《独果》
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36 独果
教学目标
1.能在阅读的过程中独立认识本课生字;能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。
2.能正确流利地朗读课文,了解一家人互相谦让“独果”的故事,在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重难点
1.理解一家人互让“独果”的故事,在此基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学过程:
一揭示课题,了解独果
1.(媒体出示果实累累的橙子树画面)师:这是一棵怎样的橙子树?
2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有,直到有一天——(出示句子:一天,我爬上橙树玩,突然发现一个熟透了的大橙子。)指名朗读。
3.一棵树上只结一个果子,这就是独果(“独”:单一、只有一个)
板书课题、齐读课题。
说明:
通过果实累累的橙子树画面来揭示课题,引导学生理解“独果”的第一层意思:独果,一棵树上唯一的一个果实。
4.独果,百年难遇,所以蒙上了一层神秘的色彩,在传说中,它有许多神奇的功效,究竟有哪些神奇的功效呢?轻声朗读课文,边读边划出有关的词语。
5.交流板书:聪慧过人长生不老、延年益寿能治百病
6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗?可以用上黑板上的这些词。
出示:独果真是个宝物啊!它能。
说明:
这个环节主要是引导学生感知独果的第二层意思:独果,在传说中具有独特神奇的功效,同时培养学生连贯说话的能力。三年级的学生连贯说一段话的能力还比较薄弱,所以这里的板书架设了坡度,可以帮助他们把话说清楚,在学生完整介绍独果传说中神奇功效
的时候,教师可以注意引导学生用先概括后具体的方法来介绍。
二研读“发现独果”,感受惊喜
1.这独果,可真是个“宝物”啊!发现这个独果以后,我和奶奶的心情怎样?找出相关语句,用横线划出。
2.我和奶奶的心情怎样?指导读句:
(1)我一溜烟下了树,就往屋里跑,边跑边喊:“奶奶,我发现了一个橙子,可是独果呀!”
看到了吗?多快的动作;听到了吗?多响亮的叫喊声(抓住“一溜烟”、“边跑边喊”),谁来读出我的惊喜?
(2)奶奶简直不相信自己的耳朵,惊奇地说:“什么?独果?在哪里?这怎么可能呢?独果可不易见到哇,你可别骗我!”
仔细看看奶奶说的话,有什么发现?(抓住“简直”、“惊奇”,媒体凸现四个问号和一个感叹号)
能读出奶奶的惊喜吗?
说明:
怎样才能让学生读出我和奶奶的惊喜呢?这里着重渗透了一种朗读方法,也就是通过提示语里的动作、表情,以及对话中的表点符号来读好句子。
三研读“互让独果”,感悟谦让
1.同学们,你们通过提示语里的动作、神态,对话中的标点符号读好了句子,感受到了我和奶奶的惊喜,那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢?默读课文5-11小节,用自己的话来概括地说一说发生了一件什么事。
出示:(谁)把独果让给了(谁),希望。
2.学生交流,在交流的时候帮助学生梳理故事内容,边梳理边板书:
让让
我奶奶妈妈
3.谁能再根据板书再来概括地说说这个故事吗?
说明:
这里创设了一个培养学生概括能力的语言实践活动。这个部分人物关系比较复杂,怎样才能让学生说清楚呢?架设了三个坡度:第一步是让学生静心默读,在默读中整体感知,
第二步是指名交流,在交流中引导学生梳理请关系,第三步再是让学生根据板书来完整概括地说。
4.他们究竟是怎样让的?是怎么说怎么做的呢?下面请大家自己再读读这部分内容,边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。
5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的,先要请一个奶奶,谁来做奶奶?指名上前。(你来读奶奶说的话,明白了吗?)我们大家就一起来做“我”,也就是小荣。
(1)好,小荣,准备好了,要摘独果了。摘独果时要注意什么?
(指导生读第5小节第一句)出示:我小心地摘下独果,放在奶奶手中。
(2)(“奶奶”读第二句)出示:奶奶抚摸着,嘴里不住地叨念:“独果,这是独果。这可是个宝物哇!”
这里有个词叫“叨念”,谁能说说什么叫叨念?奶奶,你能再叨念着读好这个句子吗?(3)(“奶奶”读第三句)奶奶,你能告诉大家,猛地,你究竟想起了什么?大家也来说说。
出示:猛地,奶奶想起了。
奶奶,你能配上动作给我们演演这句话吗?
(4)“奶奶,您吃吧,您吃了能长生不老,多好!”“你吃吧,我怕酸。”
老师要问问小荣了,奶奶真的怕酸吗?(生接不是)
多聪明的孩子啊,所以小荣——引读“执意不肯”句。
什么叫执意不肯?(坚决不肯吃)小荣会怎么想怎么做呢?想象说话,出示:
尽管我心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿,但是我想到__________________,所以执意不肯,咽了咽口水,跑开了。
(5)分角色朗读小荣和奶奶之间的对话。
5.多懂事的孩子,多可爱的老人!奶奶和妈妈又是怎样互让的呢?同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情,对话中的标点符号。
6.指名反馈朗读。
说明:
5-11节写了三代人之间是怎样互相谦让独果的,主要是通过对话的方式展开叙述的,怎样让学生理解故事、读出人物对话时不同的语气呢?主要采用了分角色朗读的办法,让学生走入课文情境,进行角色体验,然后再辅以演一演、想象说话等形式让学生感受人物的心情,从而读好课文。
四、研读“分享独果”,升华情感
1.谁都不肯吃,谁都想把这个神奇的独果留给对方吃,这个宝物究竟该怎么处理呢?
(媒体出示课文最后两句)引读:
“好吧,既是宝物,留着更好。”妈妈找来一个网袋,把宝物挂在奶奶的蚊帐上。
从此,屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。
2.“飘溢”的意思是什么?(指名读句)
3.师范读句子(朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调)。
师:你不觉得奇怪吗?你有什么问题要问吗?(学生质疑)
4.是啊,屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气,还流淌着一股浓浓的暖流,这是股人和人之间互相关爱的暖流。(板书:关爱)
5.今天回家把这个故事讲给你的家人听,把这份关爱带回你的家。
说明:
“从此,屋子里流淌着一股沁人心脾的香气。”这一句是全文的主旨所在,先让学生理解重点词语“飘逸”的意思,理解了句子表层的含义后,通过范读引导学生自主发现问题:一个小小的橙子所散发出的香味真的能充满一个屋子?真的能一直保持这样浓的香气吗?通过上面的学习,学生自己就能体会到,屋子里飘逸的更是家人之间浓浓的关爱之情。
板书设计:
36 独果
聪慧过人长生不老、延年益寿能治百病
让让
我奶奶妈妈
关爱