羚羊木雕导学案
《羚羊木雕》导学案 (人教版七年级下册)
《羚羊木雕》导学案 (人教版七年级下册)《羚羊木雕》导学案学习目标：1.精读课文，理清文章思路。
2.整体感知课文,理解人物的思想感情。
3. 品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
学法指导：本课主要采取“自主合作探究”的教学方法。
我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。
同时以“各抒己见”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
教学过程：一、导语：二、预习·导学1．走进作者：张之路,1945年生于北京。
现为中国电影集团策划部编审,一级编剧。
是国务院授予的有特殊贡献的专家,中国作协儿童文学委员会委员。
电影剧本有《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》等;长篇小说有《第三军团》《极限幻觉》等;短篇小说集有《题王》《惩罚》《空箱子》等。
给下列加点字注音。
抹杀( ) 攥着( ) 怦怦( ) 树杈( ) 犄角( ) 藏刀( )3、根据意思写出相应的词语。
(1) 做事不与别人商量,按自己的意思决定。
（）(2)彼此关系十分密切,总愿在一起不分开。
（）(3) 说话时的声音和脸色都非常严肃。
（）(4)比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。
（）4、分角色朗读课文。
提示：分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。
思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。
（1）先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。
（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）（2）小组展示分角色朗读。
（3）评价朗读，注意把握好人物的语气。
5、本文的体裁是小说，小说一般有、、情节三个要素;其中情节又包含开端、发展、高潮和高潮。
认真朗读课文后，完成下表。
《羚羊木雕》导学案
3.《羚羊木雕》导学案课型：新授课主备人：审核人：2、体会小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，以减少生活中不必要的烦恼.【课文学习】一、基础知识1.利用工具书，给加点的字注音。
羚（）羊怦怦（）直跳撒（）谎肩膀（）掏（）钱攥（）挨揍（）2、解释下列词语贵重：婆婆嘴：自作主张：满不在乎：不可抗拒：仗义：形影不离：二、速读课文，提取信息1、速读课文，并说说发生在“羚羊木雕”身上的故事。
（先提取中心人物和事物，然后用一句话把信息点包含进去，概括出来。
或者从文中试试能不能找到这样的句子。
）2、对父母而言羚羊木雕的价值到底有多大呢？3、你们觉得“我”和万芳之间的友谊是怎样？文中叙述我和万芳之间的友谊时，采用一种怎样的顺序。
三、合作探究1、品读课文语句，体会人物心理的心理。
“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
”一个“逼”字，体现了“我”当时怎样的心理？——“那只羚羊哪儿去啦？”（换成“孩子，那只羚羊哪儿去啦？”朗读感受，体会区别）——“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”如果让大家为文章中的我找到一个反驳的理由，你会说什么？而当我面对这样的逼迫时，为什么“没有理由了”？——爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
（如何理解？）2、请同学们分角色朗读课文的第一部分。
（文章开头……“万芳是个多么仗义的好朋友”。
3,、文中结尾“可是，这能全怪我吗？”去掉“全”可以吗？四、拓展延伸1、你在悄悄的长大，对许多事情已有了自己的主见。
有时候，对某些问题，你可能不得不面对父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。
你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？说出来大家听听。
达标检测1、选择恰当的词语，填在横线上。
(1)我（轻轻缓缓）地敲了敲门。
门开了，万芳伸出头，一把拉了我进去。
（2）妈妈的目光（紧紧冷冷）地盯着我。
（3）爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他（慢慢静静）地点燃一支烟。
《羚羊木雕》学案
《羚羊木雕》导学案一、学习目标了解文章体裁常识。
阅读课文把握文章感情基调、人物关系和人物态度。
紧扣文章线索，提炼文章中心思想。
有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
二、重点、难点（1）阅读课文把握文章感情基调、人物关系和人物态度。
（2）紧扣文章线索，提炼文章中心思想。
资料连接文学常识：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说包含人物、环境、故事情节：其中情节又包括：开端、发展、高潮和结局。
本文以羚羊木雕为线索，贯穿全文。
记叙文的叙述顺序一般有_______ 、_______ 、和_______ 等。
顺叙是按照事件发展的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
在此文中就运用了插叙的方法。
如在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，插入了自己与万芳同学的相处，写出了两人之间的友情。
这样写使文章内容严谨，达到了写作的目的一一含蓄地批评了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不尊重孩子们纯真的感情的行为。
一预习检测1、掌握下列加点字的读音。
犄角（）寒颤（）树杈（）羚羊（）怦怦（) 恶心（）脸颊（）挨揍（）着落（）攥着（) 咽喉（）逮捕（)2•词语自作主张形影不离不可抗拒3•下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当（）①___________________ 月亮出来了，的，我不禁打了个寒颤。
②我_______ 敲了敲门。
门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光_______ 盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他_________ 点燃一支烟。
羚羊木雕导学案及答案
羚羊木雕导学案及答案羚羊木雕是一种传统的手工艺品，具有悠久的历史和独特的艺术价值。
在这个导学案中，我们将介绍羚羊木雕的历史、特点、制作工艺以及相关知识。
通过学习，你将深入了解羚羊木雕的魅力和魄力，同时也能够培养自己的审美观和动手能力。
1. 羚羊木雕的历史羚羊木雕起源于古代，是人类用木头雕刻出各种形象的手工艺品。
据史料记载，羚羊木雕最早出现在中国汉代，经过数千年的传承和发展，逐渐形成了独特的风格和技艺。
在现代，羚羊木雕已成为一种重要的艺术形式，受到人们的喜爱和追捧。
2. 羚羊木雕的特点羚羊木雕以其精美细腻的雕刻工艺和独特的造型设计闻名于世。
其特点包括：栩栩如生的形象、优美的线条和比例、精湛的雕刻技巧等。
羚羊木雕作品不仅可以展现出作者的艺术功底和创作理念，还可以传达出深厚的文化内涵和精神寓意。
3. 羚羊木雕的制作工艺羚羊木雕的制作工艺主要包括：选材、设计、雕刻、上色等环节。
首先，选材是关键，需要选择纹理清晰、质地坚硬的木材作为原料。
然后，设计是创作的灵魂，需结合形象的需求和创作者的想法，进行构思和绘制草图。
接下来，雕刻是核心，需要用各种雕刀和刻刀将木材雕刻成预期的形象。
最后，上色是点睛之笔，可以通过颜料或着色剂，让作品更加生动和富有表现力。
4. 相关知识羚羊木雕在中国传统文化中具有特殊的象征意义，不仅在艺术领域被广泛运用，还被视为一种祈福和保平安的吉祥物。
在古代，羚羊木雕常常用来装饰宫殿、寺庙和豪宅，被视为珍贵的艺术品和收藏品。
如今，羚羊木雕已成为文化遗产和民间工艺的重要代表之一，得到了国内外文化爱好者和收藏家的青睐。
答案：1. 羚羊木雕的历史起源于中国汉代。
2. 羚羊木雕以精美细腻、优美线条和精湛技巧著称。
3. 羚羊木雕的制作工艺包括选材、设计、雕刻和上色。
4. 羚羊木雕在中国传统文化中具有象征意义，常被用作祈福和保平安的吉祥物。
通过本导学案的学习，相信你已经对羚羊木雕有了更深入的了解和认识。
希望你能够继续关注和研究这一传统工艺，发现其中的乐趣和价值，也可以亲自尝试动手制作一件属于自己的羚羊木雕作品。
《羚羊木雕》导学案
《羚羊木雕》导学案一、自学（自学→质疑→解疑）学习目标1. 快速朗读课文，整体感知课文内容。
2.品味、揣摩人物个性化的语言、动作和神态描写，分析人物形象。
3、引导学生把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。
4、联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益启示。
二、量学（自测→互查→互教）1、通过快速朗读课文，初步感知课文内容，小组内复述交流。
2、以小组为单位交流探究：从文中找出妈妈、爸爸、万芳妈、奶奶、“我”、万芳富有个性化的语言、动作及神态描写，并据此分析人物形象。
3、作者的感情倾向是怎样的？你赞成吗？请说出自己的观点，小组内交流。
三、示学（展示→反馈→导学）1、学生在快速朗读课文的基础上，复述课文进行交流。
2、从文中找出人物富有个性化的语言、动作和神态描写，分析人物形象。
3、作者的感情倾向是怎样的？你赞成吗？请说出自己的观点，小组内交流。
四、用学（自测→反馈→点拨）聪明的同学，请你思考下面的问题：“我”既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才更妥当？五、测学（巩固→运用→拓展）（一）巩固练习1、给下面的字注音抹（）眼泪犄（）角怦（）怦脸颊（）攥（）着小刀逮（）着玩树杈（）2、根据词义写词语（1、）像身子和影子一样不可分离，形容彼此关系密切。
（）（2、）自己做事，自己拿主意。
（）（3、）对以前允诺的事后悔，而不承认。
( )(4、）完全不放在心上。
（）（二）拓展提高你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？小组内交流。
六、思学（回顾→总结→反思）通过本节课的学习，谈谈你从中获得的有益启示。
《羚羊木雕》导学案.doc
《羚羊木雕》导学案主备人：尹宗玲【学习目标】1.抓住课文关键句段，从故事情节中分析人物形象。
2.在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
3.透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
4.初步理解学习倒叙、插叙的写作顺序及烘托的写作手法。
【知识链接】1、作者介绍张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
曾任中学教师多年。
1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
1、名言积累真正的友谊一一十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信, 永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。
（马克思）愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。
（《论语•公冶长》）投我以木瓜，报之以琼堀。
（《诗经•卫风》）【积累运用】1、查工具书，识宁写字。
抹（）眼泪攥（）紧逮（）住脸颊（怦怦（）跳树杈（）寒颤（) 椅角（）2、给下列多音字注音并组词。
塞颤逮藏3、在下列何子中的“口”处填上恰当的标点符号。
A、（爸爸）慢慢地对我说口“小朋友之间不是不可以送东西，但是……”B、“不！”我哭着喊了起来口C、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说口“那么贵重的东西怎么……”4、根据提示，在各何中的“说”字前填上恰当的词。
①坚定②小声③递到我手上④满不在乎⑤塞到我的手里⑥坚强A、“爸爸不是说给我了么？”我（）说。
B、她把小刀（）说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”C、“你现在就去把它要回来！”妈妈（）地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” 【问题探究】1、贯穿全文的线索是什么？围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物？进而理清全文情节？2、在文中圈点勾画出对人物个性化描写的语言、动作和心理描写的句了，品味、揣摩，分析人物形象。
羚羊木雕导学案
羚羊木雕导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标通过学习《羚羊木雕》，我们要深入理解文章的主旨，把握作者对友情、诚信和家庭关系的深刻洞察。
同时，我们要学习文章生动的语言描述和细腻的人物刻画，体会作者如何通过具体情节展现人物性格和情感变化。
此外，我们还要学会分析文章中的矛盾冲突，思考如何妥善处理友情与家庭之间的矛盾，培养自己的批判性思维和解决问题的能力。
最终，我们要将所学应用于实际生活中，学会珍惜友情、坚守诚信，正确处理人际关系，为自己的成长和发展奠定坚实的基础。
二、学习重难点理解文章主旨，把握作者通过羚羊木雕这一物品所传达的关于友情、家庭与诚信的深刻内涵。
这需要学生深入文本，细心体会作者的写作意图。
分析文章中的人物性格与情感变化，尤其是主人公在友情与家庭矛盾中的挣扎与抉择。
这要求学生具备较强的文本解读能力和人物分析能力。
如何将所学应用于实际生活中，正确处理类似的矛盾与冲突，培养学生的批判性思维和问题解决能力，也是学习的难点之一。
通过这一过程，学生能够深化对文章的理解，提升自我修养和人际交往能力。
三、预习检测一、选择题1. 《羚羊木雕》的作者是谁？A. 张之路B. 张洁C. 张晓风D. 张天翼2. 《羚羊木雕》一文主要围绕什么物品展开故事情节？A. 风筝B. 钢笔C. 羚羊木雕D. 布娃娃二、填空题1. 《羚羊木雕》中，“我”把羚羊木雕送给了__________，这引发了家庭矛盾。
2. 文章中，“我”的父母认为羚羊木雕很__________，而“我”却更看重与朋友的__________。
三、简答题1. 请简述《羚羊木雕》中“我”把羚羊木雕送给朋友的原因。
2. 在《羚羊木雕》中，家庭矛盾是如何产生的？你如何看待这种矛盾？3. 你认为《羚羊木雕》这篇文章想要传达给读者什么样的思想或启示？四、中心思想《羚羊木雕》的中心思想主要体现在对友情、家庭关系和沟通的深入探讨。
羚羊木雕导学案
七年级语文《羚羊木雕》导学案第一课时【目标一】利用工具书学会读写课文中生字，能正确理解重点词语的意思。
1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。
（1）抹（）眼泪（2）犄（）角（3）怦怦（）（4）脸jiá( ) （5）手里zuàn（）着小刀（6）逮（）着玩逮（）捕（7）树chà( ) （8）寒颤（）颤（）抖（9）变得（）十分严厉你还得（）站两个钟头2、词语填空影不离自主张二而一无可回3、解释重点词语的意思。
形影不离：自作主张：满不在乎：寒战：仗义：【目标二】自读课文，整体感知，筛选关键信息，理解课文内容。
1、用自己的话概括文章讲述了一个什么故事？2、读完课文之后有什么感想？a.妈妈是一个的人。
b.爸爸是一个的人。
c.奶奶是一个的人。
d.万芳是一个的人。
e.“我”是一个的人。
f．万芳妈是一个的人。
第二课时【目标四】精读课文，体会课文内容。
（一）阅读课文16-22段，回答下列问题。
1．这段文字刻画的主要人物是________ ，在刻画这个人物时，扣住的两个字是________________。
2．这段文字在揭示人物性格特征时，主要运用的是（）A．肖像描写B．动作描写C．语言描写D．心理描写3．联系上下文来看，这段文字记叙的顺序是（）A．顺叙B．倒叙C．插叙D．补叙4．这段文字有概括叙述，有具体叙述，请按要求将段落序号填在横线上A．概述：______________________________________________。
B．具体叙述：______________________________________________。
（二）阅读课文24——26自然段，完成下面的题目。
5．与第24自然段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句？6. 第24自然段写奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？7．第24自然段中妈妈说的话是什么意思？8.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
羚羊木雕导学案
第3课《羚羊木雕》【课题解析】以“羚羊木雕”为题，一方面显示了此物的重要性；另一方面，以它为线索展开故事情节，推动了故事情节的发展，表现出两类人不同的内心世界。
【走进作者】张之路，山东诸城人。
他主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。
他的作品大多数被拍成电影、电视，受少儿们的喜欢，风靡全国，如《霹雳贝贝》、《魔表》、《非法智慧》等。
他的短篇小说《羚羊木雕》被选入全国各种版本的中学语文教材。
【字音词语】1．给下列加点字注音犄．角（jī）兜．（dōu ）挽．回（wǎn）逮．着玩（dǎi）不禁．（jīn）寒颤．（chàn）反悔．（huǐ）怦怦．．（pēng）树杈．（chà）2.解释下列生词：（l）犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。
（2）仗义：讲义气。
仗：拿着，引申为主持、讲求。
（3）形影不离：成语。
像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
（4）挽回：扭转已成的不利局面。
挽：拉，引申为扭转。
（5）寒颤：寒噤（jIn），本课指因受冷而身体颤动。
（注意：也作"寒战"。
）（6）反悔：对以前允诺的事后侮而不承认。
（7）光彩：形容词。
原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。
本课指后者。
3、叙述方式（或者说“记叙的顺序”）（三种）：1、顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。
顺叙型的结构模式是：总叙+分叙（分叙1+分叙2+分叙3+分叙n）+结尾。
作用：条理清楚地进行记叙。
2、倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。
作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。
3、插叙（补叙属于插叙一种）——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。
这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。
若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。
作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
羚羊木雕》导学案
羚羊木雕》导学案【导学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解人物的思想感情。
3．学会辩论，有理有据阐述自己的观点。
【导学重点】1.分角色朗读课文。
2.整体感知课文，理解人物的思想感情。
【导学难点】学会辩论，有理有据阐述自己的观点。
【课时】 2课时第一课时一、导入：同学们，你们一定都爱你们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你们会与你们的父母对某些问题认识不一致，思想上闹矛盾。
它也许会让你无奈、伤心甚至落泪。
在这种情况下你是怎样处理的?《羚羊木雕》中的“我”就遇到了这种情况，下面我们一齐来学习这篇课文。
二、检查预习：1.听写词语。
2．分角色朗读课文。
注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。
(1)分好角色。
故事叙述者我妈妈爸爸奶奶万芳万芳妈妈(2) 朗读表演。
（3）朗读评价，特别注意是否读好语气、语调，读出作者的思想感情。
3.整体把握:讨论：本文写了一件什么事？表现了怎样的主题？明确：文章围绕“羚羊木雕”发生的事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界：一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。
文章歌颂了少年朋友们真诚无私的纯洁的友谊，并告诫人们要理解少年的心理，尊重他们的友谊。
三、细读课文，体会人物的思想感情。
讨论明确：1.开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
2.母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。
妈妈孩子突然间(惊慌) 心怦怦地跳了起来(惊吓)小声地说目光紧紧地盯着我一动不动，低着头不敢看她十分严厉(严厉) 声音有些发抖(害怕)坚定(坚定) 哭着喊了起来(反抗)对话的气氛越来越紧张。
3.爸爸的语气很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
爸爸的态度虽与妈妈不同，在实质相同，不同语言描写显示出不同的个性：妈妈严厉，爸爸深沉、冷酷。
4.“我”不小心裤子被树杈划了一道长长的口子，为什么要抹眼泪?一是心疼裤子，二是回家挨说。
《羚羊木雕》导学案
《羚羊木雕》导学案【学习目标】1、了解作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。
2、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
3、细读课文，了解描写、插叙等写作知识。
4、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
【学习重点】1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。
【学习难点】学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
一、预习任务1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。
2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。
二、预习内容（一）认知前提插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
它是记叙文常用的一种叙述方法。
（二）新知认知1、给下列加点的字词注音。
抹．泪（）攥．着（）逮．着玩（）寒颤．（）2、根据意思写成语①久久地注视着一个地方。
（）②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
（）③完全不放在心上。
（）④说话时的声音和脸色都非常严肃。
（）3、查阅资料，搜集有关作者的知识。
本文作者是，1945年生于北京。
现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。
主要作品有，电影剧本、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说，短篇小说集、<<空箱子>>、<<铃羊木雕>>等。
【预习检测】1、给加点字词注音。
怦．怦（）树．杈（）犄．角（）脸颊．（）2、下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当（）①月亮出来了，________的，我不禁打了个寒颤。
②我________地敲了敲门。
门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。
A．冷冷轻轻紧紧静静 B．凉凉轻轻紧紧慢慢C．白白缓缓冷冷悄悄 D．白白轻轻紧紧缓缓3．本文的中心意思是（）A．写家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。
羚羊木雕 导学案
【学习目标】1.能读会写“抹、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词；2.会分角色朗读课文，能读准人物语气；3.抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象；4.学会处理家庭矛盾，尊重他人，能够与父母坦诚交流。
【重点难点】重点：1.有感情的朗读课文；2.结合相关词句分析人物形象。
难点：分析人物形象，准确理解课文思想内容【学习过程】一、学案自学1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
怦怦（）zuàn( )着脸jiá( )抹（）眼泪寒颤（）树chà( )2.文章围绕“”，记叙了发生在“我”与之间的一场冲突。
展示了两类不同的内心世界：一类，一类。
3.文章写“我”与万芳换裤子的内容，记叙上属于，有何作用？二、小组合作1.本文主要记叙了一件什么事？同桌两个相互复述一下。
2.请同学们就“一个的妈妈，一个的爸爸，一个的‘我’，一个的奶奶，一个的万芳”自选题目，结合课文说出自己对人物的理解，组内交流。
3.文中各个人物说话的语气有何不同？组内进行分角色朗读，看谁将人物语气读得最好。
4.文章结尾说：“可是，这能全怪我吗？”显然作者认为，不能全怪“我”。
那么这场冲突中，“我”做的对不对？父母的做法对不对？请畅所欲言，谈谈看法。
三、班级展示四、质疑探究1.我有一个“金点子”：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎么处理才更妥当？2.生活中，你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免此类不愉快事情的发生？请提出几点建议。
（先组内交流，再班级展示。
）五、自悟自得学习了这一课，你有哪些收获？六、测评反馈1.我们俩，语文老师管我俩叫“合二而一”。
（填写词语）2. 本文在写作上运用了（记叙顺序），人物刻画上主要运用了描写，另外还有描写、描写。
3.展开联想与想象，为课文续写一个100字左右的结尾。
七、课后反思。
羚羊木雕导学案
2二、《羚羊木雕》导学案学习目标1．整体感知，理清文章脉络。
2．分角色朗读，体会人物思想感情及人物性格特征。
3．联系生活实际，学会与父母沟通。
学习重点难点4．通过朗读课文，体会人物的思想感情。
5．联系实际，谈一谈如何与父母交流思想。
教学设计采用讨论和辩论的方式来拓展学生对同一问题的不同观点。
教学课时：一课时学习进程：自主预习：一、作者简介及羚羊木雕介绍张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系，曾任中学教师连年。
1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品，主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》、《磨表》、《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》、《大鼻头和黑眼睛》、小说集《在楼梯拐角》、《题王》，长篇小说《第全军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
羚羊木雕，是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕成的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
二、正音正字抹（）犄（）角攥（）逮（）怦怦（）树杈（）寒战（）整体感知一、速读课文，理清人物之间的关系（用图示来解析本文的主要情节）二、谈谈你的感受（学生可自由谈，各类观点都可）3、分角色朗诵课文，A、朗诵要求：①清楚、流畅的朗诵②注意停顿适当、速度适合③不破读，不加字、不漏字④举止高雅，语气、语调符合人物的性格特征B、分清角色故事的叙述者妈妈我爸爸奶奶万芳万芳的妈妈C、朗诵完，请学生起来谈一谈文中各个人物的形象（人物性格特征分析）“我”：万芳：妈妈：爸爸；奶奶：合作探讨（进行讨论）一、女儿既然把羚羊木雕给了万芳，你以为事情如何处置才妥当？二、作者的情感偏向如何的，你的观点如何？3、如何才能避免这种不愉快的事情发生？课文小结本文讲述的是家庭生活中的一件小事，反映落发庭成员之间的矛盾。
22课导学案1
22课《羚羊木雕》导学案
课时：第一课时（共2课时）课型：预习+展示
主备：蒋源、敬俊杰、邓蒙葵、艾明焜、杜京亮修改：汤文龙学习目标：
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2、掌握文章常用的记叙方法和描写方法，理解其作用。
3、品味文章含蓄的语句及文中所隐含的情感，学会与作品展开心灵的对话。
学习重点：学会从文中的语句分析人物形象。
学习难点：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向。
作者简介：张之路 1945年生于北京。
当代儿童文学作家,儿童影视艺术家.主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》，长篇小说《第三军团》，短篇小说集<<铃羊木雕>>等。
课堂流程：
（一）独学和预习（10分钟）：
1、快速默读全文，标注自然段序号，勾画出本文的重点字词，利用词典或参考资料，掌握音、形、义。
2、思考：全文可以分成几个部分？从叙述顺序的角度看各个部分分别属于哪种顺序？
3、从文学体裁上看，这是一篇什么文章？
（二）对学和群学(15分钟)：
1、小组内分角色朗读全文（注意语气语调），讨论文中涉及了哪些人物？他们有哪些性格特点？这些特点是从文中哪儿看出的？
2、讨论这场矛盾冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的？
3、课文作者倾向谁？持什么观点？从文中哪些地方可以看出？
（三）课堂大展示（10分钟）：
1、小组展示课文第三部分分角色朗读。
2、如果你遇到了类似的事情，你觉得怎么处理比较好？
3、我来谈谈什么事真正的友谊。
（四）课堂检测（5分钟）：
绿板听写本课的字词。
羚羊木雕导学案
【讨论交流】
一、精读课文，探究人物。
提示：读完课文，我们不难感受到这场矛盾的产生主要源于家长与孩子对待事物的态度不同。主要矛盾双方之外，还有几个人物表现出各自不同的反应，从而一起呈现出成长中极为真实的一面。
1、默读课文，在文中圈点勾画出人物描写的句子，并进行人物形象分析。
攥（ ）着抹眼泪（）逮着玩（）
2.根据意思写成语
①久久地注视着一个地方。（）
②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。（）
③完全不放在心上。（）
④说话时的声音和脸色都非常严肃。（）
3、朗读课文，感知内容。
（1）解题。
提示：课文注释①明确指出本文标题原为“反悔”，编入教材时改为“羚羊木雕”，你认为这两个标题哪个更好？
5、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
学习重难点：
1、分角色朗读，把握人物个性化语言。
2、分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
【使用说明与学法指导】
本文选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾，全文围绕羚羊木雕展开故事情节，情节简洁分明，开头直入故事，结尾反问句式内涵丰富。
三、拓展延伸
人与人之间的理解源于沟通和交流。回家后和父母分享这个故事，并交流一下看法，然后把你藏在心里很久的话写出来。
题目：《爸爸/妈妈，我想对你说》
【展示点拨】
小组代表展示小组学习成果，老师点拨。
【反馈检测】
完成本课的相关练习。
课
后
反
思
这一课的学习目标你完成了吗？请写出
1、我的收获
2、我ห้องสมุดไป่ตู้不足
2、分角色朗读课文，再现人物形象。
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3、羚羊木雕
教学目标：
知识与技能目标：理解“脸颊、怦怦、攥着”等字词。
有感情地朗读、体会课文思想感情过程与方法目标：梳理课文的情节，运用“新闻访谈”的形式交流，体会人物的思想感情，分析人物形象。
情感态度与价值观目标：联系生活实际，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益的启示，并能有效的解决好类似的问题。
重点与难点:
品味赏析文中的心理、动作和语言描写。
指导学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。
【课堂预习案】
【口才展示】
【课前检测】
1、注音：
怦怦（）犄角（）树杈（）攥着（）
脸颊（）颤抖（）藏刀（）逮着玩（）
2、理解词义：
形影不离：不可抗拒：
自作主张：满不在乎：
【课堂导学案】
【自主探究】
一、学生自由朗读课文，读出自己对人物形象的初步体验，读好自己喜欢的角色。
交流朗读课文的初步体验。
【交流质疑】
1.文章最后一句话说“可是，这能全怪我吗”，其中“这”具体指什么事情？根据你的阅读理解，你认为应该怎样回答这个问题？
2.教师组织学生以“新闻访谈”的形式交流反馈。
各小组任选一个角色来接受访谈。
◆访“我”：你开始为什么对妈妈谎称羚羊木雕收起来了？面对妈妈的逼问，你为什么“低头不敢看” “声音发抖”,后来为什么哭着喊“不”?(114页) 为什么不能敞开心扉与他们交流？你为什么轻易将贵重的羚羊木雕送给万芳？
◆访“妈妈”：您突然问“那只羚羊哪儿去啦？”是质问还是疑问？您当时为什么用“坚定”的话？（114页）当您的女儿跑出去时，您有何感受？
◆访“奶奶”：您站在门口欲言又止，您到底想说什么？
◆访“爸爸”：您为什么把这么贵重的木雕送给孩子？您认为诚信和木雕哪个更贵重？您
觉得您的决定是否伤害了孩子的自尊心？是否不利于形成孩子健康的人格？
访“万芳”：你为什么要跟朋友换裤子? 你怎么会原谅朋友的反悔呢？你会自作主张的把贵重的东西送给朋友吗？
3、由以上访谈分析人物形象：
妈妈：
爸爸：
奶奶：
“我”：
万芳：
【精讲升华】
1、文章最后一句话说“可是，这能全怪我吗”，这事应该怪谁？
2、如果这件事发生在你身上，你觉得应该怎样处理这件事情，怎样既敬重父母，又尊重孩子的情感？（假如你是这几个人中的一位，那么，你将如何处理这件事情？）
3、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？
【课堂检测案】
1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。
（训练目的：把辩论引向深入。
）
2、回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。
（训练目的：联系生活，学以致用。
）。