市规划专业设计类课程思政教学改革实践研究——以居住
区详细规划设计课程为例
张益峰
【期刊名称】《建筑与文化》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】课程思政建设是当前高校教学工作改革的重点内容。
针对城市规划专业设计类课程思政建设的现存问题,文章以居住区详细规划设计课程为例,认为其课程思政建设缺位问题突出,进而提出四大目标:培养学生正确的核心价值观,强化学生优秀的传统文化观,塑造学生良好的职业道德观,建立学生正确的法治伦理观。
并以此为主线,提出了该课程思政建设实施的方法,为城市规划专业设计类课程思政教学改革提供了有益借鉴。
【总页数】2页(P106-107)
【作者】张益峰
【作者单位】南京大学城市与城市规划学院
【正文语种】中文
【中图分类】TU9
【相关文献】
1.城市规划专业设计实践类课程考核改革\r——以\"城市设计\"课程为例
2.城乡规划专业设计类课程思政教学初探——以城市详细规划课程为例
3.课程思政融入实践环节教学改革与探索——以运输系统规划与设计课程设计为例
4.课程思政背景
下高职艺术设计专业课程教学改革实践探索——以《居住空间设计实训》课程为例5.“课程思政”视域下艺术设计类专业课程教学改革实践--以构成设计课程为例
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思维创新与大学生知识结构的合理构建
思维创新与大学生知识结构的合理构建
叶政
【期刊名称】《设计艺术研究》
【年(卷),期】2004(000)003
【摘要】思维创新与知识结构密不可分 ,传统思维方式的滞后性不利于大学生合理知识结构的建立与发展。
文章在全面分析创新思维与知识结构的辩证关系基础上 ,针对现实中存在的主要问题 ,探讨了培养创新思维能力和筑建创新知识结构的具体途径。
【总页数】3页(P37-38,41)
【作者】叶政
【作者单位】中国科学技术大学
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.知识结构优化:思维创新的认知途径 [J], 尹鑫;王泓
2.论大学生知识结构的合理构建 [J], 张广友;
3.思维创新与大学生知识结构的合理构建 [J], 叶政
4.合理构建知识结构，提高生物复习效率 [J], 吴轶宁;汪永泰
5.合理构建知识结构,提高生物复习效率 [J], 吴轶宁; 汪永泰
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慧聪教育学科规划
规划师：姚丽花
学员姓名张浩彬性
别
男年级初一学校桥联中学
科
目
英语教材版本上海牛津版
课时量14课时辅导期限寒假上完
专业英语认知：如何学好初一英语
首先，要意识到英语学习掉队的严重性，要有奋起直追、迎头赶上的决心。
初一英语辅导：有的同学在开始掉队时觉得“没什么”或“来得及”，因而掉以轻心，这是万万不可取的。
刚开始掉队时，与其他同学差距较小，还比较容易补上。
如果到了两极分化时再补，恐怕就为时已晚了。
其次，在思想上对学习英语要有正确的认识，将其摆到正确的位置上来。
初一英语辅导：学好初一英语要对英语学习有正确的认识，因为只有意识到学习英语的重要性，才会有学习的动力；有了学习的动力，才能勤奋刻苦，克服各种困难；学习困难少了，学起来便轻松愉快了。
这样一来，形成了良性循环，学习兴趣自然也就如约而至。
再次，认真分析自己掉队的原因，在辅导时要针对主要缺陷“对症下药”。
初一英语辅导老师提醒大家，在补习时一定要“对症下药”，如果是语音没过关，则重点把音标和读音规则补习好。
若是语法没学好，则从头开始，系统地补习词法、句法方面的知识，以及英语句子的时态、语态、各种句型的语序、词语的习惯用法、交际英语的正确使用等。
若是单词欠账太多，则要把重点放在扩大词汇量上。
记单词时切忌抽象地死记硬背，要根据发音和意义来进行理解记忆，做到词不离句，句不离文。
若是听力差一些，可以每天抽出一定的时间听听英语广播，看看英文电视节目等。
这样坚持下去，听力水平自然会有所提高。
初一英语辅导才有效果！
学员情况：
1．该生性格略有内向，在学习过程中情绪平稳。
2. 学习态度较好，勤于做笔记。
但是对课堂的知识要点不善于总结，归纳为自己的知识。
3.由于之前学习基础不牢固，导致现在学习效率不高。
4. 对自己没有信心，做题和回答问题时，没有学会分析，没有真正的去回想自己所学的知识。
5. 学习过程中没有执着的精神，对课堂知识的掌握停留在表面，不善于主动向老师表达自己不懂的地方。
学科情况：
1．音标没有掌握好，不会根据音标来读和记单词。
2．英语词汇量较少，不爱记单词。
直接导致了在考试中，由于词汇量不足，在词汇部分，完形填空以及阅读理解甚至作文上面的失分现象。
3．语法很欠缺，遇到语法题目就发懵，语法基础比较差。
4．对英语语法的掌握往往停留于简单的识记，知识的体系性不够完整，没有进行归纳总结的习惯。
5. 阅读方面,对信息的提取和概括能力较为欠缺,没有对于题目背后的意思进行深入地挖掘.
学生学习上的特长和优点：
1.上课听话，学习态度较好。
2.该生肯学习，相信如果掌握了良好的学习方法，加强自信心，应该会有一定的进步。
针对学生知识中的问题采用的辅导方法：
初一阶段英语，是整个初中学习英语的序幕。
学习英语基础语法，代词，动词，形容词，副词等；
掌握初中英语阅读、完形相关知识及答题技巧；
巩固基础知识，并深入理解和灵活运用；
提升词汇的记忆量与写作方法和技巧。
1．上课时结合课本，就着教材内容细细讲解所涉及到的知识点，按照课本的章节顺序梳理知识点，让学生比较容易地接受所学知识。
2．循环地复习和记忆单词、词组。
每次课上都花点时间复习上次课所学的内容3．根据学生掌握的进度，复习初一英语上册知识点，查漏补缺，补充老师已讲学生没根本性理解的知识点。
4．引导学生在答题时养成良好的答题习惯，勤动笔，钩钩画画，时刻提醒自己句子的结构、非谓语动词等。
5.根据学生情况从基础抓起，由音标，单词，时态等几个模块开始，学习过程中由浅入深逐步提高难度。
针对学生能力欠缺采取的训练方法：
1．由于该生语法基础较差，在平时讲题过程中多注意其薄弱的语法部分，进行差漏补缺。
课后布置其相关习题，多加练习。
2..以课本为基础，知识点与习题相结合，在学生知识点理解的基础上加以习题巩固，边讲边练，梳理思路及传授解题方法。
3．采取专题训练，对同一知识点进行全面专项的讲解与练习，使学生能吃透。
建议学生采用的学习方法：
1．基础知识要能完全掌握，并能融会贯通。
2．每天及时巩固当天的授课内容，对所学知识进行系统复习，以便更好的掌握。
3．形成良好的答题习惯，思路要清晰，考虑要全面。
4．错题本很重要，常错的题及对自己来说容易错的题可以进行整理，并要反复翻阅，争取做到错过的不再错。
拟定课时：14课时
教学内容：
夯实基础，查缺补漏：复习七年级上册的英语知识。
初中英语的学习主
要学习语言结构，了解英语的词法、词性以及句法等相关内容：
1、巩固七年级所学习的知识点：掌握基础语音、基础词汇、基础语法、基础交际用语等四个
方面的学习。
2、加强学好英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
3、词汇：加强课本单词识记，延伸相关单词的词性、变形、意思扩展。
4、语法：特殊疑问句式、一般现在时表将来、一般将来时、过去时的规则/不规则动词、被动语态、形容词比较级/最高级。
3、阅读：拓展训练，掌
控阅读时间。
每次授课简案
2014．1.16~17课时：2课时
教学内容：学习48个音标，学会根据音标来读和记单词。
音标练习及单词的拼读练习。
1.18课时：1课时
教学内容：学习lesson one Making friends的单词，词组及语法知识点。
1.19课时：1课时
教学内容：学习lesson two的单词，词组及语法知识点。
及时态的学习：一般现在时态讲解。
1.20课时：1课时
教学内容：学习lesson three的单词，词组及语法知识点。
以及名词的单复数变化，及名词复数变化的规则及不规则形式。
1.21课时：1课时
教学内容：学习lesson four的单词，词组及语法知识点。
及名词最高级与比较级的变化及区别。
1.22课时：1课时
教学内容：学习lesson five的单词，词组及语法知识点。
及定冠词、不定冠词词的正确用法。
1.23课时：1课时
教学内容：学习lesson six的单词，词组及语法知识点。
及一般将来时态的用法和if引导的条件状语从句用法。
1.24课时：1课时
教学内容：学习lesson seven的单词，词组及语法知识点。
及一般过去时态的讲解及行为动词的一般过去式。
1.25课时：1课时
教学内容：学习lesson eight的单词，词组及语法知识点。
及动词不定式及ing 形式的讲解。