教师与学生交流 Microsoft Word 2003 文档
班主任交流Microsoft Word 文档 (2)
品教育——尝试着走进孩子（特例生）的心灵抚顺市实验小学孙伟小时候，就喜欢教师这一行，经常模仿着老师的样子在自家门前的小黑板上给别的小朋友讲课。
在读师范时，想着祖国的花朵是多么的阳光灿烂，绚丽可爱，不由得心驰神往……而一旦真的进入教师这一行，觉得并不想我想象的那么美妙。
面对着纷纭复杂，个性独特的孩子，一度的迷茫，甚至恐惧……转念一想，我既然走进了教育这一行，不妨把它当做一道道大餐，需要我细细去品尝。
纵然有酸甜苦辣麻，味道不同，但也各俱特色，各色滋味，乐在其中，让我慢慢品味吧。
这样想着，也就释然了。
安心地，心甘情愿地走入学生的心灵，特别是极富有挑战的特例生的心灵。
四年级是学生的转折期。
这一时期，学生适应了小学的生活，开始尝试着新的事物。
尤其是女生，个别的已经有青春期叛逆的倾向。
四年级开始接班以后，几个活生生的形象便跃然眼前。
刘禹鹏，姚博宇就像冤家一样，真是“不是冤家不聚头”，没事就往一起凑，凑在一起就打，一天要打无数次；上课时，他们就像仇人似的你盯着我，我盯着你。
你笑话我我笑话你，接着就是对吵……好容易不吵了，就又怪态百出。
刘禹鹏在课堂上不断地笑，笑声歇厉，怪里怪气，发言的同学还未开口，他就笑得不行了，就像得了笑病一样。
姚博宇脾气火爆，动不动就吹胡子瞪眼，走廊里，教室里时不时发出他动物似的嚎叫，惊得办公室的老师都出来看又发生了什么大事。
只一会功夫，他们俩的座位底下就一片狼藉，书包，书本，纸片，纸团，纸屑，水瓶子，果皮到处都是，殃及周围一片不得安宁。
再看这位女生，戴着一副眼镜，身体好像只有肉没有骨头，懒洋洋地趴在桌上，叫她坐直眼睛都不抬一下，连理都不理你。
即使在写字的时候，背也弓得像只懒猫，眼睛几乎贴到了纸上，不断地提醒她坐直，她就像一直蜷缩的刺猬，不耐烦地动了动身体，随即又回到了原来的位置。
还有大耍小姐脾气，动不动就打人，抽人，掐人，踢人的徐千惠……尽管这样，我认定这些孩子的内心都是善良的，品行都是端正的。
教研沙龙 Microsoft Word 97 - 2003 文档
五年级数学教研组口号：“教研促成长、课改我最强”我：老师们我们从事课改这么多年，学生带给我们有喜悦、有快乐同是也给我们许多思考、和困惑？比方说我们在上课过程中学生参与率比较低？还有小组合作交流不规范、、、许多困惑。
今天我们的研讨就以前两个问题为重点进行教研。
首先看第一个问题。
课堂学生参与率比较低这个问题。
朱老师你从教这么多年，可以说是我们的老大姐，您对教育的执着和敬业精神值得我们在座的每一位老师学习。
请您谈一下是什么原因造成课堂学生参与率比较低那？朱老师：我想不管是怎样的课改，都离不开学生的参与。
教学中遇到的学生这种现象。
也就是我们常说的学生的课堂参与率比较低。
我认为造成学生的课堂参与率比较低。
：1、首先：学生在预习生成课没有做到用心、投入。
有很多学生在家预习时只是走马观花看看，有的学生甚至连看都不看，只草草画画、写写来应付老师检查。
造成了学生根本不知道这节课学习什么，上解决课时学生很茫然。
这样造成了一些孩子上课时游离于课堂之外。
造成学生参与率不高。
（其他老师附和）我：嗯朱老师说的很对，在座的各位都有同感，《礼记。
中庸》说“凡事预则立，不预则废”就是说不管做什么事都要提前准备，就能成功。
否则就会失败。
可见预习的重要性。
关键是对于学生的这种预习效果不理想，以后我们有哪些有效的措施来进行纠正那？张乐：（1）开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。
要落实预习的检查环节。
可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查、由数学课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。
对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。
韩芳补充：（2）小队长可以提问预习的主要问题，让学生回答，了解学生的预习情况。
看组员用心预习了没有？作为评价组员家庭作业依据、、、、、、、、（3）朱老师补充：要有时间加以落实。
班主任经验交流Microsoft Office Word 97-2003 文档
班主任经验交流朱丽莉说起班主任，大家首先想到的是“爱”。
实质上，就班主任工作而言，爱不是目的，而是手段。
班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康的成长，这才是班主任的目的。
而杠杆的撬动需要智慧，如何做个智慧的班主任呢？一、“粗心”的班主任大多人会觉得，班主任要细心，这一点我也相信，而且支持。
但是，许多时候，我们也要学会“粗心”。
当你学会“粗心”的时候，你会发现，一个“粗心”的班主任，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。
在和孩子们相处的过程中，有很多问题班主任要“粗心”对待。
这里说的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理问题的方法。
和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的。
因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样。
这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能是师生之间产生隔阂，产生所谓的代沟。
对那些已经养成不良习惯的孩子，并不是没有下功夫帮助他们，有时我太过心急，一次两次的教育，就想取得结果，一旦孩子没有按我的预期发生变化，或者孩子发生反复的现象，会觉得自己的好心没有得到好报，会对孩子产生失望心理，会痛苦，甚至会对孩子产生恨意。
后来我自己劝自己大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行为习惯是多年以来养成的，要想改变会非常困难，也会需要相当长的时间。
遇到这一类问题我是不是太急于求成。
急于求成只能增加你的苦恼，而对孩子的教育则无济于事。
我现在以一颗平常之心对孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和我和谐相处的日子里，会做出改变，哪怕这种改变是那么微不足道。
作业一直是我头疼的问题，有时我们学年的数语英老师去抓没写完作业的学生，都能抓到同一个人。
一科不写科科如此。
有一次我班的高明没完成作业，我马上严厉问道：“你怎么没写完作业呢？”他满脸委屈的回答：“我昨天太忙了，没时间写。
”我疑惑地问：“你有什么忙的？”他马上回答：“昨晚有人请我吃饭，等回家快9点了，所以语文没写完。
教学经验交流Microsoft Word 文档
教学经验交流大家好，说实话，其实每位教师在教学工作中都有自己总结的经验和方法。
今天，借此机会把我在教学工作中总结的一点儿窍门方法跟大家一起交流分享。
以往的课堂教学，我就是被课本牵着鼻子走，觉得这32篇课文就是重中之重。
不管学生爱不爱听，我站在讲台上一直口若悬河的讲。
直到我自认为任务完成。
可是我逐渐发现两点：一是孩子们面对枯燥无味的课堂传授模式索然无味，根本就不跟老师互动。
再一点我发现教研员的出题方向也逐渐从课本中解脱出来，注重学生语文素养的测试。
于是我也逐渐的改变自己的教学模式。
一、通过多种途径调动学生学习的积极性有人说兴趣是一种动力，一个人无论做什么事，只要他对这件事产生了兴趣，那么他就会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。
所以我在课堂中通过多种途径调动学生的兴趣，让他们主动去学习。
例如，在讲到词牌名时，当我告诉孩子们很多词都被谱成了歌曲时，我就即兴给他们唱了一首《但愿人长久》，一下子就把那些思绪飘在外边的学生拉了回来。
面对学生的掌声，我是既感到骄傲又感到幸福。
再比如遇到课文、古诗背诵时，以前孩子们就是死记硬背，现在，我在学生充分朗读理解课文的基础上，带着学生边做动作边背诵。
当我们学到叶圣陶的《爬山虎的脚》一文时，这篇课文需要全篇背诵。
我就告诉学生不要死记硬背，要理解着背。
并让全班同学起立跟我边做动作边背课文——“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使他紧贴在墙上。
”反复几遍，孩子们就能自己边做边背诵了。
孩子们的学习兴趣浓厚，班里欢声一片。
下课前，同桌检查几乎全部会背了。
还有，我在课堂上还会经常“跑题”。
比如当我在课堂上讲到某一段文字、某个词语时，我会给学生引经据典讲故事甚至联系到我的童年生活，孩子们非常喜欢听。
既拓展了孩子们的知识面，又调动了课堂学习气氛。
二、重视学生阅读能力的培养在课堂上，我注重以读代讲，这句话虽是老生常谈，可他永远适合语文课堂教学。
寻找适合学生的教育Microsoft Word 文档 (2)
赞美学生的意义眼睛是心灵的窗口，眼神是无声的语言。
在我们的现实生活和工作中，有声语言和无声语言编织着我们的情感世界，那么做为教师的我们该如何与孩子们交流呢？随着十几年教学经验的积累，我对教师的角色领悟的就越来越深刻了，师者，传道授业解惑也！我们老师，没有任何硬性的权力去管理和制约学生，唯一的武器就是情感，用情育人，用情感人。
“每一个学生都是一本打开的书，仅仅看封面是不够的……要真正认识每个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。
如果书中有错字或错的标点符号，你要帮助他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容”承认每个学生都是闪光的金子，用欣赏的眼光去看学生，激励学生发扬优点、长处，克服缺点、不足。
在日常的教学工作中，教师要善于发现每个学生的闪光点，并抓住闪光点对学生进行激励，帮助学生树立自信，让他感受到：老师眼中是有我的，我是被关注的。
我在日常的教育活动中特别注意观察，及时的表彰学生的优点、长处，哪怕学生只取得一点点的成绩与进步，我也不放过。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞＂．在教学过程中，每个学生都有他（她）的闪光之处，教师应及时地抓住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生．用心做教师，用心去感悟学生，感悟学生的眼神、表情、动作……用心去扑捉那稍纵即逝的瞬间。
例如：我教过的一个学习较差的学生，懒散而又不听讲．有一天，我发现数学课上他画画，画得还不错．我刚要发火，可又一想为什么不换一种教育方式呢？于是我告述他，你画的真棒，但你知道吗，美术中要讲究比例和大小的变化，这与数学有关，为了将来你能成为美术大师，你要好好学习数学呀！接着我让全班同学欣赏了他的作品．从此，他变得认真听讲，充满自信，成绩呢自然也就有了提高．所以说，往往我们认为的学生的缺点，正是要教师赞美的内容，正是引导学生走上成功之路的捷径．教师的赞美犹如一缕春风，带给学生一种自信，一股源源不断的动力．在教学中，教师会有两种偏差，一种是从不赞美学生，另一种是滥用赞美语言．针对第一种，我认为应该彻底更新观念，去鼓励赞美学生，这就是一种行之有效的教育方法．教师只要发现了学生身上的潜质和优势，就要不失时机的赞美和鼓励．学生大都需要热情的鼓励和教师的肯定，赞美和表扬不仅激发了学生强烈的求知欲望，激发了学生的学习兴趣，而且也给学生的学习带来了动力，学生有了强烈的欲望，就会产生积极的情感体验．而另一种则认为有的赞美都有教育的价值，都有点石成金之效，其实赞美表扬并非对所有的学生都能产生震撼与进步．教师要学会赞美，还要具备赞美的技巧，对学生的表扬必须是由衷的，得体的．有时教师的一个小小的眼神，动作，微笑也能让学生感到一种温馨和激动，会让学生心领神会，信心倍增我在教学中认为赞美是一种美德，不应该吝啬我们的热情和激励的语言，只要你发自内心的去赞美学生，热情地去鼓励学生，你就会收获．一个善于把赞美献给每个学生的教师，一定会时刻体着幸福，收获着喜悦．。
初中word 2003教案
初中word 2003教案一、教学目标1. 让学生掌握Word 2003的基本操作，包括启动和退出Word、新建文档、保存文档、打开文档等。
2. 让学生学会在Word中进行文字输入、编辑、格式设置、段落设置等基本操作。
3. 让学生掌握Word中的插入功能，包括插入图片、插入表格、插入页码、插入符号等。
4. 让学生学会在Word中进行页面设置，包括页面边距、纸张方向、页眉页脚等。
5. 让学生掌握Word中的审阅功能，包括查找和替换、拼写和语法检查、添加批注、插入目录等。
6. 培养学生独立操作Word软件的能力，提高学生的信息技术素养。
二、教学内容1. Word 2003的基本操作（1）启动和退出Word（2）新建文档（3）保存文档（4）打开文档2. 文字输入与编辑（1）输入文字（2）编辑文字（3）字体设置（4）段落设置3. 插入功能（1）插入图片（2）插入表格（3）插入页码（4）插入符号4. 页面设置（1）页面边距（2）纸张方向（3）页眉页脚5. 审阅功能（1）查找和替换（2）拼写和语法检查（3）添加批注（4）插入目录三、教学重点与难点1. 教学重点：Word 2003的基本操作、文字输入与编辑、插入功能、页面设置、审阅功能。
2. 教学难点：插入功能中的插入图片、插入表格、插入页码、插入符号的操作，以及页面设置中的页眉页脚设置。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用任务驱动法、分组合作法、实践教学法。
2. 教学手段：利用多媒体教室，进行讲解、演示和练习。
五、教学过程1. 导入新课：介绍Word 2003的基本功能和应用领域，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：讲解Word 2003的基本操作，并进行演示。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
4. 任务驱动：布置相关任务，让学生运用所学知识完成任务。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生进行拓展学习。
六、课后作业1. 巩固所学知识，练习Word 2003的基本操作。
与老师做朋友Microsoft Office Word 97-2003 文档
老师也是朋友。
教学目标。
1.引导学生认识学习师生关系的内涵。
2.引导学生学习去徐老师交朋友。
3.引导学生学习主动与老师交流的方法。
4.学习正确处理与老师之间的矛盾的方法。
教学重点1.引导学生认识师生关系的内涵。
2.学习主动与老师交流的方法。
3.学习正确处理老师与老师之间的矛盾。
教学难点。
1.学习正确处理与老师的矛盾。
2.学习与老师交流的正确方式教学过程。
一导入暖身活动。
(我说你做)1.分小组展开。
小组费轮流当发发令者。
要求听令者做三个动作或表情2.发令者点用一句话点评同学的表现3.限时五分钟二新课讲授。
(一)分享1.发令者内心的感受。
2听者内心的感受。
3被点评者内心的感受。
由此引导出。
听力者和发令者，两者之在交流中会有不同的内心感受(二〉思考1.师生之间是这种发令者与听者的关系吗。
2.你认为师生之间是怎样的关系。
3.你理想中的师生关系是怎样的呢(三)。
归纳;人格平等互相尊重教学相长。
这是新型师生关系的特征。
从而引导学生认识到良师也是益友三。
练习。
案例分析。
结合课件中出现的案例，1.请学生给案例中的同学几点建议2.思考:与老师做朋友与同学做朋友有什么不同之处呢四。
复习与拓展。
引导学生学习如何处理与老师的矛盾1.结合两个案例,课件中显示。
分组讨论并分享2.引导学生学习换位思考。
3.学习与老师之间的矛盾的处理方法四.总结归纳。
结束语。
班主任工作MicrosoftOfficeWord97-2003文档
“国培计划（2013）”——示范性集中培训项目中小学骨干班主任教师研修班主任工作论文安徽省阜阳市清河路第一小学许娟班主任工作要“四心”安徽阜阳市清河路第一小学许娟班主任老师是一个班级的灵魂。
班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
现在，独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上所具有的狭隘、偏执、任性的特点，班主任的工作既繁重又复杂。
班级就像是一台大戏，班主任就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
如何在班主任工作中体现这一以人为本的教育理念，在新课改的背景下做好班主任工作，我认为一定要体现“四心”。
具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像岳母娘一样偏心。
其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。
一、对待学生要像亲娘一样关心亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。
所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。
亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。
这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。
一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。
学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。
教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，让师生关系在平凡之中得到升华。
可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。
春风化雨，慈母般的爱，是极力学生不断前进的强大动力。
二、像部分后娘一样狠心后娘对待子女也有好的，这里借用的是旧社会部分后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下自己的观点。
Word 2003 实用教程(教案)
Word 2003 实用教程（上期）校名：凤庆县职业教育中心科任教师：杨子伟班级：262班计算机应用2013年3月10日第一章认识Word 2003（详案）教学目的与要求1．知识与技能：认识Word的窗口组成，Word的启动方法，Word文档的保存方法。
2．过程与方法：掌握菜单栏、工具栏的使用方法。
3．情感态度价值观：培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。
教学重点与难点1．重点：掌握启动和退出Word的方法及认识Word 窗口的组成及其主要功能。
2．难点：认识Word 窗口的组成及其主要功能。
教学准备用Word编辑的诗歌、作文。
教学过程1.1word操作界面1．导入出示用Word编辑的诗歌、作文。
教师：这些漂亮的作品都是用Word 2003文字处理软件制作的。
Word是功能强大的文字处理软件，我们可以用Word来写作文、诗歌，还可以在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作，你们想不想亲手实践一下呀？让我们开始吧！2．新授一、看一看Word的启动教师示范：利用多媒体课堂系统演示。
单击“开始”按钮，依次指向“程序(P)”、“Microsoft Office”、“Microsoft Office Word 2003”,单击“Microsoft Office Word 2003”命令，打开Word 2003窗口。
[板书：Word 2003的启动。
执行“开始→程序→Microsoft Office→Microsoft Office Word 2003”命令。
]学生操作：让学生及时的实践，了解动手操作的技巧，从而轻松过关，老师可以在过道中及时辅导。
教师提示：是不是还有其他的启动方法？学生上机尝试。
请个别学生向全班同学作示范。
讨论坊：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动Word。
(双击桌面的快捷方式图标或双击已存在的文档共3种方法）2.退出(1).直接单击标题栏上的“关闭”按钮 (2).文件/退出 (3).Alt+F4二、讲一讲Word窗口组成①Word 2003窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说说各部分的名称。
初中word2003教案
初中word2003教案一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够熟悉Word 2003的界面和基本操作，包括创建、编辑、格式化文档等。
2. 过程与方法目标：通过实践操作，培养学生运用Word 2003进行文档处理的能力，提高学生的信息素养。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对计算机技术的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. Word 2003的基本操作：启动Word 2003、创建新文档、保存文档、打开文档、关闭文档等。
2. 文本编辑：输入文本、选定文本、复制粘贴、删除文本、撤销与恢复等。
3. 字体格式：字体、字号、加粗、斜体、下划线、字体颜色等。
4. 段落格式：段落缩进、行间距、段间距、对齐方式等。
5. 页面设置：页边距、纸张方向、页眉页脚、分页等。
6. 插入对象：图片、表格、形状、图表等。
7. 编排文档：封面、目录、页码、标题编号等。
三、教学重点与难点1. 重点：Word 2003的基本操作、文本编辑、字体格式、段落格式、页面设置等。
2. 难点：插入对象、编排文档等高级操作。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过实际操作任务，引导学生掌握Word 2003的各项功能。
2. 示范教学法：教师演示操作，学生跟随实践。
3. 小组合作法：学生分组进行实践，培养团队合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：介绍Word 2003的基本功能和应用领域，激发学生的学习兴趣。
2. 基本操作：讲解并演示Word 2003的启动、创建、保存、打开、关闭等基本操作。
学生跟随实践。
3. 文本编辑：讲解文本输入、选定、复制粘贴、删除等操作。
学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 字体格式：讲解字体、字号、加粗、斜体等格式设置。
学生实践，调整文档字体格式。
5. 段落格式：讲解段落缩进、行间距、段间距等设置。
学生操作，美化文档段落。
6. 页面设置：讲解页边距、纸张方向、页眉页脚等设置。
学生实践，调整页面布局。
班主任话细节案列Microsoft Office Word 97 - 2003 文档
【学生与教师当面冲突】让师生关系和谐起来重庆市巴蜀中学夏义勇有一天，某班有节自习课，我班数学武老师主动到教室去为同学们答疑。
刚走到教室门口，门“砰”的一声在她面前关上，就差一点，她被门撞到。
她马上意识到，这是学生不愿意她进教室的消极抵抗。
顿时，感到委屈的武老师的眼泪夺眶而出，她神色黯然地回到办公室，伏在办公桌上抽泣着……我一看，知道情况不妙，赶快跑到教室，了解情况，全班同学的目光一下子集中在我的身上，目光里有内疚，有害怕，更多的是茫然。
我神色严肃地说：“刚才武老师来为大家答疑，是谁把门关上了？”教室里静得吓人，1分钟，无人说话，我慢慢扫视着，等待着。
“老师，是我！”坐在门旁的刘科站了起来，低着头，嗫嚅着说。
“我也有责任，我叫他关的！”周涛红着脸站起来说。
“我也叫了的”，五六个同学都内疚地站起来说。
我语重心长地说：“同学们，一个老师要教好书，主要由两点决定，一是他的教学能力水平，二是他的责任感。
我们武老师教学在全市数学优质课曾获一等奖，可贵的更是她有强烈的责任感，她想到大家数学基础差，又要考试了，看到这是自习课，想来义务为大家答疑解难，提高大家的成绩，她这样做错了吗？同学们。
如果她得过且过，对工作不负责任，会来吗？大家说，怎么办吧？”“老师，我去负荆请罪！”“我去向她认错！”起哄关门的学生哭起来了，默默地走出了教室……不久，三位女同学抚着武老师走进了教室，这时，教室黑板上已经写上了六个大字“武老师，对不起”，更令人吃惊还是全班的齐声高喊：“学好数学，回报老师。
”这时，武老师激动了，她坚定地走上讲台……这个案例告诉我们做班主任的，在学生与科任教师的产生矛盾冲突之后，要采取适当方式，妥善处理，既把它当作是对学生进行教育的一个重要过程，也是保护我们科任教师教学热情的重要手段，处理的不好，既可能伤害学生，也会让我们在自己老师的职业生涯里留下阴影。
“班主任话细节征文”【落后的班级更需要榜样的力量】榜样，激励学生奔向北大清华重庆市巴蜀中学夏义勇前些年，我在接受一个理科实验班后，该班学生基础不错。
初中word 2003教案全套
初中word 2003教案全套课程目标：1. 学生能够熟练启动和退出Word 2003。
2. 学生能够掌握Word 2003的基本操作，包括创建、保存、打开、编辑和打印文档。
3. 学生能够使用Word 2003进行文字处理，包括输入、编辑、格式化和排版文本。
4. 学生能够使用Word 2003的插入功能，包括插入图片、表格、图表和页眉页脚等。
5. 学生能够使用Word 2003的审阅功能，包括拼写和语法检查、字数统计和替换等。
6. 学生能够掌握Word 2003的快捷键的使用，提高操作效率。
教学内容：1. Word 2003的启动和退出2. Word 2003的基本操作3. 文字处理4. 插入功能5. 审阅功能6. 快捷键的使用教学步骤：第一课时：1. 教学导入：讲解Word 2003的启动和退出方法。
2. 基本操作：讲解创建、保存、打开、编辑和打印文档的基本操作。
第二课时：1. 文字处理：讲解输入、编辑、格式化和排版文本的方法。
2. 练习：学生自主完成一篇简短的作文，练习文字处理技能。
第三课时：1. 插入功能：讲解插入图片、表格、图表和页眉页脚的方法。
2. 练习：学生自主完成一篇文档，练习插入功能的使用。
第四课时：1. 审阅功能：讲解拼写和语法检查、字数统计和替换的方法。
2. 练习：学生自主完成一篇文档，练习审阅功能的使用。
第五课时：1. 快捷键的使用：讲解常用快捷键的使用方法。
2. 练习：学生自主完成一篇文档，练习快捷键的使用。
教学评价：1. 学生能够熟练启动和退出Word 2003。
2. 学生能够掌握Word 2003的基本操作，包括创建、保存、打开、编辑和打印文档。
3. 学生能够使用Word 2003进行文字处理，包括输入、编辑、格式化和排版文本。
4. 学生能够使用Word 2003的插入功能，包括插入图片、表格、图表和页眉页脚等。
5. 学生能够使用Word 2003的审阅功能，包括拼写和语法检查、字数统计和替换等。
班主任交流Microsoft Word 文档 (3)
小学毕业班学生的管理工作小学五年级是小学阶段的最后一学年，也是综合体现小学生学业情况的关键一年，六年级的学生在思想与行为方面变化很大，尤其是小学的最后阶段，作为毕业班的班主任如何对学生的思想品德、学习态度、学习习惯、学习行为及学习方法的有效指导，全面提高毕业班学生的教育教学质量。
是一个不容忽视的问题。
要管理好一个班级，尤其是一个学生思想极复杂的班级，班主任工作非常关键。
除了充分地了解班级学生，要建立起一个强有力的班干部队伍，建立激励机制，充分调动毕业班学生的积极性，还要用自己的人格魅力去影响学生。
在这里我谈谈自己近几年任毕业班班主任以来的一些肤浅的看法：一、作为班主任要了解班级现状，然后对症下药我现所带的这个班级，有三个学生父母离异，这些学生思想明显反复，另一个智障生，多数同学都歧视他，还有好几个学习上的特困生，再加上两个极不太合群的学生，造成的局面很被动。
表面上大部分学生虽然都能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是实际上少部分学生染上了不良的习气。
他们表现为：思想波动大，性格孤僻，自以为是，爱搞帮派，充当学生老大；集体观念淡薄，班上的一些教育活动无法开展。
造成学生的这些表现的主要原因是绝大多数家长外出打工，父母常年与子女处于零沟通的状态，家长少关注学生的学习成长，好多孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督人，由于娇惯，养成了一些坏习气。
而现在的小学生娇惯脆弱，受不得一点委屈，如果不好好引导，将会对他的健康成长不利。
这就要求毕业班班主任及早深入班级，发现问题，根据实际情况，因人而异逐个去解决问题。
对于学困生，多和他们谈心，给予他们更多的鼓励和引导，让他们在老师的关爱下健康成长。
对于后进生的教育则要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，针对他们的兴趣，爱好，特长和心态特点，因材施教，把特殊儿童引到正确的道路上来。
并多与学生家长沟通，多向学生家长汇报学生在校的表现和思想动态。
借助多方面力量对毕业班学生进行教育。
班主任总结 Microsoft Office Word 97-2003 文档
班主任工作总结2017-2018第一学期三三班班主任：李园园时光总是匆匆而过，刚刚还沉浸在紧张的复习中，转眼又到了自我总结的时刻，回首一学期的工作，有过喜悦也有过遗憾，但看到自我的学生在失败与成功中不断摸索前进，心中还是倍感欣慰。
我虽然是第一年担任班主任，但我相信只要自己努力，班级管理一定会取得成效，学生的行为规范基本上纳入正轨，班级状况也较正常。
这一学期主要目的是强化班级管理意识，巩固几个学期的管理成果，将班级管理再上一个新台阶。
一、树立正确的学习观念，构成浓厚的学习氛围。
1、抓好课堂纪律，首先作好学生的思想工作，要求学生以同等的眼光看待每一门课。
其次，采取相应的促使及奖惩。
要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生学会倾听，及时掌控课堂秩序。
让学生在书上学习记一些笔记，提高课堂的学习效率。
同时加强与任课教师间的联系，了解学生的课堂表现，并由纪律委员、小组长记录学生的课堂纪律状况，及时了解反馈。
对于违纪的同学给予必须的惩罚，并肯定学生的点滴进步，提高其重视度。
最后，了解学生各学科的学习状况，针对个体制定措施，帮忙其把学习成绩搞上去。
2、坚决制止学生抄作业和不做作业的现象，我要求当天的事情当天完成，并且经常布置限时作业，提高学生的作业速度及效率。
平时对学生奖勤罚懒，严格要求。
在复习阶段，用心配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯。
3、在班级中树立学习的榜样，让学生们向班里品行及学习成绩优秀的同学学习，每人为自我找一个小对手，树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。
经常进行学习评比，做好奖励工作。
二、激发学生的竞争意识竞争是一股巨大的动力，只有在竞争中才能体现自我的潜力以及发现自我的不足，从而到达共同进步。
我主要抓住以下几点激发学生的竞争意识：1、激发与平行班同学的竞争：主要在各项群众活动及竞赛的表现，班级荣誉的争取，其他任课老师对各班的评价如何。
2、设立定期评价制度：对学生个人和小组的各种表现定期评价。
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教师怎样与学生进行有效沟通主讲人：心理学专家宋文娟老师。
主持人：董卫中；整理：秦艳华宋文娟老师简介：宋文娟，天津市滨海新区大港高中专职心理教师，中学高级教师，国家二级心理咨询师，中共党员，目前负责学校心理健康教育工作。
获得荣誉：首届全国优秀心理学工作者，全国优秀心理学实验工作者；天津市优秀德育教师，天津市基础教育科研带头人，天津市优秀科研个人；天津市滨海新区优秀德育教师，滨海新区大港优秀教师，滨海新区大港优秀德育工作者。
社会活动：北京大学网络教育学院心理辅导教师；天津市中小学心理咨询热线主持，天津市渤海名家大讲堂专家；天津市妇联讲师团成员，天津市家长网特聘心理专家；滨海新区青少年成长指导中心专家、滨海新区基层民生课堂专家；滨海电视台特邀心理嘉宾，滨海大港大港防止未成年人犯罪办公室专家；滨海大港大港兼职教育科学研究员，滨海大港班主任培训班特聘授课专家；多次应邀到上海、浙江、江苏、陕西、湖北、山西及天津市的几十多所院校讲学，带领过几十个团体的心理辅导，接待了近万人次来访者的心理咨询。
社会团体：中国心理学学会会员，中国社会心理学会会员；中国基础教育实验研究会理事；天津市中小学心理健康协会理事会成员，天津市家庭教育研究会会员；滨海大港心理健康教育协会副秘书长、理事，滨海大港德育研究会理事。
科研成果：共在《心理与健康》、《家长》、《家庭教育》《中小学心理健康教育》、《天津教育》、《青年教师》、《天津日报》、《天津教育报》、《德育报》、《健康报》、《今晚报》等省级以上报刊发表专业文章100多篇，近30篇论文及课例获全国或天津市一二等奖；共录制光盘（包括“讲座”、“电视节目”、“心理沙龙”、课例等）40多盘；参与编写的《教师与学生的对话》一书已出版发行，承担主持了8个科研课题的研究。
研究特长：教师心理培训，青少年心理问题，青少年家庭教育，生涯规划指导，婚姻与家庭。
常务主持董卫中：今天我们有幸请到了心理学专家宋文娟老师跟大家一起讨论“教师怎样与学生进行有效沟通”的话题。
欢迎大家踊跃参与讨论。
讲座开始以后，我们将会统计参与讨论的朋友的情况，并进行考核。
时间已经指向了19：47，在线的请开始报到！天津心理宋文娟：欢迎大家与我一起探讨沟通话题，也希望大家过程中多提问题和意见。
我是第一次做这样的活动，难免出现点问题，大家一定要及时提醒啰。
常务主持董卫中：今天讲座的题目:教师怎样与学生进行有效的沟通。
我想这个问题的关键词应该是“有效”吧？天津心理宋文娟：一、沟通为何无效1.“无效沟通”表现：1.闭口不语、听而不闻、爽快答应；2.认错、辩解、顶撞；3.制造新问题（恶作剧）。
大家还遇到别的问题了吗？常务主持董卫中：这些现象在老师与学生的交流中经出现天津心理宋文娟：无效，是因为学生的内心有抵触，是在与我们逆反。
青春期孩子的逆反有三种表现形式：软对抗，硬对抗，对抗迁移。
整理秦艳华：有的学生答非所问天津心理宋文娟：“答非所问”，是一种回避或抗衡，属于软对抗。
广东心理李仁强：对抗迁移是指什么样的行为呢？天津心理宋文娟：就是把对老师的不满发泄到其他事物上活人的身上或人天津心理宋文娟：2.无效沟通特点：内容：对问题的关注高于对人的关心。
过程：善讲不善听。
方法：重社会层面的他律教化，轻个人层面的自律引导。
结果：说了跟没说意义，甚至比没说更糟糕。
角色上：把学生看得比他的实际年龄小。
（教导训斥）要求上：把学生看成比他的实际年龄大。
（总是不满）3、教师的困惑：学生为何这么不听话？他们在想什么？老师该怎么说？说什么他们才能听得进？4.思考：沟通是什么？对话、谈话。
对话—平等，听和说；谈话--上对下，教导。
问题的形成，一定存在一个心理背景；问题思考是一个心理过程，而非逻辑过程；问题解决，情感交流基础上的道理渗透。
天津心理宋文娟：很多时候，当一个学生被送到我们面前时，我们的第一反应是，又出什么问题了，为什么会这样？如果我们首先看到的是问题，而不是出问题的这个人的内心感受。
将会关注问题：对方的感觉是，你只关心的是问题，而非他这个人；你不是为他好，而是怕他给你带来麻烦；你不懂他、也没办法，只会用大道理压他；你烦他，而不爱护他。
--反抗是必然的。
广东心理李仁强：问题思考是一个心理过程，而非逻辑过程----心理过程和逻辑过程怎么样区分呢？天津心理宋文娟：这个问题提得很好。
心理过程参与了更多的情感；逻辑过程则主要是从道理、道德和规范的角度考虑。
广东心理李仁强：宋老师说关注人而非关注问题，那么不谈问题，话题如何开展呢？常务主持董卫中：我觉得应该是首先解决人的问题。
天津心理宋文娟：当然。
我们目标是解决问题，怎么不谈问题呢？广东心理李仁强：俺想把宋老师的理念具体化，可操作化呵呵----天津心理宋文娟：问题是，当一个人根本没打算听时，我们谈问题的意义何在？广东心理李仁强：嗯，你的意思是先关注人把孩子的注意力拉到谈话过程中来吗？天津心理宋文娟：案例例：某班两同学打架，班主任批评他们，结果发生了冲突。
学生：“不是我先动手。
”老师：“我问你，参与打架了没有？”学生：“可是…”老师：“还狡辩什么，错了就应该写检讨”。
--学生不满地离开。
上面的问题说明什么？先关注问题的效果如何？常务主持董卫中：老师想最简单地处理问题，没有从学生的角度去关注事情发生的原因。
广东心理李仁强：沟通是双向的不该是老师单向表达和要求。
天津心理宋文娟：很好。
老师没聆听，只想说自己要说的，那么老师怎么说效果会比较好呢？广东心理李仁强：让孩子把可是后面的话说完。
常务主持董卫中：老师在处理问题的时候首先要学会的是聆听。
许多事情，当孩子叙述完了，事情也结束了。
天津心理宋文娟：的确。
有时，情绪需要发泄一下广东心理李仁强：其实这样的老师是缺乏耐心，压根没有沟通的愿望，只想尽快处理完事，省的麻烦。
天津心理宋文娟：案例：某班两同学打架，班主任批评他们，结果发生了冲突。
学生：“不是我先动手。
”老师：“我问你，参与打架了没有？”--换成“这点你做的不错”学生：“可是…”老师：“还狡辩什么，错了就应该写检讨”。
--换成“我们有没有哪些地方做的不够好呢？”广东心理李仁强：老师不去问孩子为什么打架，而是做自我批评吗？天津心理宋文娟：不是不问，也不是自我批评。
常务主持董卫中：我觉得不是自我批评，而是站在孩子的角度去理解孩子，并让孩子能够发现自己在事情中的过错所在。
广东心理李仁强：老师：“还狡辩什么，错了就应该写检讨”。
换成“我们有没有哪些地方做的不够好呢？”天津心理宋文娟：而是先让学生的情绪平静下来，让学生感到老师会客观地看问题。
甘肃高数柳老师：关键是孩子自己应该意识到自己的错误浙江职教黄友上：作为老师应该怎么做？天津心理宋文娟：“我们有没有哪些地方做的不够好呢？”这里的我们指的是学生，因为是老师在问学生。
这个问话的口气，学生比较愿意配合。
广东心理李仁强：哦，让孩子思考自己的问题。
我们一词语也显得和孩子站在一起，不是批评不是对抗天津心理宋文娟：对，是平等案例：下面是我亲自做的一个案例的片段，供大家参考：课外活动时，八年级的两位男生，听说他们的“朋友”在操场与别班的同学发生冲突，就跑上前去围观，结果导致了一场校园群架。
为此，班主任老师把他们带到了心理室。
三位同学进门后，低头站在墙角边，一句话不说。
但我发现他们的脸上仍“挂”着怒气，情绪还有些“激动”。
招呼他们坐下来后，我与他们进行了下面的对话：师：刚才打架了？（用平和的口气询问，试图了解一些情况。
）生：嗯。
（学生不愿说话，脸上流露出对请到心理室的敌意的表情。
）师：伤着哪没有？（关心人优于关心事，以此缓解紧张的气氛。
）生：没有。
（学生稍有放松，但仍不愿开口。
）师：那为什么还不高兴呢？（进一步表达关心，以赢得学生的接纳与信任。
）生：（犹豫地彼此相望，不语。
）师：（我用期待目光看着他们，通过“停顿”激发他们开口。
）生：老师，本来我们不想打架。
（学生想说“委屈”，有对话的愿望。
）师：我想也是。
可是为什么又打上了呢？（对学生的话表示信任，鼓励其解除“心理防御”。
）生：不是我们先动手的。
（学生强调没“先”动手，说明他们是愿意向上的。
）师：这一点你们做得很好，再忍一忍不就打不起来吗？（给予肯定。
同时，进一步了解实情。
）生：我们忍了。
我们说：“值当吗？这点小事，”然后就准备离开。
可是他们却过来拉扯我的衣服，说：“你睬了我一脚不道歉，还说是小事。
那行，我也踩你一脚试试。
”说着，就恨恨地踩了我一脚。
当时我就火了，就这么着我们打起来了。
师：这么说，你们打架是为了维护自己的利益？（了解行为动机）生：当时，我们就觉得凭什么该我们“吃亏”。
师：也是。
不过，按理说你们现在占“便宜”了，应该高兴才对呀。
但你们现在的样子并不高兴呀，这是为什么呢？（对不想“吃亏”表示理解，同时进一步探索学生此时的心理活动。
）生：我们害怕会受到学校处分。
师：你们觉得，对打架行为学校应不应该处理？（引导学生对自己的行为进行思考）生：应该。
可是…，反正不能只处分我们吧？师：你们认为应该怎么处理？（暗示学生，要为自己的错误付出代价。
）生：要处分就都处分。
师：如果都处分了，你们能得到什么好处？你们的利益就得到维护了？（启发：你们不是想维护自己的利益吗？现在达到“维护利益”的目的吗？）生：至少我们觉得心里平衡点。
师：你们现在这种恐惧不安的样子，算得上平衡吗？（暗示学生，打架不但不能维护利益，还造成对自己精神利益的伤害。
）生：（低头不语。
）师：我可不可以这么说，用打架来解决问题，并不是最好的方式，你们同意吗？生：（点头不语。
此时是教育的最佳契机。
）师：其实，每个人在生活中都会遇到一些不愉快的事情。
如果大家彼此不相让，都用自己的方式，都用拳头来解决，行吗？譬如，老师如果因为你们违反学校纪律、损害班集体名誉的行为，也叫班里的同学把你们也揍一顿，你们同意吗？（引导学生换位思考）生：不同意。
师：所以我们要学会宽容，学会忍让，学会用理性的方式解决问题。
你们说对吗？生：老师，如果您被别人欺负了，会怎么办呢？师：我想听听你们的看法。
你们觉得，作为一个有知识的人，遇到这种事情，应该以什么样的方式去解决比较好？（引导学生自我教育。
暗示他们，读书人要学会用文明的方法解决问题，不可“撒野”。
）生：……（学生举出了很多比较好的解决问题的方法）师：你们这不是说得挺好的吗，为什么轮到自己就犯糊涂呢？生：（不语）师：想帮助朋友这很好，但一定要注意方法。
我们要帮助同学进步，怎么能一起犯错误呢？怎么能无视校纪和校规呢？男子汉不能感情用事，应该有理性，应该象个干大事的人。
粗鲁、莽撞、打打闹闹，这和三岁小孩过家家有什么区别呢？生：老师，我们错了。
（学生惭愧地说。
）师：知道错了这很好，希望你们以后不要犯类似的错误。
真正的男子汉不单有力量，更应有智慧。