九年级化学上册《7.1 燃烧的条件》教案 (新版)新人教版
燃烧的条件 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
燃烧的条件教学目标1、知识与技能(1)认识燃烧发生的条件(2)能应用燃烧的知识解决日常生活中的问题2、过程与方法1、通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法。
2、通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观(1)培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
教学过程情景导入约五十万年前，北京人就已知用火。
火是人类打开化学大门的第一把钥匙。
有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代，神六升天……人类每前进一步都与火有着密切的联系。
当然，火有时给人们带来一定的灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产的损失。
火有“功”也有“过”。
说到火我们很自然就想到燃烧。
合作探究提出问题讨论交流探究实验实验装置实验步骤在500mL的烧杯中加入300mL热水，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。
实验铜片上白磷燃烧，产生大量白水下白磷燃烧起来1.白磷能燃烧，水为什么不能燃烧？2.平常我们燃烧的煤块总是制成蜂窝状，而不制成球状？3.室内起火时，如果打开门窗，火反而烧得更旺，为什么?归纳总结1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
着火点是达到燃烧所需要的最低温度，2．燃烧的条件：⑴物质具有可燃性；⑵可燃物与空气（或氧气）接触；⑶可燃物的温度达到燃烧所需的最低温度(即可燃物的着火点)。
三个条件必须同时具备，缺一不可。
知识拓展（1）燃烧，有的不需要氧气参与也可燃烧。
如氢气在氯气中燃烧，钠在氯气中燃烧等。
（2）着火点是可燃物固有的性质。
（3）燃烧一定属于化学变化，燃烧时一定发光、放热，但有发光、放热现象的变化不一定是化学变化，如灯泡通电发光，属于物理变化。
板书设计第1课时燃烧的条件及灭火的原理燃烧的条件：⑴物质具有可燃性；⑵可燃物与空气（或氧气）接触；⑶可燃物的温度达到燃烧所需的最低温度(即可燃物的着火点)。
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》 教案1
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》教案1一. 教材分析本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。
教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。
三. 教学目标1.了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。
2.通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。
四. 教学重难点1.燃烧的基本条件的理解和掌握。
2.实验操作的技能的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。
3.引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。
六. 教学准备1.实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。
2.实验药品：酒精、澄清石灰水等。
3.课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。
4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识解释一些生活中的现象，如防火、灭火等，培养学生的应用能力。
初中化学教案燃烧的条件
初中化学教案燃烧的条件
主题：燃烧的条件
目标：了解燃烧的三个条件是什么，并能够解释为什么有这些条件。
一、引入
1. 通过举例让学生思考：什么是燃烧？燃烧是怎么发生的？
2. 定义：燃烧是指物质在氧气的作用下产生火焰和释放能量的化学反应。
二、探究燃烧的条件
1. 温度：请学生思考，为什么火柴要擦燃才能着火？引导学生得出结论：燃烧需要一定的
温度。
2. 氧气：给学生提出问题，为什么火焰会熄灭在水培养皿中？引导学生得出结论：燃烧需
要氧气。
3. 燃料：以石油灯和蜡烛为例，让学生观察燃烧的特点，并解释燃料在燃烧时起到的作用。
三、总结
1. 让学生总结燃烧的三个条件：温度、氧气和燃料。
2. 引导学生思考：如果没有这三个条件中的任何一个，燃烧会发生吗？为什么？
四、拓展
1. 分组讨论：除了温度、氧气和燃料，还有哪些条件会影响燃烧？
2. 燃烧的应用：通过案例讨论燃烧在生活中的应用，如煤气灶、汽车引擎等。
五、作业
1. 自行寻找一些燃烧的例子，并分析其燃烧的条件。
2. 思考：在日常生活中你观察到了哪些与燃烧相关的现象？如何解释这些现象？
六、反馈
1. 在下节课时回顾学生的作业，检查他们对燃烧的理解程度。
2. 对学生提出的问题进行解答，帮助他们深入理解燃烧的条件。
7.1燃烧和灭火教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册
1. 题目：请简述燃烧的原理。
答案：燃烧的原理是可燃物在氧气的作用下，与氧气发生化学反应，产生热和光。这个反应过程需要满足三个条件，即可燃物、与氧气接触和温度达到着火点。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 采用实验法，通过燃烧和灭火的实验，让学生亲身体验和观察燃烧现象，提高学生的实验操作能力和观察能力。
②灭火的方法：本节课的重点知识点是灭火的三个方法，即隔绝氧气、降低温度到可燃物的着火点以下以及撤离可燃物。隔绝氧气是指采用覆盖、封闭等手段，阻止氧气与可燃物接触。降低温度到可燃物的着火点以下是指通过喷水、使用灭火器等方法，将燃烧物质的温度降低到低于其着火点。撤离可燃物是指将可燃物从燃烧区域移除，使燃烧过程无法继续进行。
深入研究教材，明确燃烧和灭火教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保燃烧和灭火教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习燃烧和灭火的积极性。
ห้องสมุดไป่ตู้（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入燃烧和灭火学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的燃烧和灭火内容，帮助学生建立知识之间的联系。
（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟燃烧和灭火的场景，增强学生对知识的理解和记忆。
（3）小组讨论：将学生分成小组，就燃烧和灭火的相关问题进行讨论，培养学生的团队合作意识和逻辑思维能力。
（4）游戏设计：设计燃烧和灭火主题的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。
3. 教学媒体和资源使用：
2. 能力层次：学生在实验操作方面有一定的基础，但可能对实验现象的观察和分析能力不足。在解决实际问题时，学生可能缺乏运用燃烧和灭火原理进行推理和判断的能力。
九年级化学上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火教学设计 (新版)新人教版
课题1 燃烧和灭火教学目标知识与技能：（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的条件。
（2）了解灭火的原理，学会常见的灭2、过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法3、情感态度与价值观（1）通过探究“燃烧的条件”，初步培养学生勇于探索的科学精神。
（2）通过学习辨证地认识燃烧现象，使学生体会到学习化学的价值。
（3）感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用。
4、学情分析通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力，因此，本课题的知识对学生来说，难度并不算大，学习起来比较容易。
而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生在生活经验中已经有了一定的关于燃烧的知识。
所以，本课的教学思路是在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，让学生通过自己的探究、观察、分析来完成本课知识的学习；整节课以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用。
教学重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。
使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
教学难点燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
课时安排2课时教具学具准备1、媒体资源：自制课件2、实验准备：⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。
教学过程教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
观看录象创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？根据已有的知识，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学生容易理解和接受一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？教师活动思考回答：不是所有的物体都能燃烧学生活动设置问题，激发学生的求知欲设计意图[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
初中化学燃烧的条件教案设计
初中化学燃烧的条件教案设计
教学内容：化学燃烧的条件
教学目标：了解燃烧的条件，掌握燃烧的基本知识。
教学重点：化学燃烧的条件是什么？
教学难点：掌握化学燃烧的条件。
教学准备：实验器材及原料，课件，教案。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
老师通过展示图片或视频等形式引导学生了解燃烧现象，激发学生对化学燃烧的兴趣。
二、讲解燃烧的条件（10分钟）
1.讲解燃烧的条件是什么，包括燃料、氧气和火种。
2.让学生理解燃料在燃烧过程中起到的作用。
三、实验操作（15分钟）
1.老师组织学生进行实验，观察不同物质在火种下的燃烧情况。
2.引导学生讨论实验结果，总结燃烧的条件。
四、概念理解（10分钟）
1.让学生回答燃烧的条件是什么？
2.引导学生理解火种的作用。
五、课堂练习（10分钟）
1.课堂布置练习题，巩固本节课的知识点。
2.让学生自主完成练习，并相互讨论解题思路。
六、课堂总结（5分钟）
1.让学生自主总结燃烧的条件。
2.鼓励学生对化学燃烧有疑问的，及时解答。
教学反馈：通过课后作业的批改和讨论，加深学生对燃烧的条件的理解。
【板书设计】
燃烧的条件：燃料、氧气、火种。
九年级化学上册 第七单元实验活动3 燃烧的条件教案 (新版)新人教版
第七单元实验活动：燃烧的条件实验目标：知识与技能：1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理；2.体验实验探究的过程。
过程与方法：1.通过实验体验探究问题的方法。
2.通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度和价值观：通过学生的动手实验，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点：通过实验加深对燃烧条件的认识。
教学难点：实验方案的设计及实验操作的规范性。
教学方法：三疑三探教学用具：(每个实验台上应有的仪器、药品等)烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片；酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。
【12个试验台】教学过程：一、设疑自探1.引入新课前面我们已经学习了燃烧需要的条件，为了使同学们加深印象，今天我们就动手实验加深对燃烧条件的认识。
2.针对本节的实验，你想解决哪些问题？教师：肯定、板书学生提出的问题。
3.同学们，你们所提的这些问题很全面，很有探究的价值。
为便于大家更好的学习探究，老师把同学所提出的问题补充细化形成本节的自探提示。
（1）依据试验台上所提供的仪器和药品探究燃烧的条件，你还需要哪些实验用品？（2）按照教材中实验内容的提示怎样动手实验呢？应注意哪些问题？二、解疑合探1.根据设计的实验方案不同，可适当补充实验用品。
2.探究实验：要求：①每个实验小组，组长动手操作，一个同学协助；另一个同学做好记录。
（观察想象和所得结论，组内交流讨论，达成共识）②展示要求：①书写规范，排版整齐；②内容简洁，重点突出。
评价要求：①自然大方，声音洪亮；②语言简练，点评全面。
实验一：（1）分组操作：用棉花分别蘸取酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻。
（时间：1分钟）教师巡视指导并强调操作注意事项。
（2）出示展示、评价分工表（时间：2分钟）实验二： （1）分组操作：①取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热。
通过对想象的观察，想一想：乒乓球的材料和滤纸都是可燃物吗？（时间：2分钟）②从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小）。
化学人教版(2024版)九年级上册7.1 燃料的燃烧 教学教案 教学设计03
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时教学设计【教材分析】《燃烧的燃烧》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
在生活中，同学们可能熟悉常见燃烧的现象，但燃烧的规律未必知晓；在学习了氧气、碳及碳的氧化物等相关知识后，学习燃烧的条件和灭火的原理，为学习燃料的充分燃烧做好了铺垫，长远来看本节课对高中要学习的“化学反应中能量的变化”也可以起到铺垫的作用。
本课题是对之前所学过“燃烧”的更深入的学习，并且内化为自己的智慧，能够学以致用，学习将燃烧条件和灭火原理理论应用于实际生活之中。
【学情分析】学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，教师能够重点利用的是学生对燃烧条件的实验探究仍然有强烈的兴趣。
【教学目标】1．通过燃烧条件的探究实验，深入认知燃烧的三个条件;2．通过灭火实验，掌握灭火的原理与常见的方法;3．在“探究可燃物燃烧的条件”中理解对比实验中的控制变量原则。
【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】燃烧条件探究方案的设计与实验成功实施。
【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：课件。
坩埚钳、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、酒精、手帕、剪刀、水、抹布、课本学生准备：查阅资料了解燃烧条件和灭火原理。
【教学过程】【板书设计】【课后作业】1．练习与应用2．同步练习习题：将一根铜丝绕成螺旋状，罩在一根燃着蜡烛的火焰上方。
现象：蜡烛熄灭。
铜丝没有阻隔蜡烛周围的空气，为什么蜡烛会熄灭？【教学反思】亮点：本节课的教学与生活实际联系很紧，要让全体学生共同参与，体现教育的均衡发展，也要让学生有可持续性发展的能力，故这节课在设计教学环节时体现了如下特点：1．采用这种实验探究活动、问题讨论等方式进行教学，学生一定得积极表现，主动参与，效果一定会很好。
2．通过组织学生自学活动、实验探究，讨论等方法使学生理解、接受有关燃烧与灭火等新知识，然后及时用习题加以巩固提高。
九年级化学上册《燃烧的条件》教案、教学设计
3.创设情境教学，结合学生的生活经验，设计教学活动，使学生在情境中学习，增强知识的现实意义。
-生活情境：引导学生观察和思考生活中的燃烧现象，如烹饪、取暖等，让学生意识到化学知识在日常生活中的重要性。
-问题驱动：提出与燃烧相关的问题，如“为什么篝火需要吹风？”等，激发学生的探究欲望，引导学生主动学燃烧事故。
教学设想：
1.针对教学重点和难点，设计生动有趣的教学活动，如实验演示、小组讨论、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
-实验演示：通过直观的实验现象，让学生感受燃烧过程中能量的释放，加深对燃烧条件的理解。
-小组讨论：鼓励学生就助燃物的作用、燃烧对环境的影响等话题展开讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察力和思考能力，激发学生对化学现象的好奇心。
2.采用小组讨论、实验操作等形式，引导学生主动探究燃烧的条件，培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.通过分析生活实例，让学生体会化学知识在实际生活中的应用，提高学生理论联系实际的能力。
4.利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.学生的实验操作能力：加强对学生实验操作的指导，让学生在动手实践中掌握燃烧条件，提高学生的实验技能。
6.学生的安全意识：在实验操作过程中，强化学生的安全意识，教育学生遵守实验规程，确保实验安全。
结合以上学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，提高学生的化学学科素养。同时，注重培养学生的实验操作能力、观察力、思考力和合作能力，使学生在掌握燃烧条件的基础上，能够更好地应对生活中的燃烧现象和安全问题。
2020~2021学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火 教案
2020~2021学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火教案一、教学目标1.掌握燃烧的定义和特征。
2.了解燃烧的条件及其之间的关系。
3.了解常见的灭火方法及其原理。
4.能够正确使用灭火器进行简单的灭火操作。
二、教学重点1.燃烧的定义和特征。
2.燃烧的条件及其之间的关系。
三、教学难点1.燃烧的条件及其之间的关系。
2.常见的灭火方法及其原理。
四、教学过程4.1 导入新知识1.引导学生回忆上节课学习的内容，复习燃烧的定义和特征。
4.2 学习新知识1.分组讨论：请学生分组讨论燃烧的条件及其之间的关系，提出自己的观点。
2.小组展示：各小组派代表上台展示自己的讨论结果，并与全班进行讨论。
教师做适当的引导和补充说明。
3.教师讲解：根据学生们的讨论结果，教师进行系统地讲解燃烧的条件及其之间的关系。
4.3 拓展练习1.向学生提出一个问题：如果发生火灾，你会如何扑灭火源？2.学生思考并回答问题，教师引导学生思考灭火方法的原理，并进行解释。
4.4 灭火器的使用和操作1.教师向学生介绍不同种类的灭火器，并讲解其使用方法和注意事项。
2.学生分组进行灭火器的使用和操作实践。
4.5 总结反思1.教师与学生一起总结课堂内容，强调燃烧的条件和常见的灭火方法。
2.学生回答问题，教师给予评价和引导。
五、教学反思本节课通过引导学生讨论和实践操作的方式，培养了学生的实际动手能力，提高了他们对燃烧和灭火的认识。
同时，通过小组合作和全班讨论的形式，激发了学生们的学习兴趣，促进了他们的思维和表达能力的发展。
在教学过程中，教师能够及时调整教学方法，根据学生的反应和理解情况进行灵活的讲解和引导，使学生们更好地理解学习内容。
九年级化学上册 7.1 燃烧和灭火教案 新人教版
《燃烧和灭火》一．教学目标（一）知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二．教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三．教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问四．教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，根据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与研究。
五、板书设计（略）1。
燃烧的条件+教学设计
《燃烧的条件》教学设计一、教学背景1.课程标准（2022版）：化学是一门以实验为基础的科学。
“科学研究与实践”是新课标中明确的化学课程要培养的核心素养之一。
本实验是新课标规定的8个学生必做实验之一，在课堂中巧妙地引导学生进行探究实验，培养学生的科学探究能力，更能体现学科价值和学科思维，使学生的化学学科核心素养得到发展。
2.教材分析：（1）教材的地位及作用《燃烧的条件》是人教版九年级上册第七单元的内容，同时也是新课标规定的8个学生必做实验之一。
本节课探究性强，同时也为后面学习《燃料的合理利用与开发》以及生产生活中如何更好的利用燃烧提供了理论依据，做好了铺垫。
（2）教材的功能与价值此实验属于探究性实验，重在使学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
3.学情分析：（1）学生已有的基础九年级的学生具有一定的生活经验。
燃烧是学生熟悉的化学变化，在此之前，已经学习过蜡烛燃烧、氧气的性质等与燃烧有关的实验，且具备一定的实验操作技能。
（2）学生的认知障碍在日常生活中和此前的学习中，学生存在对燃烧条件的错误认识：认为点燃就是燃烧的条件，需要在实验教学中加以纠正。
二、核心素养目标1.学习对比实验和控制变量的方法；2.通过控制变量探究燃烧的条件；3.通过探究活动，使学生进一步认识化学变化的规律，体会对比实验中控制变量的重要性。
三、教学重点及难点教学重点：探究物质燃烧需要的条件。
教学难点：利用控制变量的思想设计对照实验。
四、教学方法及准备教学方法：问题驱动法、实验探究法、控制变量法。
实验用品：蒸馏水、酒精、酒精灯、烧杯、木条、蜡烛、坩埚钳、纸杯、带铁圈的铁架台五、教学过程教学环节一：图片引入，问题驱动【师】展示三幅图片：通过历史课我们知道早在近百万年前的石器时代，人类就已经学会了钻木取火，用燃烧的方法去加热食物、照明、取暖和驱赶野兽；日常生活中我们用燃烧产生的热量做饭；航天工业中燃烧也有重要的应用。
化学人教版(2024版)九年级上册7.1 燃料的燃烧 教学教案 教学设计01
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时燃料的燃烧1．核心素养（1）认识燃烧的条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（2）通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2．教学重点（1）认识燃烧条件和灭火原理。
（2）通过对物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。
3．教学难点引导学生利用控制变量的思想设计对照实验，进行物质燃烧条件的探究。
4．教学建议【建议】燃烧条件的探究实验的改进。
改进实验一：改进目的：原料易得、操作简单。
改进实验二：改进目的：磷燃烧生成的白烟（P2O5）逸散到空气中容易污染空气。
改进后的优点：减少空气污染，环保。
5．课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。
（赠送）教学过程一、情景导入1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。
两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。
战舰为什么会着火呢？事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”——草料。
那么，草料怎么就成了“纵火犯”呢？二、合作探究探究点①燃烧的条件【过渡】燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？【点拨】氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？【情景展示1】观察实验，并进行初步分析，完成下表：要什么条件？由薄铜片上的白磷燃烧而热水下的白磷不燃烧的事实，又说明燃烧需要什么条件？【归纳总结】薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，薄铜片上的白磷燃烧而热水下的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要氧气。
【老师介绍】着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。
九年级化学人教版上册7.1燃烧的条件教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对燃烧条件、化学反应及灭火原理的理解，提高学生的实践操作能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于燃烧条件的科普短文，要求内容全面、条理清晰，字数在300-500字之间。
2.设计一道与燃烧相关的实验题目，要求包含实验目的、实验原理、实验步骤和实验结论。学生可以通过查阅资料、请教同学或老师，提高实验设计的科学性和可行性。
-设想五：通过分析森林火灾、燃气泄漏等案例，让学生了解燃烧过程中可能带来的危害，并讨论预防措施。
-设想六：组织学生参与环保活动，如垃圾分类、减少烟花爆竹使用等，将环保理念融入日常生活中。
4.利用多媒体、网络资源等教学辅助手段，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
-设想七：使用动画或模拟软件，直观展示燃烧过程中分子、原子的变化，帮助学生形象理解化学反应原理。
Байду номын сангаас（二）讲授新知
在这一环节，我将系统地讲解燃烧的条件、燃烧过程中的化学反应、灭火原理等知识。
1.燃烧的条件：详细讲解可燃物、助燃物和点火源三个必要条件，并通过实例和实验，让学生理解三者之间的关系。
2.化学反应：介绍燃烧过程中氧化剂与还原剂的作用，讲解化合价变化规律，使学生对燃烧的化学反应有更深入的了解。
3.灭火原理：讲解灭火的原理，如消除可燃物、隔绝氧气、降低温度等，并介绍不同灭火方法的适用场景。
（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
1.分组讨论：让学生针对燃烧的条件、化学反应、灭火原理等问题进行讨论，分享各自的观点和思考。
2.交流展示：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师进行点评和指导。
人教版九年级化学教案设计：7.1燃烧的条件
人教版九年级化学教案设计：7.1 燃烧的条件
灯火焰片刻，观察现象。
探究 2：用镊子分别夹取一块 探究 2：木块先燃烧， 通过探究实验，培养学
形状、大小相近的木块和煤 煤球后燃烧。结论是燃 生的探究能力、观察能
球，将他们分别放到酒精灯火 烧需要达到着火点（燃 力、积极思考问题的能
焰上加热，观察木块和煤球燃 烧的最低温度）。 力
烧的先后。
探究 3：空气中的蜡烛 以板书形式归纳重点
探究 3：分别点燃两支蜡烛， 继续燃烧，烧杯中的蜡 知识
其中一只用烧杯罩住，观察蜡 烛逐渐熄灭。结论是燃 巩固知识点，正确理解
烛的燃烧情况。
烧需要有灭蜡烛的
方法，这些方法分别破坏了燃
烧的什么条件。
做题巩固知识。
2.可以用什么试验来证明燃 燃烧，蘸水的棉球不能 相关资讯！"
烧需要的条件？
燃烧。结论是燃烧的物 type="#_x0000_t75">
［分组探究］两人一组作实验 质必须是可燃物。 究燃烧的条件的一些
探究 1：用镊子夹取分别蘸有
方法，使 80%的学生掌
酒精、水的棉花球，放到酒精
握燃烧的三个条件
1/2
［复习］碳、硫、磷、铁、 烧、很剧烈、发光、放 认识
蜡烛等在氧气中燃烧有些什 热、需要氧气等
么共同点？
操作探究实验 1、2、3， 使学生初步了解燃烧
二、自主学习、探究试验
观察实验现象，分组讨 的条件，从自学中掌握
［指导阅读］提纲：
论、得出结论：
探 教学资源下载，还
1.燃烧需要什么条件？
探究 1：蘸酒精的棉球 有大量而丰富的教学
问题：
泥土不能燃烧。
九年级化学上册实验活动燃烧的条件教案+新人教版(教案)教学设计
教案样本/年度：燃烧的条件知识与技能1．加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．知道什么是可燃物、什么是不可燃物？3．体验实验探究的过程。
过程与方法通过探究燃烧的条件，掌握燃烧的条件。
情感、态度与价值观1．对学生进行安全教育，同时培养学生关心社会的情感。
2．对学生进行环保知识教育。
重点探究燃烧的条件。
难点探究燃烧的条件。
烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、木条纸等。
一、引入新课师：人类已有几十万年的用火历史，我们的生活离不开火，同学们请你们谈一下火都有什么作用？生：火的用途。
师：在化学上我们把着火的现象称为燃烧，火可以造福人类，同时也带来灾难，但如果我们知道了燃烧的条件，就可以减少甚至避免火灾，让燃烧更有利的为我们服务。
这节课我们就一同探究物质燃烧的条件。
(板书)燃烧的条件二、活动探究师：同学们，在你们的桌子上有几种物品：棉花、酒精、蜡烛、水、木条、纸、小乒乓球、滤纸、铜片和一些化学实验仪器：酒精灯(简单介绍它的使用方法)、火柴、坩埚钳(教师简单介绍它在这节课上的使用方法)。
师：今天我们就用这些物质来做实验探究燃烧的条件。
请同学们用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察会出现什么现象。
学生动手操作，教师巡视指导。
师：此实验中，出现了什么现象？生：蘸酒精的棉花着火了，蘸水的棉花没有着火。
师：通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是什么？生：物质必须是可燃物。
(板书)1.燃烧的条件：师：那么，可燃物燃烧还需要什么样的条件呢？刚才的实验同学们清楚的看到了纸、小木条和煤都在可以在空气燃烧，到底是空气的什么物质在支持它们燃烧呢？生：纸、酒精都在可以在空气中燃烧，是因为空气中的氧气在支持它们燃烧。
师：那么同学们所说的氧气的依据又是什么呢？同学们觉得回答起来很困难，是吗？在科学上，真理是要用实验来证明的，下面我们用实验来证明它。
演示：燃着的纸和小木条在集满二氧化碳的集气瓶中熄灭。
人教版化学九年级上册7.1燃烧和灭火《燃烧条件的探究》的教学设计
-采用讲授与互动相结合的方式，引导学生认识燃烧的三个必要条件，并通过实验探究活动加深理解；
-设计问题链，帮助学生逐步深入理解燃烧条件，如：“为什么需要可燃物？”“氧气在燃烧过程中起什么作用？”“着火点是什么？它的重要性如何？”
3.实验教学，动手实践
-安排实验活动，让学生亲自动手操作，观察不同物质的燃烧现象，记录实验数据，分析实验结果；
（二）讲授新知
1.燃烧的定义：燃烧是一种发光、放热的氧化反应。
2.燃烧的三个必要条件：
-可燃物：具有可燃性的物质，如木头、煤炭等；
-氧气：燃烧过程中，氧气作为氧化剂，与可燃物发生化学反应；
-着火点：可燃物开始燃烧的最低温度。
我会结合课本插图和实验现象，详细讲解每个条件的作用和意义。同时，通过举例说明，帮助学生更好地理解燃烧条件。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
1.生活中还有哪些常见的燃烧现象？它们是否符合燃烧的三个必要条件？
2.为什么有些物质容易燃烧，而有些物质不容易燃烧？
3.燃烧过程中，如何控制燃烧条件，以达到灭火的目的？
讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，并引导他们深入思考。
人教版化学九年级上册7.1燃烧和灭火《燃烧条件的探究》的教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃烧的基本概念可燃物、氧气和着火点；
3.学会使用实验仪器进行燃烧实验，并能够观察、记录实验现象；
4.能够运用所学知识，分析日常生活中的燃烧现象，解释燃烧原理；
5.创新作业：
-鼓励学生发挥想象力，设计一种新型灭火工具或方法，要求说明其工作原理和应用场景，并进行简要的图示说明。
初中化学人教九年级上册(2023年更新) 燃料及其利用《燃烧的条件》教案
《燃烧的条件》教案一、教学目标【知识与技能目标】认识燃烧;知道燃烧和燃烧的条件;能利用燃烧条件解释一些日常生活中的现象。
【过程与方法目标】通过实际生活的例子、观察、实验等方法获取信息，探究燃烧的条件。
【情感态度与价值观目标】通过设计实验，利用化学知识解释生活问题，增加对化学强烈的好奇心和探究欲，提高学习化学的积极性。
二、教学重难点【重点】认识燃烧条件。
【难点】结合实际生活中野炊得出燃烧的条件，并对教材实验进行改进。
三、教学过程环节一：导入新课教师演示魔术：烧不坏的手帕(将20mL的95%的酒精与10mL的水混合。
把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸入后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。
手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏)教师：学习了今天的内容，我们就能揭开魔术的奥秘了。
环节二：讲授新课简述火的发展史，引入名言：火第一次支配了一种自然力，从而把人从动物界分离开来。
----恩格斯火是忠仆，但用之不慎会成灾主；人也是如此。
----格尔维尔再请同学们结合实际生活讨论生活中火有哪些对人类有利的方面和坏的方面。
板书：燃烧的条件学生们回忆以前学过的燃烧的实例，说一说燃烧时观察到的现象。
归纳：通常意义的燃烧是指可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。
过渡：什么情况下能燃烧?燃烧需要什么条件?接下来我们探讨燃烧的条件。
情景假设：假如我们今天去野炊，达到野炊的目的地后，要准备午饭了，我们接下来该准备什么？为什么？说明了什么？同学间相互讨论。
得出先拾柴，再制作锅灶，然后生火做饭。
提问一：找柴是所有的物质都可燃吗？展示图片不是所有的物质都可以燃烧。
提问二：生火是为了什么？引出达到物质的最低温度称为着火点。
实验探究燃烧的条件（磷家两兄弟）：阅读教材128页实验7-1，结合资料卡片和图片，想一想这个实验有什么不足之处吗？将书中实验进行改进创新。
观察并提问热水中的白磷、试管中的白磷及红磷，哪个燃烧起来了，为什么？1、试管中的白磷燃烧，红磷不燃烧说明了什么？2、热水中的白磷不燃烧，试管中的白磷燃烧又说明了什么3、热水中的白磷通氧气有什么现象？4、上面的实验说明燃烧还需要什么条件？(总结：燃烧需要的三个条件是可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点，三个条件必须同时具备，缺一不可。
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教学环节
导学过程
学习过程
备注
创
设
情
境
引入新课燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？
活动与探究一：
1、分组实验
（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。
（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。
4、活动小结
燃烧需要的条件是：
板书：一、燃烧的条件
1、燃烧的定义：燃烧时一种发光发热的剧烈的氧化反应
教师演示实验：
（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。
板书：2、燃烧需要的三个条件
（1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应
（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）
板书：二、灭火的原理和方法
讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。
板书：三、常见易燃易爆物的安全知识（2）炒菜时油锅中的油不慎着 火，如何处理？为什么？
学生活动; 联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问(燃烧的条件是什么？)。
2、完成实验报告
实验步骤实验现象实验结论
（1）
（2）
（3）
3、交流与讨论
通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？
讨论与交流下列问题：
教
学
札
记
燃烧和灭火与学生的生活息息相关，用实验的方法增强了学生学习的兴趣，防护知识的学习有利于提高学生的安全知识，增强逃生能力。
（4）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？
4、观看幻灯片及Fla sh动画资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。
自
主
学
习
合
作
共
建
知
能
应
用
巩
固
小
结
诊
断
评
价
作业布置
与
预习提纲
板
书
设
计一、燃Βιβλιοθήκη 的条件1、燃烧的定义：燃烧时一种发光发热的剧烈的氧化反应
二、灭火的原理和方法
三、常见易燃易爆物的安全知识（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？
分组实验：如图点燃三支蜡烛，在 其中一支蜡烛 上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
提问：
（1）你如何熄灭蜡烛？
（2）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？
（3）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？
（4）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？
（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？
（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
（3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？
（4）综上所述，燃烧需要什么条件？
讨论：
1）你如何熄灭蜡烛？
（2）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？
（3）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大 火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？
燃烧和灭火
教学目标
1、知识与技能①认识燃烧条件和灭火原理；② 初步学会灭火器的选择和使用；③了解易燃物和易爆物的安全知识；
教学重点
燃烧条件灭火原理教学
教学难点
利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教材分析与
教法设想
①通过实验认识探究问题方法；②利用实验学习对比在化学学习中作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。