六年级品德社会上册《有话好好说》课堂实录及评课稿
小学五年级心理健康教育课《有话好好说》名师课教学设计教案
有话好好说——心理健康教育课一、情境导入：师：同学们，大家好！我是黄老师，和同学们相遇在美丽的春天, 老师非常高兴！你们高兴吗?现在就让我们随着春天的美景一起走进今天的课堂中吧！（课件一：春景）师：倾听着优美的音乐，欣赏着迷人的景色，大家心情怎么样？生：感觉很舒服、很放松、很美好、很快乐！师：老师的感觉也像大家一样，其实心情的好坏对我们的生活和学习影响很大，我们每个人都想过轻松、舒服、快乐的生活，可现实生活中总会有一些磕磕碰碰的琐事困扰着我们。
这不，王萱和赵林的小烦恼出现了，让我们一起看一下，她们之间发生了什么事情？（播放课件二）二、观看视频，问题聚焦（-）观看视频师：这是一个周六的上午，小姑娘王萱和好朋友赵林在一起写作业王萱：赵林，你写完了没有？赵林：还没有呢。
王萱：你怎么这么慢？你真是拖拉！别写了，快和我出去玩儿吧!赵林：不行呀，老师布置的作业我必须得写完！王萱：你真是个书呆子！赵林：你怎么能这么说话？师：同学们，王萱给人什么感觉？生：很蛮横'很霸道'不讨人喜欢等师：为什么会有这样的感觉？生：王萱说话态度不好生：王萱说话声音很大生：王萱不礼貌，还骂人！师：是啊！大家都看出来，王萱说话态度很蛮横，言语也很伤人! 如果你是赵林，你听了王萱的话，你的心情会怎样？会产生什么感受呢？1、会很生气2、不再搭理王萱3、不会再和王萱继续做朋友。
（二）问题聚焦师：同学们的回答几乎是所有人的观点，现在我们一起来分析一下这个案例：（课件三）王萱和赵林交流的R的是希望赵林和他一起出去玩儿王萱生气上火的原因是什么赵林不陪他出去玩儿赵林感受到的是什么王萱对他的不尊重、不礼貌本来王萱是表达期望的，但对方感受到的却是埋怨和指责，到底是哪里出了问题？生：说话态度不好，方式不对!师：你说的非常正确，也就是表达方式有问题。
三、“你向信息”与“我向信息”其实，说话也是一门艺术，非常有技巧，大家回想一下（课件四: 你怎么这么慢？你真是拖拉！你真是个书呆子！）王萱和赵林的说话过程中，用的最多的是哪个字？一一“你”对，像这种用“你”开头的说话方式叫“你向信息”，在处理问题的过程中，“你向信息”的表达方式会让人感受到有攻击性，不会有善意与尊重的感觉，所以无法到达完美沟通效果。
有话好好说
有话好好说作者：赵亮来源：《中小学心理健康教育》2008年第09期关键词：说话技巧；沟通；善意批评【活动目标】引导学生体验到好好说话给自己及他人带来的愉快心情；了解说话时要面带微笑，说话之前要先想好，说话时不能急躁，而且要为别人着想；学会一些说话的技巧。
【活动对象】小学中年级【活动准备】1.教师准备：镜子、礼物、两种纸牌、题板2.学生准备：一面小镜子3.教师课前对班长进行心理调查4.邀请一位神秘嘉宾【活动过程】今天有幸将要和大家一起度过这一节课的快乐时光，大家肯定没想到，我还邀请了一位神秘嘉宾，你们一定想知道他是谁吧？掌声有请！看来神秘嘉宾不肯轻易露面，大家看，原来他藏在那里！（大屏幕上出现一个人物剪影）要想见到他必须穿过一座迷宫，而且还有七个大箱子挡住了去路，只有闯过这七关拿到箱子里的法宝才能见到他。
大家有信心吗？分析：课堂教学必须根据学生心理发展的特点，为学生创设实践活动和探索的情境，让学生兴趣浓厚、信心十足地学习。
所以，教师设计“走迷宫”的活动来激发学生的兴趣，不知不觉地把学生带入心理健康教育的主题。
第一关：跟我学——沟通你和我，有话好好说分析：这一活动的目的是让学生明确学习内容，借闯关的形式揭示主题。
第二关：笑着说话实验：请你用以下几种表情对着镜子说“请你让一下”，比较一下哪种表情让你的心情最好？平淡地说微笑着说烦躁地说师：咱们平时说话要尽量面带微笑，让自己和听的人都有个好心情。
评出“微笑天使”，让我们向他们学习。
分析：学生心理品质的发展需要学生自己去认知、感悟和建构。
这个过程不是单纯靠外力由外部刺激向内部意识的“传授”、“教导”和“训练”，而是由内部意识向外部动作转化的过程，是一种感悟。
所以，教师安排学生对着镜子来表达，客观地认识自我，反思自我，以达到自我教育的教学效果。
师: 对着镜子微笑着说——沟通你和我，有话好好说。
第三关：心理体验请大家拿出彩笔和纸，做一个心理测试。
教师故意责怪没带笔的学生，然后集中矛盾焦点，责怪班长没有提醒大家，看看班长是否能心平气和、有理有节地应对。
【反思】《有话好好说》微课反思
《有话好好说》微课反思
2013年，党中央公布《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出社会主义核心价值观的基本内容，即“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法制；爱国、敬业、诚信、友善。
”其中“爱国、敬业、诚信、友善”是其他两个倡导的基础，是从个人行为层面对社会主义核心价值观凝练，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。
而“友善”囊括许多我们这个时代所迫切需要的道德规范和理性心态。
本微课以人教版六年级下册第一单元第三课的《有话好好说》为例，依据课程标准提出的“爱亲敬长”的课程目标，解决“学会正确认识和处理与长辈之间的矛盾，与人为善，会用适当的方法与父母、长辈进行沟通。
”这一问题。
教学目的是让学生学会控制自己的情绪，善于用平和的态度表述自己的想法，讲究说话艺术，努力进行沟通，以增进相互之间的了解。
懂得与人为善，和亲人、朋友和谐相处，初步掌握化解冲突和矛盾的方法，并学习以平和的态度解决分歧。
教学中我设计“情景再现，引起共鸣”“调查访问，寻找方法”“探究学习，学会沟通”三个环节，针对学生实际，采取灵活的教学方式，选用情境渲染法、民主讨论法、调查访问法、角色体验法、典型事例法等教学方法和学生互动，使学生在进一步讨论中懂得与人为善，和亲人、朋友和谐相处，初步掌握化解冲突和矛盾的方法，并学习以平和的态度解决分歧。
“上善若水，厚德载物。
”通过教学引导学生与人为善，善待自己，善待他人，做爱国敬业者，行诚信友善事！。
有话好好说 主题班会ppt课件
有话好好说
一、与同学之间有话好好说 二、与家长之间有话好好说 三、与老师之间有话好好说
ppt课件
一、与同学之间有话好好说
在校园生活中，有些同学不注意自己的言谈， 常常因为一些不得体的话与同学闹翻脸。怎 样使你的语言亲切、柔和、含蓄、委婉，以 避免不愉快的事情发生，赢得良好的人际关 系呢?
地叫我关机？你快点弄晚餐吧，我的肚子 早就呱呱叫了，今天的作业又特别多。”“作 业多，怎么还在玩电脑？”妈妈带着责备的 语气说道。“我在查资料。”小明回击。妈妈 恼怒道：“你又在骗我，关掉。”“不！”妈妈 声音高起来：“你到底关不关？”小明的声音 也高了：“就不关！ppt课”件
小明的烦恼
妈妈强行关机。小明特别气愤：“你怎么 这样无理！”妈妈委屈地说：“我无理？我 天天这么累回来，做饭、洗衣、拖地，你 今天回来这么早，就不能先做好饭再玩电 脑？”……
ppt课件
▪ 学会说“对不起”还要注意:态度要真诚,先检 查自己,不强调客观原因和对方的过错,这样对 方才会接受你的道歉。如果先是辩解,后是指 责别人的过错,只会引起对方的反感,感到你没 有诚意。其次,说“对不起”要及时,意识到自 己错了要立刻说,如果当时不说错过了机会,容 易加深彼此的误会,小事变大,影响以后的相处。 再次,如果自己一再说:“对不起”也得不到对 方的原谅,要特别冷静,耐心地说:“你先消消 气,改天我们再谈”,暂时离开现场,以免矛盾 的激化。最后,如果一时找不到处理办法就冷 却一段时间,然后再作打算。
“讲台催人老，粉笔染白头”，但教师们却无 怨无悔，矢志不改。这种甘为人梯、无私奉献 精神就如同红烛一般，燃烧自己来照亮别人， 用自己的付出换来一批批学生的成长。
ppt课件
期中考试,我竟然考了个年级第6名,我 可是从来没有考过这么好的成绩,不由 得飘飘然了。一天,老师把我叫到办公 室说:“你最近是不是有点骄傲了?怎么 能骄傲呢?你没有听说过《骄傲的孔 雀》的故事吗?那只孔雀太骄傲了,骄 傲得连自己的倒影都认不出来,结果掉 进了湖里。还有毛泽东主席说过的名 言‘虚心使人进步,骄傲使人落后’, 你也忘了吗?爱翘尾巴的公鸡是要倒 霉的!骄傲了是没有一点好处的,对不 对?记住了吗?”
有话好好说(教学设计)四年级心理健康通用版
活动设计| 有话好好说——四班级同学人际交往团体辅导活动背景随着年龄的增长，同学在人际交往中的冲突由“打架〞等肢体性的攻击渐渐转向“吵架〞等言语上的不友善。
经调查，四班级的同学90% 以上都曾与人发生过争吵。
对于争吵，很多同学表示“有理就要说〞“对方指责我，我也想骂回去〞“不吵回去就显得自己错了〞。
可见，发生冲突时，有话不能好好说严峻影响了同学的同伴关系及班集体的友善气氛。
本活动以解决同学人际交往中的实际问题为目的，通过让同学切身体验到争吵的危害，并尝摸索究有话好好说的秘诀，以到达发生冲突和争吵时，有话好好说的目标。
活动目标●体验争吵不休的危害。
●学会停〔先不说〕、轮〔轮番说〕、换〔换位说〕、歉〔先抱歉〕等四个争吵时有话好好说的秘诀。
活动重难点重点：把握心情冲动先不说、争吵不休轮番说、站在对方角度说、抱歉讲和我先说等四个争吵时有话好好说的秘诀。
难点：在争吵时能“站在对方角度说〞。
活动对象学校四班级同学活动过程故事导入：静静国的魔法王冠师：同学们好！你们听说过闹闹国和静静国吗？这两个国家毕竟是怎样的？让我们一起来听一听吧。
播放音频并配图：传奇呀，有两个国家，一个叫闹闹国，一个叫静静国。
在闹闹国，不管发生多小的事情，人们都是争吵不休，互不相让，整个国家一片吵闹声。
闹闹国的国王苦恼不已，他多么盼望他的臣民们能够有话好好说啊。
而在静静国，不管发生多大的事情，臣民们都轻声细语，和颜悦色，整个国家一片祥和，让闹闹国的国王好不艳羡。
一天，闹闹国的国王去向静静国的国王求助。
静静国的国王拿出了一顶王冠送给闹闹国国王，并静静告知了他王冠的秘诀。
闹闹国的国王带着王冠回到自己的国家，当臣民们再争吵时就拿出王冠，按静静国国王说的去做。
渐渐地，闹闹国也没有了争吵声，举国上下，布满了和气和友善。
师：闹闹国国王的愿望是什么？生：他盼望自己的臣民不要遇到一点小事就吵架，和和气气的。
师：是啊，他最大的愿望就是盼望自己的臣民们能有话好好说！〔板书课题〕设计意图：通过故事和王冠的秘诀激发同学的爱好与奇怪心。
有话好好说
有话好好说作者：贺春生来源：《中国德育》2020年第19期孩子成功时，我们夸赞;孩子伤心时，我们团团转;孩子任性时，我们规劝;孩子恼怒时，我们慌乱。
家长只有懂得与孩子沟通的技巧，才能更好地拉近与孩子的心灵距离，聆听孩子心灵深处的声音，增进与孩子的情感。
但是再好的沟通技巧也只是手段，陪伴才是亲子关系改善的关键。
爱是亲子关系和谐美满的唯一“加油站”。
疫情期间，我接到一位家长打来的求助电话，刚一接通，家长连珠炮似的说：“贺老师，麻烦你帮我教育教育小敏。
这孩子真是没救了，今天我刚到家，推门就看到她在网上听歌。
这都高三了，还有几十天就要高考了，她还管不住自己。
于是，我就说了她几句，她就跟我吵，饭也不吃了，作业也不好好做，前几天老师还在微信里催她呢！”小敏是我班的学生，平时成绩优异，在班里是出了名的乖乖女，和我特别聊得来，因此我和她家长的关系也很好。
这一次，听完家长的诉苦，我很诧异，这和我认识的小敏判若两人。
到底发生了什么？我决定调查清楚。
我和小敏接通了电话，电话那头小敏抽泣着，抱怨中带着哭腔，一副委屈样：“我妈妈看不惯我闲着，只要我一歇着，她就嘟囔。
今天也是这样，进门就吼，一句也不让我说。
我复习累了，放松一下，听听歌，结果被她看到了。
晚上听老师的直播课了，由于结束时很晚了，作业还剩一点儿没写完，我就赶紧写了，太晚了就没提交，但第二天一早我就上传了。
”事情搞清楚了，都是沟通不畅惹的祸。
在家庭教育中，家长“唠叨、不会好好说话”已成通病。
因此，疫情期间宅家，亲子抬头不见低头见，非但没有日久生情，反而日久生怨。
家长如果掌握一些沟通技巧，将爱孩子的真心、真情用恰当的语言、适当的方式表达出来，孩子就会明白父母的良苦用心。
一、表扬孩子时，宜用“陈述事实+表达感受+正向肯定”沟通结构方式每个孩子都希望从父母那儿得到赏识和赞扬。
表扬是良好亲子关系必不可少的“润滑剂”。
在表扬时如果能运用得当的语言表达方式，则会收到意想不到的增值效果。
有话好好说主题班会教案
一、教案基本信息教案主题：有话好好说主题班会教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生认识到沟通的重要性，学会用正确的方式与他人沟通。
2. 培养学生倾听、理解、表达和同理心等沟通能力。
3. 引导学生树立尊重他人、换位思考的价值观。
教学重点：1. 沟通技巧的掌握。
2. 学会倾听、理解他人。
教学难点：1. 培养学生站在他人角度思考问题。
2. 如何在实际生活中运用所学沟通技巧。
二、教学过程1. 导入：教师通过一个发生在校园里的故事，引发学生对沟通的思考，引出本课主题。
2. 基本概念：教师讲解沟通的含义、重要性以及有效沟通的基本原则。
3. 沟通技巧：教师讲解倾听、理解、表达和同理心等沟通技巧，并通过实例进行分析。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论在现实生活中如何运用所学沟通技巧，分享彼此的体会和感悟。
5. 情景剧：学生分组表演情景剧，展示在不同的场景下，如何运用沟通技巧解决问题。
6. 总结提升：教师对学生的表演进行点评，总结沟通技巧的重要性，并引导学生树立尊重他人、换位思考的价值观。
三、课后作业2. 家长参与评价：请家长观察学生在家庭中的沟通行为，评价学生在本节课所学的沟通技巧是否有所运用，并在家长评价表上签字。
四、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生课后作业完成情况。
3. 家长评价。
4. 教师对学生沟通行为的观察。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学策略，确保学生能在课堂上充分掌握沟通技巧。
六、教学活动设计1. 案例分析：教师呈现一个关于沟通不当导致误解的案例，让学生分析案例中存在的问题，并提出改进措施。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的沟通场景，运用所学沟通技巧进行交流。
3. 沟通游戏：教师组织学生参与一个沟通游戏，通过游戏让学生体验到沟通的重要性。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论在现实生活中如何运用所学沟通技巧，分享彼此的体会和感悟。
六年级品德与社会下册第一单元你我同行第3课学会和谐相处第3框有话好好说
六、烦恼倾诉
以下题目中任选一题：
1、成长烦恼 2、少年也有愁滋味 3、其实你不懂我心 4、让我尽情（唱一曲、玩一回、睡一觉） 5、我只能对你说 6、请允许我为自己辩护 7、我长大了
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生活永远充 满阳光，请用微 笑面对生活，开
心高兴成长！
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今天你有哪些收获？
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《有话好好说》
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一、导 语
小草抽芽，大地为之动容；花儿吐蕊，世界因之灿烂。春天真美好！ 春天是生长季节——夏之浓阴，秋之收获，冬之悠闲，都是因为有了蓬勃生长春天。人生春天，无疑 在青春年少。我们欣喜，春天真好；我们歌唱，成长真好。 青春是五彩——我们寄情于长风流云，我们惊奇于春华秋实，我们问天为何那么高，我们问鸟为何歌 唱…… 花季里我们懵懂、天真，似乎没有忧愁，也没有烦恼，没有复杂思想。我们学习、玩耍、幻想。幻想 未来，幻想成功。有一个并不清楚追求，有一些不明了冲动。 有一天，情绪突然莫名地失控，和妈妈顶了嘴，我们会惴惴不安，两眼望着窗外，百思不得其解。家 长老师挚友都说，本是一个听话孩子，怎么一下子变得桀骜不驯了？ 昨天，考了个坏成绩，老师竟然说：“你怎么这么笨！”真冤枉啊，他怎么不知道我们也会有感冒时 候？ 脸上痘痘也越来越多。 真是心烦！ 是啊，成长中有欢乐，也有烦恼。烦恼父母过多唠叨，烦恼老师苛求要求，烦恼残酷竞争，烦恼同学 间不应有误会。理想和现实差距，总让我们烦心，时间与任务矛盾，总让我们忧愁…… 可是，烦恼也不是一无是处。李太白一烦恼，便吟出“行路难，行路难，多歧路，今安在！长风破浪 会有时，直挂云帆济沧海！”烦恼更激起他一腔报国豪情；刘禹锡一烦恼，便吟出“巴山楚水凄凉地，二 十三年弃置身”名句，烦恼更让他悟出“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”哲理。 烦恼与思索相伴，烦恼与成长相伴。烦恼之后，就是高兴，就是收获，就是成功。所以，亲爱同学， 你大可无须烦恼焦虑。要正确对待烦恼，以乐观愉快心态走向成熟。 让我们将心中烦恼毫无保留释放，你会在他、她成功做法中汲取经验，你也会变得愈加高兴！
六年级品德社会上册《有话好好说》课堂实录及评课稿
六年级品德社会上册（有话好好说）课堂实录及评课稿（有话好好说）课堂实录及点评点评：武汉市江汉区大兴新华家园小学敖迎春教学目标：学习用平和的态度、有效的方法积极缓解矛盾、解决冲突。
活动打算：调查学生在与家人、同学等周围人交往过程中的一些困惑。
教学实录：师：同学们，今天，咱们来一段模仿秀，好不好？模仿的对象呢，不是大明星，而是咱们最熟悉的父母！平常，你最不喜欢听父母说哪句话，你就模仿哪句话！谁情愿？生：你要是把玩的劲头用到学习上，那该多好！师：请你写到黑板的左边。
生：快做作业去！师：请你写在黑板上！生：作业做完了吗？生：你看人家学习多好，再看看你！生：一天到晚就只了解玩，学习就没有这个劲！生：我不管你的同学在做什么，我只管你！生：马上按我说的去做，否则后果自负！生：生了你真是倒了一辈子的霉！生：我们是大人，我可以说你，你不能说我！生：我数到三啊！一~~二~~三~~生：一天到晚不动脑筋，别人都会，就你不会！〔学生仿说，并写在黑板上〕师：小时侯，听到这些话也许就算了。
随着年龄的增长，咱们有了自己的思想，有了自己的主见，有时会反驳，有时会据理力争，同时，也说出了一些令我们父母最反感的话。
你说什么父母一听就会生气？生：我能不能玩一下啊？师：请你把这句话写在黑板的右边。
生：我再玩一会，马上就做作业，马上就做！生：你烦不烦啊！生：话说一遍就够了，我了解了！生：不要你管！生：我不去培优！生：别说了，我不想听！生：反正我不是最后一名，总有人比我差！生：你别唠叨啦！！我又不是小孩！生：我不想学习了，好累啊！〔学生交流，并写在黑板上〕师：父母的这一句句话，我们一听就烦，我们的这一句句话，明明了解父母听了就生气，还是脱口而出。
有时，一场冲突在所难免。
在唇枪舌战中，在针尖对麦芒中，在小孩和大人的较量中，你有什么样的感觉？生：有一次，我妈妈让我把英语课文读二十遍，课文很长，我觉得五遍就够了，妈妈不同意，我就倔强地坐在那里。
最后僵持到晚上一点钟，我还是读了二十遍。
《有话好好说》主题班会教案
Everyone has inertia and negative emotions. Successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.勤学乐施积极进取（页眉可删）《有话好好说》主题班会教案《有话好好说》主题班会教案1活动背景步入青春期的中学生，由于自我意识的增长与独立意识的增强，往往会因为与父母意见不合而产生家庭矛盾和冲突。
这种不和谐的家庭关系，不仅给学生带来上的苦恼，也着实影响到了他们的学习和生活。
为了解决大多数学生与父母沟通的问题，让学生理解父母对自己的关爱，体谅父母的过失，掌握与父母沟通的技巧，平等地、主动地与父母沟通，真正做到有话好好说.活动目的1.主动与父母沟通，努力做到有话好好说，提高自身的社交能力和社会适应能力。
2.体会父母对自己的关爱，正确对待父母的教育，能体谅父母的过失，建构和谐的家庭关系。
活动形式小品表演、分组讨论、分组竞赛活动准备多媒体课件、卡纸、胶带纸、音乐《相亲相爱的一家人》活动过程：一、创设情境，导入新课老师想问大家一个问题：你会说话吗？（生：会）你真的会说话吗？（生：会）那老师现在就来考考你！（出示情境天气预报说今天会有雨，可现在没在下雨，所以你不想带伞。
可爸妈硬要你带伞。
这时你会……）请用一句话回应。
生1：略（若学生说得不好）师：如果你是爸妈，你会有什么想法？你觉得他会说话吗？生：不会师：哪位同学愿意再挑战一下？生2：略（说得不错）师：比较一下，哪位同学更会说话？生齐说：第二位。
师：今天我们就来探讨一个与父母沟通的话题——有话好好说。
（出示课件，呈现本课课题）可我们小刚同学唯独没有做到这一点，就在昨晚还引发了一场家庭风波呢！下面就有请故事的两位主人公上场。
六年级班会课《有话好好说》评课稿
六年级班会课《有话好好说》评课稿刚才聆听了荆州街小学青年新秀邵江峰老师执教的一节班会课《有话好好说》，受益菲浅，感触良多。
在此我想就这节课谈三个观察和两点思考。
三个观察是：一、选题定位准确邵老师设计的班会课《有话好好说——学会与父母沟通》这节班会课不是根据现有教材来执教的，而是教师自己开发出来的课程。
它非常贴近六年级学生实际的，教师充分考虑到六年级的学生都是十一二岁的孩子，即将进入青春期，由于生理上的变化和抽象思维能力的发展，自我意识随之发展起来，进入个体自我意识发展的第二个上升时期。
他们在与父母的沟通上，存在心理上的障碍，甚至会出现一些抗拒和排斥的心理。
由此引发的家庭问题，影响了学生的学习和生活，甚至可能影响他们以后人格的形成。
因此，引导学生学会与父母沟通，从小的范围来看，是对亲子关系的处理，从长远来说，关系到立德树人的比较大的社会问题。
其次，无论是学生的年龄特点，还是认知水平，以及他们的生活经历都非常符合这个话题。
从开课之初邵老师的导语来说，她在设计这个课题之前，显然也是做了大量的调研工作。
了解到班上学生和父母的沟通中存在障碍是一个比较突出和严重的现状，同时也是作为父母和孩子都迫切希望能够化解的问题。
所以，整个班会的选题，是非常接地气的，具有很强的现实针对性。
同时我们可以看出，这节课是在继以往"学会与同学沟通"之后开展的，就使得沟通形成了一种序列性，系统性。
这是具有强烈的课程观的表现。
不仅教师在课前做了充分的准备工作，学生事先也准备了父母沟通过程中的一些典型案例，为这节课打下了良好的基础。
在确定了选题之后，我们可以，发现邵老师根据这一选题确定的，班会的教学目标，也是非常的清晰，定位准确，有很强的可操作性。
观察这堂课，我们可以发现，教师拟定并试图达成的包括了发现问题、分析问题、解决问题的思维过程，包括激发兴趣、促进交流、形成能力，培养品格等多个方面。
这些目标在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，均得到了全面良好的体现。
《有话好好说》教学案例
《有话好好说》教学案例一、教材分析：现在的学生因为是独生子女，所以往往非常以自我为中心。
说话也往往从自己的角度，不懂得尊重他人。
由于说话方式的问题，常常引发一些矛盾，导致学生产生人际交往的问题。
《有话好好说》。
本节课就是力图让学生通过活动使学生认同有话好好说的重要性。
让学生在各种交流，体验活动中探究有话好好说的方法。
通过活动，尊重父母，善待父母、提高自己父母、与别人沟通的能力，使他们在今后的学习生活中更加自信，更愉快地与他人交往。
二、学情分析：随着身体的发展，心理的成熟，与父母的交流和沟通会越来越少，隔阂也越来越明显，说话也就越来越不注意分寸，有时，还带有“呛人”的味道。
这在心理上称为闭锁心理。
将自己的心事、心中的想法包裹起来不轻易外露给他人，这其实是青春期一种正常的心理状态，随着青少年年龄的增长，思维能力的增强，社会实践能力的丰富，学生们有一种长大的感觉，有一种亲自体验生活的渴望，相关资料表明，学生眼前面就临这样的几个矛盾：1．成人感与幼稚感的矛盾：在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式。
在心理，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。
但由于年龄不足，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。
2．独立性和依赖性的矛盾：他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立。
3．自制性和冲动性的矛盾：在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则；但事实上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。
三、教学目标：1．知识与能力：（1）了解与父母产生冲突的原因，掌握一些有话好好说的策略。
（2）努力做到有话好好说，提高自己的人际交往能力和适应社会的能力。
2．情感、态度与价值观：正确认识父母对自己的关爱与教育，以及可能产生的矛盾，体会父母在我们的成长过程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的态度对待父母，坚持正确的看法和行为。
主题班会教案之主题班会教案：有话好好说
主题班会教案之主题班会教案：有话好好说活动背景步入六年级,学生的升学压力越来越大,亲子之间的矛盾也越来越多.很多学生不能理解家长的苦心,只看到了父母的严厉,感受不到父母严厉背后的关爱；很多家长看不见孩子的努力和付出,一味地追求结果,不问过程.种种原因,造成了亲子间的沟通障碍.活动目的1. 发现与父母沟通中存在的问题.2. 学会换位思考,明白父母“咆哮”背后的关爱.3. 学会亲子间正确的沟通方法.活动准备1. 家长和学生的调查问卷.2. 家长录制心里话视频.3. 准备家长、学生的录音.4. 制作相关PPT.活动过程一、我们怎么了？1. 同学们,在上课之前,老师想问大家一个问题：还记得你和父母相处最开心的瞬间是什么时候吗？哎呀,举手的同学寥寥无几.你为什么不举手.同样的问题,听一听,低年级的同学是怎么说的.（录音：我和爸爸妈妈最开心的瞬间是有一次妈妈带我去游乐场,爸爸妈妈给我讲故事……）2. 听了低年级同学的分享,再想想你自己的反应,你有什么感受.（低年级的时候跟父母的关系很好,到了高年级好像关系就变淡了）3. 这是什么原因呢？（代沟、青春期、不尊重、家长权威……）4. 当面对家长的指责,家长的不尊重时,你是什么样的态度？（沉默、无视、冲突、远离……）5. 这些词语,都体现了你们爆棚的负能量,正是这些负能量,影响了你们和父母的沟通.这节课,咱们就一起努力,将负能量转换为正能量,和父母,有话好好说.二、爸爸妈妈很爱我课前啊,朱老师做了一个小调查,评选出了“父母最常说的话”我们一起来听一听,第一段（录音：你到底怎么回事,次次考不好！你有没有好好学啊！你看看人家小张,次次都考前几,你什么时候能和人家一样啊！）1. 你觉得父母说这些话是想表达什么意思啊？（别人家的孩子处处比我们好、对我们成绩不满意、责骂……）2. 父母真的是这样想的吗？咱们来听一听这位家长的心里话.（儿子,老爸批评你是因为心里着急啊,你已经六年级了,马上要面临小升初,面临择校.如果你上不了一个理想的中学该怎么办呀.小张和你同班,也住在这个小区,他每次都考得很好,说实话,老爸很羡慕,也很希望,你能像他一样优秀.）3. 好,下面我们来听第二段.（录音：哎呦你快一点,快吃快吃！别废话！你快点写啊！动作快一点！你到底要磨蹭到什么时候！）4. 当你被父母怎么催的时候会怎么做？说这些话又想表达什么意思呢？（妈妈嫌我吃饭、写作业太慢了,想让我赶紧写作业）5. 我们再来听一听这位家长的心里话.（孩子,妈妈经常嫌你动作慢,其实,妈妈真的很担心,担心你吃饭慢、写字慢会影响休息.前几天去配眼镜,你的度数又深了,妈妈希望你能有一个好成绩,但更希望你能有一个健康的身体,能够快快乐乐地成长.）6. 听完这两位家长的心里话,你有什么感受.7. 我们经常说,可怜天下父母心,有哪个父母不希望自己的孩子能成才,能幸福呢？你们的爸爸妈妈是这样,一些名人也是如此.老师这里有一封龙应台写给儿子的信,道出了很多父母的心声.录音：孩子,我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩,而是因为,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生.当你的工作在你心中有意义,你就有成就感.当你的工作给你时间,不剥夺你的生活,你就有尊严.成就感和尊严,给你快乐.8. 从这些文字背后,我们感受到的是父母对我们无尽的关爱,只是我们的脚步太过匆匆,没有细细地体会.三、沟通有策略1.我们爱着自己的爸爸妈妈,爸爸妈妈也深深地爱着我们,明明互相爱着的两个人,该如何更好地相处呢？其实,有时只需要一个细微的举动,就能让爸爸妈妈开心起来.下面,我们一起来看一看,在《旋风孝子》里,黄晓明是如何和妈妈相处的,请你仔细看.（观看旋风孝子视频）2.生分享（牵着妈妈的手,和妈妈一路说笑,和妈妈吃……）刚刚老师在看的时候注意到了黄晓明妈妈说的一句话：“平时很少有这样的机会”什么样的机会？母子俩在一起的机会.其实,你简简单单的陪伴,就可以让父母感到快乐.3.那你们有哪些和父母相处的小妙招呢？请你四人小组合作,找出一种你觉得最有效的妙招,给大家说一说或者演一演.预设：（1）主动认错：我们小组的妙招是主动认错,下面,我们来给大家演一演妙招使用前后的对比.旁白：小王很早就写完了作业,于是他想看电视放松一下,可是看着看着就忘记了时间.这时,妈妈过来了.“你怎么回事,都六年级了还天天看电视！你自己心里到底有没有数啊！你还想不想择校啦！”小张会这样说：“我作业做完了看一会儿电视怎么了！你给我报了这么多补习班,周六周日都排满了,有没有想过我的感受！”可是现在,情形是这样的：“你怎么回事,都六年级了还天天看电视！你自己心里到底有没有数啊！你还想不想择校啦！”“妈妈,我作业都做完了,想看电视放松一下.但是看得太入迷忘记了时间.我下次一定会多注意时间,不会再看这么久了.妈妈：”嗯,劳逸结合也是需要的,下次注意吧.“谁来点评这一组的妙招.你们看,这一组的妙招怎么样？你们太聪明了,还演了一个对比,完美地避免了冲突.请你们把你们小组的妙招贴在黑板的右边.（2）心平气和：我们小组的妙招是心平气和.比如当妈妈一直催我”快点写作业,快点吃饭的时候“我就心平气和地说：”好的妈妈,我知道了,我马上就写好了“而不是跟他们争吵.老师要给你点个赞,这个方法真是太好了！排除情绪的干扰,心平气和地和家长沟通,一定会取得事半功倍的效果.请你把心平气和写在卡片上,贴在黑板的右边.（3）撒娇：我们小组的妙招是撒娇,下面,我们给大家演一演.妈妈”你看看隔壁小张,人家也是六年级,怎么次次都能考好呢！你看看你,不是数学计算错,就是作文写跑题,什么时候能跟人家小张一样呀！“”哎呀妈妈我知道了,我一定会和小张学习的,上次他还教我写数学题呢！妈妈你刚下班,累不累啊,我给你捏捏肩膀吧！“同伴点评：你觉得他们小组演得怎么样.这真是一个非常实用的策略,请你把撒娇写在卡片上.4.时间原因,咱们只能分享三个小组,老师刚刚看了一下,剩下几个小组的策略也很好,请你们也把自己的策略贴在黑板上.5.其实啊,说句实话,沟通,不是一个人的问题.有时候,的的确确错不在我们.如果错在父母,我们要怎么巧妙地化解冲突呢？请你们继续讨论.同桌交流.（1）委婉建议：比如我考试一考不好,妈妈就说我没好好学,其实是妈妈的错,这个时候我就会说：”妈妈,这次我确实没有考好,但是我真的认真学了,可能是方法不对,后面我会继续加油的！“你们学习了吗,既不和父母起冲突,又能表达自己的想法,真是个好方法.请你把委婉建议贴在黑板上（2）转移注意：就是爸爸妈妈说的不对的时候我认真地听,然后把话题岔到其他地方.比如6. 其实,爸爸妈妈们也意识到了自己的一些错误,他们也有很多话想要对你们说.7. 听了父母的心里话,你有什么想法8. 同学们,其实我们与父母的沟通就像一棵树,一半正能量,一半负能量,只有让负能量转变为正能量,才能让这棵树在阳光下茁壮成长.9. 现在,我们再回到那两句父母最喜欢的说的话.学习了这些技巧,现在,你会怎样回答呢？和你的同桌说一说.四、有话好好说1.通过这节课的学习,我们掌握了很多和父母沟通的小技巧,获得了很多收获,课后,请你生活力作业：运用这节课学到的沟通技巧开一次家庭会议.主题：我的寒假计划2.寒暑假通常是亲子矛盾的聚焦点,假期究竟是去上补习班、出去旅行还是在家休息呢？相信你一定能和父母制定出最合理的寒假计划.。
有话好好说主题班会PPT课件
• 为什么要道歉? • 首先,道歉是有文化有修养的表现,一句:“对不起”表达了自己的悔意,让受到伤害的
一方得到了安慰。其次,不管什么原因,你的行为给同学带来了一定的麻烦和痛苦,你 应该为此负责,说声:“对不起”或者 “请原谅” 等,求得同学的谅解,并尽力承担由 此造成的损失。我们有些同学明摆着错了,就是不认账、不道歉,一个劲儿地强调别 人的不是,让人恼火,结果为鸡毛蒜皮的小事而大打出手造成严重的伤害。其实,当时 只要真诚说声“对不起”,就会获得同学的谅解。
1有话和颜悦色地说 2说前考虑所说的对不对
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同学之间有话好好说
• 唇齿相依都有咬着肉的时候,同学之间朝夕相处,难免有点磨擦闹点矛盾,这都是 正常现象,关键是发生后如何处理,比如,在校园奔跑时不小心撞倒了同学,开玩笑 时不经意说了同学不爱听的话等等,立刻说声:“对不起”,马上就会化干戈为玉 帛。学会说“对不起”是化解同学之间矛盾的灵丹妙药。
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有话好好说
一、与同学之间有话好好说
二、与家长之间有话好好说
三、与老师之间有话好好说
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一、与同学之间有话好好 在说校园生活中，有些同学不注意自己的言
谈，常常因为一些不得体的话与同学闹翻 脸。怎样使你的语言亲切、柔和、含蓄、 委婉，以避免不愉快的事情发生，赢得良 好的人际关系呢?
争取得到父母的理解； • 3.说出自己的心情、感受，或通过书信的
方式与父母进行情感交流； • 4.要在恰当的时机，用恰当的语气表达。
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与老师之间有话好好说
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请你谈谈对教师这一职业的理 解与感觉
• 有人说老师像园丁；也有人说老师像蜡烛；
《有话好好说》课堂(活动)教学方案
《有话好好说》课堂(活动)教学方案发布时间：2021-08-08T01:19:38.863Z 来源：《中小学教育》2021年第431期作者：姜净[导读] 旨在帮助家长和学生面对面坦露心扉，了解彼此的心声，更好地进行亲子间的沟通。
——家校携手育人班会课山东省烟台第六中学264000一、授课信息适用年级：初二年级。
二、设计理念沟通是一门艺术，对学生的人际交往起着重要作用。
有效的亲子沟通不仅有助于青少年身心健康成长，对个人及家庭的幸福感也有显著影响。
在多年的班主任工作中，我发现：随着年龄的增长，初二学生已进入青春期，自主意识增强，容易以自我为中心，并开始出现逆反心理；加上父母子女之间的代沟，亲子关系容易紧张。
因此，家长和学生学习如何好好说话就显得更加重要。
为此我设计了本次家校携手育人班会，旨在帮助家长和学生面对面坦露心扉，了解彼此的心声，更好地进行亲子间的沟通。
三、任务目标1.家长和学生了解“你向信息”和“我向信息”的不同特征及在沟通中的不同效果。
2.家长和学生能够学会运用“我向信息”进行表达(活动重点)。
3.家长和学生将“我向信息”的表达方式真正落实到日常的亲子交流中(活动难点)。
四、学情分析学校地处城乡结合部，外来打工子女较多，学生家长素质偏低，对孩子的管理更多采用的是祖辈“遗传”的批评、打骂方式，很少懂得孩子成长的特点和规律，亲子间更缺乏科学合理的沟通。
初二学生正处于青春期，他们的心理年龄和生理年龄处于分离期，极其渴望得到父母的尊重和理解，对于父母的批评、唠叨和打骂非常反感，父母子女之间的矛盾冲突非常多，经常会出现将不良情绪带到学校的现象。
作为班主任，我经常接到学生家长关于此类事件的电话，学生也跟我抱怨家长对他们的不理解，自认为无法与父母沟通。
针对这一情况，我选择了《有话好好说》这节班会课，借我区“家校携手育人班会”推广之机，在班级开展了《有话好好说》主题班会活动。
五、活动方法活动体验法、情境表演法、讨论交流法。
有话好好说教案
有话好好说教案教案：有话好好说教学目标：1. 学会以积极、合理的方式表达自己的观点和意见。
2. 培养学生遵循互相尊重、倾听和理解的沟通技巧。
3. 培养学生解决问题的合作意识和能力。
教学步骤：引入：1. 制作一个图片或视频作为开场引导学生思考“有话好好说”这个话题。
讲解：2. 解释“有话好好说”的含义，即在表达观点、意见或情感时，要建立在互相尊重、倾听和理解的基础上。
3. 引导学生分析为什么有时候人们在交流中容易产生冲突，并提出因应之道：以理性的态度看待问题，善于表达自己的观点，同时也善于倾听他人的意见。
示范：4. 以情景演示的方式，给学生演示一个典型的冲突情境。
教师可以扮演其中一个角色，以不恰当的方式表达自己的观点。
然后请学生一起讨论，这样的表达方式是否更倾向于激怒对方。
接着教师再以更加合理的方式表达自己的观点，让学生体会到两种不同的沟通方式的差异。
讨论：5. 引导学生分享平时自己在与他人交流中遇到的问题或困惑，并给予学生关于如何以合理、有效的方式去表达自己的观点和意见的建议。
6. 教师提供一些常见的沟通技巧，例如使用肯定的语言、以“我”的观点陈述、提供实例等等。
鼓励学生以小组形式进行讨论，彼此分享自己的经验和建议。
练习：7. 学生分小组，每个小组选择一个与大家都有关心或争议的话题，进行讨论。
鼓励学生运用之前学到的表达技巧，通过互相倾听和理解来达成共识。
8. 每个小组选出一名代表，与其他小组的代表进行对话，并尽量以“有话好好说”的方式进行交流。
总结：9. 结合学生的讨论和练习体验，教师对本节课的主要内容进行总结，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的沟通技巧，与他人进行良好的交流。
拓展：10. 鼓励学生进行以“有话好好说”为主题的写作或演讲，分享他们在实践中的体会和感悟。
这样可以帮助学生进一步巩固并应用所学的知识和技能。
评估：11. 观察学生在小组讨论和对话环节中的表现，评价他们是否能够运用“有话好好说”的原则进行交流，并根据实际情况给予反馈和指导。
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六年级品德社会上册《有话好好说》课堂实
录及评课稿
《有话好好说》课堂实录及点评
执教：武汉市江汉区滑坡路小学徐珊梅
点评：武汉市江汉区大兴新华家园小学敖迎春
教学目标：
学习用平和的态度、有效的方法积极缓解矛盾、解决冲突。
活动准备：
调查学生在与家人、同学等周围人交往过程中的一些困惑。
教学实录：
师：同学们，今天，咱们来一段模仿秀，好不好？模仿的对象呢，不是大明星，而是咱们最熟悉的父母！平时，你最不喜欢听父母说哪句话，你就模仿哪句话！谁愿意？
生：你要是把玩的劲头用到学习上，那该多好！
师：请你写到黑板的左边。
生：快做作业去！
师：请你写在黑板上！
生：作业做完了吗？
生：你看人家学习多好，再看看你！
生：一天到晚就只知道玩，学习就没有这个劲！
生：我不管你的同学在做什么，我只管你！
生：马上按我说的去做，否则后果自负！
生：生了你真是倒了一辈子的霉！
生：我们是大人，我可以说你，你不能说我！
生：我数到三啊！一~~二~~三~~
生：一天到晚不动脑筋，别人都会，就你不会！
（学生仿说，并写在黑板上）
师：小时侯，听到这些话也许就算了。
随着年龄的增长，咱们有了自己的思想，有了自己的主见，有时会反驳，有时会据理力争，同时，也说出了一些令我们父母最反感的话。
你说什么父母一听就会生气？
生：我能不能玩一下啊？
师：请你把这句话写在黑板的右边。
生：我再玩一会，马上就做作业，马上就做！
生：你烦不烦啊！
生：话说一遍就够了，我知道了！
生：不要你管！
生：我不去培优！
生：别说了，我不想听！
生：反正我不是最后一名，总有人比我差！
生：你别唠叨啦！！我又不是小孩！
生：我不想学习了，好累啊！
（学生交流，并写在黑板上）
师：父母的这一句句话，我们一听就烦，我们的这一句句话，明明知道父母听了就生气，还是脱口而出。
有时，一场冲突在所难免。
在唇枪舌战中，在针尖对麦芒中，在小孩和大人的较量中，你有什么样的感觉？
生：有一次，我妈妈让我把英语课文读二十遍，课文很长，我觉得五遍就够了，妈妈不同意，我就倔强地坐在那里。
最后僵持到晚上一点钟，我还是读了二十遍。
我觉得很累，永远都要屈服。
师：一种身心的疲惫。
生：我觉得很不公平，什么事都要听从父母的，不能有自己的想法。
生：和爸爸妈妈闹过后，很委屈很想哭，也觉得很不公平，认为自己不受关注。
生：妈妈打我的时候，我很想还手。
师：有了打妈妈的冲动，却知道不该这样，要拼命地压抑着，是吗？
生：我很委屈，凭什么大人有自由，我们却没有自由！
生：我总是很难受，也很后悔，觉得自己不应该这样不懂事的。
想去道歉，却不敢，很矛盾。
师：大家一般用什么样的方式发泄自己的这些情绪？
生：我就大哭一场。
生：我也是，忍不住就是哭。
生：我拒绝吃饭，以示抗议！
生：我关上自己的房门，不理他们。
师：我想问问你们，有多少同学曾和父母冷战过？举个手！啊？几乎是全班！用指头示意一下冷战的天数！呵呵，有同学用了两只手的指头，有同学手指还不够用了。
冷战过程中，除了刚才谈到的委屈、不公平的感觉外，你们还冒出过什么样的念头？
生：我总在问自己，我是爸爸妈妈亲生的吗？
师：曾经慈爱的父母如此不近情理，我们开始怀疑父母对我们的爱了。
生：我不知道该怎么办，可以在家几天都不说一句话，很郁闷。
我做什么父母也不再过问，好象被抛弃。
师：是啊，曾经彼此给予温暖的家人，把心冰封起来，如同陌路人。
生：我曾想过一死了之，活着有什么意思。
师：是一件什么事情让你有了这样的念头？
生：我没有考好，自己本来都很失望，却第一个想到父母的表情。
回家后，爸爸冷言嘲讽。
我受不了他的那些话，很气愤，甚至有了轻生的念头。
师：还有几个同学在点头。
聪明的你们有了这样傻傻的
想法。
生：我在和妈妈冷战中，虽然心里很难过，但却装得很冷漠。
师：你们都这样，那冲突中的父母呢？谁注意观察过父母？
生：我有一次看到妈妈气得脸通红。
师：能具体说说吗？
生：我没有做完作业，就玩电脑游戏，妈妈就有些不耐烦，吼了我，我说：“我本来就不自觉，你又不管我，我是经不住诱惑的。
”妈妈听了，气极了，大声地说：“你不认真学习，还怨我？我花钱为你培优为了什么？我上班累死回家赶紧做饭为了什么？太不讲良心了！”
师：哦，这样啊！还有谁也来说说？
生：我爸爸每次在冲突以后就闷闷地坐着抽烟。
生：我有一次看到我妈妈的眼圈都红了。
生：我看到妈妈哭得很厉害。
师：大人不像小孩，想哭就哭，要是大人流眼泪了，那一般都是无法控制自己的伤心情绪了。
生：我发现妈妈在打我之后，翻看我小时候的照片，一边看一边叹气。
师：妈妈希望抹去刚才的不愉快记忆，重拾你可爱模样。
生：我曾听到爸爸责怪妈妈动手打我，妈妈说爸爸总是
不管我，还在旁边指手画脚的，很烦人。
他们就吵起来了。
师：你们的谈论让我想起了一句话，冲动是──魔鬼！冲动之下口不择言，伤自己伤父母，伤身伤心伤我们曾经浓浓的亲情！有话不能这么说！有话要学着好好说！
板书：有话好好说
师：话语是传递信息的。
我们一起来听听熟悉的一句话──“作业做完了吗？”以前，你听出父母对你的不信任，所以你反感。
今天，再来听听，你又能听出什么？
生：我听出父母对我们学习的关心。
生：我从中可以听出父母对我们前途的焦虑。
生：我还听出父母希望我们的将来生活更精彩。
师：我跟我女儿说这样一句话时，就是很简单地见面搭白话，和中国人爱说“您吃了吗？”一样。
有时候，父母的一句话本没有恶意，不曲解就会心态平和。
师：生活中，有些矛盾并不取决我们单方面的态度。
来看一段生活情境剧吧！有请我们的小头儿子、大头爸爸！
（生表演）
师：同学们都看得这么开心，这样的场景是不是太熟悉了？熟悉到总在我们家不断上演。
为什么会不断上演呢？是因为我们以前的解决方式没有起到更好的效果。
那我们到小组去讨论一下，到底该怎么办？
小组讨论，并推选发言人。
生：我们小组觉得什么办法都无法消除我们和父母之间的矛盾。
我们以前都试过，都不成功。
师：这样啊，那听听别的小组意见，也许还有别的办法。
生：我们小组认为可以找一个人帮我们跟爸爸妈妈沟通，比如说奶奶爷爷。
师：哦，第三方协调法。
生：老师，我不同意他们小组的意见。
我要是告诉爷爷奶奶，爷爷奶奶就说爸爸妈妈，他们会恼羞成怒，更生气，说我告状，打得还狠一些。
生：我也有同感。
妈妈总警告我说，搬救兵是没有用的。
师：这个办法对有的家庭来说还是有用的，办法因人而异。
其他小组的意见怎样？
生：我们小组认为在不失尊严的情况下，一切以母亲的想法为准。
师：我听出了你们的一种无奈和无助。
我是老师，也是一个你们同龄人的妈妈，能听一下我的想法吗？你们的父母比你们年长二十多岁，他们多么希望能把自己的人生经验告诉你，多么希望你们少走弯路。
也许他们的做法有些不如意，但是相信他们不会害你们。
在这个前提下，你听从父母的意见也许不会再无奈，不会再无助。
生：我们认为可以就一些有分歧的地方，和父母协商，并制定协议，按协议办事，冲突就会减少。
师：你们试过吗？哦，有同学曾经试验成功。
别的同学可以尝试一下。
还有吗？
生：我们觉得写信的方法不错。
就拿我来说，我有一次把道歉信写好了以后，放在爸爸妈妈容易发现的地方，等我回家的时候，爸爸对我笑了，还给我一支冰棒，虽然没有说什么，但是我能感觉到他们已经不和我计较了。
师：你们发现了写信的妙处了吗？
生：有些话不好说出口，写信就没有这个顾虑了。
生：写信可以避免尴尬情绪。
生：在写信时，给自己考虑的时间，在看信时，给父母冷静的时间。
师：最后一个小组，你们的意见呢？。