备课中的问题与对策
三级教师备课常见问题及解决对策
三级教师备课常见问题及解决对策问题一：缺乏备课经验备课经验的积累是提高备课质量的重要前提。
对于缺乏备课经验的三级教师，可以采取以下解决对策：1. 寻求师长或经验丰富教师的指导和建议，向他们请教备课的方法和技巧。
2. 多参加教研活动和教学研讨会，通过交流和分享经验，提升备课能力。
3. 阅读相关教材和专业书籍，了解备课的理论知识和实践技巧。
问题二：资源匮乏备课过程中，缺乏教材、课件等教学资源是常见问题。
针对资源匮乏的情况，可以采取以下解决对策：1. 利用互联网资源，如教育网站、教学平台等，查找相关教学素材和资源。
2. 利用学科教学社区和教育论坛，向其他教师求助，寻找资源共享和互助。
3. 借鉴他人备课的经验和教案，根据自身的授课需求进行调整和改造。
问题三：时间紧迫备课时间短、任务量大是许多教师面临的问题之一。
对于时间紧迫的情况，可以采取以下解决对策：1. 合理规划备课时间，制定详细的备课计划和时间表，科学安排备课进度。
2. 做好备课前的准备工作，如提前预教材、整理教学资料等，提高备课效率。
3. 充分利用碎片时间，如午休、晚上等，进行备课工作，合理分配时间资源。
问题四：缺乏创新和多样性备课内容单一、缺乏创新和多样性是三级教师备课常见问题之一。
为了解决这个问题，可以采取以下对策：1. 多样化教学方法，运用多种教学手段和教学资源，增加备课内容的多样性和趣味性。
2. 注重创新思维，从教学目标、课程设计、教学活动等方面进行创新，提高备课质量和教学效果。
3. 多进行教研和教学研讨，与其他教师进行交流和互动，汲取经验和思路，提升备课水平。
问题五：不断更学素材备课过程中，教学素材的更新是不可忽视的问题。
为了应对这个问题，可以采取以下对策：1. 定期更材，关注教育部门和学科研究机构发布的最学大纲和标准，及时调整备课内容。
2. 关注教育资源的分享平台，如教育网站、教学博客等，获取最新的教学素材和案例。
3. 积极参加教师培训和专业研修，了解最新的教学理念和方法，更新备课思路和素材。
教案实施中常见问题及解决方法
教案是教学活动中的重要组成部分，是课堂教学的重要准备工作，能够帮助教师更好地组织讲解内容和管理教学进程。
但是，在教案的实施过程中，也会遇到一些问题，影响教学效果。
本文将就教案实施中常见问题及解决方法进行阐述。
一、教案编写不合理教案编写是教学的基础，是制定教学目标、课程内容、教学方法、评价方式等一系列重要内容的过程。
如果教案编写不合理，会对教学效果产生影响。
解决方法：1.根据学生的实际情况编写教案，包括他们的年龄、基础知识和技能、学习风格以及认知水平等。
2. 充分考虑学生的学习能力，采用适当的教学方法和技巧，创造良好的学习氛围。
3.设置合理的教学目标，明确学习内容，给出详细的评价标准。
二、教学过程枯燥乏味如果教学过程枯燥乏味，学生就难以保持兴趣，教学效果也难以达到预期。
解决方法：1. 制定教学计划，设置多个阶段，采用丰富多彩的教学方法。
2. 利用多媒体技术和互动教学方式，创造生动有趣的教学环境。
3. 引入案例分析和模拟教学，提高学生的应用能力。
三、评价方式不科学、不准确评价是教学过程不可缺少的环节，能够促进学生的学习和教学质量的提高。
但是，如果评价方式不科学、不准确，就难以发挥其实际作用。
解决方法：1. 采用不同形式的评价，包括笔试、实验、口试等，以全面、客观、科学的方法来衡量学生的学习成果。
2. 确定清晰、明确的评价标准和指标，包括知识掌握度、实践能力和创新能力等。
3. 按照评价结果及时对教学内容和方式进行改进和调整。
四、教学时间分配不均衡在教学过程中，时间分配的不均衡会影响教学的效果。
解决方法：1. 制定合理的教学计划，合理分配上课时间和作业时间。
2. 根据学生的实际情况，对课堂进度进行调整，尽量避免超过学生的接受范围。
3. 制定计划时合理安排课程的难度，开展组织性，充分利用每个环节的时间。
教案实施中常见问题主要涉及到教案编写不合理、教学过程枯燥乏味、评价方式不科学、不准确、教学时间分配不均衡等方面，在实践中需要频繁发现和解决这些问题，才能够为学生提供高质量的教学环境。
小学集体备课存在的问题及对策研究
小学集体备课存在的问题及对策研究一、问题描述小学集体备课是教师们为了提高教学质量、增加备课效率而采取的一种集体备课形式。
通过集体备课，教师们可以相互借鉴经验、共同研讨教学内容，从而提高课堂教学效果。
在实际操作中，小学集体备课也存在一些问题，严重影响了教学效果和教师工作效率。
1. 缺乏具体目标：在小学集体备课过程中，教师们往往没有明确的备课目标，导致备课内容不够集中和系统，影响了备课效果。
2. 时间浪费：有些小学集体备课过程中，教师们没有合理分工，没有科学安排备课时间，导致时间浪费严重，备课效率低下。
3. 缺乏内涵：有些小学集体备课过程中，教师们只是简单地讨论教材内容，缺乏深入的探讨和提升，导致备课效果不佳。
4. 缺乏实效性：有些小学集体备课过程中，教师们只是做表面工作，没有实际行动和落实，导致备课成果得不到有效应用。
以上问题严重影响了小学集体备课的效果，需要采取相关对策来解决。
二、对策研究为了解决小学集体备课存在的问题，提高备课效率和教学效果，可以采取以下对策：1.明确备课目标在小学集体备课过程中，教师们应该明确备课目标，明确备课的内容和重点，确保备课内容集中和系统，提高备课效果。
可以通过提前制定备课计划和目标，明确每个教师的任务和责任，以及备课的时间安排，确保备课过程有条不紊、高效有序地进行。
2.合理分工在小学集体备课过程中，教师们应该合理分工，科学安排备课时间，充分利用每个教师的优势，提高备课效率。
可以根据每位教师的专业特长和兴趣爱好，合理分配备课任务，确保备课工作有序、高效地进行。
3.深入探讨在小学集体备课过程中，教师们应该进行深入的探讨，提升备课的内涵，确保备课效果。
可以通过分享教学经验、探讨教学方法和策略等方式，激发教师们的创造力和想象力，提升备课质量。
4.实际落实在小学集体备课过程中，教师们应该实际行动，落实备课成果，确保备课效果。
可以通过课前讨论、课中交流、课后总结等方式，确保备课成果得到有效应用，提升课堂教学效果。
小学集体备课存在的问题及对策研究
小学集体备课存在的问题及对策研究小学集体备课是教师在教学前进行教学内容、教学方法、教学资源等方面的共同研讨和协调，并形成统一的教学方案。
小学集体备课中存在着许多问题，如教师相互之间的沟通不畅、教学资源不充分、集体备课时间安排不合理等。
针对这些问题，应采取相应的对策进行改进。
加强教师间的交流和沟通。
在集体备课的过程中，教师可以通过讨论和分享，相互了解自己的教学思路和方法，从而达到互相借鉴和提高的效果。
可以设立专门的集体备课研讨会，定期组织教师进行交流和分享，同时搭建教师在线交流平台，供教师之间在线交流讨论。
通过这种方式，可以有效促进教师之间的交流和沟通，提高备课的效果。
完善教学资源。
小学集体备课需要充分利用各类教学资源，如教科书、教辅材料、多媒体资源等。
学校应加强对教学资源的管理和维护，确保教学资源的充足和更新。
可以通过与教育部门合作，建立教育资源共享平台，供教师免费下载和使用各类教学资源。
这样，教师在备课过程中可以更加便利地获取教学资源，提高备课的质量。
合理安排集体备课时间。
集体备课需要教师进行集中讨论和研究，而通常教师的工作时间安排紧张，并且有各种教学任务需要完成，因此很难抽出足够的时间进行集体备课。
为解决这个问题，学校应该合理安排教师的工作时间，留出专门的时间供教师进行集体备课。
可以将集体备课列入每周的工作计划中，安排在合适的时间段进行，比如每周的教学自习时间或是集会时间等。
鼓励教师利用闲暇时间进行备课，提高备课的效率和质量。
加强集体备课的评估和反思。
集体备课不仅仅是教师之间的交流和研讨，也是一个教学质量的评估和改进的过程。
每次集体备课后，教师可以对备课的效果进行评估，找出不足之处并进行反思。
可以通过会议或是问卷等方式收集教师的反馈意见，然后进行总结和改进。
学校可以派专门的人员进行观摩和评价，提供专业的建议和意见，帮助教师改进备课的质量和效果。
小学集体备课中存在的问题主要包括教师之间的沟通不畅、教学资源不充分以及集体备课时间安排不合理等。
备课整改措施
备课整改措施引言概述：备课是教师教学工作的重要环节，对于提高教学质量和效果起着至关重要的作用。
然而，在备课过程中，教师可能会遇到各种问题和挑战，因此，采取一系列的整改措施是非常必要的。
本文将从五个方面详细阐述备课整改措施。
一、明确教学目标1.1 设定明确的学习目标：教师在备课过程中，应该明确学生需要掌握的知识、技能和能力，并根据学生的实际情况，合理设定学习目标。
1.2 分解学习目标：将整体的学习目标分解为具体的小目标，以便更好地组织备课内容和教学过程。
1.3 制定评估标准：在备课过程中，教师应该明确学生达到学习目标的评估标准，以便更好地评价学生的学习效果。
二、选择适当的教学资源2.1 确定教材和参考资料：教师应该根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教材和参考资料，以便更好地支持教学活动。
2.2 利用多媒体技术：在备课过程中，教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，来呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.3 创造教学资源：教师可以根据学生的学习需求和教学目标，创造一些适合的教学资源，如教学游戏、教学案例等，以促进学生的主动学习。
三、设计合理的教学活动3.1 确定教学策略：教师在备课过程中，应该根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学策略，如讲授、讨论、实验等，以促进学生的学习。
3.2 安排教学步骤：教师应该合理安排教学步骤，确保教学活动的有序进行，同时给予学生足够的时间来理解和消化所学内容。
3.3 提供个性化教学：教师在备课过程中，应该根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的教学活动，以满足每个学生的学习需求。
四、注重课堂管理4.1 制定课堂规则：教师在备课过程中，应该制定明确的课堂规则，以维持良好的教学秩序和氛围。
4.2 灵活运用教学方法：教师在备课过程中，应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.3 关注学生的情感需求：教师在备课过程中，应该关注学生的情感需求，积极引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教案检查中常见问题及应对策略
教案检查是教学过程中非常重要的一环，通过对教案的检查可以更好地评估教学质量，发现教学中存在的问题，从而及时加以改进。
在教案检查中，常常会出现一些问题，本文将就教案检查中常见的问题及应对策略进行分析和探讨。
一、教案的内容不全面或者过于简化在教案检查中，最常见的问题就是教案的内容不全面或过于简化。
教案是教学过程中的指导书，无论是在教学过程中还是在检查中，教案都应该是详尽而全面的。
如果教案的内容过于简化，就无法确保教学的全面性和严谨性。
应对策略：确保教案的全面性。
教案应该包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学方法等重要信息。
在撰写教案时，应该仔细思考教学过程中可能遇到的问题，同时也要认真听取同事的建议，以便更好地完善教案的内容。
二、教案的难度过高或过低在教案检查中，还常常出现教案的难度过高或过低的情况。
如果教案的难度过高，学生就会感到无从下手，无法理解教学内容；如果教案的难度过低，学生就会觉得无聊，学习兴趣会急剧下降。
应对策略：确保教案的难度适中。
教案应该根据学生的实际情况来设计教学内容。
如果学生的基础较差，教师就应该从学生的基础知识入手，逐渐提高教学难度；如果学生的基础较好，就可以适当增加教学难度，激发学生的学习兴趣。
三、教案的逻辑性不够强在教案检查中，还常常会出现教案的逻辑性不够强的情况，这种情况会导致学生在学习过程中感到困惑，同时也会影响教学效果和质量。
应对策略：确保教案的逻辑性。
教案撰写时，应该严格遵循教学的逻辑顺序，确保教学内容的完整性和连贯性。
同时，在教学过程中，也要确保教学内容的连贯性，避免出现无法理解的难点和疏漏。
四、教案的语言表达不清晰或存在错误在教案检查中，还常常出现教案的语言表达不清晰或存在错误的情况。
这种情况会导致学生对教学内容的理解产生误解，从而影响学生的学习效果。
应对策略：确保教案的语言表达清晰。
教案的撰写应该遵循语言准确、简洁明了的原则，同时也要注意使用正确的专业术语。
教师备课不认真不充分;抓课堂纪律不到位原因及对策
教师备课不认真不充分；抓课堂纪律不到位原因及对策一、教师备课不认真不充分的原因：1.1 缺乏时间管理意识现代社会，人们的工作压力越来越大，时间成为一种奢侈品。
一些教师由于缺乏时间管理意识，导致备课时间不足，无法做到充分认真备课。
1.2 缺乏对教学内容的深入了解一些教师对教学内容的了解不够深入，只是满足于课本知识点的机械传授，而缺乏对课程的深入探究和思考，因此备课不充分。
1.3 缺乏备课的重视和认真程度一些教师对备课工作缺乏认真和重视，觉得只要熟悉教材就可以，教学能力和水平的提高缺乏追求，这也导致了备课不充分。
二、抓课堂纪律不到位的原因：2.1 对学生的管理不到位一些教师在课堂管理过程中对学生的行为管理不够严格，过于放任学生的行为，因此导致了课堂纪律不到位。
2.2 对教学内容的把握不够精准对教学内容的把握不够精准，导致教师在课堂上的安排和教学活动的设计不够科学合理，因此导致了课堂纪律不到位。
2.3 对教学方法的选择不合理对教学方法的选择不合理，一味追求新颖和时尚，却忽略了学生的实际需求和能力水平，导致了课堂纪律不到位。
三、改进对策：3.1 加强教师专业素养的培养学校和相关部门要加强对教师专业素养的培养，提高教师的课堂教学水平和备课能力，确保备课充分和认真。
3.2 强化对教师的培训和管理学校和教育管理部门要加强对教师的培训与管理，提高教师的责任感和使命感，确保教学工作的质量。
3.3 建立健全的课堂管理机制学校和教育部门要建立健全的课堂管理机制，完善课堂管理制度和规章制度，确保课堂纪律的到位。
3.4 善用先进教学技术手段利用信息技术改变教学模式，提高教学效率，善用先进的教学技术手段，提高教学效果，确保教学质量。
3.5 加强师德师风建设加强师德师风建设，培养教师的良好职业道德和积极向上的教育情操，提高教师课堂管理和备课质量。
以上所述为教师备课不认真不充分和抓课堂纪律不到位的原因及对策，以上建议希望能够得到各位领导的重视和采纳。
反思与总结：教案中存在的问题
在教学活动中，教师制定教案是非常重要的环节。
教案直接关系到教学效果的好坏，教学质量的高低，甚至是学生学习的兴趣和成果。
但在实际教学中，我们经常会发现教案中存在着一些问题，给教学带来了很多不必要的麻烦，需要我们进行反思与总结，找到问题所在并加以解决。
本文从几个方面来分析教案中存在的问题。
一、教案的适应性问题教案适应性差是教学现场的常见问题。
教案中的内容和学生的实际情况不符合，就会出现教学效果不佳，教育质量下降的情况。
这表现为在讲解繁琐的教材时，学生无法掌握关键的知识点，学生的注意力难以集中，甚至会出现一些矛盾和分歧。
而具体表现为教学内容与学生自身实际情况不相符合，待教材的难度较大或底层基础过低等。
解决方法：针对教案适应性不佳的问题，一方面需要教师有充分的教学经验，能够快速了解学生的实际情况，针对学生的实际情况，有针对性地进行调整教学计划。
另一方面，基于ICT教育技术，可以利用多媒体教学、网络教学等手段，让学生参与其中，提高学生的兴趣和主动性，加强学生的自主学习能力，增强教学的实效性。
二、教案中存在的知识点深度问题教案中存在的知识点深度过浅、过深等问题，不仅容易形成学习负担，而且容易影响学生对知识的深入理解和掌握。
解决方法：在教案设计中，需要重视知识点的深度和难度，特别是对于某些关键知识点，需要精心设计，进一步加强教学难度，使学生能够知其然也知其所以然。
同时，对于教学中出现的难点和疑点，需要教师进行解答和讲解，加强思路的启示和带领作用，引导学生进行思考和思考，促进学生对知识的深入理解和掌握。
三、教案中存在的重点难点问题教案中存在重点难点难以把握的问题，容易让学生出现发挥差等不良现象。
教师需要针对这些问题进行深入研究和关注，尽可能减少这些问题对教学产生的负面影响。
解决方法：对于教学中的重点难题，教师需要反复理解和专研，对于教学中难题多次进行演练和模拟，在教学过程中逐步引导学生去探究和学习知识点，从而使教学效果达到最佳。
语文教案实施中的常见问题及解决方法
语文教案实施中的常见问题及解决方法语文教育是一门非常重要的学科，能够让学生在阅读、写作和口语等方面都有很大的提升。
然而，在语文教育的实施中，教师们常常会遇到一些问题，这些问题可能会影响到学生的学习效果。
本文将探讨一些常见的语文教案实施问题，并提出解决方法，帮助教师提高教学质量。
一、教学目标不明确教学目标是一份教案中最为重要的部分之一，它定义了教师所希望学生在某一段时间内所学习的技能和知识。
然而，在实践中，有些教师并没有把教学目标设置得很明确。
这会导致学生不明白自己具体需要达到什么样的目标，也会影响教师实施教案的效果。
解决方法：教师们应该清楚地了解自己的教学目标，并把它们写入教案。
同时，教师可以将教学目标简要地与学生分享，这样学生更容易理解自己需要达到的目标，并且能够更好地参与到教学过程中。
二、教学内容设置不合理教学内容的设置对于学生的学习效果有非常重要的影响。
如果教师未能准确评估学生的掌握程度，就有可能安排过于简单或者过于难题的教学内容。
这样会影响学生学习的兴趣，同时也会降低教学效果。
解决方法：教师可以通过课堂测验、交互式讨论等方法对学生进行评估，确定学生的掌握程度，再根据各个学生的情况安排适合的教学内容。
同时，教师还可以根据教材、辅导书、参考书等来进行内容设置，这可以大大增强教学的针对性。
三、教学方法不灵活教师在实施语文教学的过程中，应该尝试使用多种不同的教学方法，以适应不同学生的学习习惯和兴趣。
但有时候，教师可能会过于倚重某一种教学方法，忽略了其他可行的教学方式，这也会影响教学效果。
解决方法：教师应该根据自己的情况选择适合的教学方法。
例如，在讲解语文故事时，教师可以设计有趣的故事情节或角色，让学生更深刻地理解故事的本质。
此外，教师还可以通过邀请学生演讲、练习口语、朗诵诗歌等方式，帮助学生更好地理解与应用所学知识。
四、教材过于死板教材是教学的重要工具之一，但很多教材都过于死板，缺少与实际生活紧密相关的内容。
教案设计中常犯的错误与解决方案
教案设计是教育教学工作中非常重要的环节，它关系到教学效果的成败，直接影响到学生的学习效果。
由于缺乏系统的培训和实践，导致许多教师在设计教案时常常会出现错误。
本文将从常犯的错误和解决方案两个方面，结合自身的教学实践和经验，探讨教案设计的技巧和方法。
一、常犯的错误1、忽略课程标准教学通常是根据课程标准进行设计的，而由于忽略了课程标准，可能会导致教学重心不够明确，甚至出现漏洞。
教案设计应该充分考虑课程标准，根据学生的学习需求和现实情况，有针对性地进行设计。
2、目标不清晰教学设计如果没有清晰的目标，就会显得模糊不清，缺少针对性。
在教学设计中，应该明确目标和期望的结果，将教学的内容、任务、方法和评价全部纳入考虑，以便确保教学的有效性。
3、内容重复或单一教学内容单一或重复，会让学生感到无聊和枯燥，影响教育效果。
在教学设计中应该充分考虑学生的学习需求，多样化教学内容和任务，为学生提供丰富的学习体验，以便提高他们的兴趣和参与度。
4、任务难度不匹配任务难度过高或过低，都会导致学生的学习效果不佳。
教师在教学设计中，应该充分考虑学生的认知水平、学习需求、兴趣爱好和实际能力，适当调整任务难度，以便达到最佳教育效果。
5、评价方法不当评价方法的不当使用，会严重影响到学生的学习效果。
教师在设计教学时，应该充分考虑评价方法的合理性和科学性，确保评价模式的多样性和科学性，以便客观地评估学生的学习表现。
二、解决方案1、制定详细的教学计划教学计划是教育教学工作中必不可缺的一部分，它是教学设计的蓝本。
制定详细的教学计划可以充分考虑各个方面的因素，确保设计的合理性和有效性。
2、充分考虑学情，以学生为中心教学设计应该考虑学生的学习需求和实际情况，以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性，为他们提供多元化的学习体验，以便提高他们的兴趣和参与度。
3、注重任务的多样性和可操作性任务的多样性和可操作性非常重要，它可以提高学生的独立思考能力和解决问题的能力，为他们提供更有意义的学习体验，使他们能够更好地适应未来的学习和工作。
集体备课中存在的问题及对策
集体备课中存在的问题及对策
集体备课是教师们提升教育教学水平的重要方式之一。
然而，由于观念不明确、组员思想懒惰等原因，集体备课中存在着一些问题，比如轮流备课、缺乏研究等。
这些问题不仅无法提高教育教学水平，还会导致教学极端化。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：
首先，各备课组成员应该提出自己的理解和看法，进行研讨。
在集体备课中，我们应该研究教师如何去“教”、学生怎样去“学”的方法问题，以及教什么的范围问题。
教师的“教”应该
为学生的“学”服务，备课中要研究各种方法去突出重点、突破难点，体会教材是如何解读新课标的，又是怎样体现素质教育的要求的。
其次，我们要避免出现值日式和值周式的轮流备课，这样只会让集体备课变成了走走过场、装装样子。
我们应该注重研究，不断探索新的教学方法和教学内容，提高教育教学水平。
只有这样，才能真正实现集体备课的价值和意义。
课堂教学存在问题及改进计划
课堂教学存在问题及改进计划1. 问题描述在现代教育中，课堂教学是最为常见和传统的教学形式之一。
然而，尽管课堂教学具有一定的优势，但也存在一些问题需要改进。
以下是课堂教学中常见的问题：1.1 缺乏互动传统的课堂教学往往是教师单方面地向学生传授知识，学生只起到被动接受的角色。
这种教学方式缺乏互动，学生难以积极参与课堂，容易出现学习动力不足的情况。
1.2 学习内容过于抽象传统的课堂教学往往将抽象的概念和理论知识传授给学生，但缺乏实际的应用场景和案例分析，导致学生难以理解和运用所学知识。
1.3 教学内容缺乏足够的灵活性教师在课堂上通常按照统一的教学计划进行教学，缺乏针对学生个体差异的灵活性。
这导致了一些学生在课堂上无法获得适合自己的学习资源和教学方法。
2. 改进计划为了解决上述问题，改进课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣，可以采取以下措施：2.1 增加互动环节教师可以通过设置小组讨论、问题解答和互动游戏等形式，增加课堂的互动环节。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习动力。
同时，教师可以通过互动的方式对学生进行实时的监控和评估，及时调整教学策略。
2.2 引入案例分析和实践教学在课堂教学中，教师可以引入具体的案例分析和实践教学，将抽象的知识联系到实际的情境中。
通过实际操作和实际问题的解决，学生可以更好地理解和运用所学的知识。
同时，可以培养学生解决问题和思考的能力。
2.3 个性化教学针对学生个体差异，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格进行个性化教学。
可以提供多样化的学习资源和教学方法，以满足不同学生的需求。
同时，可以通过定期的学生评估和反馈，了解学生的学习状况，及时调整教学内容和方式。
3. 结论以上所述问题和改进计划只是其中的一部分，课堂教学的改进需要教师、学生和教育管理者的共同努力。
教师要不断提高自身的教学能力和创新能力，学生要积极参与和反馈教学过程，教育管理者要加大对教师和学生的培训和支持力度。
小学集体备课存在的问题及对策研究
小学集体备课存在的问题及对策研究随着教育改革的不断深入，小学集体备课已经成为常态化的教学模式。
集体备课具有增强教师专业素养、提高教学质量、促进教师间的交流和合作等诸多优点。
也有一些问题存在，如赶进度、教学思路单一、效率低下等。
本文将结合实际情况，探讨小学集体备课存在的问题，并提出相应的对策，以期提高集体备课的质量和效率。
一、小学集体备课存在的问题1. 赶进度小学生的学习任务繁重，学科知识点繁多，学习内容复杂。
教师们往往感到备课时间不够，因此在集体备课时往往会赶进度，不得不以牺牲深入思考和细致研究为代价，导致备课内容敷衍了事。
2. 教学思路单一在集体备课中，很多教师的教学思路和方法都比较单一，只是简单地复述教科书的内容，缺乏创新和活力。
这样就很难发挥集体备课的优势，使各位老师受益。
3. 效率低下在集体备课时，很多教师的发言时间过长，导致其他老师没有足够的时间发表自己的意见和看法，最终影响了备课效率。
二、对策研究1. 合理安排备课时间学校管理者应该合理安排教师的备课时间，避免过多的课程设计，确保教师有足够的时间进行备课和深入思考。
教师个人也应该提高自身的备课效率，不要在重复的内容上浪费过多的时间。
在集体备课中，教师们应该充分发挥各自的专长，提出不同的教学思路和方法，进行深度讨论和交流，寻求最适合学生的教学方式。
还可以邀请具有专业特长的老师做个别教研，相互学习、取长补短。
3. 提高领导能力集体备课需要教师具备较高的领导能力，可以通过学习相关的领导学课程，提高自身的领导能力。
也需要培养团队协作精神，建立和谐的师德师风，鼓励老师们发表自己的看法，使每个老师都能充分发挥自己的专长。
4. 制定备课计划在进行集体备课之前，学校管理者可以制定备课计划，包括备课的时间、主题、内容、分工等，明确集体备课的目的和任务。
也需要教师们自觉服从计划的统一安排，做到集体主义的一切从集体利益出发。
5. 提倡碎片化备课在集体备课之外，教师们也可以进行碎片化备课，根据自己的时间和兴趣进行备课和研讨，以此增加备课的灵活性和效率，为集体备课提供更多的优质内容。
小学六年级英语备课的常见问题与对策
小学六年级英语备课的常见问题与对策在小学六年级英语备课的过程中，教师常常面临各种问题，这些问题需要有效的对策来应对，以确保学生能够顺利地掌握英语知识和技能。
以下是几个常见的问题及其应对策略。
首先，许多教师在备课时可能会遇到教学内容与学生实际能力不匹配的问题。
对于六年级学生来说，他们的英语水平和理解能力各不相同，教学内容过于复杂或过于简单都会影响学生的学习效果。
解决这一问题的有效对策是进行差异化教学。
教师可以通过设定不同的学习目标和任务来满足学生的不同需求。
例如，为基础较弱的学生提供更多的词汇和句型练习，而对于基础较好的学生，则可以设计更具挑战性的活动，以促进他们的进步。
其次，课堂管理是另一个常见的问题。
小学六年级的学生通常精力充沛，容易分心，这就要求教师在课堂上能够有效地管理他们的注意力。
一个有效的策略是使用互动式教学方法，例如角色扮演、小组讨论和游戏等。
这些活动不仅能够提高学生的参与感，还能增加他们对学习内容的兴趣。
此外，设置明确的课堂规则和奖励机制也是管理课堂秩序的有效手段。
另外，教师在备课过程中还可能面临教学资源不足的问题。
尽管现有的教科书和课件可以提供一些帮助，但有时教师需要额外的资源来丰富教学内容。
解决这一问题的一个办法是利用网络资源和多媒体工具。
教师可以查找相关的教学视频、听力材料和互动练习来补充课堂教学内容。
还可以与其他教师分享资源，进行合作备课，共同开发更丰富的教学材料。
评估学生的学习效果也是备课中的一个重要方面。
教师可能会发现，传统的评估方法如考试和测验未必能全面反映学生的实际能力。
因此，教师应考虑采用多元化的评估方式。
例如，可以通过口语测评、写作任务和项目作业来综合评估学生的语言能力。
同时，教师应根据评估结果及时调整教学策略，以帮助学生进一步提高。
教学目标的设定也是备课中的一个挑战。
明确的教学目标能够帮助教师更好地规划教学活动，但设定不切实际的目标可能会导致学生的挫败感。
教师应根据学生的实际水平和课程标准来设定合理的教学目标。
高中教师课前准备不充分问题及整改措施
高中教师课前准备不充分问题及整改措施问题描述在高中教学过程中，课前准备不充分是一个常见的问题。
一些教师在备课过程中可能存在以下几个方面的不足：1.教学目标不明确：一些教师在备课时未明确教学目标，导致教学内容重复、缺乏条理性和连贯性，影响学生对课堂内容的理解和掌握。
2.教材使用不当：部分教师在备课时缺乏对教材的深入研究，只是机械地按教材内容进行讲解，忽略了教材的多样性和灵活性，无法激发学生的学习兴趣。
3.资源准备不足：部分教师在备课时未充分准备教学所需的资源，如课件、实验器材等，导致课堂教学效果不佳。
4.学生差异未考虑：一些教师在备课时忽略了学生个体差异，未采用灵活的教学策略，导致部分学生难以理解和掌握所学知识。
整改措施针对上述问题，高中教师可以采取以下整改措施，以提高课前准备的充分性和质量：1.明确教学目标在备课时应充分理解学科知识结构和学生认知规律，合理设定教学目标。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，确定教学重点和难点，并制定明确的学习目标。
这有助于提高课堂教学的针对性和有效性。
2.深入研究教材教师应在备课过程中深入研究教材，了解教材的结构、内容和教学要求。
同时，教师还可拓展教材思维，挖掘教材中的拓展性内容和案例，以及与学生生活实际结合的案例，这有助于培养学生的批判性思维能力和创新能力。
3.充分准备教学资源教师应提前准备好课堂所需的教学资源，如课件、教具、实验器材等。
在备课时，教师应考虑资源的合理利用和多样化使用，提高教学资源的充分性和有效性。
4.关注学生个体差异在备课过程中，教师应充分考虑学生个体差异，采取差异化教学策略。
教师可以根据学生的学术水平、兴趣特长等因素，差异化设计教学内容和任务，以满足不同学生的学习需求。
5.提高自身专业素养教师应持续提升自身的专业素养，包括学科知识的更新和教学方法的研究。
通过参加专业培训、教研活动等方式，提高自身的教学水平和备课能力。
结论课前准备不充分是高中教师备课中常见的问题，对课堂教学产生了负面影响。
教学中教师存在的主要问题及对策
教学中教师存在的主要问题及对策一、教学中教师存在的主要问题在教学过程中，教师可能面临许多问题，影响着他们是否能够有效地传授知识给学生。
以下是教学中教师存在的主要问题：1. 缺乏备课与准备时间教师通常需要花费大量时间来准备每节课的内容和材料。
然而，在繁忙的工作日程下，他们经常面临时间不足的困扰。
这导致一些老师在课堂上无法有效地组织和呈现教学内容。
2. 学生注意力不集中现代学生往往容易分心，缺乏对课堂内容的集中注意力。
这可能是由于社交媒体、电子设备以及其他外界干扰等因素造成的。
对于老师来说，如何吸引学生并保持他们的集中注意力是一个挑战。
3. 缺乏个性化教育在一个班级里，每个学生都有自己独特的学习方式和能力水平。
然而，由于班级规模庞大以及紧张的时间表安排等原因，老师难以满足每个学生个性化需求，并在有限的时间内帮助他们取得进步。
4. 滥用讲授式教育有时候，老师过度依赖传统的讲授式教学方法。
这种一刀切的方式可能导致学生的被动学习，并丧失了培养学生的批判性思维和自主学习能力的机会。
5. 缺乏互动与参与课堂上缺乏有效互动和学生参与是另一个常见问题。
当课堂变得单调枯燥并缺乏互动性时，学生的兴趣和参与度也会降低。
不积极参与课堂活动也会影响到学生理解和记忆课程内容。
二、对策为了解决上述问题，提高教师在教学中的效果，以下是一些可行的对策：1. 加强备课管理学校可以建立更好的备课支持体系来帮助老师更好地管理备课时间。
同时，老师们也应该加强自身备课能力，寻找高效率的备课方法和资源。
2. 创新教学方法教师可以尝试采用新颖、多样化的教学方法，例如小组合作学习、项目制等。
这些方法可以激发学生的兴趣，并提高他们的参与度。
3. 实施个性化教育学校应尽可能提供资源和培训来支持老师实施个性化教育。
教师可以通过了解每个学生的能力和需求，制定不同的教学策略和辅导计划，以满足每个学生的特殊需求。
4. 引入互动式教育教师可以通过引入讨论、案例分析、角色扮演等互动式教育方式来培养学生的积极参与性。
反思自己备课中普遍存在的不足与改进对策
反思自己备课中普遍存在的不足与改进对策云安县白石中学邱炳焕我在教学取得很大的进步，回想到当初自己走了不少冤枉路，经过不懈的努力和锲而不舍的探索，终于摸索出属于自己的备课模式，先谈谈当初作为新教师在备课过程中存在不足之处并提出相应的改进对策。
一个人在不断反思备课的不足之处才会有进步，如果一个教师不及时反思自我的备课的纰漏，那么造成千里之堤溃于蚁穴，不懂得反思的教师不是好老师。
俗话说：“人非圣贤孰能无过！”敢于反思备课的误区才会取得进步。
以下谈谈我曾遇到过的备课误区：1.误区一，当初我把备课想象得较简单，认为教师用书上的就是现成的教案，不经思考就复制到教案本上，虽然每节课都是完成任务，但是经检测，学生还是吃不消。
因为教师用书是备课参照物，不是放之四海而皆准，离开学生实际承受能力，再好的教师用书当作圣旨来用的话都是徒劳无功。
改正这个备课误区就是，根据学生实际情况和学生知识水平来有目的有选择地采集教师用书部分的备课资源，做到合理使用资源，不是随意宣科照本，生搬硬套，要讲灵活运用教师用书！2.误区二是备课就是为了应付备课检查，为了迎合新课改精神和理念，搞点旧瓶换新酒——形式上弄点新意思的名词，比如本来讲授法硬套成任务型或小组合作模式，本来是传统教学过程改变学习过程，有点变味的感觉。
备课这样的想法真是有点偷梁换柱，弄点走过场的感觉，现在想起来有点自欺欺人，有点内疚感，我所以用事实求是的精神唤醒我的良知，我不能猛目跟风，要根据自己实际情况来备课，不是体现什么新课改，安个新名词来滥竽充数，我及时去学习新课改体验下的备课要求和标准以及经验，及时更新知识和进行知识的充电，这样才能与时俱进！3.误区是备课都是纯属备教材，没有备学生，教案本上密密麻麻地写满了，自以为自己有多高深的知识和学问，但是到了检测阶段，学生还是没有考好！备课不是显示自己学问的高深，而是根据学生实际情况来备课，本来这班学生基础知识不扎实，但硬是搞点高深知识，学生听了之后都是鸭子听雷，根本吃不消，所以备教案要根据学生理解水平来备课，不是围绕什么问题而发散到无穷无尽地方去！总之，一个年轻的新教师在教学过程中必可避免碰壁，但是要善于总结备课的教训才会有成长！。
备课中存在的问题及解决方案
备课中存在的问题及解决方案一、当前小学数学教师备课问题剖析备课一直是教师最重要的任务之一。
作为教学活动的准备阶段，它起着至关重要的作用。
它既是优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的前提和保证，也是减轻学生负担的根本途径。
然而，由于传统教育观念等因素的影响，备课中存在各种不合理的现象，直接影响课堂教学的效率。
我在备课中遇到了一些问题：1、备课中系统性体现不强。
教师备课都以行为主义的理论作为理论基础，他的指导思想不是用系统论而是靠实践经验，他的依据是本课时教材内容而非着眼于知识的整体结构。
他的任务是准备教师如何去教而非学生如何学习的目的是完成知识的传授，而不是能力的培养。
2、千篇一律，缺少团队合作精神，缺乏创意。
从调查中发现81%的教师在平时都是个人备课，只有在公开课或课堂教学比赛时才采用集体备课形式。
在平时的教案抽查中，我们见到的似乎都是拷贝、克隆的教案，千人一面、千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。
只有在带有极强功利性的教师备课评比中，才能见到为数不多渗透一个有新想法、新设计和新想法的好教学计划。
3、一味追求形式，手段单调，忽视备课的内质。
78%的教师还延续着固有的备课方式dd书写，只有12%的教师采用了现代化的备课方式dd电脑备课，实现了资源的共享。
在一些地方甚至为教师印刷了具有固定格式的备课本，教师备课按格填空，填满即可。
领导抽查教师备课也仅看其是否是否符合规格要求，链接是否完整，字迹是否工整，数量是否符合要求，是否能一课做一个详细的案例。
在整个备课过程中，教师只花费20%的精力学习教材、理解和分析学习情境，80%的精力抄袭教学计划。
赶在马儿结束之前把车推过去，令人心惊。
4.抄袭他人而不说真话。
有的教师在备课时只承认教学参考，不从学生的实际情况出发，盲目抄袭名师的教学记录和现成的教学计划集；或其他人的教学程序和模式。
他们根据教学参数确定教学目标，定位教学重点和难点，构思教学方法，设计教学方法教学流程，不敢越雷池一步，把教参、名师教案集的内容绝对化。
小学集体备课存在的问题及对策研究
小学集体备课存在的问题及对策研究
作为小学教育中的重要组成部分，集体备课也是教师们日常教学工作中必不可少的环节。
但是，在实际操作中，我们不难发现，小学集体备课存在一些问题。
本文将着重对这些问题进行分析，并提出对策。
一、存在的问题
1.缺乏主题引导：在集体备课中，教师们往往缺乏明确定义的主题引导，导致讨论偏离主题或效果不佳。
2.思考不够深入：有时候，教师们往往只停留在讨论表面，没有深入思考，没有从根本上理解问题。
3.讨论时间分配不合理：在集体备课中，有些教师可能会独占大部分的时间，导致其他教师无法发表自己的看法。
4.纯技术型操作：目前，集体备课仍然处于技术型操作阶段，仍未达到全员参与的知识型操作阶段。
二、对策
1.主题引导要到位：集体备课的主题引导应该明确，确保教师们讨论话题的目标和方向相同。
2.需要深度思考：集体备课应该强调深度思考，让教师们在具体问题上面发散思考，提出有建设性的意见。
3.合理分配讨论时间：分配集体备课讨论时间应该合理，确保每个人的意见都能得到充分的表达和回应。
4.转变观念，加强知识型操作：教师们应该转变观念，从教学技术操作向知识操作转换。
通过各类专业学习，增加备课者们的知识输入和碰撞，进一步推动学校教育教学质量的不断提高。
综上所述，小学集体备课作为教育教学改革发展中的重要环节，我们需要对其进行加强和完善，以保证小学教育的质量和效果的提升。
备课不认真自查自纠
备课不认真自查自纠备课不认真自查自纠是指教师在备课过程中因粗心大意、马虎敷衍等原因而导致的一些错误和不足。
这种现象不仅令自己的备课工作无法发挥出应有的效果，也会影响到教学质量和学生的学习效果。
因此，教师在备课时需要认真对待，不断自查自纠，以提高自己的备课能力和水平，同时也为学生提供更好的教学质量。
一、备课不认真的原因1.工作繁忙教师工作繁忙，备课时间有限，往往会因此而匆忙应付。
在这种情况下，很容易出现马虎敷衍的情况，导致备课质量不高。
2.总结不足有些教师缺乏总结经验，备课时没有形成一套完整的备课体系，导致备课质量不高。
3.自我要求不严格教师在备课过程中，很容易对自己要求不严格，随意敷衍，导致备课不认真。
二、备课不认真的危害1.影响教学效果备课不认真会导致教学过程中出现错误和疏漏，影响教学质量，进而影响学生的学习效果。
2.浪费时间和精力备课不认真导致教师在课堂上需要花费更多的时间和精力去弥补课前备课不足的情况，影响到教学的顺利进行。
3.降低教师个人形象备课不认真会导致教师的形象受损，影响到教师在学生、家长和同事中的声誉和形象。
三、自查自纠的重要性1.提高备课效率通过自查自纠，教师可以及时发现备课中的问题和不足，及时加以改正，提高备课效率。
2.提高教学质量自查自纠可以帮助教师提高备课质量，确保备课材料的准确性和完整性，为教学提供有力的支持。
3.树立敬业精神自查自纠是教师敬业精神的体现，只有认真对待备课工作，才能在教学中展现出更高的专业素养。
四、自查自纠的方法1.检查备课材料的准确性和完整性教师在备课完成后，应该认真检查备课材料的准确性和完整性，确保备课材料没有错误和遗漏。
2.寻求同事的意见和建议教师可以向同事请教，在备课完成后，向同事请教自己备课中存在的问题，寻求同事的意见和建议。
3.反思备课过程备课完成后，教师应该对整个备课过程进行反思，找出备课中存在的问题和不足，加以改进。
五、如何避免备课不认真1.明确备课目标在备课前，教师应明确备课目标，明确备课的方向和重点，以便更加有针对性地进行备课工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
备课中的问题与对策——小学数学备课情况调研报告江西省石城县教育局教研室温颖红许荣华好课如歌，好课如诗，好课如画。
上好课，是教师的职责，也是教师追求的目标。
教师要上好一节课，就要认真、充分、精心地作好课前的准备工作——备好课，真正做到对教材内容、教学对象、教学方法等深思熟虑，了然于胸，否则就会收效甚微，劳而无功。
为了了解当前课改中我县教师备课现状，分析备课中存在的问题，增强教师备课意识，改进备课方法，进而优化课堂教学过程和提高课堂教学效率，有力推动课程改革深入开展，为此，我们对全县数学教师备课情况进行了调查与研究。
为了全面、真实地了解情况，本次调研采用了“听、看、查、访”等方法。
听，听学校教学常规管理情况汇报；看，查看了32所小学教学常规管理方案及检查记录，观看了268节小学数学课堂现场教学；查，抽查了215名小学数学教师的教案；访，召开教师座谈会10余次，访问了160名小学数学教师。
一、问题及分析从调研的情况来看，在课改新理念的指引下，教师的备课有了可喜的变化，但也还存在明显的、不可忽视的问题，主要表现为“六重六轻”。
1．重形式轻内容备课是教师上好课的前提与基础。
但在现实中，仍有部分数学教师把备课仅仅当作应付县、校检查应做的一件事。
这种认识上的偏颇，加之评价机制的相对滞后，致使13.9%的教师在备课时，环节标题一应俱全，但过程设计字数寥寥无几。
如教学过程为：复习见书“P（多少页）”，新授讲解书“P（多少页）”上的例题几，练习、作业设计见“P（多少页）”。
整个过程只写了一个基本的框架，具体内容到底如何引入，如何展开，预期效果又将如何……一概不论，成为了典型的轻视内容，追求形式的形式主义。
2．重数量轻质量“工作做不做是态度问题，做得好不好是水平问题。
”这成为了部分教师的人生信条。
据调查统计，有98.6%的数学教师均能在上课前按课时备课，一节也不落下。
但其中有32.4%的教师是为了完成任务、应付差事。
他们敷衍对待，基本上不去用心研读教材，领会编者意图，更谈不上创造性地使用教材，备课时东拼西凑抄一点，随随便便写一点，很少从实际出发揣摩这样的设计是否科学合理、行之有效，能否发挥它应有的教育价值，从而导致备课质量低下，实用性不强。
3．重教法轻学法在抽查教师的备课中发现，有78.5%的教师在备课中只是对教师运用什么样的方法进行教学有构思、有设想，如：实验法、操作法等，至于学生如何学，学生的知识停靠点、学习兴奋点、兴趣热点、认识盲点、理解难点在哪里以及对学生的学法指导（每节课让学生学会哪些方法、技巧，教师将作怎样的指导）很少涉及。
忽略了教育的目的重在教给学生一种思想、一种方法，让学生成为有理想、会学习的人的先进理念；忽略了“教学是教师教学生学的过程，是师生交往互动、共同发展的过程”的课改精神；忽略了“教是为学服务”的教育观念。
例如，一位教师在教学二年级上册“数学广角”中数的排列时，创设情境“11月份学校举办了冬季运动会，二（1）班有几个同学报名参加了。
他们的号码是1、2、3三个数中其中的两个数组成的两位数，你们知道二（1）班有多少个同学参加了运动会吗？”然后让学生分组操作，汇报结果，教师小结方法：“先把1放在前面，和2组成12，和3组成13。
”再提出要求：“你们能不能用老师的方法摆一摆？”学生又在教师的指令下操作。
大家都知道，数的排列应该让学生学会有序排列的思想和方法，培养学生全面思考问题的意识，可教师只一味地注重自己的教，忽略了学生的学，没有给学生总结方法的机会，这势必影响学生的持续发展。
4．重借鉴轻创新支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。
”是啊，备课是教师不断挑战自我，提升自我的创新过程，是教师充分体现自己教学理念的重要途径。
此次调查，我们访问了160名教师，当问到“你是否会对别人预设的案例进行再创造？”时，统计结果如下：从表中可以看到，许多教师非常注重借鉴别人的经验，热忠于向名师学习，但对别人的经验多为拿来主义，认为专家预设好的案例无可挑剔，直接拿来用就行了。
很少教师能结合自身的阅历、知识水平以及本班学生的实际情况去审视案例，从而改造与创新，让备课成为自己个性化的创造活动。
5．重预设轻生成课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。
这就要求教师在备课时要设计弹性化的教学方案，为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。
然而，在现实中，有80.2%的教师过于谨慎，生怕课堂出“娄子”，在备课时写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需的时间，设计好每一个精细的问题，预测好每一个标准答案等。
这种过分重视课堂预设的备课，使教师在上课时一旦遇到课堂出现突发事件或“节外生枝”，就生拉硬扯地把学生拽回到既定的教学思路上来，这无形中束缚了学生的思维，忽视了学生的个性化发展，课堂气氛也显得格外沉闷，还使得“学生是数学学习的主人”这一理念成为一句空话。
例如，一位教师在教学四年级上册“笔算乘法”时，出示了题目“李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。
该城市到北京大约有多少千米？”然后引导学生列式。
在讨论计算结果时，不仅有用估算方法算出来的近似数，还有用笔算方法算出来的精确数，最后教师把精确数作为了问题的答案。
此时，马上就有一位学生抗议：问题问的是大约有多少千米，只要用近似数就可以了。
而教师却用“火车速度是大约的”这样一句牛头不对马嘴的话把学生拉回到预设的轨道。
其实，教师本意是想利用书上的例题引出笔算乘法，可不知是写时的笔误还是另有原因，在问题中加入了“大约”二字。
既然改编了题意，学生的观点就非常有道理，如教师能重视并加以引导，“你能发现有‘大约’二字只要用近似数就可以了，你真是长着一双慧眼，那如果去掉‘大约’二字又该怎样呢？”这样，教师不仅匡正了自己教学中的错误，也达到了预定的教学目标，可教师却只重视课堂的预设，忽略了课堂中精彩的生成资源，致使课堂中的闪光点擦肩而过。
6．重课前设计轻课后反思有许多教师认为，备课只是课前设计，教案写好了，课也就备完了，万事也大吉了。
其实，这是一个误区。
再好的备课只是一种框架、一种指向、一种预设的方案，它均需要在课堂实践中不断创新、不断丰富、不断完善，还需要在课后不断反思与总结。
据调查，仅有10.6%的教师能自觉地将备课活动引向课中、课后，并及时地进行课后反思，认真记录典型事例，精心总结成功经验，对失败的地方提出改进意见和措施，并对备课情况重新进行调整，使“备课——上课——再备课——再上课”循环往复，螺旋上升，从而促进教育教学，提升自身专业发展。
二、对策与思考根据以上问题，我们经过认真思考，特提出“五性”对策。
1．加强思想认识，增强教师备课的责任性俗话说：凡事预则立，不预则废。
备课是上课的准备，是优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的前提和保证。
备课也是提高教师业务水平的重要环节。
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多的溪流来滋养它。
”教师的每一次备课，都是滋养“大河”的“溪流”，也正是一次次备课，才逐步促进了教师的文化和业务水平的提高。
另外，备课也是教师积累经验，探索规律，进行教育科研的重要环节。
备课在教学工作中起着至关重要的作用，在教师的自身专业发展中意义重大。
因此，我们要求教师要加强学习，提高思想认识，深刻领会备课的意义和作用，增强教师备课的责任性，促进教师积极行动，认真做好备课工作，自觉杜绝应付性备课，避免备课的形式主义和盲目主义，促使备课求真务实高效。
2．转变教学观念，提高教师备课的适应性观念是行动的灵魂，教师的教学观念对其教学实践活动有着十分重要的影响作用。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这种新课程教学观，充分体现了教学要以学生发展为本。
因此，教师备课时要适应这种教学观的转变，在教学设计时要从考虑学生怎么学出发，体现“以学定教”的理念。
为此，教师应根据学生发展的需要和状况来设计课堂教学，要根据有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动来选择教学策略，从而使我们的基础教育达到不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力之目的。
3．吸纳学生参与，突出教师备课的针对性建构主义理论认为，学生的学习不是教师向学生传递知识，而是学生主动建构知识的过程。
学生并不是一无所知进入课堂的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们都有自己的看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现，他们往往可以基于相关的经验，依靠自己的认知能力，对问题作出相应的解释。
因此，教师在备课时，不但要花时间去琢磨学生，站在他们的角度去考虑教学，而且有必要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和所关心的话题，了解他们的学习习惯和学习方法，了解他们对教师教学的感受和建议。
通过吸纳学生参与“备课”，摸准学生底细，敞开学生心扉，使我们的备课更具针对性。
4．创新备课模式，加强教师备课的合作性调查中发现备课中所存在的问题，很大原因是由于教师教学负担过重，没有充足的时间备课造成的。
如何保障备课时间，减轻教师备课压力，提高备课质量是摆在我们面前的一个重大课题。
为此，我们在吸取一些学校好的备课做法的基础上提出了“个体钻研分工编写教案→集体交流合作修改教案→因班调整预设确定教案→课后回顾认真反思教案”的备课模式。
这种备课模式旨在：发挥个人智慧，依靠集体力量，减轻教师负担，提高备课质量。
个体钻研分工编写教案。
这一阶段要求每位数学教师要认真钻研《数学课程标准》，全面熟悉整套数学教材。
在此基础上同年级的数学教师分工负责，每一位教师重点钻研一个章节的教材，编写本章节的教学预案，并按统一格式打印出若干份，同年级的数学教师人手一份。
集体交流合作修改教案。
分工个人编写的教案要约定时间同年级数学教师集中进行交流讨论，参与的教师要充分发表各自的意见，对教案进行集体修改，每位教师在印发的教案上作好修改记录。
因班调整预设确定教案。
通过集体讨论修改的教案，数学教师要认真熟悉把握，并要根据本班学生的具体情况及自己的教学特点对教案进行二次修改调整，使预设的教案更适合本班教学，提高教案的实用价值。
课后回顾认真反思教案。
预设的教案通过课堂教学实施后，数学教师要及时进行反思，总结出预设教案中好的方面和存在的问题，同时发现课堂中的生成资源，并在教案后写出课后反思记录，以作今后备课依据和科研原始资料。