人教版六年级语文下册第一课文言文两则 学弈教学课件
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人教新课标六年级语文下册《学弈》PPT课件.ppt
主要内容
文章先写弈秋是全国最善于下 围棋的人，接着写弈秋教两个学习 态度不同的人下棋，学习效果也截 然不同，最后写这两个人学习结果 不同，并不是因为智力上有多大差 别。通过这件事，说明了学习应专 心致志，不可三心二意的道理。
看图用自己的话叙述故事
思考讨论
1.两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什 么会产生不同的结果？
2.你还知道哪些与本文相似的事例和人物？ 3.通过学习，你从中得到了怎样的启示？
说说“之”和“其”各当什么讲
通国之善弈者也（ 的 ）
之 思援弓缴而射之（ 天鹅 ）
虽与之俱学（ 他，指那个专心学习的人 ）
其一人专心致志（ 他们，指学弈的两个人 ）
其
为是其智弗若与（ 这个人，指不专心学习的人 ）
总结
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/6/162020/6/162020/6/16Jun-2016-Ju。2020/6/162020/6/162020/6/16Tuesday, June 16, 2020
• 13、志不立，天下无可成之事。2020/6/162020/6/162020/6/162020/6/166/16/2020
学弈 弈秋，通国之善弈者也。使 弈秋诲二人弈，其一人专心致志， 惟弈秋之为听；一人虽听之，一 心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而 射之。虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。
朗读、停顿
学弈
弈秋，通国之 善弈者也。使 弈秋 诲 二人弈，其一人 专心致志，惟 弈秋 之为听；一人 虽 听之，一心以为 有鸿 鹄 将至，思 援弓缴 而射之。虽 与之 俱学，弗若之矣。为是 其智 弗若与？曰： 非 然也。
人教新课标六年级语文下册
六年级下册《14文言文两则-学弈》课件(共33张PPT)
④为是其智弗若与（聪明才智 ）（ 不如 ）
课堂练习
六 翻译下列句子
年
级 语
使弈秋诲二人弈。
文
下 册 学
（__人__们__）__让__弈__秋__教__两__个__人__下__棋_。_________________
弈
思援弓徼而射之。
想__着__引__弓__箭__去__射__天__鹅__。________________________
让
教导
集中精神
的教诲
语
文
下
册 学
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
弈
句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常 专心，只听弈秋的教导。
课文讲解
指天鹅、大雁
六 年
一类的鸟
拉、引
级
语
文
下
册 学
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
弈
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里
却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
六 注释
年 级 语 文 下 册 学 弈
缴（zhuó)：古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。 为是： 是因为。为，因为。 弗若： 不如。 与： 同“欤”，句末语气词，表示疑问。 然： 这样。
全文朗读，注意红色字读音
六
年
级
语 文
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/
下
册 学
专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为有/鸿
zhuó 弓缴 jiǎo 缴获，缴纳
yú 同“欤”
与 yǔ 与其，与时俱进
yù 参与，与会
多音字
六
年
人教版小学语文六年级下册《1文言文两则》PPT课件 学弈 (3)
1.使弈秋诲二人弈。 （人们）让弈秋教两个人下棋。 2.思援弓徼而射之。
想着引弓箭去射天鹅。 3.为是其智弗若与？
以为(说)是这个(人)的智力比不上(那个人)吗？
•人教新课标 六年级 语文 下册 第一单元
学弈
【作者介绍】
孟子：名柯，字子舆，鲁国邹邑（今山东邹邑） 人，是鲁国贵族孟孙氏的后代，是孔丘的孙子 子思的再传弟子，战国时期重要的思想家，政 治家，教育家，是孔子以后儒家学派最有权威 的代表人物。《孟子》是记孟子言行的书。
【字音】
思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
弈秋，通国之善弈者也。
者：……的人
其一人专心致志，惟弈秋之为听； 之：……的话
一人虽听之①，一心以为有鸿鹄将至，思援Fra bibliotek弓缴而射之②；
之①：……的话 之②：鸿鹄
虽与之俱学，弗若之矣。 之：专心致志学习的人。
为是其智弗若与？曰：非然也。
专心致志成功
条件一样 态度不同
一心二用失败
将下列句子译成现代文。
想着引弓箭去射天鹅。 3.为是其智弗若与？
以为(说)是这个(人)的智力比不上(那个人)吗？
•人教新课标 六年级 语文 下册 第一单元
学弈
【作者介绍】
孟子：名柯，字子舆，鲁国邹邑（今山东邹邑） 人，是鲁国贵族孟孙氏的后代，是孔丘的孙子 子思的再传弟子，战国时期重要的思想家，政 治家，教育家，是孔子以后儒家学派最有权威 的代表人物。《孟子》是记孟子言行的书。
【字音】
思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
弈秋，通国之善弈者也。
者：……的人
其一人专心致志，惟弈秋之为听； 之：……的话
一人虽听之①，一心以为有鸿鹄将至，思援Fra bibliotek弓缴而射之②；
之①：……的话 之②：鸿鹄
虽与之俱学，弗若之矣。 之：专心致志学习的人。
为是其智弗若与？曰：非然也。
专心致志成功
条件一样 态度不同
一心二用失败
将下列句子译成现代文。
《学弈》(人教版小学六年级语文下册课件)
4 八子围棋
八子围棋涉及更多的棋子操作，对学生的理 解能力和想象力提出更高要求。
死活棋与连续棋
死活棋与连续棋是学习围棋中的重要概念。
死活棋
死活棋是学生了解棋子存活与否的关键概念，通过 模拟棋局的不同变化，判断棋子的生死。
连续棋
连续棋是学习棋局变化的重要环节，通过给定的棋 盘局面，学生需要分析连续的落子来判断未来的发 展。
顺手围棋和九、十子围棋
顺手围棋和九、十子围棋是进阶阶段，通过多种不同的局面，学生可以对围棋的战略选择和决策进行更深入的 理解。
战略与决策
挑战性局面
学生开始思考如何根据局面和对 手的思路选择合适的战略和决策。
逐渐引入更有挑战性的局面，培 养学生解决问题和应对挑战的能 力。
变化多端
通过九、十子围棋，学生能够在 复杂局面中学会灵活应对，并掌 握战略变化的要领。
全球普及
学弈已经成为全球范围内知名的智力运动，吸引 了无数人的热爱和参与。
中国围棋历史
围棋是中国传统的智力游戏，有着悠久的历史。其起源可以追溯到3000多年前的战国时期，被誉为是智慧的象 征。
古代艺术
围棋在中国的历史文化中占据着 重要位置，不仅在绘画和文学作 品中得到广泛描绘。
精美的棋盘
古代的围棋棋盘常常使用精美的 木质材料制作，展现了古人智慧 的结晶。
《学弈》(人教版小学六 年级语文下册课件)
《学弈》(人教版小学六年级语文下册课件) PPT大纲：
弈谱介绍
悠久的历史
学弈的起源可以追溯到古代，是一门有着悠久历 史的策略游戏。
多种变种
不同学弈的版本和规则，丰富了学生对游戏策略 和决策能力的理解。
智力与策略
学弈培养学生思考问题、制定策略的能力，是一 项极具挑战性的智力运动。
六年级语文下册文言文两则(学弈_两小儿辩日)课件
选自《列子 • 汤问》
哪条直线长？
两小儿辩日（作者简介）
孔子(公元前551--公元前479)，名丘, 字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市 东南)人。 他是我国古代著名的思想家、教育家、 儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟 子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14 年。孔子还是一位古文献整理家，曾修 《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序 《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学 说对后世产生了极其深远的影响。
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其 日中如探汤，此不为(wèi)近者热而远 者凉乎？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的 时候有清凉的感觉，到了中午却像把 手伸进热水里一样，这不是近的时候 感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
两小儿辩日
孔子不能决也。 孔子也不能判断是怎么 回事。
两小儿辩日 两小儿笑曰：“孰为 （wèi”，与“谓”字通用， “说”的意思）汝多知（zhì 与 “智”字通用，智慧）乎？”
1 、太阳是远是近，两小儿各有不同的 结论，其根据是什么？
一是根据视觉判断，距离近则物体形状 大，远则物体形状小。
一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热， 远离热源就感觉凉。
2、两小儿为什么会有不同的看法？
因为两小儿认识事物的角度不同，标准 不同，结果也就会不一致。
3、孔子答不出来，他的态度是怎样的？ 可取吗？
3、通过学习，你从中得到了怎 样的启示？
一人
专心致志
成功
一人
三心二意
失败
<<学弈>>一文,告诉我们学习必须专 心致志,决不可三心二意。 或 做事要 一心一意、专心致志，才能成功。
业精于勤，荒于嬉，行成于思， 毁于随。（韩愈）
知识巩固
二、填空。 本文写了 是个
新课标人教版小学六年级语文下册：1 文言文两则 学弈PPT、优质教学课件
７． 个人练读。 ８． 指名读。
９． 齐读。 二．写字指导 三 ．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（
），有的（
（
）。大家（
），多开心呀！
），有的
２.夕阳真美 教学目标： １. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 ２. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３. 感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重 难点：识字、写字；读背课文。 教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。 主要板书安排：
１． 自学生字词。 ２． 检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 ３． 各自轻声读课文。 ４． 分段指名读。
５． 理清脉络，说说每段的意思。 ６． 谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。 五．精读训练
１． 指名读第一段。 ２． “日落”是什么意思？ ３． 这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。 ４． 为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷 和奶 奶去看日落”？
—— 板书课题，齐读。 二．指导看图，解释题意 出示投影
１. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ ２. 太阳周围的云有哪些颜色？
３. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 ５． 小 结图意。 ６． 学习课题里的生字。 四．初读指导
（1）.老师范读。 （2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮 开了嗓 子”是指做什么？
９． 齐读。 二．写字指导 三 ．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（
），有的（
（
）。大家（
），多开心呀！
），有的
２.夕阳真美 教学目标： １. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 ２. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３. 感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重 难点：识字、写字；读背课文。 教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。 主要板书安排：
１． 自学生字词。 ２． 检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 ３． 各自轻声读课文。 ４． 分段指名读。
５． 理清脉络，说说每段的意思。 ６． 谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。 五．精读训练
１． 指名读第一段。 ２． “日落”是什么意思？ ３． 这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。 ４． 为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷 和奶 奶去看日落”？
—— 板书课题，齐读。 二．指导看图，解释题意 出示投影
１. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ ２. 太阳周围的云有哪些颜色？
３. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 ５． 小 结图意。 ６． 学习课题里的生字。 四．初读指导
（1）.老师范读。 （2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮 开了嗓 子”是指做什么？
六年级下册14文言文两则《学弈》课件(共31张PPT)
年
级
师：没有关系，即使你没有听说过弈秋的故事，今天我们就要通过这篇文言文的学习，来了解这个故事
语 文 下 册 学
深入挖掘。：现对在于让小我学们升一初起中来的探学索生这来个说有，趣选的择故自事己吧熟。悉的材料非常重要。可以从家庭 、学校、【生板活书等课方题面】选学择弈自己熟悉的材料，这样能够更好地把握主题，写出有真情实 感的文章【。播放课文录音】
学
弈 很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，
就不再搬家了。
作者简介
六
年 级
孟子（约公元前372年―公元前289年），
语
文 下 册
名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战
学
弈 国时思想家、政治家、教育家。是孔子以后
的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他
与孔子合称为“孔孟”。
字词学习
六
多音字
年
级
语
文
六 年
不如
这样
级
语 文
为是其智弗若与？曰：非然也。
下
册
学 弈
通假字“与”：同“欤”，句末语气
词，表示疑问，跟“吗”“呢”相同。
精读品析
六
年
级
语
文
下 册
结合注释读懂句子的意思，再将每
学
弈 句话的意思连起来。
精读品析
六 年
这两个人是怎么学下棋的？在文中画
级
语
文 下
出相关的句子。
册
学
弈
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一
新课导入
孟母三迁
六
孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。
年
级 语
他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟
新人教版(部编)六年级下册语文《学弈》教学课件
专心致志成功
三心二意失败
14 文言文二则
通过《学弈》这个故事，作者想要表 明什么观点呢？
学习必须要专心致 志，绝不三心二意。
14 文言文二则
结构梳理
14 文言文二则
布置作业：一、你能连起来说说 课文的内容吗？
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下 棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另） 一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到 来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一个人一起学 习，却不如前一个人了。说是后一个人的智力不如前 一个人吗？说：不是这样的。
14 文言文二则
二、说说下列“之”分别指什么。
1.一人虽听之 ( 弈秋的教导 ) 2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄 ) 3.虽与之俱学 (专心致志的那个人) 4.弗若之矣 (专心致志的那个人 ) 5.惟弈秋之为听（ ……的教导）
14 文言文二则
14 文言文二则
课堂小结
1.同学们，今天你学到了什么呀？ 说说有你的收获。
所以称为弈秋。
句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
14 文言文二则
让。
教导。
一心一意，集中精神。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志， 惟弈秋之为听；
之，的教导。只听
弈秋的教诲。
句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个 学生非常专心，只听弈秋的教导。
14 文言文二则
指天鹅大雁一类的鸟。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。
14 文言文二则
yì
学弈
《学弈》这则故事的作者 想向我们表明什么观点呢？
14 文言文二则
孟子
名轲，字子舆，战国时期邹城 （今山东邹城）人。伟大的思 想家、教育家，儒家学派的代 表人物，是继孔子以后的儒学 大师，被尊称为“亚圣”，后 世将他与孔子并称“孔孟”。 本文选自《孟子·告子上》。
人教新课标六年级语文下册《学弈》PPT课件
虽与之俱学，弗若之矣。
译文
之： 他，指前一个人。 俱： 一起。 弗若：不如。 矣： 了。
虽然与第一个人一起学， 但是不如他。
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文
为：谓，说。 其：他，指后一个人。 曰： 说。 非：不是。 然：这样。
说他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。
《学弈》参考译文
弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两 个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋 的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心 里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它 。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学 得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如 前一个人吗？我说：不是这样的。
译文
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一 人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
使：让。 诲：教 导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 虽：虽然。 之：指弈秋的教导。 鸿鹄： 天鹅。 援：引，拉。 缴：本课指带有丝绳的箭。
让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志， 只要 是弈秋说的，他都听。另一个虽然听弈秋讲着，一心 以为有天鹅将要来了，想着拉开弓用箭射天鹅。
朗读、停顿
学弈
弈秋，通国之 善弈者也。使 弈秋 诲 二人弈，其一人 专心致志，惟 弈秋 之为听；一人 虽 听之，一心以为 有鸿 鹄 将至，思 援弓缴 而射之。虽 与之 俱学，弗若之矣。为是 其智 弗若与？曰： 非 然也。
弈秋，通国之善弈者也。
译文
弈秋： 秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国： 全国。 之： 的。 善： 善于，擅长。
通过读《学弈》，有哪些收获？
作业
继续阅读相关的文言文。背诵课文。
主要内容
文章先写弈秋是全国最善于下 围棋的人，接着写弈秋教两个学习 态度不同的人下棋，学习效果也截 然不同，最后写这两个人学习结果 不同，并不是因为智力上有多大差 别。通过这件事，说明了学习应专 心致志，不可三心二意的道理同时在最好的老师指导下学棋，为什 么会产生不同的结果？
新课标人教版小学六年级语文下册：1 文言文两则 学弈PPT、优质教学课件
5.学生自由吟诵。 6.学生交流课前收集的名言警句。 课外书屋 1.自他歌颂人的美好心灵的作品。 4.拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）略
第四组
单元分析
13 只有一个地球
一、教材分析 “只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开 的人类环境 会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文 艺性说明文 ）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐 明了人类的生 存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源， 保护地球。 二、教学目标
2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄
3.虽与之俱学 4.弗若之矣
( 前一个人 ) ( 前一个人 )
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪
闪发亮。” （侧面烘托出桑娜对家人的热爱） B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是 觉得非 这样做不可” （表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质） C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令” （表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示 “我”对 拉好琴充满了信心）
生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，
和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读 边想象 地球的样子）
2让学生感悟地球是渺小的。 3教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉 地球的渺小，接
着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人 类活动的范围很小，最 后让学生朗读课文，读后评议。
学奕
弈秋，通国之/善弈者也。使 /弈秋/诲/二人弈，其一人/专心 致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/ 听之，一心以为/有鸿鹄/将至， 思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱 学，弗若之矣。为是/其智/弗若 与？曰：非/然也。
绿山墙的安妮（片段）略
第四组
单元分析
13 只有一个地球
一、教材分析 “只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开 的人类环境 会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文 艺性说明文 ）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐 明了人类的生 存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源， 保护地球。 二、教学目标
2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄
3.虽与之俱学 4.弗若之矣
( 前一个人 ) ( 前一个人 )
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪
闪发亮。” （侧面烘托出桑娜对家人的热爱） B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是 觉得非 这样做不可” （表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质） C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令” （表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示 “我”对 拉好琴充满了信心）
生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，
和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读 边想象 地球的样子）
2让学生感悟地球是渺小的。 3教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉 地球的渺小，接
着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人 类活动的范围很小，最 后让学生朗读课文，读后评议。
学奕
弈秋，通国之/善弈者也。使 /弈秋/诲/二人弈，其一人/专心 致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/ 听之，一心以为/有鸿鹄/将至， 思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱 学，弗若之矣。为是/其智/弗若 与？曰：非/然也。
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课后作业
1.朗读和背诵这篇文言文。
2.回家后将本文与译文讲给父母听， 并能谈谈学习后自己的感受。 3.写一篇读后感。注意联系自身写出 真情实感。
人教版六年级下册
第一课 文言文两则 1、学 弈
授课教师：王克洪
文言文学习方法有哪些呢？ 1.读准字音，读通句子。
2.逐字逐句，理解意思。
3.用自己的话说说全文的意思。
4.朗读课文，背诵课文。
作者简介
通读课文
弈秋，通国之/善弈者也。使 /弈秋/诲/二人弈，其一人/专心 致志，惟/弈秋之为听；一人/ 虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将 至，思/援弓缴/而射之。虽/与 之/俱学，弗若之矣。为是/其 智/弗若与？曰：非/然也。
其一人专心 致志，惟弈 秋之为听；
一人虽听之①，一心以为有鸿鹄②将至， 思援③弓缴④而射之⑤ 。
①之：指弈秋的教导。 ②鸿鹄：天鹅。 ③援：拉、引。 ④缴：古时候带有丝绳的箭。 ⑤之：指天鹅。 译文：另一个人虽然也在听弈秋的教导，可是心里却 想着天上有天鹅将要飞到这里来，想拉弓箭把它射下 来。
一心以为有鸿 鹄将至，思援 弓缴而射之。
文章梳理
学习态度不同，结果就不同。 做任何事，必须专心致志。
专心致志成功
三心二意失败
通过学习，你从中得到 了怎样的启示？ 课文告诉我们学习要专心 致志，绝不可三心二意。
拓展延伸
1、今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。 翻译：下棋也是数（计算）的一种，而且是 浅易（平常）的。如果不专心致志的来学的话， 也是学不好的。 2、课后阅读《刻舟求剑》、《守株待兔》，并明 白其中寓意。
研读交流
弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。
②通国：全国。 ③之：的。
④善：善于，擅长。
⑤弈：下棋。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使①弈秋诲②二人弈，其一人专心 致志，惟③弈秋之为听。
①使：让。
②诲：教导。
③惟：只。
译文：让弈秋教导两个人下棋，其中一个 人专心致志，只听弈秋的教导。
为①是其②智弗若③与④？曰⑤：非⑥然 ⑦也。
①为：因为。 ②其：他，指后一个人。
③弗若：不如。
⑤曰：说。
④与：吗。
⑥非：不是。
⑦然：这样。
译文：因为他的智力不如前一个人吗？ 说：不是这样的。
课文翻译
弈秋是全国的下棋高手。让弈秋教导 两个人下围棋，其中一人专心致志的学 习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也 在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要 飞来，想要拉弓箭把它射下来。虽然和 前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个 人好。难道是因为他的智力不如前一个 人吗？弈秋回答道：不是这样的。
虽与之①俱②学，弗若③之矣④ 。 ①之：他，指前一个人。 ②俱：一起。 ③弗若：不如。
④矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习， 成绩却不如那个人。
说说下列“之”分别指什么。
1.一人虽听之 3.虽与之俱学 ( (
弈秋的教导 )
2.思援弓缴而射之 ( 4.弗若之矣 (
鸿鹄 ) 前一个人 )
前一个人 )