新课程标准下的小学信息技术学科教学模式创新
新课改下中小学信息技术的教学方法分析
新课改下中小学信息技术的教学方法分析随着新课程标准的实施，中小学信息技术教育也迎来了新的变革和发展。
在新课改的框架下，信息技术教学方法也逐渐丰富和多样化，更加注重学生的实际操作能力和创新思维。
本文将对新课改下中小学信息技术教学方法进行分析，探讨其特点和实践意义。
一、以学生为主体，注重实践操作传统的信息技术教学方法往往是以教师为中心，注重知识的传授和学生的记忆。
而在新课改下，信息技术教学更加注重以学生为主体，注重学生的实践操作和创新能力培养。
教师在教学中要激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，鼓励学生通过实践操作来掌握知识和技能。
二、多元化的教学手段，提供丰富的资源新课改下的信息技术教学方法强调多元化的教学手段，提供丰富的资源。
除了传统的课堂教学外，还可以利用多媒体教学、网络教学等方式来进行教学。
教师可以通过引导学生自主学习，鼓励学生通过互联网获取信息，开展自主研究和实践操作，提高学生的信息获取和处理能力。
三、注重实际应用，培养学生的创新意识新课改下的信息技术教学方法注重实际应用，培养学生的创新意识。
教师在教学中可以设计一些具有实际应用价值的课程和项目，引导学生进行实际操作和创新实践。
通过这种方式，学生不仅能够掌握信息技术知识和技能，还能够培养创新思维和解决问题的能力。
四、注重任务驱动，培养学生的问题解决能力新课改下中小学信息技术的教学方法更加注重以学生为主体，注重实践操作，多元化的教学手段，注重实际应用，培养学生的创新意识，注重任务驱动，培养学生的问题解决能力。
这些教学方法的改变不仅是传统教学方法的拓展和延伸，更是一种对学生学习方式和学习能力的培养和挑战。
相信在新课改的指导下，中小学信息技术教学方法将会得到更加全面和深入的发展。
新课程标准下的小学信息技术学科教学模式创新
新课程标准下的小学信息技术学科教学模式创新摘要：新形势下课程标准的提出，已经不同于传统教学的“灌输式”教学形式。
而是站在学生的角度，真正做到“以学生为中心”进行教学模式的创新。
争取让课程活动都围绕学生展开，让学生真正参与到教学过程中。
尤其是针对小学信息技术学科来说，教育教学活动更应当具有充分的创新模式，让学生灵活掌握知识。
关键词：新课程标准；小学教学；信息技术；教学模式；教学创新；教学方法随着时代的发展和教育教学方式的不断革新，教学模式也不断随之改变。
新课程标准的提出，为教育改革提供了一个有利的方向。
教育教学已经不再是传统意义上知识的传授，而是更加丰富为综合实践技能的培养。
尤其是在当下这个时代，信息技术知识已经成为衡量一个人的基本素质而存在，需要从初等教育进行教育。
本文就针对小学信息技术学科进行课堂模式创新的浅析。
一、认真把教材和新课程标准有效结合起来教育教学的最基本要义就是培养完全意义上的人。
这就需要教师能够根据学生的身心发展水平和教育教学目标进行教学改革，从而实施合理的教学安排。
这就要求教师首先要对信息技术学科的新课程教学目标进行深度理解和剖析。
大纲中明确指出：“要着重培养学生的学习兴趣，教授学生基本的信息技术知识和技能，了解信息技术的发展，最终自发自愿地去学习信息技术知识。
”这就需要教师在基本掌握好小学信息技术教学应当达到的标准之后，根据教学大纲标准进行教学的设置。
也就是将教材内容和理论要求进行完美结合。
理论上要求学生掌握信息技术的操作环境和基本信息，教师就要在教学伊始进行计算机常识部分的讲解。
鉴于教学过程中，学生的发展经历和家庭背景各不相同，部分学生可能对信息技术平台有着相当程度的掌握，相应的，也有部分学生是初次接触。
这时候就需要教师能够进行合理的教学安排。
比较基础有效的方式可以是“小组教学”。
针对掌握程度较好的学生，教师可以引导这部分学生充当“教学小助手”，让这部分学生去帮助那些掌握不太好的学生，在这个过程中增进学生之间的友谊，强化基础知识。
新课改下中小学信息技术的教学方法分析
新课改下中小学信息技术的教学方法分析
1. 问题导向：传统的信息技术教学注重知识传授和应用技能的训练，而新课程标准强调问题导向的教学方法。
教师应当引导学生通过解决实际问题来学习信息技术知识和应用技能，培养学生的探究和解决问题的能力。
2. 实践性教学：新课程标准要求将信息技术的学习与实际生活情境结合起来。
教师需要设计真实、具体的情境，让学生通过实际操作来学习信息技术的知识和技能。
教师可以引导学生设计一个网页或者制作一个简单的程序，来提高学生的实际操作能力。
3. 合作学习：在新课程标准下，信息技术的教学方法强调学生之间的合作学习。
学生可以在小组内共同解决问题、讨论和分享，互相学习和帮助。
通过合作学习，学生能够培养团队合作精神和信息交流能力。
4. 自主学习：新课程标准要求学生在信息技术学习过程中要具备自主学习的能力。
教师应当引导学生广泛收集信息、独立思考和解决问题，培养学生的自主学习和创新思维能力。
5. 多样化评价：新课程标准强调对学生信息技术学习过程和成果的综合评价。
教师可以采用多种评价方式，如作品展示、学习笔记、小组讨论等，来对学生的信息技术学习情况进行评价。
小学信息技术学科教学模式的创新
小学信息技术学科教学模式的创新随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了当今社会中不可或缺的一部分。
作为小学生的信息技术教学也日益受到重视，如何创新小学信息技术学科的教学模式，提高学生的信息技术素养成为了教育界关注的焦点之一。
本文将探讨小学信息技术教学模式的创新，希望能为教育者和家长提供一些有益的参考。
一、基于问题解决的教学模式传统的信息技术教学模式大多以教师为中心，注重知识点的传授和应用。
但是在当今社会中，信息技术不再是一个简单的知识点，而是一种解决问题的工具。
在小学信息技术教学中，应该倡导基于问题解决的教学模式。
在这种教学模式下，教师可以借助真实的问题情境，引导学生探索信息技术的应用。
教师可以提出一个实际问题，让学生利用计算机制作一个小程序来解决这个问题，通过这样的活动，学生不仅能够学到知识，更能够培养解决问题的能力和创造力。
二、跨学科整合的教学模式信息技术和其他学科之间存在着紧密的联系，比如数学和信息技术有着很多的交叉点，如数据处理、编程等。
在小学信息技术教学中，可以尝试跨学科整合的教学模式。
在跨学科整合的教学模式下，信息技术不再是一个独立的学科，而是与其他学科紧密结合，通过跨学科的合作，可以提高学生对信息技术的学习兴趣和主动性。
在数学课上，老师可以引入一些数据处理的知识点，让学生利用计算机软件对数据进行分析和处理，这样不仅能够巩固数学知识，更能够提升学生的信息技术能力。
三、实践探究的教学模式信息技术是一门强调实践性的学科，学生通过实际操作和探究才能够真正掌握信息技术的知识和技能。
在小学信息技术教学中，应该倡导实践探究的教学模式。
在这种教学模式下，教师可以通过设计一些具有挑战性的任务和项目来激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生进行一次小程序开发比赛，让学生利用课上学到的知识和技能来设计一个小程序，通过比赛的方式来激发学生的创造力和动手能力。
四、个性化学习的教学模式每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，传统的信息技术教学模式过于注重知识的传授与应用，对于学生的个性化需求并不够重视。
新形势下小学信息技术课堂教育教学模式创新
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 213新形势下小学信息技术课堂教育教学模式创新文/吴敏摘要：新时代下，随着新课改的不断推进，我国小学信息技术课堂教学正处于变革时期，需要教师及时对教学模式进行创新，推动着当代信息技术教学模式的发展。
但是，现在小学信息技术课堂教育依然面临着诸多难题。
培养学生计算机基础信息素养、培养小学生的实践操作能力是小学信息技术课程教育教学的目标。
能够促进小学生的创新能力发展以及培养其创新思维意识。
关键词：小学；信息技术；课堂教学引言：随着社会的不断发展和信息技术的更新迭代，信息技术在新的教育改革背景之下也慢慢的成为了当前小学教学中的一个重要科目。
在实际的小学信息技术教学过程中，老师要做好学生学习信息技术道路上的引导者，通过优化课堂教学模式有效的实现课堂教学的任务，采用趣味教学方式调动信息技术课堂气氛，提升学生的学习兴趣。
同时教师还要构建高效课堂，帮助学生在信息技术课堂进行有效学习，帮助学生树立科学合理的信息技术思想观念，为学生以后的学习奠定好基础。
在新形势下，本文将就如何在多媒体网络技术下培养学生的信息素养、改变传统的教学模式，升小学信息技术教学的质量，探寻小学信息技术课堂教育教学模式的创新途径。
1 精心设计教学内容，调动学生积极性张载曾经说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。
”学生的对信息技术的兴趣是小学生获取计算机基础知识的内动力。
为创新小学信息技术课堂教育教学模式，为提高信息技术的课堂教学效率和学生学习效果，提高学生对信息技术的学习兴趣和课堂积极性至关重要。
为有效培养学习兴趣和调动课堂积极性，计算机教师可以通过精心设计课堂内容来引导和激发学生学习兴趣。
教师可以利用小学生天生的好奇心和电脑对学生的吸引力，精心设计有趣教学内容，优化教学环节，为学生提供学习的动力。
比如说：在进行漂亮的课程表制作的相关教学时，教师可以利用课堂导入环节，做好课前引导，示范性展示表格制作要点，同时要强调表格制作的重要性，介绍表格在生活中的应用，引起学生的重视，激发学生的学习兴趣。
新时代下小学信息技术教育教学模式创新
良师导学103新时代下小学信息技术教育教学模式创新★刘嘉媛新课程改革为教育改革提供了新的方向，教育学习不再是传统意义上的知识转移，更多的是学习能力与学习技能的培养，尤其是进入社会主义新时代之后，信息技术知识已经成为衡量小学生基本素质的重要指标。
可见，随着时代发展与教育模式创新，小学信息技术教育的学习方式也应该做出调整。
小学信息技术教育作为小学阶段的基础性课程，需要引导学生喜欢信息技术教育这门课，然后采取创新性方法提高他们的学习兴趣。
一、新时代小学信息技术教育教学的指导思想小学信息技术教育课程应该充分考虑计算机教育实际，将信息技术课程作为义务教育课程改革的重要组成。
作为一门新兴课程，小学信息技术教育也应该有着教材建设，但目前相关研究还比较薄弱。
在新课程改革背景下，小学信息技术教育课程教材应该是新颖的、合理的，内容也应该是适当的，在实际操作上是简单易学的。
这也是目前信息技术课程的重要任务之一。
信息技术课程应该重点培养学生在技术、能力与知识等方面的信息素养，注重提升孩子们的创新精神与实践水平，引导孩子们感受从认知、理解到掌握信息技术这个过程，最终实现运行信息技术手段收取信息、整理信息，并对信息进行展示的能力。
在具体的信息技术教育中，要实现小学生的信息素养。
首先应从学习兴趣出发，在实际教学过程中，通过创设孩子们熟悉的问题情境，激发孩子们的学习积极性与热情，引导小学生关注并结合实际问题。
其次在小学课程中，信息技术课程通常不受到重视，这就需要教师们从学生实际出发，制定出对应的分层教学目标，结合学生的实际学习情况与现有信息技术水平，将教学方法与学习能力做出不同层次划分，在小组分配上也做出有效组合，形成互助、有效的学习环境。
再次引导学生积极参与学习活动，敢于表达自己的思想，在小组合作与学习中，解决生活实际问题。
二、精心设置教学任务兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习便会由被动变成主动，从强迫自己学习到友谊是有目的地去学习，他们的学习情绪会很快乐，想象力也会更加丰富，思维更加活跃。
新课程背景下小学信息技术创新教育分析
新课程背景下小学信息技术创新教育分析新课程背景下，小学信息技术创新教育成为课程的重要组成部分。
小学信息技术创新教育的主要目标是培养学生的信息素养，提高他们的信息技术应用能力，同时增强他们的创新意识和创新能力。
因此，在小学信息技术创新教育中，应注重以下几个方面。
一、课程内容方面小学信息技术创新教育的课程内容应该紧密结合学生生活实际，体现学科交叉和多元化。
首先，应该将课程内容与学生的生活实际紧密联系在一起，并且应该重视学科交叉。
此外，新课程背景下，小学信息技术创新教育应该注重多元化，教师可以通过不同的学习方式和教学手段，加强学生的信息技术应用能力和创新思维，以及培养学生的合作能力和团队精神。
二、教学方法方面小学信息技术创新教育的教学方法应该基于学生的实践学习，并且应该倡导“教学案例式”教学。
此外，教师可以根据学生的学习特点和需要，灵活运用多种教学方法和策略。
例如，可以采用讲解、演示、探究、实践等教学方法，提高学生参与学习和探究的积极性，促进学生的知识记忆和运用。
三、评价方式方面小学信息技术创新教育的评价方式主要是针对学生的信息技术应用能力和创新思维方面进行评价。
评价方式既要注重学科知识的考查和记忆，也要注重学生的技能、能力的考察。
此外，教师可以根据学生完成课程设计和实验报告的情况，以及学生的课堂表现和互动情况，综合评价学生的信息技术应用能力和创新思维。
四、教师角色方面教师是小学信息技术创新教育的重要组成部分，教师的角色除了扮演传授知识的角色外，更应该充当学生的引导者和指导者。
要注重鼓励学生参与学习，发挥自身的创造力和想象力，用教学案例和实践活动来启发学生的创新思维和创新能力。
小学信息技术学科教学模式的创新
小学信息技术学科教学模式的创新
信息技术是培养学生信息素养和创新能力的重要学科，小学信息技术的教学模式创新
对学生的全面发展具有重要意义。
本文将从教学资源的创新、教学方法的创新、评价方式
的创新三个方面探讨小学信息技术教学模式的创新。
首先是教学资源的创新。
随着信息技术的不断发展，传统的黑板书写已经无法满足教
学的需求。
应该注重开发和利用多媒体教学资源，如教学演示软件、教学视频等，可以通
过这些资源直观地展示信息技术的基本概念和操作技能，激发学生的学习兴趣。
应该充分
利用互联网上的资源，引导学生进行自主学习和合作学习，如在线资源平台、网上课堂等。
这些创新的教学资源可以丰富信息技术教学的内容，提高教学效果。
其次是教学方法的创新。
在小学信息技术教学中，应该注重培养学生的实践能力和创
新思维能力。
可以采用项目式教学方法，将学生分成小组，通过完成一系列项目来培养学
生的信息技术操作能力和解决问题的能力。
教师应该起到引导和指导的作用，提供必要的
支持和资源。
可以采用探究式学习方法，鼓励学生主动探索和发现知识，通过实践和合作
解决问题，培养学生的创新能力和合作精神。
最后是评价方式的创新。
传统的考试方式主要注重学生的记忆和应用能力，往往忽视
了学生的创新思维和实践能力。
应该采用多种评价方式，综合评价学生的全面发展，如项
目评价、作品展示、实际操作等，鼓励学生展示自己的实践成果和创新成果。
可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生的自我评价
和批判思维能力。
小学生信息技术教学中的创新教学模式
小学生信息技术教学中的创新教学模式随着信息技术的迅猛发展，小学生信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此创新教学模式在小学生信息技术教学中的应用变得尤为重要。
本文将探讨小学生信息技术教学中的创新教学模式，并分析其优势和挑战。
创新教学模式是指以学生为中心，注重培养学生创新思维和实践能力的教学方式。
在小学生信息技术教学中，创新教学模式可以通过以下几个方面来实现。
首先，引入项目学习。
传统的信息技术教学往往是以知识点为中心，学生只是被动地接受知识。
而项目学习则可以让学生在实际问题中主动探索和学习。
例如，在学习编程方面，可以引导学生设计和实现一个简单的游戏或者应用程序，让学生在实践中掌握编程的基本原理和技巧。
通过项目学习，学生能够更好地理解和应用所学知识，培养解决问题的能力。
其次，倡导合作学习。
合作学习是指学生在小组中互相合作，共同完成学习任务。
在信息技术教学中，可以通过小组合作的方式进行编程、网页设计等实践活动。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的学习效果。
此外，合作学习还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的社交能力和团队合作精神。
第三，运用多媒体教学。
传统的信息技术教学往往以黑板和教科书为主要教学工具，学生的学习内容较为单一。
而多媒体教学则可以通过图片、音频、视频等多种媒体形式来呈现教学内容，使学生的学习更加生动有趣。
例如，在学习网络安全方面，可以通过展示实际案例和视频来让学生更好地理解网络安全的重要性和方法。
多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习热情。
此外，创新教学模式还可以借助互联网和现代科技的力量。
例如，可以利用在线教育平台和教育软件来辅助教学。
通过在线教育平台，学生可以随时随地学习，不受时间和地点的限制。
教育软件则可以提供丰富的学习资源和互动体验，帮助学生更好地理解和掌握知识。
创新教学模式在小学生信息技术教学中具有许多优势。
浅谈小学信息技术教学中如何对教学模式的创新
浅谈小学信息技术教学中如何对教学模式的创新随着科技的不断发展和信息化时代的来临，信息技术教学已经成为小学教育中不可忽视的一部分。
小学信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和创新能力，以适应当下以及未来社会的需求。
然而，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，因此，对小学信息技术教学模式进行创新势在必行。
本文将从以下几个方面讨论如何对小学信息技术教学模式进行创新。
一、建立以学生为中心的教学模式传统的信息技术教学模式往往以教师为中心，以教师的灌输为导向。
这种模式在一定程度上抑制了学生的主动性和学习积极性。
因此，我们应该倡导以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
例如，教师可以通过小组合作学习的方式，让学生互相交流和合作解决问题，增加学生的参与度和合作意识。
二、将游戏化元素融入教学中学生通常对游戏类活动有很大的兴趣。
因此，在小学信息技术教学中，我们可以适当融入游戏化元素，增加学生的学习乐趣和激发学习动力。
例如，教师可以设计一些有趣的小游戏，如编程游戏、信息安全游戏等，让学生在游戏中学习知识和技能。
三、借助互联网资源进行教学互联网是当前最具有信息化特征的工具之一，它拥有丰富的学习资源和知识库。
因此，我们可以充分利用互联网资源来进行小学信息技术教学。
教师可以引导学生利用互联网进行信息检索和资源获取，培养学生的自主学习能力和信息处理能力。
四、鼓励学生的创新思维小学信息技术教学应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
为此，教师可以引导学生积极参与项目式学习，通过实际操作和实践活动，让学生运用所学知识进行创新和解决实际问题。
同时，教师还可以鼓励学生参加一些信息技术创新比赛，增强学生的创新意识和竞争力。
五、定期评估和反思教学实践教学模式的创新需要不断地进行评估和反思。
教师应定期对自己的教学实践进行评估，了解教学效果，并根据评估结果进行教学方法和教学内容的调整。
同时，教师还可以与同行进行交流与分享，从中获得宝贵的教学经验和建议。
浅谈小学信息技术教学中如何对教学模式的创新
浅谈小学信息技术教学中如何对教学模式的创新随着信息技术的快速发展和普及，小学教育也面临着更高的要求和挑战。
信息技术作为一门综合性的学科，可以帮助学生开展创新思维、培养解决问题的能力，改变传统的教学模式。
本文将探讨如何在小学信息技术教学中创新教学模式，以提高学生的学习效果和技能培养。
一、教学模式的创新是必要的传统的小学信息技术教学多以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和实践性。
面对信息化时代的挑战，传统模式已不能满足学生学习信息技术的需求。
创新教学模式是为了更好地培养学生的信息技术能力和解决问题的能力。
二、创新教学模式的要求1.理论联系实际。
在教学中将理论知识与实际案例相结合，让学生在真实环境中应用所学知识，从而更好地理解和掌握。
2.引导性教学。
教师应充分利用教材和教学资源，引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
3.实践性教学。
通过组织学生参与实践活动，如编程、应用软件制作等，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
4.开放性教学。
采用多样性的教学手段和学习方式，鼓励学生参与互动，培养学生的团队合作和沟通能力。
三、创新教学模式的具体实施1.创设实践性项目。
在课程中引入实践性项目，例如让学生设计一个网站或一个小程序。
通过学生自主分组、展示和评价，激发学生的创意和动手能力。
2.引入在线学习平台。
利用网络资源，通过在线学习平台为学生提供多样化的学习方式和教学资源。
学生可以通过网络进行自主学习和实践操作，教师可以通过网络与学生进行互动和评价。
3.采用游戏式学习。
将信息技术教学与游戏化学习相结合，通过设计有趣的游戏和项目，激发学生的学习兴趣和动力。
学生在游戏过程中不仅可以学到知识，还可以培养解决问题的能力和团队合作精神。
4.培养竞赛与创新精神。
引导学生参与各类信息技术竞赛和创新项目，通过竞赛和项目的形式，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
四、创新教学模式的效果评价创新教学模式的效果评价应充分考虑学生的实际表现和发展，从而综合评估学生的综合能力和技能培养。
新时代下小学信息技术教育教学模式创新
新时代下小学信息技术教育教学模式创新摘要：新时代是互联网信息蓬勃发展的时代，是互联网牵动全球经济命脉的时代，新时代要求公民具备更好的互联网信息收集能力、工具使用能力、创新编码能力。
小学阶段是教育的起点，也是信息技术培养的起点，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
为应对新时代的新要求，小学信息技术教学模式需要做出改革创新。
关键词：小学信息技术教学创新1.时代背景首先，网络已经成为新时代人民学习工作娱乐不可或缺的一部分，据CNNIC统计，截至2021年12月，我国网民规模达10.32亿，互联网普及率达73.0%。
网络使用率的上涨，需要网民素质同步提升。
一方面，良好的网民素质可以净化网络环境，另一方面，拥有高素质的人更懂得如何使用互联网来获取便利信息，发挥互联网功能。
此外，信息能力已成为当今年轻人核心竞争力之一。
美国教育论坛CEO认为，21世纪最需要具备的五个素养就包括信息素养。
经历互联网发展热潮，互联网公司势头正猛，年轻人懂互联网，掌握编程语言能力，成为人才竞争优势之一。
最后，信息能力也是国际话语权重要指标。
信息技术衡量国家实力，国家实力决定国际话语权，前沿信息技术开发不但影响着国家科研水平，也可以提供工作岗位，吸引国际投资，提升国家实力。
综上，无论是出于提升网民素质，还是出于提升青年人竞争力，抑或是提升国家实力，都需要实现信息技术教育的发展，故需要提出创新要求。
2.信息技术教学模式创新方式教育教学的创新总要求是在旧有的教学大纲和教学目标中，拓宽教育目标，增大教学成果，创新教学方式，提高教学效率，具体方式如下。
2.1翻转课堂教学模式翻转课堂的基本概念是指，将教学的过程主要放在课堂外，将课堂留作师生交流。
在教学实践中基本方式为教师录制教学视频、发放教学资料，以作业形式在课堂外完成课程学习，课堂中点评作业、回答学生问题、开展交流活动。
翻转课堂打破了传统课堂中课堂占据传授知识的绝对地位，课下自主复习讨论解惑的基本模式，实现课堂内外功能的翻转。
新形势下小学信息技术课堂教育教学模式创新
新形势下小学信息技术课堂教育教学模式创新摘要：随着新课程改革的不断深入，传统教学模式的弊端逐渐得到暴露，教师在制定教学目标与开展教学计划的过程的过程中，不仅要为学生传授文化知识，还应培养学生的自主学习能力与创新精神。
小学阶段是学生学习与发展的关键时期，信息技术学科逐渐得到了高度认可，教师应结合学科模式与学生的兴趣爱好，对教学模式进行创新，充分尊重学生主体地位，引导学生积极参与到学习过程中，学生在主动参与到过程中，思维能力与综合素质均能够得到显著提升。
关键词：小学教育信息技术创新策略1.小学信息技术课程的特点1.具有综合性特点在小学信息技术这门学科当中，涉及到电子学、美学、外语等多种基础学科和边缘学科，有着较强的综合性。
但是，这门学科是多种技术相互融合的结果，并非是脱离其他学科而单独存在的。
因此，教师在日常的教学活动当中，应全面掌握这门学科的特点，以及学生的兴趣爱好，有针对性的开展教学活动，充分利用其他学科的内容，带领学生学习使用信息技术，满足学生全面发展的需求。
1.具有应用性特点在素质教育背景下，开展小学信息技术课程的主要目标就是，引导学生通过动手与动脑相互结合，为其带来全新的体验，不仅能够初步掌握应用信息技术的技能，还能够养成良好的信息技术习惯。
在今后的学习与发展历程中，可大胆尝试应用信息技术，解决具体问题。
在小学阶段开展信息技术课程，不仅要让学生掌握基础的理论知识内容，还应提高学生应用信息技术的能力。
1.当前小学信息技术教学存在的问题1.尚未给予高度重视纵观当前实际发展情况，因信息技术教育经费投入有限，导致硬件设施与软件设施相对较为落后，部分学校过于注重学生的成绩与升学率，习惯性将重点放在文化课程方面，开展信息技术教学活动时，缺乏人力资源与物力资源的投入。
另外，家长甚至将信息技术课程视为课外活动，尚未给予这门学科高度重视，直接影响到学生的学习情况。
1.教师专业能力有限信息技术教师数量匮乏、人才流失严重、整体水平不高等问题的存在，导致小学信息技术教师的专业能力参差不齐，缺乏系统的培训与指导。
新课程标准下创新小学信息技术学科教学方法对策
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新课程标准下创新小学信息技术 学科教学方法对策
摘㊀要: 新课改后 , 在小学教育教学中 , 已经把小学信息 技 术 学 科 作 为 了 重 要 科 目 之 一 . 在 教 学 中 主 要 把 信 息 技 术 的 应 用 方向展示出来 , 主要是教会学生获取 ㊁ 传输和处理信息的能力 . 在新课程标准下 , 必须要采取有效地方式开展这门学科的教学 . 关键词 : 新课程 ; 小学信息技术 ; 教学方法 一 ㊁引言 在原有基础上进行革新 , 或是把以前 没 有 出 现 过 的 创 造 出来即为创新 . 在教学期间 , 信息技术 教 学 人 员 必 须 要 努 力 将学生创新潜能开 发 出 来 , 对 学 生 创 新 性 思 维 进 行 培 养, 引 导学生积极思考 , 努力 提 升 创 新 能 力, 从而达到强化小学信 息技术学科教学效果的目的 . 二 ㊁分析小学信息技术教学中遇到的障碍 首先 , 课前准备不充裕 . 课堂教学 效 果 同 教 师 的 备 课 质 量 有 着 密 切 联 系, 只 有 充 分 备 课, 才 可 以 把 教 学 质 量 提 升. 因为很多教学人员 不 够 重 视 小 学 信 息 技 术 课 程 . 课 前 准 备 过于简单 , 造成课堂讲解时效率不佳 , 在这种情况下, 学生难 以掌握整个知识体系 . 其次 , 课堂管理效果不佳 . 良好的 课 堂 秩 序 是 教 师 进 行 高效教学的前提 , 只有 这 样, 学生才可以高效率的吸收与消 化知识 , 因此 , 每个教师都需要努力维持好课堂秩序 . 三 ㊁创新小学信息技术学科的有效对策分析 创新是求得发展的秘钥 , 科学需 要 创 新 ㊁ 医疗需要创新, 而教育教学也更离 不 开 创 新 . 文 章 以 小 学 信 息 技 术 学 科 创 新的相关内容进行了探究 : 教学内容的创新 １． 兴趣能够激 起 学 生 学 习 的 主 动 性 . 如 果 教 学 小 学 信 息 技术学科时兴趣不 足 , 这 样 就 难 以 更 好 地 进 行 教 学 和 学 习. 为了调动学生学习 兴 趣 , 就 必 须 要 创 新 教 学 内 容, 努力向课 堂中融入一些学生生活中常见的信息内容 . 案例 分 析: 在 对 文 字 处 理 的 相 关 内 容 进 行 讲 解 时, 可以 通过国家 W 引 导 学 生 应 用 国 有 产 品 去 学 习. s展 开 教 学, p 在讲授制作表 格 的 内 容 时 , 不但要讲解 W 还要讲 o r d 制 表, 解如何用 W 由于 W 漂亮, 还有独 s制 表 , s界 面 较 为 清 晰 ㊁ p p 一无二的辅助效果 , 从而更好地调动学生学习兴趣 . 打造宽松自由的氛围 , 激起学生创新热情 ２． 某教师在讲解 画图程序 一节时 , 没有让学生依据教材 上的例题步骤照搬 模 仿 , 而 是 引 导 学 生 紧 扣 主 题, 按照自己 所掌握的理论知识 与 技 巧 , 自 主 创 新, 自 由 发 挥, 将 宽 松㊁ 自 由的氛围为学生 营 造 出 来 , 丰 富 他 们 的 思 维 空 间.比 如, 在 对 椭圆工具应用 进 行 教 学 时 , 引 导 学 生 大 胆 想 象, 然后引 导他们把生活中的椭圆形物体画出 来 . 在 创 作 时 , 学生通过 头脑 中 的 表 象, 放 飞 自 己 的 想 象, 大 胆 地 去 创 新, 努力再创 作 . 有画气球的 ㊁ 有画橄榄球的 ㊁ 有画 鸡 蛋 的 等 等 , 同书本上 所给出的几个有限图形相比 , 学生们自己 创 作 的 作 品 会 更 加 有趣 . 最后教师在讲台 前 展 示 了 同 学 们 的 作 品 . 再 回 顾 一 下这节课 , 我通过在绘制美丽的图画中融 入 信 息 技 术 操 作 技 能, 确保学生在美中学习新的技能 , 使学生在兴趣㊁ 想象中实 现了能力的创新 . 科学设疑 , 努力创新 ３． 疑问 是事物创新的源头 . 因此 , 在信息技术科学课程 设计时 , 教师一定要 科 学 设 疑 , 启发同学们从难疑点中思考 处理问题的途径与 方 法 , 而 且, 把更多地创造空间为学生留 设出来 , 带着学生通 过 多 种 策 略 去 处 理 学 习 中 遇 到 的 问 题 , 激发学生独立思考 , 积 极 学 习, 从而不断开发他们的创新思 维能力 . 案例 分 析 : 某教师在讲解 P o w e rp o i n t软 件 超 级 链 接 内 容时 , 教师先把一个小测试游戏制作 了 出 来 . 在 课 堂 上 先 安 排学生做这个游戏 . 如果学生回答错误 , 会出现 答案错误 再来一次的提示语 , 若 是 学 生 答 对 了, 会出现 答对了 你真 厉害的提示语 . 在 玩 过 一 次 游 戏 后 , 老 师 将 问 题 抛 给 学 生: 大家知道是怎么制 作 出 这 个 游 戏 的 吗 ? 这 与 我 们 这 节 课 所 要讲解的内容有 关 : 超 链 接.然 后, 引导学生学习这方面内 容的兴趣 , 设疑在其中发挥了不可代 替 的 作 用 . 在 对 本 课 知 识点进行掌握以后 , 老 师 再 次 抛 出 问 题: 还有其他制作方法 吗, 大家还可以把 一 个 相 似 的 游 戏 制 作 出 来 吗 ? 此 时 , 又充 分的调动起了学生学习的积极性 , 从而源 源 不 断 的 涌 出 了 创 作潮流 , 提升了小学信息技术学科的教学质量 . 大胆实践 , 积极创新 ４． 小学 信 息 技 术 学 科 教 学 离 不 开 实 践, 在 教 学 中, 需要大 胆应用 , 从实践入手 , 多练精讲 . 实践 操 作 , 是激发学生创新 思想与能力的关键所在 . 所以 , 我们要 为 学 生 提 供 更 多 上 机 操作的时间与机会 , 展 开 有 效 果㊁ 有 目 标 的 操 作, 防治搞 无 机教学 纸上谈兵 的错误做法 , 通过 实 践 创 新 , 使学生切实 感受到这门课程带给他们的快乐 . 例 如 , 引导学生用画图软 件画房子时 , 老师先通过多媒体软件把几 何 图 形 搭 建 的 小 房 子演示给了学生 , 之后 抛 出 问 题, 由哪些图形共同组成了这 个房子 , 在我们的 生 活 中 , 大 家 还 看 过 什 么 形 状 的 房 子.此 时, 学生就可以把生 活 中 所 见 过 的 房 子 形 状 一 一 列 举 出 来 , 为调动学生学习本节课的内容奠定了良好的基础 . 四 ㊁结语 总而 言 之, 小 学 信 息 技 术 学 科 与 其 他 学 科 不 同, 在学习 这门学科时 , 要求学 生 有 相 应 的 动 手 操 作 能 力 , 在实践操作 中理解理论知识 , 这样对老师所讲解的内 容 才 可 以 更 好 地 进 行消化与掌握 . 尤其在新课程标准下 , 绝对不可以按照传统 的教学方法展开小学信息技术学科教学 , 需要借助传统教学 模式 , 从而引入一些 新 的 理 念 , 然后与本身情况相结合进行 创新 . 参考文献 : [ ] 林玲 玲 ． 小学信息技术教学中学生创新能力的培 １ ] ( ) : 养[ 学生管理 , J ． ２ ０ １ １ ０ ７ ５ ６ ６－５ ６ ７． [ ] ] 程亚吉 ． 小学信息技术教学研究与 实 践 初 探 [ 学周 ２ J ． , ( ) : 刊, ２ ０ １ ２ ２ ９ １ １ ９－１ ２ １． [ ] 蔡玲英 ． 在小学信息技术教学中培养学生的网络素 ３ ] ( ) : 养[ 教育科研论坛 , J ． ２ ０ １ １, ０ ２ １ １ １－１ １ ２． 作者简介 : 成俐 , 甘肃省嘉峪关市 , 甘肃省嘉峪关市和诚路小学 .
最新-新课标下小学信息技术教学模式分析 精品
新课标下小学信息技术教学模式分析摘要随着新课程改革的范围不断扩大，目前已经深入到小学信息技术教学当中。
而作为小学信息技术教学，既要考虑到为学生日后的学习和工作需要打下深厚的基础，又要兼顾小学生的学习能力和可接受的知识限度。
所以，如何实现小学信息技术教学模式创新性改革已经成为小学教学领域研究的重大课题。
本文正是基于此，探讨了在新课标要求下，小学信息技术教学模式的改革对策。
关键词信息技术；教学模式；创新改革信息技术课程，作为一门集专业知识理论和实践操作应用能力的综合性学科，对小学生未来的学习发挥着极大的便利性。
以往考虑到信息技术的难度系数，只在初中、高中、大学开设了这门课；而近些年，信息技术课程已经在小学阶段得到普及。
小学信息技术课程的普遍开设是为了适应互联网的普遍应用。
其教育的出发点是为了让学生从小就掌握信息技术操作的主要模块，包括文字处理、的制作、媒体播放器等技能性知识，为学生日后的工作和学习奠定良好的新技术基础。
在现代化技术飞速发展和普遍应用的今天，进行小学信息技术教学模式的改革，是迫在眉睫的教学任务。
一、创新使用任务驱动教学模式任务驱动教学模式，顾名思义就是教师在授课前，明确自己的教学目的，并且在教学的过程中始终围绕这一教学目标展开。
只有在教学任务的驱动下，学生才能学会分配自己的学习时间，达到理论学习和实际操作的完美结合。
所以教师在授课的时候，要明确自己的教学任务，合理布置课上练习的任务以及课下巩固作业，使学生在完成任务的过程中实现理论学习向实践操作的过渡。
作为一线的小学信息技术老师，在教学过程中，我始终灌输给学生学以致用的教学思想。
在进行文字处理章节的学习时，我给学生布置了课下任务，引导学生将课上的理论学习和操作指导转化为自己的技能。
给学生假设了一个情景，假如自己生病，试着给老师用文字写一封请假条，并对文字、格式做了要求。
这次作业不仅教会了学生如何进行简单的文字处理，还激发了学生学习信息技术的兴趣，使学生深刻地体会到了信息技术的实用性。
新课程标准下小学信息技术教学模式的创新
2014-03观察思考自己的材料时，教师可以为其提供帮助，帮助其找到适合发展的材料。
当孩子在很顺利、很专注地进行某项活动时，教师应适时隐退，以避免引起不必要的打扰而中断幼儿的思维，影响其活动进程。
因此，在此过程中，教师应将自由还给幼儿，让其自由选择感兴趣的活动专注其中，从而获得愉悦、自主的发展。
教师只需随时听候幼儿召唤，为延伸活动预备环境并管理区域活动的秩序。
可以通过点头、嘟嘴、眼神、手势等无声语言对个别幼儿进行指导，尽可能多地使区域内儿童专注其活动。
如，在美工活动区中，刚开始请孩子练习编辫子，能力较强的孩子编了几次就掌握了，觉得活动太简单了，孩子不感兴趣了，于是老师让幼儿在编好的辫子上做文章，有的幼儿就用编好的辫子练习粘贴杯垫，有的孩子把辫子做成门帘，还有的孩子尝试盘贴成花朵的形状或其他好看的图案，这就加强了操作的难度。
尝试中孩子们互相模仿学习、互相讨论，这样一直调动着孩子学习的主动性。
从这个例子我们可以看出，幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结，掌握了一些基本的方法，学会了学习。
如果老师只限制他们固定用一种方法,则幼儿的情绪和活动的效果就会截然不同，可见，给幼儿一些自主和权利，对孩子的发展是多么的重要。
总之，区域活动是幼儿园教育活动的一个环节，其活动内容的多样性，环境设计的安全性、秩序性和互动性，材料投放的针对性、多样性和指导性设计方案对于开发儿童智力非常重要。
教师在实施过程中一定要提高个人素养，营造有准备环境、认真观察学生并适时帮助其专注活动、介入和隐退有序以鼓励幼儿自主发展，从而更好地发挥区域活动在幼儿教育中的作用。
参考文献：［1］唐海燕.优化幼儿园集体教学活动设计三步曲［J］.基础教育研究，2009，8（1）:13-14.［2］廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动［J］.学前教育研究，2010，4（2）：70-72.［3］梁海云.自主、规范的幼儿园区域活动之设计与实施［J］.教育导刊：下半月，2010，1（1）：71-73.［4］李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究［D］.广西师范大学，2006.（作者单位江苏省苏州市吴江区北门幼儿园）•编辑王团兰目前，教育部对学生的综合能力提升有了更高的要求，同时对学生的创造性思维有了更高的要求。
新课标下小学信息技术教学的创新-2019年文档
新课标下小学信息技术教学的创新当今社会是一个信息化社会，信息技术在这个时代显得非常重要，掌握了信息技?g就相当于掌握了未来世界的发展方向。
在这个时代背景下，我国对信息技术的教育问题予以了极高的重视，信息技术教育从小学开始抓起。
随着新课程改革的进一步推进，小学信息技术教学中的问题也逐渐显现出来，而创新教学则成为新课标下小学信息技术教学的改革方向。
本文对新课标下小学信息技术教学的创新问题做了分析与探讨，以期能够为提高小学信息技术教学质量提供帮助。
小学信息技术课程是小学教育基础课程之一，是培养学生信息技术能力与素养的重要途径。
随着信息时代的到来，这门课程的重要性也日益凸显。
我国教育部门对小学信息技术课程非常重视，对教学质量提出了较高的要求，新课改指出，小学信息技术教育要突出信息技术的应用性，要培养学生利用信息技术的能力。
然而，从现实情况来看，我国小学信息技术教学存在着一些问题，影响到教学的创新以及教学质量的提升。
一、小学信息技术教学中存在的问题分析第一，教师的课前准备不充分。
备课是教师日常工作中的一个重要部分，备课质量的好坏直接影响到课堂教学效果。
只有备课充分、有效，教师在课堂上才能胸有成竹，才能提升教学质量。
然而，很多信息技术教师没有认识到备课的重要性，备课不认真或根本不备课，只是在课前简单准备一下。
这就导致教师讲授的知识显得非常凌乱，不成系统，而学生在这种情况下也无法形成完整而系统的知识体系。
第二，教师的课堂管理能力较差。
良好的课堂秩序是教师顺利完成教学目标的前提与基础，所以，维持课堂秩序是每一位教师应当做到、做好的事情。
然而，部分教师的课堂管理能力不足，无法很好地应对课堂突发事件，导致课堂秩序经常被学生打乱，教学活动受到很大的影响。
第三，教师对课堂时间的分配不合理。
演示教学是小学信息技术教学的重要方法，而在这个过程中，很多教师存在时间分配不合理的问题。
教师在课上花二十多分钟进行课堂演示，之后才让学生自己在计算机上操作。
议新课标下小学信息技术教学的创新
议新课标下小学信息技术教学的创新河北省隆化县蓝旗镇蓝旗学区中心校刘颖辉摘要新一轮课改中，对信息技术学科提出了更高的要求，信息技术课开始进入小学课堂，并越来越受到人们的重视，因此，要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新。
关键词信息技术创新能力随着课堂改革的不断深入和发展，信息技术课开始进入小学课堂，并越来越受到人们的重视，小学信息技术作为一门实践性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好的载体，也是培养学生创新精神和应用实践能力的一条极好途径。
为此，我认为要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新，在基础教育领域内，如何使学生学会学习、学会做事、学会生活、学会做人，信息技术教学显著地优势为素质教育的实施拓宽了领域。
一、利用信息技术创新教学，激发学生学习兴趣传统教育的一大弊端就是忽视情境在教学中的作用。
，培养学生能力，激发学生学习的兴趣，新课程强调“要用教材教”，意思就是要求我们教师不能仅仅停留在教材的框框之内，而要根据学生的需要，在教学内容上有所作为、有所创新。
如《富饶的西沙群岛》是一篇描写祖国南海美丽风光的课文，文章对海岛的奥妙、海岛的奇异景色做了细致的描绘，但是对于远离海边的小学生来说，只靠教师的语言描述是不够的，是很难感受到西沙群岛的美丽的。
所以就要利用投影和录音教学老师边投影边讲，这样学生就可以直观的欣赏到祖国富饶美丽的西沙群岛，激发了学生的学习兴趣。
这堂课给我的启示就是：我们在教学中绝不能因循守旧，抓住教材不放，而应该根据教学实际敢于大胆创意、大胆设计，让教学内容更生动、更及时、更能吸引学生。
只有抓住真正有效的教学内容，才能让学生学习得更加有效。
二、合理的组织教学，激发学生的创新热情。
1、激发学生的创新热情，让学生想创新在传统教学的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。
新课程背景下小学信息技术创新教育分析
新课程背景下小学信息技术创新教育分析在新课程背景下，小学信息技术创新教育的目标是培养学生的信息素养和创新能力。
信息技术是现代社会中不可或缺的重要技能，它对于学生的综合素质提升和未来就业竞争力的提升起到至关重要的作用。
小学的信息技术创新教育需要针对学生的特点和需求进行分析和设计。
小学生的认知能力和表达能力有限，因此在信息技术创新教育中需要注重培养他们的基本技能。
信息技术的基本技能包括操作技能、搜索和整理信息的能力、创作和表达能力等。
可以通过设计富有趣味性的活动，引导学生通过实际操作来熟练掌握不同软件和工具的使用方法，培养他们的信息获取和处理能力。
小学生的学习兴趣和探索欲望强烈，因此在信息技术创新教育中需要注重激发学生的创新思维和动手能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维和想象力，培养他们的问题解决能力和创新能力。
可以引导学生进行小型创新项目的设计与实施，让他们亲手制作和展示自己的作品，提升他们的自信心和创造力。
小学生在信息技术创新教育中还需要培养良好的信息伦理和安全意识。
随着信息技术的普及和应用，网络安全和隐私保护等问题也愈发凸显。
在小学阶段就应该注重培养学生正确使用信息技术的意识和方法，引导他们遵守网络道德规范，养成良好的网络行为习惯。
需要注意的是，小学生的身心发展尚未成熟，他们对于信息技术的使用和理解能力有限。
在设计信息技术创新教育课程时需要注重因材施教，因人施教，因地施教。
根据学生的认知水平和学习能力，合理安排教学内容，提供适合他们的学习资源和学习环境。
要充分考虑学生的兴趣和实际需求，设计有趣、有挑战性的学习任务，激发他们的学习动力和积极性。
小学信息技术创新教育在新课程背景下需要注重培养学生的基本技能、创新能力和伦理意识。
通过多种教学方式和学习任务，引导学生主动参与和探索，培养他们的信息思维和创造能力，为他们今后的学习和发展打下坚实基础。
要注重教育教法的创新和改进，为小学生提供更好的信息技术创新教育。
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新课程标准下的小学信息技术学科教学模式创新
作者：胡志松
来源：《新课程·小学》2015年第06期
摘要：新形势下课程标准的提出，已经不同于传统教学的“灌输式”教学形式。
而是站在学生的角度，真正做到“以学生为中心”进行教学模式的创新。
争取让课程活动都围绕学生展开，让学生真正参与到教学过程中。
尤其是针对小学信息技术学科来说，教育教学活动更应当具有充分的创新模式，让学生灵活掌握知识。
关键词：新课程标准；小学教学；信息技术；教学模式；教学创新；教学方法
随着时代的发展和教育教学方式的不断革新，教学模式也不断随之改变。
新课程标准的提出，为教育改革提供了一个有利的方向。
教育教学已经不再是传统意义上知识的传授，而是更加丰富为综合实践技能的培养。
尤其是在当下这个时代，信息技术知识已经成为衡量一个人的基本素质而存在，需要从初等教育进行教育。
本文就针对小学信息技术学科进行课堂模式创新的浅析。
一、认真把教材和新课程标准有效结合起来
教育教学的最基本要义就是培养完全意义上的人。
这就需要教师能够根据学生的身心发展水平和教育教学目标进行教学改革，从而实施合理的教学安排。
这就要求教师首先要对信息技术学科的新课程教学目标进行深度理解和剖析。
大纲中明确指出：“要着重培养学生的学习兴趣，教授学生基本的信息技术知识和技能，了解信息技术的发展，最终自发自愿地去学习信息技术知识。
”
这就需要教师在基本掌握好小学信息技术教学应当达到的标准之后，根据教学大纲标准进行教学的设置。
也就是将教材内容和理论要求进行完美结合。
理论上要求学生掌握信息技术的操作环境和基本信息，教师就要在教学伊始进行计算机常识部分的讲解。
鉴于教学过程中，学生的发展经历和家庭背景各不相同，部分学生可能对信息技术平台有着相当程度的掌握，相应的，也有部分学生是初次接触。
这时候就需要教师能够进行合理的教学安排。
比较基础有效的方式可以是“小组教学”。
针对掌握程度较好的学生，教师可以引导这部分学生充当“教学小助手”，让这部分学生去帮助那些掌握不太好的学生，在这个过程中增进学生之间的友谊，强化基础知识。
而涉及大纲要求的“培养学生的学习兴趣”这一部分，教师就可以变换传统的“教师主讲”教学模式，而深度挖掘学生的潜能，让学生进行新授课知识的导入和讲解，让学生能充
分发挥其自主能动性。
创新教学模式的开展，其实质就是要发挥学生的主体作用，而将教材同教学目标完美结合，是发挥学生主体作用的最佳表现形式。
二、突破传统教学观念，打造新课程教学课堂
新课程标准下的教学课堂，不再强调知识的“死记硬背”和反复练习，而是更加注重学生的兴趣爱好和内驱力的发展。
倡导各级教师都能改变传统教学观中习题堆积的机械训练，变换为新形势下的学生自主学习。
通过自身的、小组的发现探究从而掌握信息技术知识。
在这样教学形式的引导下，突破教学观念，创新教学模式势在必行，尤其是学科之间的相互整合，更是有效促进信息技术教学发展的最佳途径。
新课程信息技术教学活动的开展，不一定非要围绕信息技术课堂上有限的时间，而是应当进行多重资源的整合和利用，发挥各门学科之间的相互连接性，促进学生学习信息技术的同时，也能掌握其他学科的知识。
举个简单的例子，音乐教师在教学的时候，不要单纯带着琴进行现场的演奏和教唱，长此以往，很容易造成学生的厌烦心理。
这个时候，信息技术教师就可以和音乐教师进行研究探索，将两种课程进行有机整合。
让音乐课堂不再局限于排列整齐的教室里，也可以在机房里。
让学生通过信息技术设备进行音乐赏析的学习。
这一方法的运用，尤其是在涉及小学英语教学过程中，听力教学这部分效果更为显著。
学生可以通过教师的话筒和自己的耳机，清楚明白地听清教师的发音，从而纠正自己的发音。
应该说，将信息技术和其他学科进行资源整合的教学形式，是促进学生兴趣提高和教学质量提升的最好方法，也是创新教学模式的重要改革方向。
三、给学生提供动手实践的机会，加强课堂沟通
信息技术不同于其他学科，其教学过程不是单纯地教师讲解就能够完全掌握，而是需要大量的实践和联系，才能熟练地进行运用。
因此，在进行信息技术教学的过程中，教师要善于引导学生亲自动手实践，让学生在练习实践中发现问题，并能尝试性地解决问题。
信息技术的教学其实质是比较枯燥的，理论性比较强，技能性又十分重要。
毕竟，现在学生对于信息技术的探索经历，往往都局限于计算机游戏和娱乐上，而不是真正辅助学习和实践应用。
因此要想真正让学生“感兴趣”，确实是每一位教师都应当深思的问题。
这需要教师能够调动学生的学习积极性，真正让学生“动”起来，在信息技术课堂上，真正的操作和实践。
无论是基本的打字指法也好，还是之后的软件应用，都能让学生坚持不断地进行练习。
这样学生就能很好地掌握信息技术的相关知识。
当然，信息技术还有一点是需要授课教师格外注意的。
在信息技术课堂上，学生的全部注意力不是在教师身上，而是在计算机上。
学生需要全力注视着计算机，才能跟进教师的步伐，掌握好每一个操作步骤。
这就使得教师在整个教学过程中和学生的沟通互动极少，甚至可以说没有。
我们都知道，良好的师生关系是促进课堂高效开展的一个重要指标，没有沟通的课堂很
难有本质上的教学质量的飞跃。
因此，信息技术课堂教学要想顺利开展，还需要教师在师生沟通上颇下一番功夫。
四、优化课堂教学模式，打造新课程标准的新课堂
新课程标准的提出，使得教学过程更加偏重于学生在课堂上的巨大作用，而不是传统教学中教师在课堂活动中起着主导作用。
因此，教师必须要在新形势下进行课堂教学模式的创新改革，优化教学模式，摒弃传统教学的糟粕，打造新形势的课堂。
在信息技术课堂教学过程中，教师可以采取“任务式教学法”。
鉴于信息技术课堂的特殊性，教师可以给学生设置任务，让学生自主探究，寻找问题的解决方法，最终掌握应学到的知识。
任务式教学法对学生的自主性调动非常有帮助，在整个教学过程中，教师只起到一个引导的作用，全程都是以学生为教学主体，学生自主进行探索和发现。
这对打造新课程标准的课堂十分有利。
教师也可以采取“情境式教学”模式进行信息技术课堂的创新。
在进行新授课知识讲解的时候，教师可以给教学课堂设置一个情境，而不是单纯按照教材上的内容单调进行知识的讲授。
新课程标准的提出，就是要求教学活动打破禁制，能够创造更多的可能性，促进学生产生更多的思维火花。
不再局限于课本、局限于课堂、局限于校园，而是更加丰满为生活中的点滴。
尤其是在当今这个时代，信息技术的发展已经深入到生活的方方面面。
教师可以着重引导学生走向更广阔的空间，而不是依赖教师的讲解。
尤其是对于小学教师来讲，激发学生的学习兴趣远比教会学生知识重要，让学生在兴趣的驱使下进行知识的学习，是教育长足发展的不竭动力。
新课程标准下信息技术的教学要想有创新形式的教学模式探索，需要全体教师的共同努力，秉承素质教育的教学核心，真正做到“一切为了学生”，为信息技术教学打开一扇创新之门。
参考文献：
[1]郑玉洁.论新课程标准背景下的小学信息技术学科教学模式创新与改进[J].读写算：教育教学研究，2013（44）.
[2]杨文义.创新小学信息技术课堂教学模式的策略探索[J].中小学电教月刊，2014（05）.
[3]曾旭蓉.小学信息技术创新课堂教学模式研究[J].新课程：中，2011（03）.
·编辑孙玲娟。